CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA PARA CONTRIBUIR AL PROCESO DE REINSERCIÓN SOCIAL DE LOS INTERNOS QUE HACEN PARTE DE LAS

ACTIVIDADES DEL ÁREA DE ATENCIÓN Y TRATAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO PENITENCIARIO DE MEDIANA SEGURIDAD

CARCELARIA -EPMSC CALI-, A TRAVÉS DE UN PRODUCTO COMUNICATIVO: MAGAZINE AUDIOVISUAL DURANTE EL PERIODO 2019.

CAMILA VALENTINA VALDERRAMA ÁVILA 2156862

VALENTINA SÁNCHEZ ZABALA 2156012

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE OCCIDENTE FACULTAD DE COMUNICACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES

DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN PROGRAMA COMUNICACIÓN SOCIAL Y PERIODISMO

SANTIAGO DE CALI 2019

CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA PARA CONTRIBUIR AL PROCESO DE REINSERCIÓN SOCIAL DE LOS INTERNOS QUE HACEN PARTE DE LAS

ACTIVIDADES DEL ÁREA DE ATENCIÓN Y TRATAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO PENITENCIARIO DE MEDIANA SEGURIDAD

CARCELARIA -EPMSC CALI-, A TRAVÉS DE UN PRODUCTO COMUNICATIVO: MAGAZINE AUDIOVISUAL DURANTE EL PERIODO 2019.

CAMILA VALENTINA VALDERRAMA ÁVILA

VALENTINA SÁNCHEZ ZABALA

Pasantía Comunitaria para optar al título de Comunicador Social-Periodista

Director Delly Johana Bueno

Comunicador Social y Periodista

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE OCCIDENTE FACULTAD DE COMUNICACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES

DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN PROGRAMA COMUNICACIÓN SOCIAL Y PERIODISMO

SANTIAGO DE CALI 2019

Aprobado por el Comité de Grado en cumplimiento de los requisitos exigidos por la Universidad Autónoma de Occidente para optar al título de Comunicador Social-Periodista

Diego Lenis Vallejo ____________________________________________

Jurado

Adrián Alzate García ____________________________________________

Jurado

Santiago de Cali, 14 de noviembre de 2019

3

Nota de aceptación

4

Este trabajo va dedicado específicamente a aquellos que lo hicieron posible, al grupo de 14 internos que nos permitió entrar en su diario vivir, en su cotidianidad y en su privación de libertad, y hacernos sentir recibidas y acogidas.

Gracias a ellos por su disposición, por tratarnos como un igual y arriesgarse a aprender y experimentar cosas nuevas, retos a los que no se habían enfrentado antes. Gracias porque este trabajo es por y para ellos, y porque nos llena de orgullo haberlos conocido y construido, más que un proyecto, un lazo de comunidad.

Gracias a los internos podemos asegurar que no nos arrepentimos de habernos aventurado en esta maravillosa y gratificante experiencia.

Por último, se agradece por el apoyo incondicional de nuestras familias, porque desde un principio confiaron en el proyecto y en las ganas que teníamos por ayudar a cambiar vidas, que nos brindaron la confianza para aceptar nuestra decisión de vivir esta experiencia.

5

CONTENIDO pág.

RESUMEN 10

INTRODUCCIÓN 11

1. 12

1.1 12

1.2 13

1.3 13

1.4 14

1.5 14

1.6 15

1.7 15

1.8

PRESENTACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN MISIÓNVISIÓNPRINCIPIOS ÉTICOSVALORES ÉTICOSOBJETIVOS ESTRATÉGICOS 2015-2018 ESCUDOBANDERAESTRUCTURA ORGÁNICA 16

2. ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA 17

3. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 24

3.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 24

3.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 27

3.3 OBJETIVO GENERAL 27

3.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 27

4. JUSTIFICACIÓN 28

4.1 INTERÉS ACADÉMICO PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE 29

4.2 INTERÉS Y APORTE PARA LA ORGANIZACIÓN DONDE SE DESARROLLARÁ LA PROPUESTA 30

5. MARCOS DE REFERENCIA 32

5.1 MARCO CONTEXTUAL 32

5.2 MARCO TEÓRICO 36

6. DISEÑO METODOLÓGICO 41

6

6.1 TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN 41

6.2 TÉCNICAS ENFOQUE CUALITATIVO 41

6.3 FUENTES DE INFORMACIÓN 43

6.3.1 Primarias 43

6.3.2 Secundarias 43

6.4 PROCEDIMIENTOS 44

6.4.1 Momento No. 1 44

6.4.2 Momento No. 2 44

6.4.3 Momento No. 3 45

6.4.4 Momento No. 4 45

7. PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA 46

7.1 ELEMENTO (S) INNOVADOR (ES) DE LA PROPUESTA 46

7.2 CRONOGRAMA 47

8. RECURSOS 49

8.1 TALENTOS HUMANOS 49

8.2 RECURSOS FÍSICOS 49

8.3 RECURSOS FINANCIEROS 50

9. PRESENTACIÓN GENERAL DE RESULTADOS 52

10. CONCLUSIONES 95

11. RECOMENDACIONES 97

BIBLIOGRAFÍA 98

7

LISTA DE CUADROS

pág.

Cuadro 1. Enfoque Cualitativo 42

Cuadro 2. Cronograma 48

Cuadro 3. Talentos humanos 49

Cuadro 4. Recursos físicos 50

Cuadro 5. Recursos financieros 51

Cuadro 6. Lista internos 55

Cuadro 7. Actividad 2 61

Cuadro 8. Actividad 3 65

Cuadro 9. Estructura magazine 76

Cuadro 10. Actividad dibujos parejas 80

Cuadro 11. Actividad cartas pasado 82

Cuadro 12. Actividad Superhéroe 85

8

LISTA DE FIGURAS pág.

Figura 1. Escudo 15

Figura 2. Bandera 15

Figura 3. Estructura 16

Figura 4. Afiche Convocatoria 54

Figura 5. Acuerdos 63

Figura 6. Actividad antes, durante y después 64

Figura 7. Dibujo Efrén 66

Figura 8. Dibujo César 67

Figura 9. Dibujo José N. 68

Figura 10. Dibujo James 69

Figura 11. Dibujo Luis A. 69

Figura 12. Dibujo John 70

Figura 13. Dibujo Pablo 71

Figura 14. Dibujo Rafael 71

Figura 15. Dibujo Ronal 72

Figura 16. Ejemplo Guion 78

Figura 17. Diapositivas Planos 79

Figura 18. Dibujos Superhéroe 86

Figura 19. Grabaciones Ser y espíritu 88

Figura 20. Grabaciones Salud 89

Figura 21. Grabaciones Madera 90

Figura 22. Grabaciones Peluches 91

Figura 23. Grabaciones Jurídicas 92

9

Figura 24. Clausura 93

Figura 25. Día de Clausura 94

10

RESUMEN

Con esta propuesta de comunicación social y periodismo se apoyó el proceso de reinserción social de los internos que hacen parte del Área de Atención y Tratamiento de la cárcel Villahermosa de la ciudad de Cali, Colombia, por medio de la implementación participativa de un producto comunicativo: magazine audiovisual, desarrollado en el periodo 2019. Para llevar a cabo este proyecto se involucraron tres fases: caracterización de los internos, generar espacios de participación para el intercambio de experiencias y conocimientos, y por último, la implementación del magazine audiovisual. Lo anterior, dio como resultado la creación del producto “Entérate tv: Una nueva visión”, lo cual a su vez, fortaleció la parrilla de programación del nuevo canal de la penitenciaría “Concientízate Tv”

El proceso de elaboración de este proyecto inició en la Escuela de Facilitadores Sociales de la Universidad Autónoma de Occidente, donde se realizó el primer acercamiento a la penitenciaría y se detectó el vacío al que responde este trabajo. Posteriormente, junto con los internos, se trazaron los objetivos y lineamientos a seguir, donde primó una constante comunicación, fomentando su participación en todo el desarrollo de este trabajo.

Esta experiencia permitió desempeñar el papel del comunicador en un contexto social real, implementando la comunicación como una herramienta que apoya procesos educativos orientados al desarrollo y al cambio, en este caso, la reinserción social del interno.

Palabras clave: Resocialización Social, Construcción Participativa, Comunicación para el Cambio Social, Establecimiento Penitenciario, Internos, Pasantía Comunitaria.

11

INTRODUCCIÓN

La reinserción social, entendida como aquel fin preventivo para la formación social, personal y laboral del interno durante su paso por la cárcel, termina siendo un proceso para que se rehabilite como ser social y se disponga a su próxima libertad. Esto anterior, es el fin principal de este proyecto, y a su vez, se trabajó por medio de un área de la comunicación social como lo es la producción audiovisual. Todo esto de una manera participativa, donde el interno tenga voz y voto en todo lo que se plantee y construya.

El desarrollo de este proyecto surgió por una labor social realizada en la Escuela de Facilitadores Sociales de la Universidad Autónoma de Occidente, donde se logró el contacto y apoyo por parte de la Cárcel Villahermosa y su Área de Atención y Tratamiento. Durante la primera visita a esta organización, se observó y concluyó junto con algunos internos y el coordinador de dicha área mencionada anteriormente, la necesidad de fortalecer la parrilla y canal audiovisual que se encontraba en transición, todo esto con el objetivo principal de fortalecer la reinserción social del recluso.

Durante este trabajo se encontrará una explicación clara y detallada sobre el desarrollo de las diversas actividades, el proceso y evolución del interno en estas, y los resultados y conclusiones obtenidas. También se abordará la situación actual de la penitenciaría y los reclusos, información suficiente sobre el concepto de reinserción social, comunicación social, periodismo y producción audiovisual. Sin embargo, más allá de los procesos, aprendizajes y conceptos teóricos, este trabajo se interesa en la evolución personal del interno, en sus conocimientos durante la interacción y convivencia con el otro, y en todo lo que implica su participación dentro de este proceso de construcción. Es decir, este proyecto se centra más en la experiencia del interno y su proceso, que en el contenido teórico que lleva consigo.

Por último, no solo se contribuyó a la reinserción social del grupo de internos con los que se trabajó, sino que la idea es que la penitenciaría siga implementando este tipo de talleres, que no solo ayudan a su oferta de actividades, sino que involucra el desarrollo de este actor social, e interacción con profesionales o estudiantes capacitados y educados para llevarlo a cabo.

12

1. PRESENTACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN

La construcción participativa de un producto comunicativo que contribuya al proceso de reinserción social, se llevará a cabo con los internos que hacen parte de las actividades del Área de Atención y Tratamiento del Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad Carcelaria (EPMSC Cali), el cual fue construido en 1958 en un área de 97.607 M2, siendo este parte del patrimonio del departamento, con una capacidad inicial para 900 internos.

El establecimiento penitenciario Villahermosa de la ciudad de Cali alberga (hasta el 6 de Noviembre de 2017) un total de 5.999 internos intramuros, siendo la capacidad mínima 2.046, sobrepasando así los índices de hacinamiento.

Desde sus inicios, la penitenciaría ha estructurado unos programas tanto ocupacionales como asistenciales para el interno, orientados a la autoformación educativa, formación ambiental, artísticos, escuela artesanal, programas de promoción y prevención, programas para la tercera edad, entre otros. Contando a su vez con espacios múltiples para la realización de actividades lúdicas y deportivas, área de talleres, sanidad, servicio de preparación de alimentos, panadería, asadero, Unidad Terapéutica y alojamientos para la guardia1.

1.1 MISIÓN

El INPEC, es una institución pública administradora del sistema penitenciario y carcelario del país, “contribuimos al desarrollo y resignificación de las potencialidades de las personas privadas de la libertad, a través de los servicios de tratamientos penitenciarios, atención básica y seguridad; fundamentados en el respeto de los derechos humanos, el fomento de la gestión ética y transparente”2

1Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario. EPMSC CALI. Breve Reseña Histórica. [en línea].inpec.INPEC. 6. [Consultado: 20 marzo de 2018]. Disponible en Internet: http://www.inpec.gov.co/institucion/organizacion/establecimientos-penitenciarios/regional-occidente/epmsc-cali. 2 Misión y Visión del INPEC [en línea]. INPEC. [Consultado: 20 marzo de 2018]. Disponible enInternet: http://www.inpec.gov.co/web/guest/institucion/formulacion-estrategica/mision-y-vision.

13

1.2 VISIÓN

“El INPEC en el 2020 será reconocido por su contribución a la justicia, mediante la prestación de los servicios de seguridad penitenciaria y carcelaria, atención básica, resocialización y rehabilitación de la población reclusa, soportado en una gestión efectiva, innovadora y transparente e integrado por un talento humano competente y comprometido con el país y la sociedad”3

1.3 PRINCIPIOS ÉTICOS

“Los principios que rigen al INPEC fueron proferidos por los funcionarios penitenciarios y constituyen las declaraciones explícitas de la entidad en cuanto a las conductas de los servidores en la prestación de servicios penitenciarios y carcelarios”4

“Es condición esencial que todo servidor penitenciario en el ejercicio de la funciónpública exteriorice una actitud hacia la conservación de la vida en todas sus formas.

Servir con fundamento por el respeto de los derechos humanos a la poblaciónprivada de la libertad es la función principal del servidor penitenciario.

El propósito del servicio penitenciario y carcelario es contribuir al desarrollo yresignificaciones de las potencialidades de las personas privadas de lalibertad como proceso de reincorporación a la vida social.

El servidor penitenciario se caracteriza por garantizar, fomentar y promover en lagestión administrativa de la entidad una cultura ética de transparencia, legalidad ycero corrupción.

Los bienes del INPEC son públicos y el uso por parte del servidorpenitenciario debe ir acorde a los principios de la administración pública.

La participación activa y democrática de la comunidad frente a la forma en quese desarrolla la gestión administrativa es un referente que favorece la integridadlaboral del servidor y su lucha contra la corrupción.

3 Ibíd. Disponible en internet: http://www.inpec.gov.co/web/guest/institucion/formulacion-estrategica/mision-y-vision. 4 INPEC. Reportajes de Libertad. Video Institucional Valores Éticos [video]. 2017. Youtube, 20 deenero de 2017. [Consultado: 20 de marzo de 2018]. 3 minutos. Disponible en internet: https://www.youtube.com/watch?v=JLPTO-TAZ-c

14

El servidor penitenciario será reconocido por ser competente y mostrar en elejercicio público los conocimientos y actitudes requeridos para un excelentedesempeño.

Todo servidor penitenciario debe rendir cuentas a la sociedad sobre la utilizaciónde los recursos públicos y los resultados de su gestión”5

1.4 VALORES ÉTICOS

“Los actuales valores provienen de los Principios Éticos del INPEC y son el resultado metódico del análisis realizado por el Comité de Ética y del Buen Gobierno frente a la propuesta de los servidores penitenciarios que participaron en la definición del valor y los comportamiento asociados al ejercicio público”6

Transparencia. Integridad. Eficiencia. Compromiso. Justicia. Servicio. Responsabilidad.

1.5 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 2015-20187

Gestión institucional, jurídica y defensa● Atención y Tratamiento: contribuir a la reinserción positiva del interno a la

sociedad.● Talento humano y formación penitenciaria● Seguridad penitenciaria y carcelaria● Sistema integral de formación y comunicación

5 Ibíd Disponible en internet: https://www.youtube.com/watch?v=JLPTO-TAZ-c

6 INPEC. Principios y Valores éticos del INPEC. [en línea] inpec. [Consultado: 15 de marzo de 2018]Disponible en internet: http://www.inpec.gov.co/web/guest/institucion/formulacion-estrategica/principios-y-valores 7 INPEC. Objetivos estratégicos. Plan de Direccionamiento estratégico 2015-2018. [en línea] inpec.[Consultado: 15 de marzo de 2018] Disponible en internet:http://www.inpec.gov.co/institucion/planes-institucionales/objetivos-estrategicos

15

1.6 ESCUDO

Figura 1. Escudo

8

1.7 BANDERA

Figura 2. Bandera

9

8 INPEC. Escudo del INPEC [en línea]. .inpec [Consultado: 15 de marzo de 2018] Disponible eninternet: http://www.inpec.gov.co/web/guest/institucion/imagen-institucional/escudo

9 INPEC. Bandera del INPEC [en línea]. .inpec [Consultado: 15 de marzo de 2018] Disponible eninternet: http://www.inpec.gov.co/web/guest/institucion/imagen-institucional/bandera

16

1.8 ESTRUCTURA ORGÁNICA

Figura 3. Estructura

10

10 INPEC. Estructura Orgánica del INPEC [en línea]. .inpec [Consultado: 15 de marzo de 2018]Disponible en internet: http://www.inpec.gov.co/web/guest/institucion/organizacion/estructura-organica

17

2. ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA

Los medios de comunicación juegan un papel primordial en la sociedad, pues se les considera un medio de información, entretenimiento y educación. La forma como se empleen estos para educar depende de cada periodista, realizador o director de plataformas y medios. Es por esto que, además de ser mediadores masivos, obtienen un poder sobre la humanidad, en sectores políticos, sociales, económicos o culturales de la sociedad. Aunque la esencia de los medios de comunicaciónpermanece, sus conceptos y formas de implementarse en la sociedad hanevolucionado a medida del tiempo.

Dentro de la Cárcel Villahermosa de Cali son muchas las actividades que el Inpec propone para apoyar la reinserción social del interno, “el Establecimiento ha estructurado desde siempre un programa tanto ocupacional como asistencial al interno, orientados a la autoformación tales como educativos, escuela de formación ambiental, programas de indígenas y extranjeros, programas artísticos, escuela artesanal, programas de promoción y prevención, programas para la tercera edad entre otros”11; los medios de comunicación dentro de este lugar son uno de las tantas actividades que estos reciben.

El hecho de implementar estos medios, no solo aporta al desarrollo de los presos y sus modos de interacción, también aporta a que todas las personas que alberga la penitenciaría puedan informarse adecuada y suficientemente, con contenidos que no solo los entretenga, sino que los instruya sobre la realidad social, política, económica y cultural externa; pero también sobre actividades y demás información pertinente acerca de su realidad social y cultural interna.

Relacionado a medios de comunicación, el Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario, INPEC, apoya diferentes medios audiovisuales, prensa y radiales, para la transmisión de información y entretenimiento para los internos y funcionarios del establecimiento. Un ejemplo claro de lo anterior, es el ‘Notinpec’, un informe semanal escrito, que puede encontrarse impreso o digital en la página web del Inpec, el cual cuenta con la participación de internos y periodistas profesionales para su realización. En este, se informa semanalmente sobre eventos, actividades o cualquier tipo de información que haya ocurrido en diferentes penitenciarías delpaís, esto con la intención de mantener informados a internos y funcionarios.

11 INPEC. Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario. EPMSC CALI. Breve Reseña Histórica. [enlínea] .inpec [Consultado: 15 de marzo de 2018] Disponible en internet: http://www.inpec.gov.co/institucion/organizacion/establecimientos-penitenciarios/regional-occidente/epmsc-cali

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Por otro lado, esta misma institución, creó un canal de YouTube llamado ‘Reportajes de libertad’, y aunque el acceso a este sea más limitado para los internos y se realice más para la comunidad externa, la intención de su realización es que la comunidad “conozca la gestión del Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario y su labor por la resocialización de las personas privadas de la libertad del país”12. Este canal, creado hace siete años, comparte variedad de información, como perfiles de internos destacados por su buen comportamiento y desarrollo, perfiles de profesionales y funcionarios del INPEC, campañas en contra de la corrupción y de la delincuencia; actividades, eventos y ferias que se han realizado a nivel nacional, entre otras cosas. Es claro, hasta ahora, el evidente apoyo y oferta de programas, que esta institución ofrece para los internos, esto relacionado a los medios de comunicación y periodismo, con la intención de informarlos, pero también de brindarles un espacio más para su esparcimiento y reinserción social. Dentro del marco de este proyecto, relacionado al canal audiovisual de la Cárcel Villahermosa, se puede traer a colación algunos otros proyectos realizados en el mismo marco en otras penitenciarías del INPEC a nivel nacional. Un claro ejemplo es el ‘Canal Bellavista Televisión’ de la penitenciaría Bellavista en la ciudad de Medellín. Este canal mencionado anteriormente, aunque ha tenido algunas fallas y ha sido relanzado en varias ocasiones, “está saliendo al aire como una forma de demostrar que la prensa y los medios de comunicación pueden ser agentes de resocialización para transformar vidas y pueden servir para el proceso de cambio, porque la mayoría de realizadores son internos”13. Entonces, aunque este proyecto sea realizado en una ciudad diferente, se puede observar que no es la primera vez que se realiza dentro de una penitenciaría colombiana, y tampoco la primera vez que se toma a la comunicación social y periodismo como un ente para contribuir a la reinserción social del interno. A continuación, un apartado de lo que fue y sigue siendo este canal de la penitenciaría ‘Bellavista’, realizado por el periódico ‘El Colombiano’

“Bellavista en un minuto” es uno de los contenidos del canal. Es un esfuerzo periodístico por llevarles a los internos cada día las noticias que se generan en el lugar, “porque esta cárcel de mediana seguridad es como un pueblo que hoy tiene 5.400 personas y genera toda clase de información”, recalcó. El director

12 INPEC. Reportajes de Libertad. [en línea]. Youtube. [Consultado: 15 de marzo de 2018] Disponible en internet: https://www.youtube.com/channel/UCcMs48I8qHdkcPetnhxDrtw

13 En Bellavista rebajan pena haciendo televisión’. [en línea] El Colombiano. 2016. [Consultado: 15 de marzo de 2018] Disponible en internet: http://www.elcolombiano.com/antioquia/bellavista-tv-television-de-fabricacion-carcelaria-JL4418946

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encargado de Bellavista, el capitán Julio Reina Mejía, durante el discurso de relanzamiento del canal, acto que se realizó el viernes pasado, recordó que, en 1995, cuando se inició el canal, solo hablaba el director y se dirigía a los internos a través de un televisor que había por patio. Añadió que estuvo en otros penales y regresó a Bellavista en enero, donde se encontró con un verdadero medio de comunicación, que se convirtió en una forma de interacción e intercambio de ideas entre la administración, los internos y colaboradores externos, que no tiene que presentar cosas malas para generar un rating. Comentó que este canal está sirviendo para rescatar historias admirables, como ocurre con el programa “Héroes Camino a la libertad”, del comunicador audiovisual Camilo Salas, que mostró hace poco la vida de un preso analfabeta que en Bellavista hizo primaria y bachillerato y hoy cursa una carrera técnica y es el hombre que colabora en el manejo de los sistemas eléctricos de la cárcel”14

Aunque no se encontró muchos antecedentes en penitenciarías del país, uno de los casos más recientes que aplica para este trabajo en comunicación y reinserción, es el ejemplo de la fundación Acción Interna, fundada en el 2013 por Johana Bahamón; con el objetivo de “dignificar y mejorar la calidad de vida de la población carcelaria y pospenada en Colombia; y transformar, reivindicar y reconciliar la población carcelaria con la sociedad civil”15 Para cumplir lo anterior, la fundación se enfoca en programas de crecimiento interno, resocialización a través del arte y la cultura, talleres enfocados en proyecto de vida, emprendimiento y educación financiera, y oportunidades para quienes ya recuperaron la libertad. Estas actividades varían desde el área de comunicación, publicidad, ventas, gastronomía, arte, creación de empresa, entre otros. Esta fundación ha logrado llegar a 137 establecimientos carcelarios del país, abarcando 6 regiones entre ellas central, norte, occidente, noreste y viejo caldas.

Este caso se relaciona al presente trabajo no solo en que abarca la resocialización de los internos de un establecimiento penitenciario en Colombia, sino también en que lo realiza a través de programas que aportan al proyecto de vida personal y laboral del privado de libertad.

Por otro lado, y haciendo una relación con proyectos que se hayan realizado en la Cárcel Villahermosa en un marco de medios de comunicación, está una pasantía comunitaria con el apoyo de la Escuela de Facilitadores Sociales de la Universidad

14 Ibíd Disponible en internet: http://www.elcolombiano.com/antioquia/bellavista-tv-television-de-fabricacion-carcelaria-JL4418946 15 Fundación Acción Interna. Un camino para la Reconciliación y Resocialización. Quiénes Somos.[en línea] fundacionaccioninterna [Consultado 10 de octubre de 2019]. Disponible en internet: https://fundacionaccioninterna.org/quienes-somos/

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Autónoma de Occidente, realizada por Janeth Patricia Caicedo, y titulada ‘Implementación de una estación radial en el Centro de rehabilitación penitenciario Villahermosa en la ciudad de Santiago de Cali’. Las similitudes que tienen este trabajo nombrado anteriormente y este proyecto en cuestión, no solo es la pasantía realizada en el mismo lugar bajo el mismo marco de comunicación y periodismo; la relación es mucho más cercana puesto que el trabajo radial sirve como antecedente para el desarrollo de este proyecto, ya que el canal de televisión que se fortalecerá, es consecuencia de lo poco que prosperó la estación radial en la penitenciaría, esto por motivos técnicos internos. Para un mejor entendimiento de lo anterior, se explicará lo que fue este antecedente del trabajo radial en la penitenciaría, y lo que será ahora la transición a un canal audiovisual. “Los directivos del Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad Carcelario, EPMSC CALI – Inpec, plantearon la posibilidad de crear una emisora tomando como ejemplo las cárceles de Jamundí y la reclusión de mujeres que se encontraba ubicada en la ciudad de Cali. Estos centros se tomaron como referencia porque tienen dentro de sus programas de reinserción social estaciones radiales, que son utilizadas como medio de comunicación e información”16. En este anterior trabajo, tomado como antecedente, se utilizó el concepto de la radio comunitaria para dar a entender mejor la finalidad del proyecto; una vez esclarecidos los conceptos, procesos y talleres, en tal investigación se terminó por compartir los resultados, los cuales permitieron la creación de una estación radial para los internos, la capacitación de estos para una mejor producción y realización periodística radial, y un manual para el correcto funcionamiento de tal estación. Posteriormente, y después de algunos años, esta estación no prosperó por asuntos de falta de equipos y pérdidas de estos en algunos patios de la Cárcel Villahermosa; por tal motivo, entre internos, funcionarios encargados del INPEC y el Área de Atención y Tratamiento, decidieron realizar una transición entre lo que fue la estación radial a un canal audiovisual. Situación en la que se encontraban cuando se empezó a realizar las visitas para el desarrollo de este proyecto, por lo que se decidió, en conjunto, encaminar la investigación e implementación de este canal, todo en un marco que aportara a la reinserción social del recluso. Dentro del mismo repositorio de la Universidad Autónoma de Occidente, en el campo de la comunicación publicitaria, se encontró una investigación titulada

16 CAICEDO, Janeth. Implementación de una estación radial en el centro de rehabilitación penitenciario villahermosa en la ciudad de Santiago de Cali. Repositorio Universidad Autónoma de Occidente. 2014. p. 20.

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Implementación de una estrategia de comunicación publicitaria para informar al público de internos sobre los programas de reinserción social que ofrece el establecimiento penitenciario de mediana seguridad y carcelario de cali. Las similitudes de este trabajo nombrado anteriormente con este en cuestión, es que ambos se realizaron bajo una pasantía dentro de la Cárcel Villahermosa de Cali, ambos están dentro del marco de la comunicación, sin embargo, el primero se basó en la parte publicitaria.

Para un mejor entendimiento de lo anterior, se expondrán aspectos del trabajo de comunicación publicitaria que se relacionen con el aquí desarrollado. La investigación mencionada anteriormente, se enfocó en que “los internos del Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad y Carcelario de Cali fueran informados acerca de los programas que ofrece el área de Reinserción Social”17, principal similitud puesto que la propuesta de construcción del magazine audiovisual en este trabajo, se hará para informar a los internos sobre las actividades y talleres que pueden cursar.

El diseño metodológico del trabajo fue “mixto con predominancia cualitativa, en el marco de la publicidad social”, esto se llevó a cabo, primeramente, con un acercamiento a una estrategia planteada anteriormente; y a su vez, complementada con una propuesta nueva que ajustara tal idea al espacio temporal de la institución. Todo lo anterior, por medio de visitas al lugar, interacciones, entrevistas informales y ejercicios de observación con los internos. Esto se relaciona con la investigación en cuestión, en que ambos se basaron en un proyecto hecho anteriormente, para así poder proponer una nueva estrategia que se ajustara a la realidad actual de los internos.

Las fuentes principales del proyecto fueron primarias, ya que se interesaban más por la obtención de información desde las fuentes inmediatas. Las fuentes secundarias utilizadas fueron revisiones de documentos necesarios para el desarrollo de su proyecto, documentos institucionales de la penitenciaría. Las técnicas utilizadas en tal proyecto varían dependiendo de las fases del mismo. En la primera parte se valieron de visitas a la penitenciaría, entrevistas informales, ejercicios de observación y múltiples revisiones de documentos. A su vez, realizaron un ´Pre-test’ para reconocer la realidad y situación actual del grupo focal, por medio de sesiones de grupo. Posteriormente, realizaron un ‘Post-test’ para evaluar la implementación de la estrategia en cuestión, esto por medio de una encuesta.

17 ESPITIA, Angélica y NIEVA, Juan. Implementación de una estrategia de comunicación publicitariapara informar al público de internos sobre los programas de reinserción social que ofrece el establecimiento penitenciario de mediana seguridad y carcelario de cali. Repositorio Universidad Autónoma de Occidente. 2013. p. 23.

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Se concluye entonces, de este trabajo publicitario como antecedente, que aunque en ambos trabajos comparados se implementan diferentes estrategias, cada una relacionada a su campo, ambos se realizaron bajo el marco de la Cárcel Villahermosa y de la comunicación, se interesaron por la difusión de información dentro de la penitenciaría y en la reinserción social del recluso. Por otro lado, dentro del mismo campo de la comunicación publicitaria, se encontró otro trabajo titulado Ejecución de estrategia de comunicación publicitaria para dar a conocer el producto “lombriabono villahermosa” del establecimiento penitenciario de mediana seguridad y carcelario de cali – villahermosa –EPMSC Calil-. Las similitudes con este trabajo nombrado anteriormente es que ambos se realizaron como una pasantía comunitaria en la Cárcel de Villahermosa de Cali, y están dentro del marco de la comunicación, aunque uno se enfocó en la publicidad y otro en periodismo y cambio social. Para el diseño metodológico del proyecto se utilizó el enfoque cualitativo, puesto que para los autores esta herramienta “contempla la identificación del problema, diagnóstico de la situación actual y la configuración de alternativas de solución”18. En cuanto a fuentes primarias, se valieron de los internos y funcionarios de la institución. Como fuentes secundarias, utilizaron el trabajo realizado previamente en el mismo lugar por otros estudiantes, el cual les servía como antecedente para realizar el proyecto en cuestión. Las técnicas utilizadas en tal trabajo fueron asesorías y reuniones con algunos funcionarios de la institución y de la Universidad Autónoma de Occidente; conferencias; entrevistas; observación a los internos. Estos instrumentos “fomentaron la interacción y participación de los implicados en el desarrollo de este proyecto”. Del anterior trabajo nombrado, comparado con este, se puede concluir que ambos se realizaron en el mismo lugar, en el marco de la comunicación y con un enfoque similar, priorizando siempre la participación del interno en todo el proceso de desarrollo. Por ser este un proyecto que aporta a la reinserción del interno, implementando herramientas y conocimientos básicos relacionados a la producción audiovisual,

18 ABADÍA, Ana y GONZÁLEZ, María. Ejecución de estrategia de comunicación publicitaria para dar a conocer el producto “lombriabono villahermosa” del establecimiento penitenciario de mediana seguridad y carcelario de cali – villahermosa –epmsccal-. Repositorio Universidad Autónoma de Occidente. 2013. p. 125.

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comunicación y periodismo; se desarrolla bajo el marco de la Comunicación para el Desarrollo, específicamente en la Comunicación para el cambio social.

Por otro lado, en esta investigación, la comunicación también se abordará desde el ámbito de la pedagogía y la educación, en busca de la reinserción social del interno, ya que este campo “tiene como finalidad la ampliación de la interacción, la apropiación de la cultura y la formación del ciudadano”19. Es así entonces, que aparte de ser un medio y condición, la comunicación se ha convertido en un medio para educar; más aún con la transformación que vive la cultura y los medios masivos de comunicación actualmente. Es por esto pertinente abordar la comunicación desde la educación, para brindar, a los internos en este caso, bases que aporten a su reinserción y construcción dentro de la sociedad.

Dentro de la búsqueda y selección de textos para buscar posibles antecedentes relacionados a proyectos o investigaciones en comunicación y periodismo en las cárceles, se pudo detectar un vacío dentro del marco colombiano, puesto que la mayoría eran publicaciones de Europa, específicamente España, y otros, pero en minoría, de México, Argentina y Venezuela. Otro vacío encontrado dentro de esta búsqueda, fue el tema de la reinserción social, ya que se encontró que se ha tratado desde otros aspectos como el trabajo y diversos talleres, pero no relacionados a la comunicación y al periodismo; de esta temática, se observó lo poco que fue tratada en el repositorio de trabajos de grado de la Universidad Autónoma de Occidente y otras universidades.

Por último, por el hecho de pocos resultados en cuanto a proyectos en comunicación y periodismo en las cárceles; se concluye que esta investigación que hace parte del campo de la comunicación, podrá servir como insumo para otras investigaciones futuras en la ciudad de Cali y en penitenciarías.

19 HERNÁNDEZ, Ricardo. La Reinserción Social. [En Línea] Congreso de Puebla, México. 1996. p.7. [Consultado: 27 marzo de 2018] Disponible en internet: http://www.congresopuebla.gob.mx/

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3. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 3.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Este proyecto considera que el proceso de construcción participativa de un producto comunicativo: magazine audiovisual, contribuye a la reinserción social de los internos de la cárcel Villahermosa de la ciudad de Cali, Colombia. Al acudir al establecimiento, se pudo observar que el medio de difusión de información interno actual de la penitenciaría se encontraba en transición; antes era la radio y ahora, estaban en proceso de crear un canal de televisión, ya que este es el medio más consumido por los internos. Este último, aún no contaba con una parrilla de programación estructurada; por lo que se evidenció el vacío en el que se desea trabajar: fortalecer el canal, con productos comunicativos que sean producidos por y para los internos, donde estos puedan suplir la necesidad de informarse, informar, y expresarse dentro de dicho plantel penitenciario. Partiendo de lo anterior, el centro penitenciario cuenta con un área de Atención y Tratamiento, la cual se enfoca en trabajar en el proceso de reinserción social de los internos, promoviendo su participación por medio de actividades, talleres y capacitaciones que además de mejorar su conducta, aporta al proceso de construcción de su proyecto de vida. Es así, como surgió la iniciativa de apoyar una de las funciones principales del establecimiento penitenciario: el proceso de reinserción social, por medio de la construcción participativa de un producto comunicativo Magazine Audiovisual. Con este se desarrollaron talleres que además de brindarles los conocimientos necesarios para llevarlo a cabo, aportó significativamente a que los internos puedan reinsertarse a la sociedad con nuevas habilidades, haciendo de ellos, seres más preparados que aporten a la misma. En primera instancia, se planteó conocer, estudiar y entender las características particulares de los internos con los cuales se llevó a cabo el proceso, esto incluye sus necesidades, sus formas de apreciar la realidad, constitución, temperamento, carácter, actitudes y aptitudes, historias e información que en este caso quisieron transmitir por medio del canal; esto es necesario ya que lo que se pretendía es que cada uno, desde sus características particulares pudiera aportar significativamente en la construcción participativa de dicho producto comunicativo, para que así como fue realizado por unos internos, otros puedan identificarse.

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De esta manera se pensó avanzar en una segunda fase en la cual se capacitó a los internos por medio de talleres donde se abordaron en un principio la exposición temática de lo que es un producto comunicativo audiovisual y la hibridación del género “Magazine” con el cual se trabajó; se expusieron después los conceptos básicos para conocer la estructura que lo compone, formas de elaboración, funciones, roles y tips que fueron de utilidad a la hora de llevar a cabo el producto. También, se capacitaron en manejo de cámara, equipos de edición, sonido y producción por medio de talleres teóricos y prácticos.

Finalmente, se les mostró ejemplos que ilustran las distintas maneras de llevar a cabo el producto comunicativo, para así dar paso a la tercera fase en donde, por grupos, los internos elaboraron cada programa que se incluyó en el magazine audiovisual, y que pasó a formar parte de la parrilla de canal interno del centro penitenciario Villahermosa de la ciudad de Cali.

Este proyecto se interesó en que los internos estuvieran siempre presentes y activos en el proceso de elaboración del producto comunicativo, por lo que fue pertinente tratar una construcción participativa con el grupo a trabajar, logrando que estos se interesaran e involucraran en todo el proceso, y fueran ellos mismos quienes definieran la estructura del producto; para que esto se cumpliera, fue necesario, a la vez, un proceso de capacitación previa a este grupo, y así lograr las bases requeridas para la creación de este producto comunicativo.

Vale aclarar que lo primordial en este proyecto es el proceso de los internos en esta construcción participativa, por lo que serán las mismas actividades y talleres las que estarán enfocadas en aportar a la reinserción del mismo. Más que el contenido, las capacitaciones y bases teóricas, el centro de este proyecto es el proceso y cómo influye en los participantes.

Al aclarar la importancia del proceso, se entiende entonces que la influencia del mismo es el que determinará los resultados y cuán beneficioso fue. Lo que permitirá demostrar el aporte del proceso a la reinserción, será la metodología y objetivos de los mismos talleres; enfocados en crear lazos entre los internos, brindar bases y espacios para empoderar su rol y voz dentro de la penitenciaría, contribuir al desarrollo de su proyecto de vida dentro y fuera de la cárcel, y aportar a la confianza en sí mismos.

Un magazine audiovisual recoge en un solo formato diferentes temas, enfoques y géneros televisivos (cultura, deportes, entretenimiento, salud, político, entre otros) que pueden ser producidos y recibidos por personas con diversos puntos de vista;

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razón por la cual en su texto ‘Los nuevos géneros de la Neotelevisión’, Gómez lo denomina como “el género híbrido por excelencia”20. Es por ello que se reconoce la pertinencia de aplicar este formato con los internos del grupo a trabajar, dada la diversidad de gustos que se pueden presentar dentro del establecimiento penitenciario y la versatilidad que permite el mismo género híbrido para tratar diferentes temas desde diversos enfoques, estilos y formatos de la televisión. El concepto de Reinserción Social es explicado por Hernández como aquel que sirve para alcanzar fines preventivos, en donde se sustituye la prisión por la reparación del recluso. Es por esto, que el autor establece necesario que “el sujeto participe en actividades grupales, bajo el otorgamiento de roles de responsabilidades que deben ser asumidas por los participantes en su interacción social”21. Continuando con el concepto de Reinserción social, según la Ley 65 de 1993, decretada por El Congreso de Colombia, “por la cual se expide el Código Penitenciario y Carcelario”, establece en el artículo 9 “Funciones Y Finalidad De La Pena y De Las Medidas De Seguridad: La pena tiene función protectora y preventiva, pero su fin fundamental es la resocialización. Las medidas de seguridad persiguen fines de curación, tutela y rehabilitación”. A su vez, esta misma ley en su artículo 10 decreta:

FINALIDAD DEL TRATAMIENTO PENITENCIARIO: El tratamiento penitenciario tiene la finalidad de alcanzar la resocialización del infractor de la ley penal, mediante el examen de su personalidad y a través de la disciplina, el trabajo, el estudio, la formación espiritual, la cultura, el deporte y la recreación, bajo un espíritu humano y solidario.22

Es por esto que la reinserción social, o resocialización social como se trata en el código penal, se convierte en un proceso para rehabilitar al preso, evaluándolo y brindándole diversas herramientas que contribuyan a su formación personal y laboral. Finalmente, lo que se buscó en este proceso investigativo, es que se pudiera aportar desde los conocimientos obtenidos en la carrera de Comunicación Social y Periodismo las bases suficientes para que los internos, por medio de estos talleres, lograran desarrollar habilidades y conocimientos que les aporte en un futuro a la hora de enfrentarse a un nuevo entorno social y laboral.

20 GÓMEZ, Mónica. Los nuevos géneros de la neotelevisión. Universidad Complutense de Madrid: Área Abierta.En: Revista de comunicación audiovisual y publicitaria. 2005. p. 1-5. 21 HERNÁNDEZ, Carlos Augusto. Educación y comunicación: Pedagogía y cambio cultural. Nómadas. Colombia: nómadas, 1996, p. 5-7. 22 COLOMBIA. SECRETARÍA DEL SENADO. Ley 65 de 1993. [en línea] secretariasenado [Consultado 20 de marzo de 2018] Disponible en internet: http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0065_1993.html. 2018.

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Por último, al conocer la transición que estaba viviendo el medio por el cual se difundía la información en el centro penitenciario, de una emisora a un canal televisivo, se detectó un vacío en los contenidos y formas de llevarse a cabo, de esta manera, se decidió, en conjunto, dirigir este proyecto y fortalecer dicho canal a través de la construcción participativa de un producto comunicativo: magazine audiovisual, que a su vez, contribuya a la reinserción social de los internos de la cárcel Villahermosa de la ciudad de Cali, Colombia.

3.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo se contribuye a la reinserción social de los internos que hacen parte de las actividades del Área de Atención y Tratamiento del Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad Carcelaria (EPMSC Cali) a través de la construcción participativa de un producto comunicativo: magazine audiovisual?

3.3 OBJETIVO GENERAL

Diseñar participativamente un magazine audiovisual que contribuya a la reinserción social de los internos que hacen parte de las actividades del Área de Atención y Tratamiento del Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad Carcelaria Cali.

3.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Caracterizar a los internos que hacen parte de las actividades del Área deAtención y Tratamiento del Establecimiento Penitenciario de Mediana SeguridadCarcelaria Cali

● Generar espacios de participación con los internos que hacen parte de lasactividades del Área de Atención y Tratamiento del Establecimiento Penitenciariode Mediana Seguridad Carcelaria, que permitan el intercambio de experiencias yconocimientos requeridos para la elaboración de un magazine audiovisual

● Elaborar participativamente un magazine audiovisual con los internos que hacenparte de las actividades del Área de Atención y Tratamiento del EstablecimientoPenitenciario de Mediana Seguridad Carcelaria, como método de reinserción social.

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4. JUSTIFICACIÓN La realización de este proyecto surgió de la necesidad de contribuir a la reinserción social de los internos que hacen parte de las actividades del Área de Atención y Tratamiento del Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad Carcelaria a través de la construcción participativa de un magazine audiovisual. El hecho de intervenir este grupo social por medio de la elaboración de un magazine audiovisual surgió de la pertinencia de ser la producción audiovisual, una de las ramas de la carrera Comunicación Social y Periodismo; se propone entonces, como una alternativa que aporte significativamente a la reinserción social de los reclusos de la cárcel Villahermosa. Para ello, se aplicó y explicó los conocimientos adquiridos en la carrera, como lo es la preproducción, producción, y post producción audiovisual, lo cual se orientó a enseñar a los reclusos el manejo de equipos (cámara y micrófono), intervención de una entrevista y edición del material grabado. La intención de este proyecto es aportar a la reinserción social del interno a través del proceso de construcción participativa del producto comunicativo. Permitiendo a la vez que sean ellos mismos quieren se empoderen de su propio desarrollo como personas privadas en libertad, y próximas a reinsertarse en la sociedad. Un ejemplo claro a lo anteriormente dicho es el espacio de Radio Libertad, canal radial de la cárcel Villahermosa, manejada por y para los internos de esta penitenciaría, donde todos los productos eran planeados, producidos y ejecutados por los mismos internos, así que es importante que ellos reciban bases y herramientas necesarias para ampliar sus conocimientos y puedan producir productos de mejor calidad, con mayor información, contribuyendo a su formación personal y fortaleciendo su proyecto de vida. Esta actividad les permite también, no solo conocer lo que está sucediendo en materia de noticias, sino también que se apoderen de tal información y puedan volverse creadores y comunicadores de sus experiencias y realidad. Lo anterior, se relaciona con lo dicho por Beltrán, donde establece que “el empoderamiento de la comunidad contribuye de manera especial a liberar sus habilidades y capacidades para generar procesos de cambio”23 Los presos, por medio de sus conocimientos, habilidades e incluso experiencias, dan voz a este producto para contribuir a su reinserción social.

23 BELTRÁN, Luis. Comunicación para el desarrollo en Latinoamérica. Una evaluación sucinta al cabo de cuarenta años. 1993. p.15.

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Se trabajó con el grupo en cuestión, pues son aquellos internos que están en condiciones y capacidades legales para poder acceder a este tipo de actividades. Es decir, los internos que hacen parte del Área de Atención y Tratamiento, son los únicos que pueden cursar actividades como estas que involucran un descuento en horas sobre su pena establecida.

Como estudiantes de comunicación social, las autoras de este proyecto pretenden por medio de este no solo poner en práctica lo aprendido durante la academia, sino también desenvolverse en una práctica profesional y real, en un contexto diferente al universitario. De igual forma, y además de contribuir a expandir el conocimiento de las estudiantes realizadoras, este proyecto permite fortalecer la formación del grupo en cuestión, en este caso los internos, puesto que se ve la posibilidad de brindarles otras actividades de esparcimiento, de capacitación para sus saberes y habilidades, y para su proceso de reinserción en la sociedad.

Por lo anterior, este proyecto es importante entonces para un sector de la ciudad de Santiago de Cali, tanto internos como la Cárcel Villahermosa, puesto que a ambos les da herramientas necesarias para que este tipo de actividades se sigan desarrollando y fortalezcan, tanto su paso por la institución, como la oferta de talleres para el preso.

Por último, es pertinente la línea de comunicación para el cambio social, porque es aquella que impulsa la participación de la comunidad, logrando una comunicación directa y bilateral con este grupo de personas, resaltando su empoderamiento, donde estos se vuelven partícipes de su propio desarrollo por medio de la planificación y ejecución de actividades.

4.1 INTERÉS ACADÉMICO PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Como principal interés académico, está el poner en práctica los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la carrera de Comunicación Social y Periodismo. Conocimientos estos relacionados a la producción audiovisual, sociología y psicología de la comunicación, lenguaje, semiótica, comunicación oral y escrita, introducción a la comunicación social y periodismo, taller de comunicación escrita, y pensamiento creativo. Además de permitir la práctica de estos conocimientos y compartirlos con los internos, también permitió a las pasantes conocer el desarrollo de estos mismos aprendizajes en un contexto diferente al universitario, es decir, ayudó a fortalecerlos dentro de un ejercicio profesional real.

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El hecho de llevar esta investigación con una guía y apoyo por parte de la Escuela de Facilitadores Sociales, permitió que se adquirieran bases para la realización de próximos proyectos enfocados en la misma línea, con las herramientas necesarias sobre lo que debe hacer un facilitador social al trabajar con una comunidad. Es por esto que se explica en este proyecto un paso a paso del desarrollo del mismo, para que así se comprenda claramente la intención de involucrar a la comunidad y fortalecer su participación, en este caso los internos de la cárcel Villahermosa. Por último, y como uno de los principales motivadores para realizar esta investigación, fue salir de la zona de confort; la idea de poder aplicar lo aprendido en la academia y a la vez explorar contextos no habituales para las pasantes, fue una razón más para esta decisión; porque no solo interesaba el hecho de compartir los conocimientos y herramientas adquiridas, sino también aprender de lo que es la experiencia y del compartir con la comunidad. 4.2 INTERÉS Y APORTE PARA LA ORGANIZACIÓN DONDE SE DESARROLLARÁ LA PROPUESTA Actualmente, y desde hace unos años, la cárcel Villahermosa cuenta con un hacinamiento de casi el doble de la población que se supone puede albergar, consigo trae diversas problemáticas con las cuales tanto funcionarios como internos deben convivir diariamente, uno de estos problemas es la poca o nula difusión de información. Para dar una posible solución a este último problema, la penitenciaría tuvo un canal radial, el cual no prosperó por razones de falta y pérdida de equipos; por lo que ahora se encuentra en una transición de este canal radial a una parrilla audiovisual, este con el mismo propósito principal: la difusión de información pertinente para los internos. Más allá de suplir la necesidad de informar a la comunidad de internos, existe la de brindar un proceso donde estos participen, lo que aporte a su reinserción social mientras cumplen su pena de privación de libertad. Es por esto, que se propuso este proyecto, para que el interno aparte de aprender bases y herramientas audiovisuales, periodísticas y de comunicación humana, pudiera encontrar otro espacio de esparcimiento durante su estancia en la penitenciaría, más aún cuando no tienen un contacto directo con la sociedad externa a la cárcel, ni interacción con medios de comunicación. Por otro parte, este proyecto también aportó al desarrollo de actividades de la penitenciaría, puesto que se propuso este estudio como una más para la reinserción de los internos. Desde el punto de vista organizacional, la penitenciaría se benefició

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con un apoyo y guía profesional por parte de docentes, psicólogos y estudiantes en formación de la Universidad Autónoma de Occidente, lo que demuestra la sostenibilidad de este proyecto y muchos otros que se propondrán en un futuro al contar con el apoyo y convenio entre ambas instituciones.

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5. MARCOS DE REFERENCIA 5.1 MARCO CONTEXTUAL Este trabajo se basa en los internos de la cárcel Villahermosa de la ciudad de Cali, Colombia y cómo ellos, por medio de la construcción participativa de un producto comunicativo, contribuyen a su proceso de reinserción social. Por lo que la información dada a continuación corresponde a la ciudad, lugar, y características de estos mismos actores sociales donde se desarrolló esta investigación. Según una publicación de El Tiempo, los datos recogidos hasta octubre de 2018, indican que el índice de hacinamiento en las 138 cárceles del país es más grave de lo que se creía, para explicarlo de mejor manera se anexa el siguiente apartado:

Si Colombia decidiera meter a todos sus presos en un escenario de fútbol tendría que copar dos estadios como el Metropolitano de Barranquilla, cuya capacidad es de 49.600 espectadores. Aun así, 17.900 reclusos, de los 117.018 que hay en las 138 cárceles del país, quedarían por fuera. La realidad que habita las prisiones es cruel debido al hacinamiento y los deficientes programas de resocialización. Los penales son llamados por los mismos reclusos la ‘Universidad del mal’, en donde las posibilidades de vivir dignamente son nulas24.

Esto anterior no solo expone la cantidad de cárceles y presos a nivel nacional, sino también los pocos e insuficientes programas que los internos reciben para su resocialización y combatir tal hacinamiento. A su vez, en este mismo artículo se presenta la cifra de un 53% de hacinamiento total de las 138 cárceles del país, “los penales tienen capacidad instalada para 76.553 presos, y en junio de este año habían 117.018. Es decir que la cifra de hacinados, 40.465, es el equivalente a la población de Leticia, capital del Amazonas”25 Por su parte, la ciudad de Santiago de Cali, capital del departamento del Valle del Cauca, ubicada en el suroccidente del país, albergaba hasta el 2016, según datos de la Alcaldía de Cali, 2’394.925 habitantes.

24 Cárceles y presos en Colombia. [en línea]. El Tiempo. (11 de octubre de 2018). [Consultado: 20 de noviembre de 2018] Disponible en internet: https://www.eltiempo.com/datos/carceles-y-presos-de-colombia-69516 25 Ibíd. Disponible en internet: https://www.eltiempo.com/datos/carceles-y-presos-de-colombia-69516

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La intención de esta investigación surgió de la Escuela de Facilitadores Sociales de la Universidad Autónoma de Occidente, la cual permitió un primer acercamiento a este grupo social y al desarrollo de unas intervenciones, lo que terminó dando forma a este trabajo. Dicho acercamiento consistió en dos meses del año 2018, abril y mayo, donde cada viernes se realizaban distintos talleres de dos horas con los internos, abordando diversas temáticas sobre un producto audiovisual.

Este trabajo se abordó desde la investigación social, puesto que estudió la situación social actual de los internos que hicieron parte de la construcción participativa del contenido para el canal “Concientízate Tv”. Lo cual permitió encontrar y conocer las necesidades y problemas que este grupo atraviesa, para así aplicar las herramientas adecuadas y cumplir con el objetivo de la realización del producto comunicativo.

Dado este objetivo mencionado anteriormente, se establece que el vacío de este proyecto deriva de un problema de la comunicación; no solo por contar con un canal sin parrilla o programación, sino porque este establecimiento carece de un medio para informar a los internos sobre temas judiciales, culturales, salud, laborales o demás información que son vitales durante su curso por la penitenciaría.

El lugar donde se llevó a cabo esta investigación es la Cárcel Villahermosa, hoy llamado Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad Carcelario de Cali, EPMSC.

Fue construida en 1958, en un lote adjudicado por el Departamento del Valle del Cauca, cuya área es de 97.607 M2 con capacidad inicial para 900 internos. Hasta el 6 de noviembre de 2017, el Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad Carcelario de Cali, albergaba 5.995 internos. La capacidad real es de Dos mil cuarenta y seis (2.046) internos intramuros, pero los índices de hacinamiento sobrepasan esta capacidad, la población de internos se encuentra distribuida en 12 patios, se cuenta con un aula múltiple para la realización de actividades lúdicas y deportivas, área de talleres, sanidad, servicio de preparación de alimentos a la PPL (Rancho) panadería, asadero, Unidad Terapéutica, y alojamientos para la guardia.26

26 INPEC. Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario. [en línea]. EPMSC CALI. Breve ReseñaHistórica. [Consultado: 11 de agosto de 2018] Disponible en internet: http://www.inpec.gov.co/institucion/organizacion/establecimientos-penitenciarios/regional-occidente/epmsc-cali

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El establecimiento desde el área de Tratamiento y Desarrollo, ofrece a los internos diversos cursos, talleres, trabajos, y programas, como artísticos, escuela artesanal, programas de promoción y prevención, programas para la tercera edad entre otros. Todos estos, con la intención no solo de mejorar su calidad de vida, sino para fortalecer su formación personal, intelectual e integral; o en otras palabras, contribuir a su Reinserción Social, “volver a socializarse, lo que significa aprender las expectativas sociales e interiorizar normas de conducta. Resocializarse es volver a valer como ser social conforme quiere la sociedad. Esto implica reconocimiento”27. El sistema penitenciario colombiano reconoce la existencia de la resocialización, que en la ley se denomina reinserción social positiva, “esto quiere decir que los reclusos mediante el estudio o el trabajo se preparan para reincorporarse a la sociedad; además, reciben tratamiento penitenciario opcional que debería hacer un equipo conformado por penitenciarista, psiquiatra, psicólogo, médico y abogado”28. Además de contribuir a su formación personal, algunas actividades que ofrece la penitenciaría pueden otorgar reducción de pena, por lo que es común que la mayoría de los internos prefieran acudir a aquellos que les ayude a reducir su condena para obtener la libertad. La población con la cual se trabajó a lo largo de esta investigación son los internos que hacen parte del Área de Atención y Tratamiento del establecimiento mencionado anteriormente. La RESOLUCIÓN 7302 DE 2005, del Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario de Colombia, resuelve en el Capítulo III Tratamiento Penitenciario, Artículo 10: Fases del tratamiento, las 5 fases por las que pasa una persona al ser privada de libertad en una cárcel colombiana, la fase que más se acerca a este trabajo, en la cual se encuentran la mayoría de reclusos pertenecientes al área mencionada anteriormente, es la número 3, Fase de Mediana Seguridad, como estipula esta resolución:

Es la tercera fase del proceso de Tratamiento Penitenciario en la que el interno(a) accede a programas educativos y laborales en un espacio semiabierto, que implica medidas de seguridad menos restrictivas; se orienta a fortalecer al interno(a) en su ámbito personal con el fin de adquirir, afianzar y desarrollar hábitos y competencias sociolaborales. Los programas educativos y laborales que se ofrecen en esta fase se basan en la intervención individual y grupal, permiten el fortalecimiento de

27 INPEC. Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario, Citado por HERNÁNDEZ, Norberto. La resocialización como fin de la pena: una frustración en el sistema penitenciario y carcelario colombiano. Barcelona, 2017, p. 549. 28 Cárceles y presos en Colombia. Op cit, Disponible en internet: https://www.eltiempo.com/datos/carceles-y-presos-de-colombia-69516

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competencias psicosociales y ocupacionales a través de la educación formal, no formal e informal; vinculación a actividades industriales, artesanales, agrícolas, pecuarias y de servicios, los cuales se complementan con los Programas de Cultura, Recreación, Deporte, Asistencia Espiritual, Ambiental, Atención Psicosocial, Promoción y Prevención en Salud.29

En este proyecto, se trabajará con los reclusos que se encuentran en la fase anteriormente descrita. Al iniciar este proyecto se atendía la necesidad de encontrar alternativas que pudieran aportar significativamente en el proceso de reinserción social de los internos de este establecimiento. Durante el primer acercamiento al actor social, se pudo observar un vacío dentro del área de medios de comunicación, esto, porque su intento de una estación radial, “Radio Libertad”, no había triunfado como se esperaba por problemas técnicos y falta de equipos; por lo que decidieron expandir su medio e intentar la creación de un canal audiovisual “Concientízate TV”. En tal acercamiento se encontró una aproximación a esta idea, como el nombre y el logo establecido por los mismos internos. Es entonces cuando surge la idea de fortalecer la parrilla de programación del canal ya existente, esta vez con un magazine audiovisual, donde se pudiera suplir la necesidad expresada por los internos: crear un espacio en donde pudieran transmitir aquella información especializada sobre la institución, que en el mayor de los casos los internos no conocían y es de suma importancia para ellos, como los contenidos judiciales, sus derechos, deberes, procedimientos en áreas de salud, capacitaciones, ocio, y programas de desarrollo social. Y a su vez, contribuir a su participación y aprendizaje. Se decidió, con los internos, trabajar y basar el proceso de construcción participativa de un producto comunicativo que aporta a la reinserción social de los internos este formato perteneciente a la comunicación Audiovisual: magazine audiovisual ya que es un género híbrido, por la mezcla de géneros que abarca. Es “el mayor “contenedor” de géneros y en el que se juntan una gran variedad de temas. Es el magazine, el género que muestra, como ningún otro, el fenómeno de la hibridación de los géneros (informativos, musicales, de opinión, de entretenimiento, etc.) Es un mosaico amplio, caracterizado por la diversidad de contenidos, de tratamientos y de

29 ESCUELA PENITENCIARIA NACIONAL. Tratamiento Penitenciario Resolución 7302 de 2005. [en línea] epn [consultado 20 de marzo de 2018]. Disponible en internet: http://epn.gov.co/elearning/tratamiento/MODULO1/m3_04.htm

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enfoques”30. También, porque resultó ser pertinente para la necesidad actual de los internos, y por ser un formato libre para que ellos pudieran escoger la forma de expresar e informar cada contenido. Finalmente, esta idea de magazine audiovisual, junto con los talleres y capacitaciones que necesitó para llevarlo a cabo, hace parte de uno de los tantos programas que tiene el área de Tratamiento y Desarrollo, también conocida por los internos como área de Reinserción Social, que fomenta la participación de los internos, “Para que se sientan vivos, entiendan que hay personas que los pueden escuchar, y que a través de estos medios de comunicación puedan ejercer su derecho a hablar. El canal es un medio muy importante para dar a conocer todos los programas que tenemos”31. 5.2 MARCO TEÓRICO Con la finalidad de responder al objetivo de este trabajo relacionado con el aporte a la reinserción social de los internos de la cárcel Villahermosa de la ciudad de Cali a través del proceso de construcción participativa de un magazine audiovisual, se tuvieron en cuenta las siguientes referencias teóricas. En esta investigación, la comunicación se aborda desde el ámbito de la pedagogía y la educación en busca de la reinserción social del interno. Es así como, aparte de ser un medio y condición, la comunicación se ha convertido en un medio para educar; más aún con la transformación que vive la cultura y los medios masivos de comunicación actualmente. Es por esto pertinente abordar la comunicación desde la educación, para brindar a los internos en este caso, bases que aporten en su reinserción y construcción dentro de la sociedad. Una primera referencia es la comunicación vista como ente educativo, como lo tratan Paloma Contreras Pulido y José Ignacio Aguaded Gómez, en su texto La voz de los presos en la radio: de objeto del discurso a constructores del mismo, donde se refieren a la evolución tecnológica y ética de esta, “por el empoderamiento de la

30 GÓMEZ, Mónica. Los nuevos géneros de la neotelevisión. En: Revista de Comunicación audiovisual y publicitaria. Universidad Complutense de Madrid, 2005, p. 1. 31 CARVAJAL, Diego. Dragoneante INPEC. Entrevista para Noticiero 90 Minutos. Junio 1 2018 Reclusos de Cárcel de Villahermosa montaron un canal de televisión interno [video]. Youtube. (1 de junio de 2018). [ Consultado: 31 de mayo de 2018]. Disponible en internet: https://www.youtube.com/watch?v=Jv28qB2vMcM&list=WL&index=8&t=0s

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sociedad como usuarios, pero también como productores de mensajes”32, lo cual consigue un ejercicio de una educación positiva en medios para los internos y brindarles experiencias que posibiliten su participación y creación. Pues con esto anterior se entiende que los internos no solo jugaron un papel de receptores, ya que la información va dirigida a ellos, sino que también se encargaron de construir, basándose en sus códigos de comunicación y realidad dentro del establecimiento.

Sobre este mismo enfoque, se acude a otro autor, Jesús Martín Barbero 1987, el cual se refiere a la comunicación no sólo como “un simple medio” (prensa, radio, televisión), sino como una mediación entre las prácticas sociales y culturales.33 Es decir que por medio de la comunicación es posible reconocer cómo se relacionan los internos y los códigos usados en sus intercambios comunicativos; y por medio de las actividades prácticas y teóricas, poder caracterizarlos, contribuir a su empoderamiento y capacitarlos para que finalmente aporten al proceso de construcción participativa del producto audiovisual, lo que termina por aportar a su reinserción.

Por otro lado, se acude al término de comunicación participativa, donde es indispensable incluir a los internos durante todo el proceso de elaboración del producto comunicativo, respetando sus derechos de manera en que se potencie sus capacidades y de esta manera se empoderen siendo líderes en su comunidad. Como establece Gumucio, “en el proyecto es requisito fundamental estudiar la comunidad para saber cómo se incluye a la misma en la realización con una estrategia enfocada en sus necesidades y motivaciones”34

Es necesario comprender en esta investigación la comunicación de enfoque participativo como complemento de la comunicación para el cambio social, ya que se busca potencializar las habilidades de la comunidad a trabajar, para así apoyar su proceso de reinserción social.

La comunicación participativa para el cambio social ve a la gente como el núcleo del desarrollo. Desarrollo significa elevar los espíritus de una comunidad local para que esté orgullosa de su propia cultura, intelecto y medio ambiente. El desarrollo busca educar y estimular a la gente para que sea activa en los

32 CONTRERAS PULIDO, Paloma y AGUADED GÓMEZ, José Ignacio. La voz de los presos en laradio: de objeto del discurso a constructores del mismo. In I Congreso Internacional de la Red Iberoamericana de Narrativas Audiovisuales (Red INAV). Málaga-Sevilla, 2012, p. 4. 33 BARBERO, Martín.De los medios a las mediaciones. Comunicación, cultura y hegemonía.Barcelona: Gustavo Gilli.1987, p.5. 34 DAGRON GUMUCIO, Alfonso. Haciendo Olas Historias de Comunicación Participativa para elCambio Social. New York: The Rockefeller Foundation, 2001. p. 6.

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mejoramientos individuales y comunitarios manteniendo siempre una ecología balanceada35

Por esto anterior, se reitera la importancia de la comunicación para el cambio social en esta investigación, donde prevalece el papel del interno como transformador de su propio entorno y realidad, permitiendo que se empodere de todo el proceso y que incluso descubra, en conjunto, habilidades propias que lo lleven a nuevos espacios y áreas de desarrollo. Otra referencia se relaciona a la construcción participativa, donde se recurre a Alfonso Gumucio, en su texto Tres retos de la comunicación para el cambio social, cuando se refiere a una comunicación cuyo eje es la participación ciudadana.

Una comunicación verdaderamente participativa, basada en el diálogo, garantiza un desarrollo social apropiado y sostenible. Utilizo el término “apropiado” de manera deliberada, no como “adecuado” sino como el resultado de un proceso de apropiación social. Y digo “sostenible” pensando en todas aquellas experiencias que ahora pueden prescindir de insumos externos, y que se desarrollan con la fuerza propia de sus actores sociales.36

De esta manera se relaciona la apropiación social de los internos en todo el proceso de construcción del producto comunicativo, que a su vez, fortaleció su inclusión y papel dentro de la penitenciaría para informar sobre temas que incumben a la comunidad carcelaria, otorgando roles de responsabilidad que a su vez contribuye con el proceso de reinserción social de cada uno de los participantes; por lo que el autor define la participación como “la apropiación del proceso de comunicación y de la toma de decisiones”37. Asimismo, en este enfoque, el mismo autor en otros de sus textos, Comunicación para el cambio social: clave del desarrollo participativo, expone que “la participación de los actores involucrados es esencial en las propuestas de comunicación para el desarrollo, alternativa y participativa, que son las expresiones más reconocidas de la comunicación para el cambio social”, y que esta misma participación de los actores, “que son a su vez comunicadores, se da en el marco de un proceso de crecimiento colectivo anterior a la creación de mensajes o productos (un programa 35 SERVAES, Jan y MALIKHAO, Patchanee. Comunicación participativa: ¿el nuevo paradigma? España. En: Revista de estudios para el desarrollo social de la comunicación. 2012. p. 43. 36 GUMUCIO, Alfonso.Tres retos de la comunicación para el cambio social: En: Revista de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Lima, 2011, p.1-3. 37 Ibíd., p.1-3.

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de radio, un video, un panfleto). Los productos y la diseminación o difusión de éstos no es sino un elemento complementario en el proceso de comunicación”38. Esta referencia, expone claramente el caso de estudio de este proyecto, ya que al tener en cuenta la participación y propuestas de los internos, se logra que estos mismos se vuelvan creadores de su propio contenido.

Por otra parte, es necesario también abordar el tema de los medios de comunicación, pero enfocados precisamente en lo audiovisual, esto con la finalidad de explorar las diferentes formas en la que los internos se expresan, los contenidos de sus mensajes, su comunicación no verbal, entre otros. La intencionalidad es conocer la comunicación audiovisual como una alternativa diferenciadora de expresión y lo que implica el uso de esta en el ámbito social.

El autor Josep Gifreu, afirma en su texto La educación en comunicación audiovisual, que la comunicación debe aportar a “la alfabetización mediática básica de toda la ciudadanía y a la adquisición de unas competencias y habilidades que permitan descodificar y producir textos en cualquier tipo de código y de soporte, todo el amplio abanico de lo que se conoce como TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), especialmente los audiovisuales, porque son los que tienen más incidencia en la población y, a la vez, los que están menos presentes en el sistema educativo”39.

En el anterior apartado Gifreu afirma el papel del contenido audiovisual en el sistema educativo y su incidencia en la población, lo que sirve para confirmar el uso de este recurso en el presente proyecto, pues al ser un aspecto ligado a la tecnología y a lo mediático, los receptores captarán de mejor manera la información, al igual que los productores de la misma.

De igual manera, el autor también afirma lo poco empleado que está lo audiovisual en el sistema educativo, lo que motiva en darle mayor importancia como un recurso para transmitir conocimiento, educar y finalmente lograr la resocialización que se pretende en este trabajo.

38 GUMUCIO, Alfonso. Comunicación para el cambio social: clave del desarrollo participativo: Signoy pensamiento. Medellín. 2011, p.28-37.

39 GIFREU, Josep. La educación en comunicación audiovisual:En: Revista Quaderns del CAC,Nº25. 2006, p.21

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Es por esto, que el campo audiovisual es más influyente, dado que genera más impacto y recordación en los internos. Estos mismos recibieron capacitaciones y talleres con los cuales nutrieron y reforzaron la comunicación e información sobre temas de interés, utilizando los diferentes géneros periodísticos en el magazine audiovisual También, es pertinente para la investigación contemplar la apropiación de la tecnología dentro de los procesos culturales y la importancia de generar espacios alternativos como la creación del producto comunicativo que contribuirá al proceso de reinserción social de los internos del centro penitenciario. Dicha apropiación tecnológica es abordada por el autor Jesús Martín Barbero de la siguiente manera:

Si la revolución tecnológica ha dejado de ser una cuestión de medios, para pasar a ser decididamente una cuestión de fines, es porque estamos ante la configuración de un ecosistema comunicativo conformado no sólo por nuevas máquinas o medios, sino por nuevos lenguajes, sensibilidades, saberes y escrituras, por la hegemonía de la experiencia audiovisual sobre la tipográfica, y por la reintegración de la imagen al campo de la producción del conocimiento. Todo lo cual está incidiendo tanto sobre lo que entendemos por comunicar como sobre las figuras del convivir y el sentido de lazo social40.

Es así como se adopta la tecnología durante todo el proceso como una herramienta que complementa el proceso de reinserción para los internos y además, integra las distintas culturas que se hacen parte del centro penitenciario, “un espacio público en gestación, representante de un impulso local hacia arriba, destinado a convivir con los medios globales. Convivencia que constituye quizá la tendencia más clara de las industrias culturales ‘de punta’ en la región”41.

40 BARBERO, Jesús. La globalización en clave cultural: una mirada latinoamericana. México. Departamento de estudios socioculturales. ITESO. 2003. p. 26. 41 RONCAGLIOLO, Rafael. La integración audiovisual en América Latina: Estados, empresas y productores independientes, in N. Garcia Canclini. Culturas en globalización, p. 53, Nueva Sociedad, Caracas,1996, Citado por BARBERO, Jesús. La globalización en clave cultural: una mirada latinoamericana. México. Departamento de estudios socioculturales. ITESO. 2003. p. 26.

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6. DISEÑO METODOLÓGICO

Este proyecto emplea una investigación con enfoque histórico hermenéutico que parte desde la metodología cualitativa, puesto que se interesa en conocer el significado de la realidad para los individuos y su vinculación con diferentes conductas, en este caso específico los internos de la Cárcel Villahermosa. Este enfoque favorece más la comprensión que la explicación, que es lo que pretende este estudio, conocer las particularidades interpretativas de los procesos sociales; lo anterior junto con un enfoque participativo, puesto que todo se desarrolla en un marco donde el interno construye participativamente un medio para difundir información dentro de la penitenciaría.

6.1 TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Para el desarrollo de este proyecto se utilizaron diferentes técnicas de recolección de información para cumplir a cabalidad los objetivos planteados desde el inicio.

Entrevistas: esta técnica se emplea tanto para internos como funcionarios de lapenitenciaría. Estas, por medio de conversaciones informales, o entrevistasformuladas, donde se documenta por un medio audiovisual.

Observación: enfocada en los internos participantes en el desarrollo delproyecto. Esta puede ser participante o pasiva, dependiendo de la actividad que serealice en su momento.

Grupos focales: utilizada para debatir sobre un tema en específico con todo elgrupo de internos, conocer sus concepciones frente a un término y argumentarsobre el mismo.

Historias de vida o relatos: empleada para los casos de caracterizar a losinternos, conocer algunas experiencias de su pasado y presente, y demás relatosque ellos quisieran compartir.

6.2 TÉCNICAS ENFOQUE CUALITATIVO

Para desarrollar la construcción participativa que contribuya al proceso de reinserción social de los internos que hacen parte de las actividades del Área de Atención y Tratamiento del Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad Carcelaria (EPMSC Cali) a través de un producto comunicativo, se empleó un

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enfoque cualitativo, el cual permitió cumplir con los objetivos trazados al inicio de este estudio.

Cuadro 1. Enfoque Cualitativo

Técnicas Instrumentos Descripción

Entrevistas Registro audiovisual

Estas se realizaron de manera individual, tanto para internos como algunos funcionarios de la penitenciaría. Por desarrollarse todo en un marco de producción y comunicación audiovisual, las entrevistas se documentaron de manera audiovisual.

Observación (Participante/Pasiva)

Bitácora o informe descriptivo

En este documento se registra la percepción diaria del investigador durante sus visitas a la penitenciaría. Esta observación fue participante o pasiva, dependiendo del tipo de actividad que se realizara en el momento con el grupo de internos.

Grupos focales

Grabadora, libreta de apuntes, lápiz y papel

Este se utilizó para debatir específicamente sobre conceptos y casos en particular, donde los internos compartían sus percepciones del mismo.

Historias de vida o relatos

Grabadora, libreta de apuntes, marcadores,colores, cartulinas

Por medio de actividades creativas se pudo conocer vivencias pasadas y presentes de los internos, relatos que ellos deseaban compartir con el grupo.

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6.3 FUENTES DE INFORMACIÓN

6.3.1 Primarias

Funcionarios del INPEC: aquellos que laboran en la Cárcel Villahermosa, y sedesempeñan en cargos del Área de Atención y Tratamiento, contacto directo paradesarrollar este proyecto. A su vez, algunos dragoneantes encargados de vigilar ycontrolar la zona en donde se desarrollaban los talleres. Estos funcionariosayudarían a entender parte de la realidad social y funcionamiento de la penitenciaríay los antecedentes de este trabajo. En promedio, se contó con el apoyo directo de5 funcionarios del área; y de más de 10 indirectamente, encargados de la seguridady control de funcionamiento interno.

● Internos de Cárcel Villahermosa: estos son el principal objeto de estudio, seconocerán sus puntos de vista y realidades por medio de entrevistas yconversaciones informales. Se contó con la participación de 86 internos durantetodo el proceso y finalmente fueron 13 los que por cuestiones del establecimientoculminaron las actividades que se propusieron durante la pasantía.

● Expertos (profesores y psicólogos): esto para recibir apoyo en temasrelacionados a la producción audiovisual, la comunicación para el cambio social yel rol del facilitador social. Fueron dos personas directas quienes acompañaron entodo el proceso académico. La psicóloga encargada de la asesoría en facilitaciónsocial, Paola Luján; y la directora del trabajo de grado Delly Bueno.

6.3.2 Secundarias

● Documentos de tipo teórico:

- Barbero Jesús Martín. ‘De los medios a las mediaciones. Comunicación, culturay hegemonía’. Tercera parte.

- Contreras Paloma, Aguaded José. ‘La voz de los presos en la radio: de objeto deldiscurso a constructores del mismo’.

- Cortés, Carlos Eduardo. ‘La comunicación al ritmo del péndulo’

- Gumucio, Alfonso. ‘Tres retos de la comunicación para el cambio social’.

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- Gumucio, Alfonso. ‘Comunicación para el cambio social: clave del desarrollo participativo: Signo y pensamiento

- Rodríguez, Clemencia. ‘Lo que le Vamos Quitando a la Guerra: medios ciudadanos en contextos de conflicto armado en Colombia’ ● Documento en internet como antecedente: - Caicedo Janeth. ‘Implementación de una estación radial en el centro de rehabilitación penitenciario Villahermosa en la ciudad de Santiago de Cali’. Repositorio Universidad Autónoma de Occidente.

- Abadía, Ana María y González, María Fernanda. ‘Ejecución de estrategia de comunicación publicitaria para dar a conocer el producto “Lombriabono Villahermosa” del establecimiento penitenciario de mediana seguridad y carcelario de Cali – Villahermosa –EPMSC Cali’.

- Espitia, Angélica y Nieva, Juan Pablo. ‘Implementación de una estrategia de comunicación publicitaria para informar al público de internos sobre los programas de reinserción social que ofrece el establecimiento penitenciario de mediana seguridad y carcelario de Cali’.

6.4 PROCEDIMIENTOS 6.4.1 Momento No. 1 Acercamiento a la institución, diálogos con directivos y aceptación de la propuesta con el apoyo de la Escuela de Facilitadores Sociales. A su vez, búsqueda de antecedentes relacionados con otros trabajos realizados en la penitenciaría, para un mejor contexto sobre la transición del canal radial al audiovisual. Conversaciones informales con algunos internos para conocer su realidad y contexto social en cuanto al canal de la Cárcel Villahermosa. 6.4.2 Momento No. 2 Análisis de la información recolectada, por parte de los internos, directivos y trabajos como antecedentes al contexto del canal del establecimiento. Con base en lo anterior, se construyó el cuerpo del proyecto, recopilando las necesidades y problemas primordiales, latentes dentro y alrededor del objeto de estudio. A su vez,

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propuesta y creación de cada taller que constó de capacitaciones y diversas actividades al grupo de internos. En conjunto, con los internos, se decidieron aspectos técnicos, estéticos y de contenido del canal y magazine a realizar.

6.4.3 Momento No. 3

Se presentó y aceptó la propuesta, se llevaron a cabo los diferentes talleres, se capacitó al grupo de internos y analizó su proceso por medio de actividades, observación, entrevistas y conversaciones informales.

6.4.4 Momento No. 4

Para culminar el conjunto de talleres y capacitaciones, se realizaron dos ‘pilotos’ para poner en práctica las herramientas y claves básicas sobre la realización de un magazine audiovisual, explicadas en cada taller. Para esto, se asignaron roles y aspectos específicos del producto, donde cada interno aportó conocimientos y habilidades dependiendo de sus gustos y selección. Por último, este se presentó como producto terminado frente a algunos funcionarios de la penitenciaría.

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7. PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA La construcción participativa de un producto comunicativo Magazine Audiovisual que se llevó a cabo para apoyar el proceso de reinserción social de los internos del instituto penitenciario Villahermosa de la ciudad de Cali se desarrolló en tres fases: Inicialmente se acudió a la cárcel Villahermosa donde se presentó la propuesta con los directivos de dicha institución, después de ello, se pasó a caracterizar cada uno de los internos que quisieron hacer parte de este proyecto, conociendo, estudiando y entendiendo sus necesidades, actitudes, características particulares, formas de apreciar la realidad, constitución, temperamento, historias e información que quiera ser transmitida por el canal; haciendo de esto un proceso en donde cada uno se involucró completamente en su elaboración y aporte desde su particularidad en cada decisión que se tomó. Luego, se dio paso a una segunda fase en la cual se les brindó a los internos espacios de intercambios de conocimientos y experiencias, brindando también las bases necesarias para que ellos mismos pudieran elaborar dicho producto comunicativo. Los talleres tuvieron como contenido la presentación de los diferentes géneros periodísticos dentro de la comunicación Audiovisual, Preproducción(manejo de fuentes, planos, locaciones, etc.), Producción (manejo de cámara, presentación en cámara, reportería, entre otros), Postproducción (Montaje, edición, musicalización, etc.) y finalmente se brindaron tips importantes para tener en cuenta durante todo el proceso de elaboración del producto comunicativo, lo cual se mostró por medio de ejemplos con producciones externas. Estos talleres se llevaron a cabo dentro del centro penitenciario Villahermosa, en el ‘Área de Educativas’. Es así como se dio paso a la tercera fase, la cual consistió en la elaboración de los programas “pilotos”, iniciando con una distribución de roles y tareas que finalmente se articularon en cada una de las secciones y contenidos de los programas finales. 7.1 ELEMENTO (S) INNOVADOR (ES) DE LA PROPUESTA Este proyecto se considera innovador ya que está dirigido a contribuir a la reinserción social de grupo poblacional vulnerable, y que poco se ha abordado en los trabajos académicos desde la comunicación, específicamente en esta penitenciaría.

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Debido a su privación de libertad, en la mayoría de ocasiones a los internos no se les brinda espacios en donde puedan expresarse libremente y mucho menos con sus compañeros de otros patios o directivos, su comunicación generalmente es muy limitada. Es así como por medio de la creación participativa del canal, se tuvo la intención de brindar dichos espacios en los cuales los internos pudieran expresar, participar, informar y conocer sobre las situaciones que los rodea.

Otro elemento innovador es también la implementación del canal de televisión en la penitenciaría de Cali, porque, aunque se ha realizado en otros establecimientos del INPEC en el país, en la Cárcel Villahermosa de Cali no se había hecho antes. El establecimiento penitenciario contaba con una estación radial interna, pero hasta la fecha no se había creado un espacio audiovisual donde los internos pudieran transmitir y recibir información de interés sobre los procesos y actividades que se llevaban a cabo en la penitenciaría. Siendo la televisión el medio más consumido en el lugar, se consideró muy pertinente la creación de este espacio por y para los internos.

7.2 CRONOGRAMA

El proceso de construcción participativa del producto comunicativo que apoya el proceso de reinserción social de los internos de la cárcel Villahermosa de la ciudad de Cali se llevó a cabo durante 16 semanas o 144 horas. En el siguiente cuadro se especifica el tipo de acciones y actividades que realizaron y el tiempo que se requirió para su ejecución.

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Cuadro 2. Cronograma

MESES ABRIL MAYO JUNIO JULIO

SEMANAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Actividades

Recolección de información inicial y visita guiada.

X X

Presentación y diagnóstico del grupo de internos

X X

Diseño de medios y talleres. X X X

Implementación y capacitaciones. X X X

Evaluación de impacto. X X X

Ajuste de cada propuesta. X X X

Implementación de segunda etapa de la propuesta de medios.

X X X

Visualización de borrador ‘piloto’ y correcciones.

X X

Presentación de prueba piloto y clausura.

X

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8. RECURSOS

8.1 TALENTOS HUMANOS

Para la realización de este proyecto fue necesario el apoyo de las siguientes personas:

Cuadro 3. Talentos humanos

NOMBRE CARGO

Diego Carvajal Dragoneante del INPEC y encargado de seguridad de Educativas

Nory Reátiga Dragoneante del INPEC y encargada de Educativas

Cristhian Machado

Coordinación de Área de Atención y Tratamiento

Paola Andrea Luján

Profesional del área de Desarrollo Humano, Bienestar Universitario de la universidad Autónoma de Occidente de Cali

Camila Valentina Valderrama

Estudiante de comunicación Social y Periodismo

Valentina Sánchez Zabala

Estudiante de comunicación Social y Periodismo

8.2 RECURSOS FÍSICOS

Para el desarrollo oportuno de la construcción participativa del producto comunicativo fue indispensable la utilización de los siguientes recursos físicos.

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Cuadro 4. Recursos físicos

Equipos Horas

de uso Infraestructura Transport

e

Cámara de video semi profesional

85 Salón de trabajo, mesas y sillas dentro de la penitenciaría.

Público.

Memoria SD clase 10 85

Micrófono de mano alámbrico

50

Memoria USB 15

Audífonos 90

Trípode ACEBIL 1752 50

Computador con programa de edición “Premiere”

70

Lápices, hojas, borrador, lapicero, sacapuntas.

20

8.3 RECURSOS FINANCIEROS Para la elaboración de este proyecto fue necesario el apoyo en los siguientes recursos económicos.

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Cuadro 5. Recursos financieros

Recurso Propio UAO EPMSCCAL

Asesor 1.250.000

Transporte 500.000

Papelería 70.000

Cámara de video semiprofesional 1’300.000

Memoria MicroSD 50.000

Memoria USB 30.000

Computador de mesa. 2.000.000

Alimentación 300.000

Subtotal 900.000 1.250.000 3.350.000

Total 5.500.000

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9. PRESENTACIÓN GENERAL DE RESULTADOS Para responder a los objetivos planteados en este proyecto, se llevó a cabo diversos talleres y actividades con un grupo de 13 internos de la cárcel Villahermosa de la ciudad de Cali, los cuales reciben los descuentos del Área de Atención y Tratamiento de la penitenciaría. La fase que más se acerca a este trabajo, en la cual se encuentran la mayoría de internos pertenecientes al área mencionada anteriormente, es la número 3, Fase de Mediana Seguridad. Según la resolución 7302 de 2005 del Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario de Colombia:

Es la tercera fase del proceso de Tratamiento Penitenciario en la que el interno(a) accede a programas educativos y laborales en un espacio semiabierto, que implica medidas de seguridad menos restrictivas; se orienta a fortalecer al interno(a) en su ámbito personal con el fin de adquirir, afianzar y desarrollar hábitos y competencias sociolaborales. Los programas educativos y laborales que se ofrecen en esta fase se basan en la intervención individual y grupal, permiten el fortalecimiento de competencias psicosociales y ocupacionales a través de la educación formal, no formal e informal; vinculación a actividades industriales, artesanales, agrícolas, pecuarias y de servicios, los cuales se complementan con los Programas de Cultura, Recreación, Deporte, Asistencia Espiritual, Ambiental, Atención Psicosocial, Promoción y Prevención en Salud.42

Cabe aclarar, que esta investigación se desarrolló como pasantía comunitaria gracias a la Escuela de Facilitadores Sociales de la Universidad Autónoma de Occidente y su vínculo con el Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad Carcelaria - EPMSC - Cali; se tuvo la oportunidad de trabajar con este grupo de internos, ya que, según el Dragoneante Diego Carvajal, funcionario encargado de la seguridad de internos en área de Educativas y canal, “fueron seleccionados debido a su tipo de condena, disposición y voluntad de participar” Se entiende por descuentos a “la posibilidad de señores ppl (personas privadas de libertad) de acceder a un beneficio por redención de penas, trabajar o estudiar y así acumular horas y ser redimidas por el juez correspondiente. Se accede a estos, a través de un memorial escrito por el mismo interno, y dirigido a la Junta de trabajo y estudio del establecimiento” agrega el Dragoneante Carvajal. 42 INPEC. Resolución 7302 de 2005. [en línea] grupodeprisiones.uniandes. [consultado 23 de noviembre de 2005] Disponible en internet: https://grupodeprisiones.uniandes.edu.co/images/RESOLUCI%C3%93N_7302_DE_2005_.pdf

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Entonces, el grupo de internos con los que se trabajó son aquellos que, según su pena, tienen permitido acceder a este tipo de descuentos, y además, tuvieron la voluntad de inscribirse.

En primera instancia, se realizó un acercamiento a la institución; con ayuda de algunos funcionarios y el área de Atención y Tratamiento, se distribuyó en cada patio una convocatoria para los interesados en formar parte del canal de la penitenciaría. Esta convocatoria invitaba a todo aquel que supiera o le gustara aprender sobre la producción audiovisual.

Los requisitos que se tuvieron en cuenta fueron los siguientes: se buscaban perfiles relacionados al manejo de cámara, de programas de edición, computadores, diseño gráfico, presentación, locución y reportería, o que quisiera aprender sobre alguno de los anteriores roles. Se recalca nuevamente que, por reglas del sistema penitenciario, los únicos que podían inscribirse a esta convocatoria eran aquellos que se encontraran en la fase asignada para acceder a este tipo de descuentos y actividades.

De la convocatoria se obtuvo una lista de 86 internos interesados en el curso, que reunía los patios del 1 al 6; posterior a esto se realizaron reuniones con ellos para contarles los objetivos, calendario y bases del proyecto, y confirmar su interés en el mismo. Al finalizar este filtro, con indicaciones del Dragoneante Carvajal, encargado del área Educativas y seguridad de los internos, se redujo la lista a 20 integrantes, la cual reunía a los interesados que tenían permisos para acceder a este tipo de actividades. Finalmente, por razones legales o procesos jurídicos de algunos internos, el grupo culminó con un total de 13 integrantes comprometidos con el canal.

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Figura 4. Afiche Convocatoria

Afiche de convocatoria para talleres Por petición de los internos, y por respeto a sus datos, historias personales y seguridad, se decidió modificar los nombres reales para describir al grupo que hizo parte de todo el proceso de creación participativa del magazine audiovisual. A continuación, se presentará la lista de dichos participantes, los cuales fueron fuentes primarias de recolección de información fundamental para la resolución de los objetivos planteada en este proyecto

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Cuadro 6. Lista internos

Nombre Edad Profesión / escolaridad

Barrio ¿A qué se dedicaba?

Tiempo en EPMSC

Estrato social

Efren 60 Años

Artes gráficas San Nicolás Artes gráficas 14 meses

2

Cesar 47 años

Técnico de motos

Las delicias Técnico de motos

17 meses

3

Jose N. 55 años

Cerrajero y chofer

Vereda Pueblo nuevo

Cerrajero 15 meses

1

James 33 años

Eléctrico Morichal Obra blanca 10 años (?)

2

Luis 50 años

Conductor Petecuy 3 etapa

Concesionario Postobón

23 meses

2

John 51 años

Taxista Miraflores Taxista 14 meses

3

Rafaél 37 años

Camarógrafo Pandiguando Camarógrafo 14 meses

2

Ronal 32 años

Operador terapeutico - Tecnólogo en alta cocina

Chorros Comerciante 46 meses

2

Javier 49 años

Técnico profesional en administración de empresas agropecuarias

Los Andes Trabajador independiente

7 meses 3

Jaime No quiso dar información

Jose Luis

32 años

Escolta Valle Grande Escolta 6 meses 2

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Wilson 34 años

Bachiller Bonilla Aragón

Comerciante 15 meses

1

Alejandro

No quiso dar información

Pablo 41 años

Cantante Sauces- Palmira

Cantante 2 años 3

Capítulo l. Caracterizar a los internos que hacen parte de las actividades del Área de Atención y Tratamiento del Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad Carcelaria (EPMSC Cali)

El primer objetivo específico planteado en esta investigación consiste en caracterizar a los internos que hacen parte de las actividades del Área de Atención y Tratamiento del Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad Carcelaria Cali.

Dentro de este proyecto se entendió el concepto de caracterización como “la descripción social de sujetos colectivos que intervienen en un proceso determinado. Así pues, caracterizar es dar una mirada general de los espacios y a los actores con los cuales se conciben las experiencias a describir, ello desde la perspectiva cultural, social, entre otras”43

Por lo anterior, es primordial entender la realidad social de cada interno, el proceso personal antes y durante su paso por la penitenciaría, y conocer sus formas de socializar y desenvolverse en diversos espacios. Para el cumplimiento del último aspecto, se implementaron otras técnicas y herramientas metodológicas, ya que el único espacio al que se podía acceder con los internos era al área de educativas.

A la vez, se quiso articular sus vivencias personales con el contenido del magazine, puesto que al ser un producto realizado por y para los internos, era pertinente

43 BETANCOURT VALENCIA, José Bayardo y QUINTERO SALAZAR, Isabel Cristina.Sistematización de la experiencia “Procesos de comunicación y cultura política en la comuna 15 del Distrito de Aguablanca” [en línea]. Trabajo de investigación Comunicación Social. Santiago de Cali. Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Humanidades Carrera de Comunicación, 2012. p. 38. [Consultado 15 de agosto de 2019]. Disponible en Internet: http://vitela.javerianacali.edu.co/bitstream/handle/11522/3111/Sistematizacion_experiencia_comuna15.pdf?sequence=1.

Cuadro 6. (continuación)

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resaltar la realidad con la que todos se enfrentan diariamente, logrando así que los demás se identificaran con lo que sería parte de la parrilla de programación del canal interno.

Es por esto importante entender también lo que se narra y cómo se narra, “se narra como cada uno es. Cada medio de comunicación ciudadana es una experiencia única donde interviene una comunidad con memoria social, política y cultural; cada medio ciudadano debe, entonces, estar integrado a los propios códigos culturales de la comunidad” 44

Primera actividad “Entrevistas”

Además de caracterizar a cada actor social, se quiso realizar un diagnóstico de sus conocimientos y percepciones sobre el canal de la penitenciaría, por lo que se inició con unas entrevistas. Posterior a que el grupo de interesados en la convocatoria se redujera, se decidió entrevistar a cada uno con preguntas abiertas sobre cómo le gustaría que fuera el contenido que se presentaría en el canal interno de la penitenciaría. Para este proyecto se considera fundamental que cada uno de los internos aporte desde su experiencia, necesidades y motivaciones, para así incluirlas en las estrategias de realización participativa de este trabajo, pues como expone Alfonso Gumucio en su libro Haciendo Olas, “lo extraordinario en la comunicación participativa es que puede adoptar diferentes formas, de acuerdo a las necesidades, y que no es posible imponer un modelo único sobre la riqueza de perspectivas y de interacciones culturales”45

Para llevar a cabo esta entrevista se realizaron las siguientes preguntas a los internos interesados en la convocatoria

¿Pertenece algún grupo o actividad dentro de la penitenciaría y/o accede a algúntipo de descuento? si es así mencione cual y su función dentro de él.

¿Qué lo motivó a inscribirse a estos talleres?

¿Ha visto alguna vez el canal interno que funciona actualmente en la cárcel? si

44 RODRÍGUEZ, Clemencia. Lo que le Vamos Quitando a la Guerra: medios ciudadanos encontextos de conflicto armado en Colombia (No. 5). Centro de Competencia en Comunicación para América Latina, Frierich Ebert Stiftung. 2008. p. 7. 45 DAGRON GUMUCIO, Alfonso. Haciendo Olas Historias de Comunicación Participativa para elCambio Social. New York: The Rockefeller Foundation, 2001. p. 6.

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es así mencione que le gustó, que no le gustó y cómo lo mejoraría ¿Tiene algún conocimiento en la parte audiovisual? ¿cuál? ¿Qué le gustaría aprender? ¿Alguna vez trabajó externamente en algo parecido? ¿En qué? ¿Qué temas le gustaría que se tocaran dentro del canal interno? ¿Qué aportes cree usted que podría brindarle al canal? ¿Cómo considera que aporta el canal a los internos? ¿Cómo incentivaría a los demás internos a no perderse de la programación del

canal? ¿Qué le gusta/ gustaría ver en las mañanas, tardes y en las noches? ¿Que NO le gustaría ver en la programación del canal? Relacionado a la primera pregunta se supo que varios internos hacían parte de programas que les ofrecía el establecimiento penitenciario como monitores, César por ejemplo es monitor de la biblioteca y enseña a leer y escribir; Wilson, Ronal y Efrén hacen parte de Misión Carácter y del grupo de peregrinación, James realiza peluquería en su patio.

En la segunda pregunta los internos expresaron que se motivaron a hacer parte de este taller ya que por ejemplo a Ronal le encanta la televisión y en su proyecto de vida está estudiar comunicación social y crear un programa juvenil para predicar en distintas naciones. José L, Cesar, Jaime, James, Luis y Javier expresaron que siempre les ha gustado estudiar y aprender cosas nuevas cada día, además de que tenían mucho tiempo libre. Por otro lado, Efrén muy sincero confesó que decidió inscribirse más que todo para acceder a los descuentos que daban por cursar el taller completo. José N. y Rafael comentaron que siempre han tenido gran interés en las cámaras y querían aprender un poco más. Finalmente, Wilson expresó que se motivó a inscribirse ya que le gusta estar informado y más que todo de noticias internas del establecimiento penitenciario.

En la tercera pregunta Ronal, César y Efrén comentaron que sí habían visto el canal

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interno y que casi no le había gustado ya que muchas veces se tornaba aburrido, expresaron que mejoraría si se presentaran más documentales sobre internos, pues en la cárcel hay muchas historias que pueden tener un impacto positivo en todos los demás. José no lo conocía, pero comentó que le parecía muy bueno para dar a conocer temas que los demás internos no conocían, que podría ser una muy buena herramienta para ello y para motivar a otros de hacer parte de este proyecto, por último, dijo que debería mejorarse la frecuencia en que se transmite y establecer un horario fijo para así estar pendiente y sintonizarlo. Wilson expresó que es importante que se motive más a los internos a ver el canal y a hacer contenidos de interés para todos. Finalmente, en esta pregunta Ronal expresó: “Se dice que la cárcel es un lugar de formación, pero ¿quién nos forma?, ¿quién nos rehabilita? el mismo interno es quién rehabilita al otro. Me gustaría que se hablara más de resocialización, más espacios para que la gente hable sin miedo a la censura”.

En la pregunta número cuatro la mayoría de los internos comentó que no tenían conocimientos en la parte audiovisual, pero les gustaría aprender, sin embargo, Ronal dijo que había sido presentador, José L también había hecho entrevistas y boletines, y Rafael comentó que era camarógrafo.

En la siguiente pregunta los internos expresaron que querían aprender a hablar en frente de las cámaras (presentación y reportería), manejo de programas de edición y producción.

Continuando con la pregunta número seis, la mayoría de los internos comentaron que no habían trabajado externamente en nada parecido a excepción de José L que en su trabajo tenía que hacer entrevistas, James que había hecho unos cursos de “detrás de cámara” y Rafael que trabajó en noticias y producción de medios.

En cuanto a la pregunta número siete, los internos expresaron que les gustaría que se tocaran temas en el canal sobre conocer su situación judicial y personal que se vive en la cárcel, también sobre cómo mejorar el trato con el otro, mostrar las actividades que se llevaban a cabo internamente ya que muchas veces los internos no se dan cuenta, temas de resocialización e información sobre cómo actuar en determinadas situaciones de la vida.

En la pregunta sobre qué creería que personalmente le podría aportar al canal, los internos contestaron que la entrega, disposición, responsabilidad, nuevas ideas para los programas, la idea de transmitir que no es bueno delinquir, reflexiones e historias de la vida real, espiritualidad, conocimientos que se han adquirido a lo largo de la vida y mucho compromiso.

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En la pregunta número diez, la mayoría opinaron que el canal aporta a los internos ya que los distrae, pero no los educa, estuvieron de acuerdo con que son muy pocas las partes educativas del canal, y así mismo ha sido el impacto para que la gente no lo vea. De igual manera, agregaron que se debería hacer algo distinto.

Continuando con la pregunta número once, los internos aportaron diversas ideas para incentivar a otros internos a ver al canal tales como: un magazine escrito o revista mensual en la que se pueda ver la programación y los temas que se vayan a tratar; voz a voz para que todos recomienden el canal y así ganen más visualizaciones.

En la siguiente pregunta los internos clasificaron en tres jornadas lo que más les gusta o les gustaría ver: Mañanas: videos cristianos nuevos y juveniles, temáticas espirituales, noticias, temas que generen conciencia, deportes.

Tardes: Biografías de internos, historias de vida, programas sobre concientización por ejemplo del cigarrillo, ver series que nutran y toquen distintas problemáticas por ejemplo “por la droga uno pierde su familia, su vida, etc. Programas lúdicos, Temas culturales, Noticias

Noches: Películas, análisis de películas, programas de superación personal, temas ecológicos y del medio ambiente, noticias nacionales, entretenimiento, novelas y música.

En esta última pregunta la mayoría de los internos expresó que no le gusta ni le gustaría ver en la programación del canal nada relacionado con la pornografía, violencia y drogas. Con esta entrevista que se realizó a los internos interesados en hacer parte del canal, se pudo evidenciar que la mayoría de ellos no tienen conocimientos sobre la realización audiovisual, sin embargo, todos quieren aprender algo nuevo y les pareció interesante la convocatoria para acceder a los descuentos que con ella adquieren, y para sumar otro tipo de experiencia. Aunque solo con estas entrevistas no se caracteriza al interno, si se realiza un diagnóstico para conocer el contexto de los mismos en el canal de la penitenciaría y lo que desean o imaginan del producto.

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Segunda actividad “Acuerdos para que nos vaya bien”

Esta actividad se llevó a cabo con el objetivo de establecer los acuerdos de convivencia para que cada intervención se desarrollara de la mejor manera posible, fueron los internos quienes proponían cada uno de ellos y finalmente quienes se encargaban de que se cumplieran.

Cuadro 7. Actividad 2

Objetivo General: Caracterizar a los internos que hacen parte de las actividades del Área de Atención y Tratamiento del Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad Carcelaria (EPMSC Cali) Objetivo de la actividad: Proponer y establecer los acuerdos de convivencia para el desarrollo de todas las actividades.

Nombre de la actividad: Acuerdos para que nos vaya bien

Fecha: Jueves, mayo 9 de 2019

Lugar: Cárcel Villahermosa, Cali. Dg. 26 #73B-38 Barrio: Villanueva

Horario: 9:00 am – 2:00 pm

Participantes: 14 internos

Descripción de la actividad: Se inicia con lluvia de ideas sobre los puntos que debe tener el acuerdo, los internos deben proponer reglas de convivencia para cumplirse.

Aspectos a tener en cuenta:

¿Qué reglas de comportamiento proponen para que los talleres se desarrollen de buena manera?

Recursos: Salón de actividades. Lapiceros, hojas, marcadores, cartulina.

Cronograma de la actividad: ● 9:00 am Saludo a internos, explicación de la actividad● 9:30 am se organiza y reparte material para desarrollar la actividad● 10:00 am inicio de la actividad con propuestas de todos

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● 10:30 am se revisa toda la lluvia de ideas y se agrupan las parecidas● 11:00 am se definen las reglas definitivas● 11:30 am se pasan las reglas a una cartelera● 12:30 pm se pega la cartelera en un espacio visible dentro del salón● 1:00 pm fin de la actividad

Evaluación: Con esta actividad se permitió analizar parte de la identidad y características de cada interno, sus modos de relacionarse y concebir la convivencia.

Inicialmente, se realizó un grupo focal donde todos los internos, por medio de lluvia de ideas, proponían sus posibles reglas, de las cuales todos opinaban, modificaban o votaban para incluirlas en los acuerdos. Mientras se desarrollaba la actividad, sedetectó que las propuestas de todos los internos eran similares, y todos las teníanmuy claras desde el inicio, lo que hizo menos duradero el ejercicio.

Entre las propuestas predominaban el respeto, puntualidad, orden, y la más apoyada y mencionada por todos, la oración al inicio de cada jornada. Se obtuvo una lista de 20 ideas, las cuales, con sugerencias de las facilitadoras, se complementaron para pasarlas a una cartelera, no sin antes comentarlas con los internos y obtener su aprobación.

Finalmente, por obra de los mismos, se realizó una pancarta titulada “Acuerdos de convivencia”, la cual quedó compuesta de ocho reglas:

Oración antes de empezar cada actividad Respeto hacia todos Puntualidad Pedir la palabra Respetar la palabra No dispersarse Mantener el lugar limpio Orden y cuidar el área de trabajo y los objetos que están en ellosEsta misma se decoró, escribió y pegó por cuenta de los internos, quienes apoyaronla sugerencia de ponerla en un espacio visible del salón donde se realizaban lostalleres.

Cuadro 7. (continuación)

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Figura 5. Acuerdos

Internos en el salón de actividades. Acuerdos de convivencia.

De esta actividad, se pudo realizar una observación participante directa, puesto que el hecho de saber las ideas propuestas por los internos daba a conocer parte de lo que cada uno entendía como buena convivencia, y los consensos a los que se debe llegar para que una actividad o taller se realice correctamente. Que varios propusieran, y que todos apoyaran, la idea de una oración al inicio de cada intervención, demostraba no sólo su creencia o fe religiosa, sino parte del proceso interno y personal que cada uno vive dentro de la penitenciaría. Es decir, con esta actividad se permitió caracterizar un poco más a los internos, conocer sobre sus procesos de construcción de identidad dentro de la penitenciaría, pues como lo dice Rosa María Alfaro Moreno, es en estos donde “las personas y los grupos se enriquecen, reciben, reciclan y usan, modificando las maneras de ser y de relacionarse en el corto o en el largo plazo, según el tipo de dimensión humana y social que comprometa”46

Tercera actividad “Mí antes, durante y después”

Con el fin de caracterizar y conocer más a cada uno de los internos, se les propuso una actividad donde, por medio de dibujos libres, pudieran expresar o imaginar su pasado, presente y futuro; todo en un marco de sus experiencias personales, paso por la penitenciaría y el proceso que viven actualmente. Después de estas indicaciones, se les entregó un octavo de cartulina a cada uno, con colores, marcadores y demás materiales que pudieran necesitar. Esta cartulina, traía

46 ALFARO, Rosa María. La comunicación como relación para el desarrollo. Calandria, Lima. 1993.p. 27-39

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anexada un papel con una pequeña tabla, donde se pedían los datos principales de cada participante, como su nombre, edad, nivel de escolaridad, profesión, estrato social, ciudad y barrio donde vivía, y su tiempo en la penitenciaría. Por recomendación de uno de ellos, se dividió horizontalmente la cartulina en tres partes, para poner sus tres dibujos, de su pasado, presente y futuro.

Figura 6. Actividad antes, durante y después

Internos realizando actividad antes, durante y después.

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Cuadro 8. Actividad 3

Objetivo General: Caracterizar a los internos que hacen parte de las actividades del Área de Atención y Tratamiento del Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad Carcelaria (EPMSC Cali) Objetivo de la actividad: Determinar la percepción de los internos sobre su vivencia antes y después de llegar al establecimiento penitenciario, y cómo ven su futuro. Nombre de la actividad: Mi antes, durante y después

Fecha: Lunes, mayo 13 de 2019

Lugar: Cárcel Villahermosa, Cali. Dg. 26 #73B-38 Barrio: Villanueva

Horario: 9:00 am – 2:00 pm

Participantes: 14 internos

Descripción de la actividad: Se inicia explicando la dinámica de la actividad, se reparten los materiales necesarios y se da tiempo para llevarlo a cabo.

Aspectos a tener en cuenta: Cada interno tiene completa libertad en dibujar y escribir lo que desee, lo que se busca es que cada uno plasme su percepción sobre sus vivencias pasadas y presentes, y su vida futura.

Recursos: Salón de actividades. Cartulina, colores, marcadores.

Cronograma de la actividad: ● 9:00 am Saludo a internos, explicación de la actividad● 9:30 am se organiza y reparte material para desarrollar la actividad● 10:00 am inicio de la actividad● 11:30 am los internos concluyen sus dibujos● 12:00 pm mesa redonda para que cada interno comparta y explique su

dibujo● 2:00 pm fin de la actividad y despedida

Evaluación: Esta información enriqueció no solo las percepciones de sus vidas propias, sino algunas vivencias y características identitarias de cada interno.

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Posteriormente, para socializar el dibujo, cada uno expresó lo que significaban los objetos o animales plasmados en el papel y cómo lo relacionaba con cada una de las etapas de su vida propuestas, exponían todas aquellas acciones o vivencias con significado y valores propios. Como lo establece Carlos Cortés, “toda persona se identifica con ciertos sentidos y significados que le ofrece su contexto, y es a partir de ellos que interpreta su propia realidad. Por tanto, resulta un gran equívoco reducir la comunicación a su expresión tecnológica contemporánea (los medios)”47 Así, por medio de relatos y partes de sus historias de vida, se pudo caracterizar más a estos participantes y sus procesos, no solo dentro de la penitenciaría, sino antes de ingresar a ella, e incluso, sus imaginarios de lo que esperan para su vida en un futuro medianamente cercano. A medida que cada interno exponía sus dibujos y algunas experiencias, se realizaban preguntas para complementar la información o poder entenderlos mejor. En esta actividad se implementaron técnicas como observación participante individual y de igual forma se abrieron espacios donde se fomentaba el intercambio de experiencias personales. Efrén - 60 años:

Figura 7. Dibujo Efrén

Dibujo de Efrén “Era una persona con el cabello larguísimo, hasta mis 33 lo tuve así, fui salsómano, aguelulero como dicen hoy en día de esa época. Ahora, desafortunadamente hoy con 60 años estoy entre rejas y ya en mi futuro de vida sería estar por ahí en descanso” ¿Por qué el ‘ahora’ con una cara triste? “Normalmente sí me siento siempre triste, me da mucha nostalgia por la edad, que a estas alturas de la vida este acá, de 47 CORTÉS, Carlos Eduardo. La comunicación al ritmo del péndulo. Bogotá/Quito: s/e, 1997. P. 52

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hecho, tengo 4 nietos que adoro con toda mi alma, no los he dejado traer acá porque no me gusta”

¿Cuánto tiempo lleva en la penitenciaría? “Yo pagando cárcel estoy desde la edad de mis 25 años. Salí un tiempo y volví a caer con los mismos delitos de siempre. La idea es que a estas alturas de la vida ya tengo que parar, me ha dado durísimo esta última pena, la primera que tuve y esta. Me siento ya agotado”

César - 47 años:

Figura 8. Dibujo César

Dibujo de César.

“Antes me dedicaba siempre a mis hijos, trabajé sólo por ellos, como dice el dicho “como un burro”, ahora nunca pasó por mi mente estar aquí en este lugar, pero me ha servido mucho porque ahí encontré la palabra. Mi futuro es más que todo en el campo. Era técnico de motos y mi hija siempre me decía que cambiara de trabajo entonces quiero dedicarme más bien al campo. En el ahora me dibujé cansado, descansando y siempre con la palabra”

¿Cree que la persona que entró es diferente a la que va a salir? “Claro que sí, uno cambia y aprende demasiado, la forma de parecer, de hablar, de expresarse, de pensar. Como yo era técnico de motos pensaba que me las sabía todas, pero mentiras, aquí complementé mucho más, me faltaba mucho por aprender”

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José N. – 55 años: Figura 9. Dibujo José N.

Dibujo de José N. “Este antes soy yo porque a mí me gustaba volar mucho, no haciendo daño ni nada sino que quería emprender mi vuelo. Ahora estoy preso, aquí dice “la amistad no se vende ni se compra, es un don dado por Dios”, y aquí lo que quiero hacer después es volar y seguir cantando la música cristiana” ¿Por qué se refiere de esa forma a la amistad? “Cuando uno entrega la amistad, lo da sinceramente sin recibir nada a cambio, ni dar nada, ni comprarla, es un don dado por Dios y no se le brinda a cualquiera, sino a alguien que sea especial” ¿Cree que la persona que entró es diferente a la que va a salir? “Si, ahora soy lo que era afuera, porque yo no caí aquí por ser delincuente, sino por un error del destino, pero yo ya salgo con algo nuevo, algo que yo aprendí aquí, algo que yo no sabía. Yo siempre he estado en contra de las drogas y de los delitos, en contra de la injusticia, alguien decía o hacía algo y yo decía ojalá vaya para la cárcel, pero yo no sabía lo que era una cárcel”

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James - 33 años: Figura 10. Dibujo James

Dibujo de James “Como pueden ver me gusta mucho el soccer, viajaba a muchas partes, después de todo lo que iba ganando cogí mucha droga, me fui por otros caminos porque ya me gustaban otras cosas. Tenía ya una casa, conocí a mi mujer, tuve a mi hijo y cambió todo, pero va quedando cicatrices. Quiero siempre tener un futuro independiente, tener una ferretería. El paso por acá me ha cambiado mi forma de pensar, lo hacen a uno orar mucho y pensar mucho, he aprendido la tolerancia, porque antes era muy atravesado. He aprendido a cómo tratar a las personas con mis compañeros, a no tratar a las patadas” Luis A. - 50 años:

Figura 11. Dibujo Luis A.

Dibujo de Luis A.

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“Les estoy mostrando un perrito que como ven está aburrido, está triste y amarrado; luego les muestro un águila y aquí un conejito disfrutando de la naturaleza. El águila es el ave con el cual me identifico actualmente porque es el único animal que renueva todo, prácticamente vuelve a crecer, cambia hasta el pico” ¿La persona que entró es diferente a la que sale? Demasiado diferente, 300%, porque soy un nuevo hombre, soy una nueva persona. No he sido malo porque ante la sociedad no he sido malo ni le hecho mal a nadie. Ahora me doy cuenta que cuando uno es libre en espíritu, es libre en todo; definitivamente salgo siendo una persona totalmente renovada con sus pensamientos e ideas” John - 51 años:

Figura 12. Dibujo John

Dibujo de John “Antes tenía mi casa, mi carro, mi moto, mi familia, sacaba el perrito a pasear y mantenía fumando. Ahora, estoy encerrado, aquí estoy sentado en la celda, acostado, el televisor, el ventilador y este es el de la comida haciendo la cola para recibir los alimentos. Y ya con el futuro, pues ya salgo, otro mundo, a pasear y estar feliz allá con mi familia. Cuando salga de pronto haga un cambio, pero yo ya he venido acá varias veces y siempre vengo por hurto y eso me da un año o dos años, siempre me condenan y ya estoy acostumbrado, no es que esté amañado por acá, pero yo sigo haciendo maldades” ¿Siente que puede cambiar? Me gustaría cambiar, pero es muy difícil, aunque sea difícil lo he intentado un año o dos años, pero el hambre y los zapatos rotos me hacen actuar diferente. Siempre vuelvo a hacer lo mismo por necesidad, por sostenerse uno y a su familia. Yo ya no quiero volver, si he cambiado manera de pensar, pero quién sabe si vuelva a hacerlo”

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Pablo - 41 años:

Figura 13. Dibujo Pablo

Dibujo de Pablo

“Este Piecito es de mi hija, tiene ocho añitos. Ahora tengo una lucha con la mamá porque me la quiere quitar. Mí ahora es que siempre vivo pensando que tengo un juicio y no sé qué vaya a pasar, el corazón que bien aquí está entero, y aquí está roto y las manos separadas de ella. Mi futuro está con ella por siempre. Preferiría, Dios me perdone, me encanta la música, pero si tengo que perder mi voz para poder hacer mi vida con mi hija pues prefiero perder mi voz que a mi hija”

¿Es diferente la persona que entró y la que sale? “La verdad yo no he sido mala persona, cometí un error, siempre he dicho que he estado aquí por imbécil, por tonto, porque no tenía ninguna necesidad de ganar alguna plata extra. Sí, yo vendí droga, pero no lo vuelvo a hacer. Y no lo vuelvo hacer porque quiero seguir mi futuro con mi hija”

Rafael - 37 años:

Figura 14. Dibujo Rafael

Dibujo de Rafael

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“Esta ave representa tranquilidad, estaba en una buena época, después de que me hacen la captura pierdo muchas cosas buenas que tenía, por ejemplo, pierdo mi libertad. Cuando se cumpla el tiempo y salga de esta prisión, quiero poder seguir haciendo lo que yo hacía y viajar porque a mí me tocaba viajar a diferentes sitios. Lo que quiero es eso, salir de aquí para ser mejor persona de la que era antes” Ronal - 32 años:

Figura 15. Dibujo Ronal

Dibujo de Ronal “El antes, tuve la oportunidad de estar en muchos lugares de Colombia, en Bogotá, fue donde comenzó una de las partes más oscuras de mi vida, dedicado tanto a la vida de drogas, el homicidio, tener negocios ilícitos, trabajaba con mi tío, él es narcotraficante. Estuve preso en Panamá, fue mi segundo ‘canazo’. Estuve en el área de narcotraficantes. Yo no estoy en este lugar pagando cosas que no he hecho, yo estoy aquí pagando por mis errores. Mi futuro, pues yo no tengo familia acá en Colombia, la única familia que tengo en Colombia es mi hijo y mi esposa, de resto toda mi familia está por muchas partes del mundo y quisiera ir a esos lugares donde se encuentran ellos” Todas estas actividades anteriores, sirvieron para caracterizar a los internos, para conocer parte de su proceso dentro de la penitenciaría, quiénes eran y cómo ha afectado la pena en sus vidas, ya que por decisión propia cada interno quiso compartir experiencias de vida, recuerdos de su pasado y expectativas futuras; vale aclarar que no todas fueron expuestas en este trabajo, pues se respetó privacidad de los implicados, y tampoco todas fueron contadas de manera formal. Aunque este trabajo trata un proceso de construcción participativa, donde prima la educación en el interno, es importante recalcar que el papel que estos juegan en el proyecto y lo que aportan en el proceso, es lo más importante; pues como dice Carlos Cortés en La comunicación al ritmo del péndulo, “tal tipo de proceso no puede pasar por seres a los cuales se considera un simple engranaje productivo, un cliente cuya única participación es confirmar la efectividad de los mensajes, como

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si nada pudieran aportar desde sus propias vidas”, y es con estas vidas y experiencias pasadas y presentes, que se pretende construir, pues como sigue Cortés, “la comunicación educativa, parte de la participación de la gente en la generación y apropiación de conocimientos, en el intercambio de experiencias, en el reconocimiento de su propia situación social, en la recuperación de su cultura y de su pasado”48

Por consiguiente, recordando que todo esto se realizó en el marco de la Comunicación para el Cambio Social, se resalta la participación de los internos, ya que sin ellos no podría lograrse el cumplimiento de los objetivos, y como dice Alfonso Gumucio en Comunicación para el cambio social: clave del desarrollo participativo, “el proceso comunicacional es más importante que los productos. La participación de los actores sociales, que son a su vez comunicadores, se da en el marco de un proceso de crecimiento colectivo anterior a la creación de mensajes (...). Los productos y la diseminación o difusión de éstos no es sino un elemento complementario en el proceso de comunicación”49

Así mismo, Gumucio expone que “la comunicación para el desarrollo, además de valorar el conocimiento local, entendía la necesidad de respetar las formas tradicionales de organización social y de fortalecerlas”, por lo que identificar, conocer, respetar y conservar las experiencias, valores culturales y personales de los internos, es prioridad para poder cumplir con este proceso de construcción, pues es lo que le da esencia e identidad al producto audiovisual, que al final, es de ellos y para ellos.

Aunque hay aspectos de sus vidas que se prefieren reservar en esta descripción de resultados, se puede compartir que todos los internos con los que se trabajó vienen de estratos socioeconómicos bajos, no pudieron completar su educación básica y todos tuvieron antecedentes desde muy jóvenes.

En los momentos en que los internos compartían vivencias de su pasado, se evidenciaba que la mayoría de ellos no contaba con ningún tipo de proyección a futuro en cuanto a las decisiones que tomaban a lo largo de su vida, decisiones enfocadas únicamente a su presente sin pensar en las repercusiones que tuviera en un futuro; el hecho de cometer un delito sólo obedecía a un beneficio temporal de supervivencia y no se concebía como hecho que podría cambiar por completo el rumbo de sus vidas.

48 CORTÉS, Carlos Eduardo. La comunicación al ritmo del péndulo. Bogotá/Quito: s/e, 1997. P5549 GUMUCIO-DAGRON, Alfonso. Comunicación para el cambio social: clave del desarrolloparticipativo. En: Signo y pensamiento, 2011, vol. 30, no 58, p. 26-39.

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Durante las actividades que fomentaban el intercambio de experiencias, los internos hablaban de su vida como si estuviera partida en dos, el sujeto antes y después de la cárcel, ahora se describen como personas más reflexivas, abiertas a un cambio que no los hiciera mirar su pasado, concientizados en la resocialización como una palabra con tanto poder que les abre un camino distinto, un proyecto de vida que afecta positivamente en su futuro y las ganas incesantes de no volver a tomar decisiones que los hiciera regresar al lugar que los privó de su libertad. Es curioso el contraste de su pasado criminal con su mismo rechazo al contenido audiovisual que promueve la delincuencia y consumo de drogas, pues deja ver su cambio de percepciones gracias al paso por la penitenciaría, a tal punto de que no solo evitan repetir los mismos actos, sino que los rechazan en cualquier expresión. Por último, este objetivo se pudo cumplir en la medida en que se logró conocer a los internos que hacen parte de las actividades del Área de Atención y Tratamiento, su concepción de la realidad, y experiencias que lograron marcar su vida. La caracterización comenzó desde el diagnóstico que se realizó con los participantes sobre su acercamiento al canal penitenciario; también cuando, en varias ocasiones, ellos contaban sobre su pasado, vivencias dentro y fuera de prisión, y sus deseos a futuro; pues de eso se trata caracterizar: describir esas experiencias desde una perspectiva social, cultural, entre otras. Capítulo II. Generar espacios de participación con los internos que hacen parte de las actividades del Área de Atención y Tratamiento del Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad Carcelaria Cali que permitan el intercambio de experiencias y conocimientos requeridos para la elaboración de un magazine audiovisual El segundo objetivo específico propuesto en este trabajo consiste en Generar espacios de participación con los internos que hacen parte de las actividades del Área de Atención y Tratamiento del Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad Carcelaria Cali, que permitan el intercambio de experiencias y conocimientos requeridos para la elaboración de un magazine audiovisual. Estos espacios, con la finalidad de empoderar a los internos sobre temas relacionados a la producción audiovisual, donde no solo pudieran resocializarse, pero también expandir su conocimiento y habilidades, pues como expone Carlos Cortés, “cada vez resulta más urgente fortalecer acciones conjuntas entre instituciones y grupos ciudadanos, y posibilidades de lograr empoderamiento cada vez más efectivo y duradero en el interior de las comunidades más carentes de

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servicios y asistencia institucional”50

Para el cumplimiento de lo anterior, se llevó a cabo diferentes talleres sobre herramientas y conocimientos básicos para la elaborar un magazine audiovisual.

Primer taller: Tema géneros y roles audiovisuales

Por ser este el primer taller, se empezó con una explicación general de lo que es la televisión, sus funciones y los tipos de géneros existentes, hasta llegar a la hibridación de géneros el cual contiene el que se va a tratar: magazine audiovisual.

Se les explicó a los internos qué eran los géneros, cuáles eran y los tipos de géneros informativos que existían. Entre los más importantes a tratar estaba: la noticia, entrevista, crónica, reportaje y perfil. Todos acompañados de elementos audiovisuales y ejemplificaciones para un mejor entendimiento.

Por consiguiente, se trataron los roles básicos entre los que estaban: reportero, presentador, director, productor, director técnico, editor, camarógrafo y realizador.

Durante todo el taller, y al finalizarlo, se aclaraban constantemente dudas a los internos o se repasaban los temas para que todo quedara lo más claro posible.

Segundo taller: Tema estructura de un magazine audiovisual

Este segundo taller se realizó en dos días. El primero, consistió en un breve recorrido por los tipos de secciones que podrían existir en un magazine, relacionándolas con el caso de la penitenciaría. También, se trató el nombre, eslogan, duración y temas que tendría el magazine, el cual llevó la mayor parte del tiempo del día. Para todos los puntos, se realizó una lluvia de ideas y votación, lo cual determinó la estructura del magazine “Entérate tv: una nueva visión” de la siguiente manera:

50 BELTRÁN, 1994: 51. Citado por CORTÉS, Carlos Eduardo. La comunicación al ritmo del péndulo.Bogotá/Quito: s/e, 1997. p. 20.

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Cuadro 9. Estructura magazine

‘ENTÉRATE TV: UNA NUEVA VISIÓN” - 30 MINUTOS DE DURACIÓN

EMPRENDIENDO

SER Y ESPÍRITU JURÍDICAS SALUD ARTE Y

CULTURA

DEPORTE

Se propusieron temas como: ¿Cómo hacer empresa? ¿Qué proyectos realizan los internos? ¿Por qué y para qué me sirve emprender?

Temas sobre crecimiento personal La autoestima Vida y obra sobre personaje bíblico Misión carácter Peregrinación ¿Cómo vamos iglesia?

Todo lo relacionado a descuentos Redención de tiempos y condena Conociendo la norma Casos jurídicos Tutelas conyugales Derechos Humanos

Trámites médicos Citas con especialistas Entrega de medicamentos Jornada de salud Odontología Prevención

Música Eventos de cada patio Dibujo Talleres de manualidades Cine foro Peluquería Orquesta Grupos de baile

Torneos interpatios Baloncesto Torneos discapacitados Ajedrez

El segundo día, al tener las secciones escogidas, con nombres y temas propuestos, se pasó a una distribución de cargos e integrantes de cada una. Cada interno escogía la sección a la que quería pertenecer, tratando de que quedaran distribuidos de manera equivalente; obteniendo un total de 3 a 4 integrantes por sección. Cabe aclarar que todo esto se decidió por los internos, según sus gustos y propuestas, pue es algo que se recalca en todo este proyecto: es una construcción participativa, es realizado por y para los mismos internos, por lo que son ellos los que deciden cada detalle y aspecto del proceso y producto final, todo relacionado a sus identidades personales. Como expone María Alfaro, “la comunicación hace

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posible entonces que dialoguen las heterogeneidades personales, sociales, y culturales, allí donde ella existe es posible articular, fomentar, mediar y por lo tanto integrar sin eliminar las diferencias, cuestionando la desigualdad y el aislamiento...Los proyectos tienen que dar cuenta, permitir que se expresen y atender a esos múltiples sujetos y sus identidades”51

Tercer taller: Tema secciones del magazine audiovisual

Continuando con el tema de las secciones ya establecidas, al igual que los integrantes de cada una, estos se reunieron para escoger cuál sería su tema o temas próximos a tratar. Se expuso delante de todos los compañeros, una vez decididos y se buscaban alternativas, en conjunto, para poder llevarlos a cabo.

Con guía de las facilitadoras, se proponían los sitios de grabación, las posibles personas a ser entrevistadas y las tomas de apoyo que se podrían realizar.

Cuarto taller: Guion audiovisual

Para poder continuar con las grabaciones de cada temática, era necesario elaborar previamente un guion, para que cada presentador o reportero tuviera claro lo que iba a decir o preguntar a las fuentes correspondientes.

Por esa razón, se realizó un taller, donde se explicaba a los internos los tipos de guiones audiovisuales, la estructura de cada uno, sus características y diferencias, y los que se irían a implementar en el desarrollo. Al tener el tema claro, se prosiguió a crear un guion por cada sección según lo explicado.

Cada grupo realizó un guion, con sugerencias de las facilitadoras, evidenciando lo que el presentador iba a decir, las preguntas para las personas a entrevistar, la ubicación de cada toma audiovisual, los nombres y cargos de cada integrante, y un orden decidido por cada grupo para la edición de la nota.

51 ALFARO, Op cit . p. 27-39

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Figura 16. Ejemplo Guion

Ejemplo de guion literario para secciones Al finalizar este punto, se imprimieron los guiones, repartiendo uno a cada integrante, y estableciendo el compromiso principalmente a los presentadores y reporteros se regresar el próximo taller con sus libretos aprendidos. Quinto taller: Tema Tips También, como paso previo a la grabación de cada sección, se realizó un último taller para compartir algunas recomendaciones finales que sirvieran de apoyo a los internos al momento de entrar a la realización del producto audiovisual. El primer punto a tratar fueron los planos audiovisuales. Se les explicó los tipos de planes, en qué consistía cada uno y ejemplos fotográficos para su entendimiento. Se trataron planos como: Detalle, Primerísimo primer plano, Primer plano, Plano medio corto, Plano medio largo, Plano americano, Plano entero, Plano general, Gran plano general.

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Figura 17. Diapositivas Planos

Ejemplo de diapositivas sobre tema de planos

Por otro lado, se realizaron recomendaciones para presentadores, reporteros y editores, todos con apoyos audiovisuales para una mejor comprensión.

Cabe aclarar, que, en todos los talleres expuestos hasta el momento, se implementó una observación por parte de las facilitadoras; en la mayoría de casos participante, pues se estaba en una constante comunicación e interacción con los internos. Antes, durante y después de cada taller, se recordaba y preguntaba sobre los temas tratados o próximos, para conocer no solo lo que sabían sobre aquello, sino para saber qué habían aprendido. Todos los talleres se socializaban, para que entre todos los internos se realizaran sugerencias o correcciones.

Además, dentro de estos espacios de participación, también se realizaron diferentes actividades con el propósito de interactuar con y entre los internos, y hacer posibles más intercambios de experiencias.

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Cuadro 10. Actividad dibujos parejas

Objetivo General: Generar espacios de participación con los internos que hacen parte de las actividades del Área de Atención y Tratamiento del Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad Carcelaria Cali que permitan el intercambio de experiencias y conocimientos requeridos para la elaboración de un magazine audiovisual Objetivo de la actividad: Brindar un espacio de esparcimiento a los internos y visualizar sus habilidades comunicativas.

Nombre de la actividad: Dibujos parejas

Fecha: Lunes, abril 29 de 2019

Lugar: Cárcel Villahermosa, Cali. Dg. 26 #73B-38 Barrio: Villanueva

Horario: 9:00 am – 2:00 pm

Participantes: 12 internos

Descripción de la actividad: Los internos deben elegir una pareja, se reparte una hoja a cada uno. Uno de ellos deberá realizar un dibujo y, de espaldas, tratará de describirlo para que su pareja lo haga lo más parecido posible.

Recursos: Salón de actividades. Hojas, lapiceros, colores, marcadores.

Cronograma de la actividad: ● 9:00 am Saludo a internos, explicación de la actividad ● 10:00 am se organiza el espacio y se reparte material ● 12:00 pm culmina la actividad ● 12:30 retroalimentación de la actividad, reflexiones ● 1:30 pm culmina la jornada

Evaluación: Esta actividad evidenció las habilidades comunicativas de los internos, su manera de relacionarse y percepciones de comunicación.

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Esta actividad fue la primera en realizarse con los internos, sirvió para romper el hielo y facilitar la comunicación con y entre ellos. Se les pidió escoger un compañero, y la actividad consistía en que, mientras uno dibujaba algo en una hoja de papel, el otro compañero, sin mirar, debía realizar el dibujo más parecido según las instrucciones que su compañero le daba.

Esta actividad se realizó en el objetivo de fomentar la importancia de escuchar tanto a sus compañeros, como las indicaciones que se daban en cada actividad; también de reconocer al otro individuo como parte fundamental en el proceso de construcción del producto comunicativo que se tenía en mente. Fue necesario “romper” ese “hielo” y fomentar la creación de vínculos que facilitaran la buena convivencia, el respeto y un ambiente de trabajo sano para todos, tal cual como lo menciona Rodríguez en su texto Lo que nos ha dejado la guerra, “En estos contextos surgen iniciativas de comunicación que intentan “reconstruir” el tejido social. En estas iniciativas la meta es abrir espacios de comunicación donde los individuos puedan-colectivamente-construir vínculos entre ellos, basados en el respeto mutuo, la solidaridad y el disfrute colectivo de los espacios públicos”52

Actividad Cartas a su pasado

En esta actividad se les pidió a los internos hacer una carta a su pasado, podían situarse en la época que quisieran y escribir a su gusto y estilo propio. Solo un integrante se negó a hacer la actividad, Ronal, quien explicó que era un ejercicio que ya había realizado y no tenía nada que decir a su pasado. Y aunque les explicamos a todos que el ejercicio sería algo personal y nadie más lo leería, él no quiso realizarlo. Al final, fueron varios los internos que insistieron en compartir sus cartas con las facilitadoras y entregarlas.

52 RODRÍGUEZ 2004. Citado por RODRÍGUEZ, Clemencia. Lo que le Vamos Quitando a la Guerra:medios ciudadanos en contextos de conflicto armado en Colombia (No. 5). Centro de Competencia en Comunicación para América Latina, Frierich Ebert Stiftung. 2008. p. 166.

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Cuadro 11. Actividad cartas pasado

Objetivo General: Generar espacios de participación con los internos que hacen parte de las actividades del Área de Atención y Tratamiento del Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad Carcelaria Cali que permitan el intercambio de experiencias y conocimientos requeridos para la elaboración de un magazine audiovisual Objetivo de la actividad: Conocer la percepción de cada interno sobre su pasado.

Nombre de la actividad: Dibujos parejas

Fecha: Lunes, mayo 20 de 2019

Lugar: Cárcel Villahermosa, Cali. Dg. 26 #73B-38 Barrio: Villanueva

Horario: 9:00 am – 2:00 pm

Participantes: 14 internos

Descripción de la actividad: Los internos escribirá una carta a su pasado, de la manera que deseen y estilo que prefieran.

Recursos: Salón de actividades. Hojas, lapiceros, colores, marcadores.

Cronograma de la actividad: ● 9:00 am Saludo a internos, explicación de la actividad ● 10:00 am se organiza el espacio y se reparte material ● 12:00 pm culmina la actividad ● 12:30 comparten sus recuerdos y cartas ● 1:30 pm culmina la jornada

Evaluación: Permitió conocer más sobre la identidad del interno, la mayoría compartieron vivencias pasadas; de igual manera, ayuda a que el interno se reconcilie con su pasado y reflexione sobre el mismo.

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Actividad Acróstico sobre Resocialización

Como ya se había aclarado desde un principio, el término empleado en este trabajo ‘Reinserción Social’ se articula con el utilizado por el sistema penitenciario ‘Resocialización Social’. Por esta razón, se realizó una actividad, donde los internos debían realizar un acróstico con esta última palabra, y describir lo que para ellos significaba el término.

La mayoría del grupo coincidió con muchos adjetivos para describir su concepto de resocialización, sin embargo, dos internos expresaron sus diferencias.

Casi todos entendían resocialización como “responsabilidad personal y social; aprendizaje laboral y personal; respeto, experiencia, ser primero un humano para la sociedad y no un delincuente; resiliencia, optimismo, alcance de metas, compromiso; amor al prójimo, obrar bien, superación e identificación propia”

Como comentaba Ronal, “esto me ha permitido ver las cosas de forma diferente, no estaba conforme con la sociedad, las personas que me conocen saben que he cambiado. El tiempo no ha sido perdido, vale la pena darse la oportunidad de estos 5 años” Y agrega la importancia del canal y el producto audiovisual para la resocialización, “empezaríamos a utilizar el canal para lo que necesitamos: un cambio, aunque muchos no lo quieran, lo necesitamos”

Por su parte, Efrén se refiere a la transformación del concepto dentro del sistema penal y agrega “nos quitaron la libertad, no la dignidad. Yo estuve aquí cuando era un infierno, den gracias a Dios que estemos conviviendo, antes eso no se veía, no había respeto en nada”

Y sobre esa misma convivencia se refiere José L. quien afirma “lo que pasa a diario, nos baja la autoestima a la mayoría, no todos estamos preparados psicológicamente para todo lo que se vive acá. La resocialización es personal, yo tomo iniciativa, de la decisión, no está en la institución el ser diferente”, a lo que César complementa “estos espacios son buenos porque resocializan, ahora es más participativo”

Sin embargo, otros internos opinaban no solo su poca credibilidad en la resocialización, sino su caso personal para comprobarlo. Según John, “no existe la resocialización, uno sale a la calle y quién le da trabajo. Para mi resocialización es

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cambiar, pero uno sigue siendo el mismo. He venido 3 y 4 veces, y nunca he cambiado. Lo he intentado, pero no puedo, es muy difícil. Por su parte, James agrega que “aunque aprendemos a valorar más las cosas estando acá, es duro, yo no he cambiado desde que entré”, y termina Efrén “no creo en la resocialización, siempre me encuentro a la misma gente, yo no lo he practicado. Lo más duro es que no hay oportunidades afuera para nosotros, yo ya sé que no vuelvo a delinquir, pero para muchos puede ser difícil” Actividades de cámara e improvisación: Sobre improvisación se realizaron muchas actividades, desde el inicio de los talleres hasta el final. La mayoría consistía en realizar entrevistas a personajes aleatorios que cada interno quisiera proponer, o hablar sobre alguna noticia durante un minuto. Al principio los internos se tornaban reacios a los ejercicios, pero a medida que avanzaba el tiempo, cada vez se disponían y alentaban más, hasta el punto donde ellos mismos se proponían temas o pedían realizar con mayor frecuencia el ejercicio. Esta participación y apoyo conjunto, se puede relacionar con lo enunciado por Gumucio en su texto El cuarto mosquetero, “la comunicación intercultural se enriquece con cada experiencia de comunicación alternativa y participativa”53 Es clave entonces entender que, todas estas experiencias y saberes culturales individuales, aportarían notablemente a un enriquecimiento del producto y proceso audiovisual. Este tipo de ejercicio fue uno de los que más cambios evidenció. Al comparar el mismo ejercicio realizado al inicio de los talleres, con unos cercanos a la fecha de clausura, se podía notar el cambio en los internos, en su forma de expresarse, de manejar su cuerpo, sus palabras, gestos y desenvolvimiento en cámara.

53 GUMUCIO DAGRÓN, Alfonso. El cuarto mosquetero. La comunicación para el cambio social. [en línea] Investigación & Desarrollo. Universidad del Norte en Barranquilla. 2004- [consultado el 09 de mayo de 2017]. [Consultado: 25 de abril de 2018]. Disponible en internet: http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/invest_desarrollo/12- 1/el_cuarto_mosquetero.pdf

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Actividad dibujo superhéroe

Esta actividad se realizó el último día, y consistió en que cada interno realizara un dibujo de un superhéroe, con su imaginación debía crearle un superpoder, una debilidad, una misión y un supertraje.

Cuadro 12. Actividad Superhéroe

Objetivo General: Generar espacios de participación con los internos que hacen parte de las actividades del Área de Atención y Tratamiento del Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad Carcelaria Cali que permitan el intercambio de experiencias y conocimientos requeridos para la elaboración de un magazine audiovisual Objetivo de la actividad: Brindar un espacio de esparcimiento a los internos

Nombre de la actividad: Dibujo superhéroe

Fecha: Jueves, julio 25 de 2019

Lugar: Cárcel Villahermosa, Cali. Dg. 26 #73B-38 Barrio: Villanueva

Horario: 9:00 am – 12:00 pm

Participantes: 13 internos

Descripción de la actividad: Los internos deben dibujar un superhéroe como gusten, cumplir con requisitos como el traje, su debilidad, su poder, y explicarlo a los compañeros

Recursos: Salón de actividades. Cartulinas, lapiceros, colores, marcadores.

Cronograma de la actividad: ● 9:00 am Saludo a internos, explicación de la actividad● 10:00 am se organiza el espacio y se reparte material● 11:00 internos finalizan sus dibujos● 12:00 pm termina explicación de dibujos de cada interno

Evaluación: Esta actividad sirvió para describir a cada interno, sus imaginarios y creatividad.

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Figura 18. Dibujos Superhéroe

Dibujos de superhéroes Por último, de todas estas actividades, se pudo observar que cada una revelaba algo de cada interno, de su personalidad, su vida pasada y presente, su percepción sobre la cárcel, su futuro, y demás cosas que permitían conocerlos cada vez más, Pero también, se pudo observar sus ganas de pertenecer a algo, a este grupo de internos que no solo asistían por un descuento, sino porque aprendían, se despejaban, hacían algo diferente y convivían en comunidad con otras personas diferentes a las de su patio, tal cual como lo expone Rosa María Alfaro Moreno, en su texto La Comunicación como relación para el desarrollo “Cada contacto, cada exposición a discursos y quehaceres produce interacción, moviliza al sujeto a seleccionar, interpretar, modificar, valorar, apropiarse y usar lo que interpreta en

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una perspectiva u otra, sin que sepamos cuál es. La implementación de proyectos va así construyendo a cada participante, sus expectativas y demandas, inclusive sus formas de ser y vivir con los demás “y finalmente ese era el propósito al realizar el proyecto, reconocer al otro y contribuir en su proceso hacia una personal y colectiva resocialización.

Capítulo III. Elaborar participativamente un magazine audiovisual con los internos que hacen parte de las actividades del Área de Atención y Tratamiento del Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad Carcelaria- EPMSC Cali para contribuir a su proceso de reinserción social.

Como todo el proyecto, este último objetivo también se desarrolló primando la participación de los internos, pues sin la construcción participativa la esencia e identidad del producto no tendría sentido. Los internos fueron los encargados de la planeación, creación, producción y realización de las piezas audiovisuales. Como establece Ana María Pérez, “toda participación es social y el “yo” emerge de la experiencia de tomar parte en la comunidad”, pues es en esta misma comunidad de internos, donde cada uno durante el proceso, configura su propia identidad.

Grabaciones

Para desarrollar el tercer objetivo específico planteado inicialmente, se establecieron 2 días de grabación, en donde cada grupo previamente se había organizado por roles (Presentador, reportero, camarógrafo y productor) para cumplir la finalidad que era grabar dos programas cada uno de 3 secciones. Para llevarse a cabo la grabación del programa fue necesario gestionar una serie de permisos que nos permitiera grabar en distintas instalaciones del EPMSC como patios, sanidad, biblioteca, taller de madera y educativas.

El primer grupo en grabar fue el de ‘Ser y espíritu’ integrado por Ronal como presentador, César como productor, Wilson como reportero, Luis T como técnico de producción y Rafael como camarógrafo. Dicho programa consistió en relatar cómo se estaba llevando a cabo el tema espiritual dentro del centro penitenciario y fue titulado “¿cómo vamos iglesia? Las entrevistas, vox pop y presentación se realizaron en los patios 1A y 6 en la jornada de la mañana.

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Figura 19. Grabaciones Ser y espíritu

Videos de internos en reuniones leyendo biblia Mientras un grupo salía a grabar acompañados de una de las facilitadoras, la otra se quedaba con los otros grupos en el salón donde normalmente se dictaron los talleres apoyando a los internos con la dicción, presentación y aspectos que tuvieran dudas o inseguridad antes de salir a grabar. Después de la pausa de almuerzo, el siguiente grupo en grabar fue el de Salud, conformado por Rafael como camarógrafo, Alejandro como productor y Ronal como presentador y reportero. Titulado como “Visitando al doc.” fue el primer programa de dicha sección y se basó en entrevistar a los directivos administrativos de sanidad, médicos, jefes del programa de salud e internos sobre sus funciones y conocimientos sobre los distintos programas de salud que se ofrecían y que muchas veces desconocían la mayoría de internos. Dicho programa se grabó en el área de sanidad en la jornada de la tarde.

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Figura 20. Grabaciones Salud

Entrevistados sobre tema de salud en penitenciaría

Finalizando la jornada se grabó la sección de Deportes en el gimnasio del patio 1A y estuvo a cargo de Javier y Jaime como reporteros, james como presentador y Efrén como reportero y director. El programa se trató sobre el fortalecimiento físico, así que se entrevistaron entrenadores y nutricionistas, internos expertos en el tema

En el segundo día de grabación en la jornada de la mañana se comenzó por grabar la sección de arte y cultura en donde trataron el tema de arte y pintura en madera, el cual se realizó en el taller de madera del establecimiento penitenciario. Dicha sección estuvo a cargo de Javier como presentador, Rafael como camarógrafo y José Norberto y Efrén como Reporteros, los cuales hablaron especializados en el tema sobre el dibujo, tallado, lijado y resinado de la madera.

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Figura 21. Grabaciones Madera

Internos en taller de madera

Los siguientes en salir a grabar fue el grupo de emprendimiento empresarial conformado por Luis y Wilson como reporteros, Rafael como camarógrafo y Ronal como presentador, los cuales trataron el tema de cómo crear empresa y para ello entrevistaron a monitores del programa de confección de peluches y operarios dentro del área de talleres de educativas.

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Figura 22. Grabaciones Peluches

Internos en taller de peluches

Por último, después del receso de almuerzo, se grabó la sección de jurídicas a cargo de John como presentador, José L como reportero, Rafael como director y John como camarógrafo, los cuales quisieron realizar un reportaje informativo sobre los descuentos a los cuales los internos tienen derecho a acceder. dicha grabación se realizó en la biblioteca ubicada en el área de educativas y así culminaron los dos días de grabación; los internos fueron completamente receptivos en aprenderse los guiones y en seguir todas las instrucciones tanto de seguridad como las necesarias para llevar a cabo el rodaje de los primeros dos programas del Magazine. En distintas ocasiones expresaron que los talleres de improvisación fueron fundamentales para el manejo tanto de estar frente a una cámara como el manejo de nervios que al principio tanto los invadía.

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Figura 23. Grabaciones Jurídicas

Talleres sobre descuentos

Edición Para finalizar el proceso de construcción participativa del magazine audiovisual, el último paso consistió en editar cada sección y así poder conformar los programas que se grabaron en las 2 jornadas que se estipularon. Para la edición se estructuraron espacios de capacitación en el programa Adobe Premiere que previamente fue instalado por los internos en 4 computadores de la sala en donde usualmente se dictaron todos los talleres; debido a que se trataban de computadores un poco viejos y con poca memoria (RAM) el programa presentaba dificultades, pero se pudo avanzar lentamente en la finalización de los programas. Para la capacitación se organizó a los internos en 3 grupos, cada uno tuvo la responsabilidad de finalizar la edición de dos secciones. En las capacitaciones se les explicó conceptos básicos para la edición (cortar, pegar, musicalizar, iniciar y

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guardar) y se realizó en dos jornadas sin embargo no se pudo finalizar por completo con la edición ya que dos de los tres computadores no les funcionó los programas y uno de los monitores actual del canal interno colaboró en la finalización de la edición.

Por consiguiente, se trae a colación la importancia de la realización por parte de los internos, no solo porque estén expandiendo sus conocimientos, sino porque se les da la oportunidad de apropiarse de algo, de un proceso que aporta a su resocialización como seres humanos, y como expone Clemencia Rodríguez:

Cuando verdaderamente están en manos de la gente, las tecnologías de información y comunicación (TICs) pueden convertirse en herramientas poderosas que le permiten a la gente el volver a narrar, a interpretar, a recordar y a compartir con otros las nuevas cotidianidades. Cuando una comunidad, un colectivo, o un individuo se apropian de una tecnología como la radio, el video, la televisión, o la fotografía, lo que están haciendo es apropiarse de formas de producir signos, códigos, imágenes y sonidos para contar su realidad en sus propios términos.

Clausura

El último día de todo el curso se realizó la evidencia de lo que los internos habían realizado: el producto final. Se hizo un compartir de alimentos en compañía de los monitores y dragoneantes encargados del área de tratamiento, y se hizo entrega de los diplomas a cada interno donde se especificaba las horas empleadas en los talleres, recurso que les serviría para aplicar a descuentos de su pena.

Figura 24. Clausura

Internos con diplomas el día de la clausura

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Este mismo día consistió en una retroalimentación por parte de las facilitadoras y los mismos internos, pues reconociendo que siempre fue una construcción participativa, se les pidió a los internos que comentaran sobre sus mismos productos y los de sus compañeros, sus aprendizajes, fallas o fortalezas. Todos participaron de igual manera como los demás talleres, y se concluyó el día con reflexiones personales tanto de ellos como de las facilitadoras.

Figura 25. Día de Clausura

Internos día de la clausura

Por último, este objetivo se cumplió en su totalidad, pues como se explica desde el desarrollo del segundo objetivo, brindarles espacios de intercambios de experiencias y conocimientos, permitió fortalecer la elaboración participativa del magazine por parte de los internos. Una construcción que no solo permitió afianzar la identidad de los internos, sino que ayudó a compartir un conjunto de saberes y herramientas que aportaron a la resocialización de los mismos.

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10. CONCLUSIONES

El establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad Carcelaria- EPMSC de Cali cuenta con distintos programas que pretenden apoyar directamente el proceso de reinserción social de los internos, brindando cada vez más nuevas oportunidades que enriquecen de nuevos saberes que pretenden crear otros talentos, que pueden ser útiles para su futuro laboral o simplemente actividades que fomenten la participación y el empoderamiento de internos que buscan ocupar su tiempo libre en actividades que enriquezcan su espíritu.

El desarrollo de este trabajo permitió caracterizar a los internos que hacen parte de las actividades del Área de Atención y Tratamiento, pues las diferentes actividades, conversaciones y talleres sirvieron para saber sobre sus vidas, sus percepciones de su propia realidad, parte de su pasado e incluso expectativas a futuro. En muchas conversaciones informales se pudo conocer sobre sus familias, vivencias dentro de la cárcel y los hechos que los llevaron a la privación de su libertad.

Esta pasantía se interesó durante todo el proceso en generar espacios de participación con los internos que permitieran el intercambio de experiencias, fomentar la creación de lazos entre ellos, reflexionar sobre sus proyectos de vida y generar confianza en sí mismos, dándole voz a sus creencias, particularidades y vivencias. La creación de estos espacios fue fundamental para llegar a ellos de una manera en que se pusiera en cuestión el concepto de resocialización y su funcionalidad; el que cada interno creyera en la efectividad del mismo, fue la finalidad de esta pasantía.

Efectivamente se elaboró el magazine audiovisual participativamente, se pudo comprobar que los internos fueron receptivos a la información y prácticas compartidas, pues al final de las intervenciones se evidenció una apropiación del lenguaje audiovisual por su parte. La producción audiovisual y el producto final llega a ser una herramienta para que el interno pueda resocializarse, para fortalecer sus habilidades sociales y pertenencia a un grupo; donde su voz y opinión se empoderan para contar historias, educar y transmitir reflexiones que ayuden a otros en su propio proceso de resocialización. Sin restarle importancia al producto, podría afirmarse que el proceso de construcción prima sobre los resultados, pues es el que contribuye a la reinserción del interno, brindando espacios de esparcimiento, de cambios de rutina y fortaleciendo conocimientos y habilidades.

Implementar la construcción participativa fue clave para el desarrollo de este proceso, pues fue aquella que permitió involucrar a los internos con sus identidades

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propias, creando un conjunto de culturas y fortaleciendo el aprendizaje de cada integrante, incluso de las facilitadoras. Estos espacios de participación fueron pensados para fomentar la libre expresión, para ayudar a recrear su pasado sin rencor y transmitir la idea de que la resocialización es clave para crear nuevos comienzos llenos de oportunidades.

Con este proyecto se pudo afianzar los conocimientos adquiridos en la academia, se logró en todo momento transmitirles a los internos los conceptos teóricos y prácticos correspondiente al tema tratado en cada taller que se facilitó durante la carrera universitaria. También se logró aplicar lo aprendido en la escuela de facilitadores, todo lo relacionado con la intervención social, caracterización de actores y construcción participativa, que, en este caso, esta última jugó el papel más importante durante la intervención. Esto anterior, permite concluir que sí es posible intervenir una comunidad desde la comunicación. la cual tiene la capacidad de contribuir a una mejora y transformación de aspectos sociales, culturales y educativos. Este trabajo permitió la posibilidad de trabajar habilidades sociales con los internos, a pesar de tratarse temáticas y conceptos teóricos, fue un espacio donde se pudo trabajar la comunicación como método de educación, dispersión y cambio de rutina. así mismo, el desarrollo sirvió como una herramienta para articular un proceso formativo y académico con uno de formación de facilitación social a una comunidad. Los lineamientos de facilitación social, herramientas audiovisuales, conocimientos académicos, y la misma participación de los internos, contribuyeron al cumplimiento de todos los objetivos planteados en esta investigación, pues se logró un resultado cualitativo sobre la caracterización de los internos, una clara evidencia de lo que logró en ellos los espacios de esparcimiento, dos productos construidos y pensados por los mismos; y lo más importante, aportó significativamente a su proceso personal de resocialización. Por último y más valioso aprendizaje adquirido, fue el hecho de coincidir con personas que cada día enseñaban algo distinto, que a pesar de todo lo que estuvieran viviendo, siempre tenían la mejor actitud y disposición para trabajar, que llegaban cada día con las ganas de contarle a otros internos sus historias con el propósito de prevenirles más errores y más que nada, el interés de aprender y cambiar su futuro, siendo la resocialización la palabra que los hiciera levantarse cada día y darse la oportunidad de soñar y construir un nuevo comienzo.

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11. RECOMENDACIONES

Es importante una comunicación constante con el establecimiento, pues es prioritario que este no sea el último proceso que se realice con la penitenciaría. Por lo que se aconseja insistir en fortalecer las alianzas, permisos y apoyos para la realización de este tipo de proyectos; aunque por funciones internas pueda parecer complejo, al final el establecimiento está dispuesto a recibir este tipo de iniciativas para el beneficio de los internos.

Se recomienda a la institución la consolidación de un equipo de trabajo fijo con los internos que puedan apoyar la elaboración del magazine, si es posible quincenal o mensualmente, de acuerdo a la disponibilidad de tiempo con que se cuente.

La idea con esta pasantía es que la realización del magazine audiovisual se mantenga en el tiempo, involucrar a más internos en el proceso y fortalecerlo cada vez más; incluso que el establecimiento pueda llegar a ser reconocido por los esfuerzos en la producción audiovisual de su propio canal y el aporte a la resocialización con cada uno de los talleres que el Área de Atención y tratamiento ofrece a los internos.

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