Prof. Miguel Oscar Figueroa Morales

Prof. Víctor Manuel Mendoza Montes

Recordemos que todo se basa en:

Fundamentación Teórica

Ausubel:

Los aprendizajes han de ser funcionales(que

sirvan para algo) y significativos(Estar basados

en la comprensión). Yo he de tener elementos

para entender aquello de lo que me hablan.

Vigotsky: "Detrás de cada sujeto que aprende hay un sujeto que piensa". Para ayudar al niño debemos "acercarnos" a su "zona de desarrollo próximo"; partiendo de lo que el niño ya sabe.

Piaget: "El niño no almacena conocimientos sino que los construye mediante la interacción con los objetos circundantes. "

Características• Mente filtra lo que llega del mundo para producir su propia

realizada.

• No niega la existencia del mundo real, pero nace de la

interpretación de la experiencia.

• Se construyen significados.

• El alumno es el responsable último de su propio proceso de

aprendizaje

• El alumno construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede

sustituirle en esta tarea

• El alumno relaciona la información nueva con los conocimientos

previos

• Establecer relaciones entre elementos potencia la construcción

del conocimiento.

• El alumno da un significado a las informaciones que recibe

• La actividad mental constructiva del alumno se aplica a

contenidos que ya están elaborados; es decir, son el resultado de

un proceso de construcción a nivel social.

• Se necesita un apoyo

• El profesor debe ser un orientador que guía el aprendizaje del

alumno

Bases Psicopedagógicas(descripción contextualizada)

El análisis del desarrollo de los procesos de aprendizaje, y de las cosas

implicadas en el objeto de aprendizaje (la lectoescritura y uso de TIC), nos

lleva a unas bases psicopedagógicas para la enseñanza de la

lectoescritura.

Los alumnos y alumnas de la Educación Primaria tienen ya un conjunto de conocimientos

adquiridos. En ellos se incluye la capacidad discursiva y sintáctica próxima a la adulta.

En un ambiente alfabetizador como el de la sociedad actual, la escritura no es una

especialidad escolar. El lenguaje escrito hace su aparición independientemente de su

escritura.

Bases

Psic

oped

agógic

as No se puede pensar que los alumnos y alumnas estén motivados a leer y

a escribir si no viven experiencias de leer y escribir. Hay que leer y

escribir para ellos, para que ellos también quieran hacerlo. El niño

aprenderá a través de la imitación y la participación en actividades

propias del adulto.

Bases

Psic

oped

agógic

as

Si el alumno y alumna

aprende de la interacción,

en situaciones de

enseñanza-aprendizaje es

interesante distribuir a los

alumnos en pequeños

grupos, para que

practiquen el intercambio

de información y de

elaboración de escritos y

lecturas en común.

Bases

Psic

oped

agógic

as

El docente otorgará intención significativa

desde el principio a las producciones del

niño, especialmente cuando las

producciones no son aún convencionales.

Los textos que han de leer los niños no

tienen porque dar más importancia a las

letras que salen que a los contenidos de

que son portadores.

Bases

Psic

oped

agógic

as

El maestro ha de:

• Averiguar lo que sabe el niño. (en TIC)

• Saber la información que necesita el niño

para aprender.

• Poder dar orientaciones que ayuden al

niño en el momento evolutivo que está.

• Importancia correcciones adecuadas.

• Podemos observar que, las palabras

clave, o base, que se utilizan para

desarrollar una pedagogía del trabajo

escolar en escritura, son las mismas del

aprendizaje del lenguaje oral.

Bases

Psic

oped

agógic

as

INTERACCIÓN:

La maestra, los compañeros, cualquier adulto, serán

los mediadores humanos entre lengua escrita y

aprendizaje y las TIC.

Bases

Psic

oped

agógic

as

SITUACIONES DE USO:

El niño no aprende por el machaque sistemático, silabeando o

aislando fonemas,

Lo aprende utilizándolo como comunicación.

Utilizaremos la escritura para enseñar a escribir y la utilizaremos

en situaciones de uso, con programas de producción escrita en

TIC.

Bases

Psic

oped

agógic

as

CONTEXTO Y FUNCIONALIDAD:

El niño no aprende a hablar utilizando

palabras sin ton ni son, no se fuerzan

situaciones. Se utiliza el lenguaje cuando

hay una necesidad. Hay que utilizar la

escritura y las TIC dentro de una situación

que sea necesario, dentro de situaciones

donde se cumpla una función.

Bases

Psic

oped

agógic

as

INTENCIONALIDAD:

Para que el lenguaje tenga una funcionalidad, ha de comunicarse,

ha de haber acción por las dos partes., de la misma forma en

enseñar las TIC.

El aprendizaje implica conocimientos avanzados en dominios muy poco estructurados.

CONSTRUCTIVISMO

Aprendizaje anclado en contextos significativos, utilizar lo aprendido, formas alternas de visualización.

Favorecer en el estudiante la construcción, evaluación y actualización de los significados, y favorecer escenarios auténticos.

Capaces de enfrentar problemas poco definidos.

Conclusiones