SEMINARIO DE TESISSEMINARIO DE TESIS

33CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMADEL PROBLEMA

ALEXIS AGÜEROJUNIO 2010

Carencias…Carencias…… … cuando el estudiante ya se siente capaz de manejar cuando el estudiante ya se siente capaz de manejar determinado conjunto de interrelaciones, se encuentra determinado conjunto de interrelaciones, se encuentra con la sorpresa de la inoperancia de con la sorpresa de la inoperancia de sus preconceptos sus preconceptos al darse cuenta de que no llegan a conformar al darse cuenta de que no llegan a conformar discurso alguno.discurso alguno.Tal dificultad viene a ser la Tal dificultad viene a ser la expresión más palpable de expresión más palpable de la no elaboración della no elaboración del lenguajelenguaje, , única herramienta única herramienta capaz de relacionarnos y consustanciarnos con una capaz de relacionarnos y consustanciarnos con una realidad de análisis. realidad de análisis. El concepto de realidad se presume entonces como aquel El concepto de realidad se presume entonces como aquel conjunto de interrelaciones que observarnos desde conjunto de interrelaciones que observarnos desde nuestra lectura o percepción del mundonuestra lectura o percepción del mundo, pero sobre las , pero sobre las cuales no somos capaces de ofrecer explicación cuales no somos capaces de ofrecer explicación comprensiva, ni mucho menos desentramar su dinámica y comprensiva, ni mucho menos desentramar su dinámica y complejidad interna, complejidad interna, mientras no estemos reforzados con mientras no estemos reforzados con los conceptos y categorías de análisis que le dan sentidolos conceptos y categorías de análisis que le dan sentido..

Suárez de Paredes, Niria)2007http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/3433

El marco Referencial…El marco Referencial…

“… “… aún en el caso de que partamos, más aún en el caso de que partamos, más allá del desprendimiento de alguna allá del desprendimiento de alguna propuesta de trabajo, de planteamientos propuesta de trabajo, de planteamientos originados en la precepción cualitativa, aun originados en la precepción cualitativa, aun así tendríamos que así tendríamos que conocer el sistema conocer el sistema conceptual que lo sostieneconceptual que lo sostiene, y , y eso es lo que eso es lo que precisamente nos proporciona la formación precisamente nos proporciona la formación de un marco teórico o de referenciade un marco teórico o de referencia: la : la posibilidad de iniciar un proceso de posibilidad de iniciar un proceso de conocimiento y a la vez consolidarlo conocimiento y a la vez consolidarlo afianzarlo.”afianzarlo.”

Suárez de Paredes, Niria)2007http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/3433

no habrá posibilidades de captar problemas de investigación,

si no exploramos el área de estudio.

¿qué pasos seguir para lograr la formación de un marco ¿qué pasos seguir para lograr la formación de un marco teórico referencial que nos permita inducir y teórico referencial que nos permita inducir y

desprender problemas y propuestas de trabajo?.desprender problemas y propuestas de trabajo?.

Debemos comenzar por el principio. No Debemos comenzar por el principio. No convertirnos en maniáticos pero si en unos convertirnos en maniáticos pero si en unos “obstinados” en eso de estar al día, de rastrear “obstinados” en eso de estar al día, de rastrear datos sobre el tema por todas las vías posibles. datos sobre el tema por todas las vías posibles. Debemos transformarnos en lectores activos Debemos transformarnos en lectores activos pero no ese tipo de lector atormentado y pero no ese tipo de lector atormentado y verbalista que se angustia y no deja ninguna verbalista que se angustia y no deja ninguna evidencia escrita de sus lecturas. evidencia escrita de sus lecturas. Es más provechoso comportarse corno ávidos y Es más provechoso comportarse corno ávidos y apasionados lectores, pero con ese toque deapasionados lectores, pero con ese toque deobjetividad y disciplina que nos permita llevar objetividad y disciplina que nos permita llevar un registro fundamentado de lo leído.”un registro fundamentado de lo leído.”

Suárez de Paredes, Niria)2007http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/3433

La búsqueda inicial del material documental La búsqueda inicial del material documental orientado a formar el marco teórico-referencial, orientado a formar el marco teórico-referencial, debe abarcar la revisión constante y continua debe abarcar la revisión constante y continua de catálogos bibliotecarios, pasando por les de catálogos bibliotecarios, pasando por les índices especializados en publicaciones de índices especializados en publicaciones de carácter científico, y en general por todo lo que carácter científico, y en general por todo lo que se conoce corno fuentes de referencia.”se conoce corno fuentes de referencia.”

Suárez de Paredes, Niria)2007http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/3433

…el estar actualizado, nos permite desarrollar nuestras potencialidades de creación y producción; así como la capacidad de inducir, deducir o desprender componentes conceptuales o propuestos de trabajo..”

EL PROBLEMAEL PROBLEMA

El conocimiento nuevo se origina a partir El conocimiento nuevo se origina a partir de haber realizado preguntas de haber realizado preguntas (contestables). (contestables). Para encontrar respuestas nuevas y útiles Para encontrar respuestas nuevas y útiles a los problemas importantes que no se a los problemas importantes que no se han resuelto, es necesario han resuelto, es necesario tener tener conocimiento sobre el problema a conocimiento sobre el problema a estudiarestudiar. .

DES-CONOCER EL DES-CONOCER EL PROBLEMAPROBLEMA

Si no se conoce adecuadamente el Si no se conoce adecuadamente el problema de estudio, es difícil imaginar problema de estudio, es difícil imaginar que intervenciones y pruebas que intervenciones y pruebas diagnósticas plausibles puedan ser diagnósticas plausibles puedan ser desarrolladas. desarrolladas. Sin conocer la situación actual del tema Sin conocer la situación actual del tema que se desea investigar, es difícil saber si que se desea investigar, es difícil saber si estamos tomando una dirección adecuada estamos tomando una dirección adecuada para la investigación del problema.para la investigación del problema.

CONOCER EL CONOCER EL PROBLEMAPROBLEMA

La pregunta inicial que nos La pregunta inicial que nos debemos hacer en una debemos hacer en una investigación es: investigación es:

¿Cuál es la situación actual del ¿Cuál es la situación actual del problema que deseamos problema que deseamos investigarinvestigar¿Cuáles son los términos claves del ¿Cuáles son los términos claves del

problema?problema?Haynes, RB. (2006).Haynes, RB. (2006).

¿CONOCEMOS EL ¿CONOCEMOS EL

PROBLEMA?PROBLEMA?

¿CÓMO LOGRAMOS ¿CÓMO LOGRAMOS

CONOCER EL CONOCER EL

PROBLEMA?PROBLEMA?

Área temática

Problema educativo

-Evidencias de la literatura

-Evidencias de experiencias prácticas

Evidencias para la

cuestión

Deficiencias en las

evidencias

La soluciona de las deficiencias ¿Qué va a hacer por la audiencia seleccionada?

-Un asunto

-Un problema

-Algo que requiere una solución

-En este conjunto de pruebas, ¿qué falta?

-¿Qué más se necesita saber acerca de…?

¿Cómo sabremos lo que necesitamos saber para ayudar a:  

-Investigadores-educadores -encargados de formular políticas-otras personas como las de este estudio

Tópico

FLUJO DE IDEASFLUJO DE IDEAS

• Estudiar una porción substancial de la literatura en el área específica (bibliografía anotada)

• Entender bien la literatura para tener la visión global del área

• Tener la madurez para explicar esta visión global a otros

Fabio A. González

Pasos para la ConstrucciPasos para la Construccióón del n del Estado del Arte (1)Estado del Arte (1)

• No es una lista de artículos con resúmenes cortos de cada uno.• Debemos entender el campo, cuales son las técnicas/algoritmos alternativos. • No copie el texto del artículo directamente (plagio). Póngalo en sus palabras.• Revise otras tesis para tener una mejor idea acerca de cómo escribir la suya.

Fabio A. González

Pasos para la ConstrucciPasos para la Construccióón del n del Estado del Arte (2)Estado del Arte (2)

Es una lista organizada de fuentes (referencias) tales como: libros, revistas científicas, periódicos, páginas web, etc., cada una de las cuales está acompañada de una anotación o descripción. Las anotaciones pueden incluir los siguientes tópicos:– Describir el contenido de la referencia– Describir la utilidad de la referencia– Discutir alguna limitación que la referencia pueda tener– Describir a qué audiencia está dirigido– Evaluar los métodos usados– Evaluar la confiabilidad de la referencia– Discutir el background del autor– Discutir las conclusiones presentadas por el autor– Describir sus reacciones a la lectura de la bibliografía.

Bibliografía Anotada

Búsqueda, Búsqueda,

lecturay escritura

3 pasos…3 pasos…

Para escribir Para escribir hay que leer hay que leer

mucho y mucho y escribir escribir mucho.mucho.

Stephen King

Toda investigación o proyecto se Toda investigación o proyecto se inicia con un conjunto de inicia con un conjunto de consideraciones acerca de consideraciones acerca de aquella parte del mundo social aquella parte del mundo social que se desea estudiar: que se desea estudiar:

En algunos casos se trata de cuestiones muy cercanas a nuestra experiencia, como por ejemplo las razones que explican por qué algunos niños no alcanzan a cumplir con los estándares impuestos por la escuela.

Ejemplo de preguntas que debe hacer un Ejemplo de preguntas que debe hacer un investigador en la etapa inicial de su proyecto.investigador en la etapa inicial de su proyecto.

((El estudio del desempeño de los niños en el sistema El estudio del desempeño de los niños en el sistema escolar)escolar)

Al plantearse este tema, el investigador se pregunta:- ¿a qué clase de personas afecta el tema que deseo estudiar? A niños que concurren al ciclo escolar que estoy estudiando. - ¿A todos los niños? No, sólo a algunos. - ¿Quiénes y cómo son esos niños que no alcanzan los estándares y quiénes son aquellos que sí lo alcanzan?

Otros casos, en cambio, los Otros casos, en cambio, los problemas son más difusos, más problemas son más difusos, más generales, tal como sería generales, tal como sería comprender …comprender …

¿Por qué hay tan marcadas diferencias entre estados (o provincias) en el número y proporción de niños que repiten el año que cursan (una o más veces) debido a que no han alcanzado los estándares escolares para pasar de nivel?

¿Por qué en ciertos estados/provincias es mayor la ¿Por qué en ciertos estados/provincias es mayor la proporción de niños que repiten el año escolar debido proporción de niños que repiten el año escolar debido a que no alcanzaron los estándares esperados? a que no alcanzaron los estándares esperados? Esta pregunta está más alejada de nuestra experiencia Esta pregunta está más alejada de nuestra experiencia cotidiana.cotidiana.Esa proporción (atributos de los estados/provincias) es el Esa proporción (atributos de los estados/provincias) es el núcleo de nuestra preocupación. Nos interesa el colectivo núcleo de nuestra preocupación. Nos interesa el colectivo formado por los repitentes. Este es parte de la estructura formado por los repitentes. Este es parte de la estructura social de los estados; para investigarlo necesitamos social de los estados; para investigarlo necesitamos preguntarnos acerca de los recursos escolares disponibles preguntarnos acerca de los recursos escolares disponibles (cantidad y calidad) y las condiciones socio-económicas (cantidad y calidad) y las condiciones socio-económicas de de los hogares del estado. los hogares del estado.

Mientras para el primer tema necesito recurrir a teorías microsocialesmicrosociales que den cuenta de los que den cuenta de los procesos de aprendizaje, de la procesos de aprendizaje, de la influencia de la interacción escolar influencia de la interacción escolar y de la presencia del hogar, y de la presencia del hogar,

En el segundo estudio debo recurrir a teorías macrosociales de la desigualdad estructural socioeconómica y de las oportunidades educativas que es posible encontrar en diversos estados/provincias. Estas son teorías que tratan del desarrollo económico y social desigual.

Ambos temas Ambos temas son dos caras de una son dos caras de una misma realidadmisma realidad, pero la investigación de , pero la investigación de uno o de otros requiere que se uno o de otros requiere que se especifiquen en el marco teórico, de lo especifiquen en el marco teórico, de lo contrario llegaríamos a conclusiones contrario llegaríamos a conclusiones triviales, triviales,

como puede ser explicar las dificultades de aprendizaje de los niños por la macroestructura o las diferencias regionales por las conductas de los maestros.

Por otra parte, una teoría que integre los niveles macro y microsociales debería especificar los procesos sociales complejos que operan como intermediarios entre ambos niveles.

Intuitivamente sabemos que en los estados/provincias donde predominan hogares pobres la infraestructura escolar es de peor calidad. También sabemos que la familia es el motor de las motivaciones de los niños, y que hay escuelas que no suplen, con sus estilos de enseñanza, esas carencias. Todas estas cuestiones requieren de investigaciones acotadas y sustentadas en teorías específicas.

MACRO micro

Constituye un Constituye un corpus de conceptos corpus de conceptos de de diferentes niveles de abstracción articulados diferentes niveles de abstracción articulados entre sí que orientan la forma de aprehender entre sí que orientan la forma de aprehender la realidadla realidad. .

Incluye supuestos de carácter general Incluye supuestos de carácter general acerca del funcionamiento de la acerca del funcionamiento de la sociedad y la teoría sustantiva o sociedad y la teoría sustantiva o conceptos específicos sobre el tema que conceptos específicos sobre el tema que se pretende analizar. En el nivel más se pretende analizar. En el nivel más general de la teoría encontramos general de la teoría encontramos el el paradigma.paradigma.

El marco teórico

El paradigma El paradigma constituye un conjunto de constituye un conjunto de conceptos teórico-metodológicos que el conceptos teórico-metodológicos que el investigador asume como un sistema de investigador asume como un sistema de creencias básicas que determinan el modo creencias básicas que determinan el modo de orientarse y mirar la realidad. Estos de orientarse y mirar la realidad. Estos principios no son puestos en cuestión por el principios no son puestos en cuestión por el investigador en su práctica cotidiana: más investigador en su práctica cotidiana: más bien funcionan como supuestos que orientan bien funcionan como supuestos que orientan la selección misma del problema o fenómeno la selección misma del problema o fenómeno a investigar, la definición de los a investigar, la definición de los objetivos de investigación y objetivos de investigación y la selección de la estrategia la selección de la estrategia metodológica para metodológica para abordarlos.abordarlos.

Supuestos Paradigma Positivista/Post-positivista(metodología cuantitativa)

Paradigma Constructivista(metodología cualitativa)

Ontológicos: ¿Cuál es la naturaleza de la realidad?

- La realidad es objetiva. - La realidad es subjetiva y múltiple.

Epistemológicos: ¿Cuál es la relación entre el investigador y aquello que investiga?

- Separación entre el investigador (sujeto) y el objeto de estudio. La distancia frente a aquello que se pretende investigar es vista como condición necesaria para alcanzar un conocimiento objetivo.

- El investigador está inmerso en el contexto de interacción que desea investigar. Se asume que la interacción y la mutua influencia son parte de la investigación.

Axiológicos: ¿Qué papel juegan los valores en la investigación?

- El investigador busca desprenderse de sus propios valores, de su orientación político-ideológica, sus concepciones acerca del bien y el mal, de lo justo y lo injusto, de lo que deseamos para nosotros y los otros, etcétera.

- El investigador asume que sus valores forman parte del proceso de conocimiento y reflexiona acerca de ello (reflexividad).

Metodológicos: ¿Cuáles son los procedimientos que se utilizan para construir la evidencia empírica, y cómo se relacionan lógicamente con el resto de las etapas del diseño?

- Utilización de la deducción en el diseño y la inducción en el análisis.

- Modelos de análisis causal.- Operacionalización de conceptos teóricos en términos de variables, dimensiones e indicadores y sus categorías.

- Utilización de técnicas estadísticas.- Fuerte papel de la teoría en el diseño del estudio.

- Generalizaciones en términos de predictibilidad.

- Confiabilidad en los resultados a partir de estrategias de validación internas.

- Conceptos y categorías emergentes en forma inductiva a lo largo de todo el proceso de investigación.

- Múltiples factores se influencian mutuamente.

- Diseño flexible e interactivo.- Se privilegia el análisis en

profundidad y en detalle en relación al contexto.

- Confianza y autenticidad.

2. Los supuestos de la investigación cuantitativa y cualitativa

La teoría generalLa teoría general está constituida por un conjunto está constituida por un conjunto de proposiciones lógicamente interrelacionadas que de proposiciones lógicamente interrelacionadas que se utilizan para explicar procesos y fenómenos. se utilizan para explicar procesos y fenómenos.

Este marco conceptual implica una visión de la sociedad, del lugar que las personas ocupan en ella y las características que asumen las relaciones entre el todo y las partes. Al llevar implícitos los supuestos acerca del carácter de la sociedad, la teoría social, al igual que el paradigma, también influye acerca de lo que puede o no ser investigado, condiciona las preguntas que nos hacemos y el modo en que intentamos responderlas.

Comte

Saint Simon

DurkheimSpencer

FreudParsons

Bourdieu Habemas Marcuse

Wright Mills

Weber

Tonnies

Marx

Hegel

Feuerbach

Kant

Neofuncionalistas

Teoría de la modernización

Neomarxistas

FeminismoEscuela de

Chicago

ECONOMÍA CLÁSICA

Escuela de Frankfurt

Positivismo y teorías centradas en la estructura Teorías centradas en el sujetoMarxismo

Husserl

M ERTON

Funcionalismo Estructural

En un nivel menor de abstracción se encuentra En un nivel menor de abstracción se encuentra la la teoría sustantiva teoría sustantiva que está conformada por que está conformada por proposiciones teóricas específicas a la parte proposiciones teóricas específicas a la parte de la realidad social que se pretende estudiar. de la realidad social que se pretende estudiar. A partir de ella se definirán los A partir de ella se definirán los objetivos objetivos específicosespecíficos de investigación y se tomarán de investigación y se tomarán otras decisiones relevantes acerca de otrasotras decisiones relevantes acerca de otras etapas del diseñoetapas del diseño, , como por ejemplo aquellas como por ejemplo aquellas referidas a la técnica de recolección de los referidas a la técnica de recolección de los datos: la definición de las preguntas del datos: la definición de las preguntas del cuestionario en el caso de una encuesta, o en cuestionario en el caso de una encuesta, o en la selección de temas, ejes y conceptos la selección de temas, ejes y conceptos sensibilizadores en una entrevista semi-sensibilizadores en una entrevista semi-estructurada o una guía de observación.estructurada o una guía de observación.

En síntesis, En síntesis, los investigadores interrogan la los investigadores interrogan la

realidad desde teorías y modelos realidad desde teorías y modelos de análisis sugiriendo preguntas e de análisis sugiriendo preguntas e

hipótesis acerca de cómo hipótesis acerca de cómo contestarlas. Para responder a los contestarlas. Para responder a los

objetivos de investigación se objetivos de investigación se construye la evidencia empírica construye la evidencia empírica

utilizando métodos que utilizando métodos que dependerán del enfoque teórico dependerán del enfoque teórico

elegido. elegido.

ABC…ABC…

el marco teórico no se define de manera mecánica, ni artificial. Su función principal es el marco teórico no se define de manera mecánica, ni artificial. Su función principal es facilitar el trabajo del investigador, brindándole el acceso a nuevas pistas, facilitar el trabajo del investigador, brindándole el acceso a nuevas pistas,

introduciéndolo en la reflexión de conceptos originales y, por ende, enriqueciendo el introduciéndolo en la reflexión de conceptos originales y, por ende, enriqueciendo el conjunto del estudio. La elección de un marco teórico orienta la investigación en una conjunto del estudio. La elección de un marco teórico orienta la investigación en una

dirección particular, debido a que pone el acento en aspectos específicos de un campo dirección particular, debido a que pone el acento en aspectos específicos de un campo (Albarello, 2003). www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-008720...(Albarello, 2003). www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-008720...

Síntesis general de la investigaciónSíntesis general de la investigación www.if.ufrgs.br/.../vol10/n1/image001a.jpgwww.if.ufrgs.br/.../vol10/n1/image001a.jpg

http://leoravier.files.wordpress.com/2007/12/tipologia.jpghttp://leoravier.files.wordpress.com/2007/12/tipologia.jpg

El término teoríaabarca

una amplia gama de

ideas conceptos formulaciones enunciados etc.,

procedimientos metodológicos

objetivos de investigación(deducidos y sustentados en la teoría).

que pueden servir de soportea una gran variedad de

diseñados para responder a

Pensar en Pensar en conceptos y conceptos y conectarlos conectarlos

entre sí entre sí es pensar en es pensar en

teoría.teoría.

Ley de gravitación universal

Entre dos cuerpos se ejerce una fuerza de atracción directamente proporcional al producto de sus respectivas

masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que separa sus centros de gravedad.

Esta teoría parte de la hipótesis de que las Esta teoría parte de la hipótesis de que las partículas partículas elementaleselementales no son no son puntualespuntuales, sino , sino objetos extensos objetos extensos enen una una dimensióndimensión (realmente cuerdas). El tamaño de estas cuerdas es (realmente cuerdas). El tamaño de estas cuerdas es muy pequeño, mucho menor que las menores muy pequeño, mucho menor que las menores escalas de escalas de longitudlongitud medidas experimentalmente (10-17 m). Aunque medidas experimentalmente (10-17 m). Aunque normalmente se supone que este tamaño es del orden de la normalmente se supone que este tamaño es del orden de la longitud de Plancklongitud de Planck (10-35 cm.), en algunos modelos este (10-35 cm.), en algunos modelos este tamaño podría ser mayor (del orden de 10-18 cm.). A tamaño podría ser mayor (del orden de 10-18 cm.). A energíasenergías muy bajasmuy bajas, no existe suficiente , no existe suficiente resoluciónresolución para observar el para observar el tamaño de las cuerdastamaño de las cuerdas, y su comportamiento se reduce al de , y su comportamiento se reduce al de partículas puntualespartículas puntuales. Sin embargo, a energías . Sin embargo, a energías muy altasmuy altas, la , la naturaleza extensanaturaleza extensa de las cuerdas comienza a manifestarse y de las cuerdas comienza a manifestarse y modifica el modifica el comportamiento de las partículascomportamiento de las partículas de modo que sus de modo que sus interacciones gravitacionalesinteracciones gravitacionales, calculadas en la teoría, no , calculadas en la teoría, no presentan ningún presentan ningún comportamiento patológicocomportamiento patológico. .

Teoría de Cuerdas

La idea medular consiste en que La idea medular consiste en que partículaspartículas como como el el protónprotón y el y el neutrónneutrón podían ser consideradas podían ser consideradas como como ondasondas de «notas de una cuerda de violín». de «notas de una cuerda de violín». La La interacción fuerteinteracción fuerte entre las partículas entre las partículas correspondería a correspondería a fragmentos de cuerdafragmentos de cuerda que se que se extenderían entre pequeños pedacitos de cuerda, extenderían entre pequeños pedacitos de cuerda, como las telas que forman algunos insectos. Para como las telas que forman algunos insectos. Para que esta teoría proporcionase el valor observado que esta teoría proporcionase el valor observado para la interacción fuerte entre partículas, las para la interacción fuerte entre partículas, las cuerdas tendrían que ser semejantes a las de un cuerdas tendrían que ser semejantes a las de un violín, pero con una violín, pero con una tensióntensión de alrededor de unas de alrededor de unas diez toneladas. diez toneladas.

Teoría de Cuerdas

La descripción de sistemas gravitacionales en La descripción de sistemas gravitacionales en teoría de cuerdas incorpora de forma natural el teoría de cuerdas incorpora de forma natural el concepto de concepto de holografíaholografía. Esta idea, propuesta por . Esta idea, propuesta por Hooft y Susskind en el contexto de Hooft y Susskind en el contexto de agujeros agujeros negrosnegros, consiste en que los , consiste en que los grados de libertad grados de libertad de de unauna teoría gravitacional teoría gravitacional pueden codificarse en una pueden codificarse en una hipersuperficiehipersuperficie de una de una dimensión dimensión menos (tal como menos (tal como un un holograma bidimensionalholograma bidimensional codifica una codifica una imagen imagen tridimensionaltridimensional). ).

Teoría de Cuerdas

Mc Gregor dice que las Mc Gregor dice que las organizaciones tradicionales organizaciones tradicionales parten parten de tres supuestos o postulados básicos para someter al de tres supuestos o postulados básicos para someter al hombre a la organización y controlar sus conducta:hombre a la organización y controlar sus conducta:

La La gerenciagerencia es responsable de la organización de los es responsable de la organización de los elementos de una elementos de una empresa productivaempresa productiva, es decir, es , es decir, es propietariapropietaria del dinero, material, equipo, personas, todo en del dinero, material, equipo, personas, todo en interésinterés de sus de sus fines económicosfines económicos. .

Respecto a las personas, se debe de seguir un proceso para Respecto a las personas, se debe de seguir un proceso para encaminar sus esfuerzos, como por ejemplo hacer uso de la encaminar sus esfuerzos, como por ejemplo hacer uso de la motivaciónmotivación, , controlcontrolar sus acciones y también modificando su ar sus acciones y también modificando su conductaconducta para ajustarlas a las para ajustarlas a las necesidadesnecesidades de las de las organizaciones. organizaciones.

Sin esta intervención activa de la gerencia, las personas Sin esta intervención activa de la gerencia, las personas serían pasivas e inclusive renuentes con respecto de las serían pasivas e inclusive renuentes con respecto de las necesidades organizativas. Hay que necesidades organizativas. Hay que persuadirpersuadirlas, las, recompensarrecompensarlas, las, castigarcastigarlas, las, controlarcontrolarlas, es decir, sus las, es decir, sus actividades deben ser dirigidas. actividades deben ser dirigidas.

TEORÍAS GERENCIALES DE DOUGLAS Mc. GREGOR

Mientras la metodología Mientras la metodología trata de la lógica interna trata de la lógica interna de la investigación, los de la investigación, los métodos constituyen métodos constituyen ““una una serie de pasos que el serie de pasos que el investigador sigue en el investigador sigue en el proceso de producir una proceso de producir una contribución al contribución al conocimientoconocimiento” ”

Los métodos se sustentan sobre Los métodos se sustentan sobre principios epistemológicos y principios epistemológicos y

metodológicosmetodológicos. . Es por ello que no Es por ello que no es posible utilizar cualquier método es posible utilizar cualquier método

en el marco de una metodología en el marco de una metodología determinada. En la práctica, en la determinada. En la práctica, en la

elección de un método se respetan elección de un método se respetan los presupuestos de la metodología los presupuestos de la metodología en la que se encuadra, aunque con en la que se encuadra, aunque con

ciertos grados de libertad. ciertos grados de libertad.

En síntesis, En síntesis, los investigadores interrogan la los investigadores interrogan la

realidad desde teorías y modelos realidad desde teorías y modelos de análisis sugiriendo preguntas e de análisis sugiriendo preguntas e

hipótesis acerca de cómo hipótesis acerca de cómo contestarlas. Para responder a los contestarlas. Para responder a los

objetivos de investigación se objetivos de investigación se construye la evidencia empírica construye la evidencia empírica

utilizando métodos que utilizando métodos que dependerán del enfoque teórico dependerán del enfoque teórico

elegido. elegido.