CONSTRUCCION DE REACTIVOS

Taller de elaboracin de reactivos

Tema 3

1. Categoras taxonmicas.

2. Especificaciones de reactivos: definicin, caractersticas y componentes.

3. Reactivos de opcin mltiple: caractersticas, elementos y recomendaciones para su construccin.


* Conocer las caractersticas de las categoras taxonmicas.

* Identificar los componentes de las especificaciones de reactivos.

* Identificar las caractersticas y elementos de un reactivo de opcin mltiple.


CategorasCategorastaxonmicastaxonmicas

Reconocer los procesos intelectuales desarrollados

durante las actividades de aprendizaje permite:

Disear los instrumentos y estrategias de enseanza adecuadas a los objetivos de aprendizaje.

Adems de tcnicas de evaluacin apropiadas para determinar el grado de dominio de los contenidos.

PropsitoPropsitoTaller de elaboracin de reactivos


Tareas cognitivas o procesos intelectuales que realiza el sustentante al responder a un cuestionamiento.

COMPLEJIDACOMPLEJIDADD


CaractersticasCaractersticas Herramienta de clasificacin que ayuda a

identificar los procesos que ocurren al momento de contestar un reactivo.

Permite identificar el grado de dominio del contenido plasmado en un reactivo.

Favorece la representatividad de las categoras definidas, evitando centrarnos en una solamente.


ClasificacinClasificacin

Se definen de acuerdo con las caractersticas y el objetivo del examen.

No se sujetan a una taxonoma preestablecida.


BsicoImplica recordar y reproducir informacin relevante almacenada en la memoria.

Intermedio

Implica construir significados a partir de la interpretacin de informacin previamente aprendida.

Avanzado

Implica aplicar jerrquicamente reglas, principios o procedimientos previamente aprendidos en una situacin particular, generalmente para resolver un problema.

CategorasCategoras


Bsico Reproducir, reconocer, recordar.

Intermedio

Interpretar, ejemplificar, diferenciar, comparar, clasificar, jerarquizar.

Avanzado

Resolver, demostrar, inferir.

Como tareas o procesos Como tareas o procesos intelectualesintelectuales


Se asume que el aprendizaje de las categoras

superiores depende de la adquisicin delconocimiento y habilidades de las categorasinferiores.

BsicoRecordar

IntermedioRecorda

r Comparar

AvanzadoRecorda

r CompararResolver

Como estructura jerrquicaComo estructura jerrquica


De acuerdo con los Programas de estudio: Secundaria. Matemticas. 2006, identifique el propsito que corresponde al eje temtico "Forma, espacio y medida".

A) Profundizar en el estudio de los tres usos de lasliterales, conceptualmente distintosB) Resolver problemas que requieren del anlisis y la organizacin de datosC) Solucionar problemas que dependen de la representacin y la interpretacin de datosD) Favorecer de modo especial el desarrollo de la competencia de la argumentacin

A qu categora taxonmica A qu categora taxonmica corresponden los siguientes corresponden los siguientes reactivos?reactivos?

BsicoBsico


Son razones que provocan la prdida de biodiversidad en los bosques, excepto:

A) la caza inmoderada

B) el uso de plaguicidas

C) el efecto invernadero

D) la venta de especies prohibidas

IntermediIntermedioo


Seleccione la lnea de reorientacin que consigna el siguiente caso.Durante una sesin, el educador fsico presenta un circuito de accin motriz en donde se pretenden trabajar actividades como: gatear, correr, lanzar, patear y saltar; al finalizar, los estudiantes deben de identificar los aprendizajes adquiridos.

A) Promocin y cuidado de la saludB) Edificacin de la competencia motrizC) Corporeidad como base de aprendizajeD) Orientacin dinmica de la iniciacin deportiva

AvanzadoAvanzado


Qu estado de nuestro pas fue conquistado entre 1540 y 1545 por uno de los capitanes de Hernn Corts, quien al viajar a Espaa obtuvo de la Corona Espaola una capitulacin para tal efecto?

A) ColimaB) YucatnC) ChiapasD) Michoacn

BsicoBsico


La suma de las edades de Mara Elena y sus hijos, Jorge y Caro, es igual a 151 aos. Un tercio de la suma de las edades de Mara Elena y Caro equivale a la edad de Jorge aumentada en 1. Si a la diferencia entre las edades de Caro y Jorge se le aumenta la edad de Mara Elena, el resultado es 77. Qu edad tiene Jorge, el hijo menor?

A) 31

B) 37

C) 46

D) 48

AvanzadoAvanzado


A un docente de tercer grado de secundaria le han reportado una inquietud generalizada referente al prximo grado de estudio de sus alumnos. Dado que viven en una zona industrial, los alumnos pretenden realizar estudios tcnicos que les permitan ingresar al campo laboral rpidamente en lugar de hacer estudios universitarios. El docente requiere generar una estrategia que le permita a sus alumnos llegar a un juicio personal que coadyuve a su toma de decisiones y desarrollo personal.

Su estrategia consiste en...A) investigar acerca de las carreras universitarias que sean compatiblescon el contexto citadoB) realizar con los alumnos un proyecto de vida fundamentado y argumentadoC) convocar a una junta con padres para informar de la inquietud surgida en el saln con la finalidad de que se discuta en familiaD) revisar la oferta de trabajo que existe en ese momento para que los alumnos sepan si en verdad todos tienen cabida en el campo laboral citado

AvanzadoAvanzado


Relacione los tipos de proyectos con los ejemplos que les corresponden.

Tipo de proyecto Ejemplo1. Ciudadano2. Tecnolgico3. Cientfico

a) Elaboracin de un modelo de la estructura del ADNb) Investigacin sobre las especies endmicas de su reginc) Implementacin de una campaa sobre la prevencin de los accidentes en la escuelad) Construir una silla para un compaero con capacidades diferentes

A) 1a, 2c, 3bB) 1b, 2a, 3dC) 1c, 2d, 3bD) 1d, 2b, 3c

IntermediIntermedioo


Complejidad vs Complejidad vs DificultadDificultad

La complejidad no se relaciona de ninguna manera

con la dificultad. La dificultad se entiende como el

porcentaje de personas que respondencorrectamente un reactivo.


Complejidad Dificultad

1$100

La FIFA es el rgano rector de qu deporte?

A: B:

C: D:

Baloncesto Rugby

Ftbol Natacin

2$1,000

Qu animal mtico no tiene alguna parte de cuerpo humano?

A: B:

C: D:

Esfinge Centauro

Minotauro Grifo

3$10,000

Cmo se llama el compositor mexicano autor de la famosa cancin Mujeres

divinas?

A: B:

C: D:

Martn Urieta Agustn Lara

lvaro Carrillo

Jos Alfredo J.

41 Milln

Traducido al espaol, qu deca el primer mensaje SMS de la historia

enviado en 1992?

A: B:

C: D:

Eureka Feliz navidad

Hola Muchas felicidades


Especificaciones Especificaciones de reactivosde reactivos


Porque se construye a partir de dos componentes;

una accin y una condicin.

de un conocimiento, habilidad ocompetenciaen trminos medibles de unapregunta de opcin mltiple (reactivo).

Porque se elabora a partir de un contenidorelacionado con un tema de la estructura delexamen.

Porque la especificacin ser el insumo para que un

especialista elabore un reactivo.

Una especificacinestructurada

es una descripcin


Son el puente conceptual entre la estructura y los reactivos.

Estructuradel

examenReactivos

Especificaciones


REA SUBREAS TEMASREACTIVO

S POR REA

REACTIVOS POR

SUBREAREACTIVOS POR TEMA B I A

Dominio de contenidos curriculare

s

Propsitos y contenidos de la enseanza de la biologa

Propsitos dela formacin cientfica

11

5

3 1 1 1

Contenidos programticos

2 1 1 0

Relaciones: ciencia-tecnologa, educacin ambiental y para la salud

Antecedentes histricos de la biologa

6

2 1 1 0

Impacto en el ambiente y la salud

4 1 1 2

Ejemplo:Ejemplo:


La estructura de una especificacin busca responder a dos preguntas clave:

Para lo cual deben elaborarse los siguientes componentes de la especificacin:

Accin CondicinQu medir?Cmo medir?


rea1.

Competencias docentes

Subrea2.

Dominio disciplinar

Tema3. Medida, figuras

y cuerpos

Accin

?Condicin

?

ContenidoCalcular el volumen de cilindros y

conos o cualquiera de las variables que intervienen en las frmulas que

se utilicen


Accin Conducta observable

Accin

Condicin

ContenidoCalcular el volumen de cilindros y conos o cualquiera de las

variables que intervienen en las frmulas que se

utilicen

Qu medir?Identificar el volumen


Condicin

Contexto de la accin

Accin

Condicin

ContenidoCalcular el volumen de cilindros y conos o cualquiera de las

variables que intervienen en las frmulas que se

utilicenCmo medir?A partir de las medidas de un cono o

un cilindro

Identificar el volumen


Condicin A partir de las

medidas de un cono o un cilindro

ContenidoCalcular el volumen de cilindros y

conos o cualquiera de las variables que intervienen en las frmulas que

se utilicen

AccinIdentifica

r volumen

Especificacin A partir de las medidas de un

cono o un cilindro, identificar su volumen

Categora taxonmica?

Qu es un reactivo de opcin mltiple?

Es un planteamiento que demanda una tarea especfica. Su propsito es evidenciar la presencia o ausencia de un conocimiento, habilidad o competencia.

La naturaleza y calidad de los reactivos de una prueba son fundamentales para el desarrollo de un instrumento confiable que arroje calificaciones que puedan ser interpretadas y utilizadas de manera vlida.

Espacio geogrfico con fronteras fsicas y polticas en donde se ejercen los poderes de los rganos polticos.

TerritorioEstadoSoberanaGobierno

Respuesta correcta: B

BASE

Opciones de respuesta

Incorrecta. El territorio se refiere a la superficie que pertenece a una nacin, regin, provincia, etctera.Correcta. El Estado es una entidad fsica, poltica y administrativa que ejerce su soberana en un territorio delimitado. Ejerce su autoridad a travs de sus instituciones sobre una poblacin concreta.Incorrecta. La soberana es la autoridad suprema del poder pblico.Incorrecta. El gobierno es el rgano constituido para ejercer el poder de un Estado.

Argumentaciones

Un reactivo de opcin mltiple

Mide los conocimientos, habilidades y competencias que definen el objeto de medicin aprobado en la estructura del examen

Se alinea a una especificacin y, por lo tanto, a un tema de la estructura del examen

EjercicioElabora un reactivo

Slide 1Slide 2Slide 3Slide 4Slide 5Slide 6Slide 7Slide 8Slide 9Slide 10Slide 11Slide 12Slide 13Slide 14Slide 15Slide 16Slide 17Slide 18Slide 19Slide 20Slide 21Slide 22Slide 23Slide 24Slide 25Slide 26Slide 27Slide 28Slide 29Slide 30Slide 31Slide 32Slide 33Slide 34Slide 35Slide 36Slide 37

CONSTRUCCION DE REACTIVOS

Documents

Transcript of CONSTRUCCION DE REACTIVOS