REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANANÚCLEO FALCÓN EXTENSIÓN PUNTO FIJONÚCLEO FALCÓN EXTENSIÓN PUNTO FIJO

CICLO BÁSICO DE INGENIERA CICLO BÁSICO DE INGENIERA

    

PUNTO FIJO,OCTUBRE 2014PUNTO FIJO,OCTUBRE 2014

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CAPITULO VI. LA PROPUESTA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Formulación del problema Interrogantes de la investigación

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION Objetivo General Objetivos Específicos.

JUSTIFICACION Relevancia Social Relevancia Académica Relevancia Científica

DELIMITACION Espacial Temporal Conceptual

Capitulo I. Planteamiento del Problema

LIMITACIONES

Capitulo II. Marco Teorico

Antecedentes de la Investigación.

Autor, (año). Titulo de la investigación. Objetivos específicos. Tipo y diseño de la investigación. Población y muestra. Técnicas e instrumentos conclusión general.

Ejemplo.investigación:Dum (2010) realizó un estudio orientado hacia el diseño de un

programa de sensibilización dirigido a la población estudiantil y docente de la escuela de hotelería y turismo de la Universidad de Oriente Núcleo Nueva Esparta para lograr el reforzamiento del sentido de pertenencia hacia la institución. Dicha investigación fue de tipo descriptiva aplicada transversal de campo, con una población de 350 docentes, así como de un grupo de un total de 5000 estudiantes representados por una muestra de 20 y 30 respectivamente. En la misma se concluye……

Del mas actual al mas antiguo

Por ámbito geográfico

Capitulo II. Marco Teorico

Bases teóricas.Bloques teóricos relacionados al temaDe lo general a lo especificoEliminación de subtítulos.Relacionar la teoría con la investigación

Bases legales. CRBV LEY ORGANICA REGLAMENTOS OTROS

Relación de las leyes con la investigación.

Operacionalizacion de las variables.Se realiza por objetivo especificoSe realiza por variable

Glosario de términos

Unidad de observación:  Tipo de investigación  Diseño de investigación: - Docentes de programa de

turismo LUZ Punto Fijo. Campo-Aplicativa

Cuantitativa-Contemporánea-Transeccional- De caso univariable

Objetivo General. Configurar un programa de formación académica turística orientado a docentes no especialistas en el área del programa de turismo de Luz Núcleo Punto Fijo. 

Objetivos específicos. Variables 

Definición Conceptual 

Definición Operacional 

Dimensión  Indicadores 

Instrumento 

Ítems 

Establecer constructos teóricos que originen una aproximación teórica que permita generar las bases para la configuración de un programa de formación académica turística.

FORMACION TURISTICA

Proceso integrado

donde el único objetivo tiene

que ser la consecución de un factor humano que sea capaz de

adaptarse, con una gran flexibilidad, a

los retos futuros que el

sector está demandando, y ésta es la

principal fuente de

competitividad, en las

condiciones actuales del

mercado turístico.

(OMT, 1998)

Fortalecer los conocimientos

y herramientas

que deben poseer los

docentes del área de

turismo sobre los

constructos teóricos que sustentan la

actividad turística como rama de las

ciencias sociales y

económicas y como

actividad productiva,

con la finalidad de

lograr la consolidación

e internalización de los mismos para brindar

un perfeccionami

ento intelectual

específico por parte de los estudiantes,

basado en las características, elementos y particularidad

es que presenta el

sistema turístico.

Educativa

-Teorías Educacionales -Modelos Educativos -Líneas de Actuación en materia de Educación en Turismo - Sistema Turístico

Determinar la necesidad de implementación de un programa de formación académico turístico orientado docentes no especialistas en el área del programa de turismo LUZ Núcleo Punto Fijo.

Académica

- Aspectos Teóricos del Turismo dominados por el Docente -Divulgación efectiva de los contenidos -Habilidades y destrezas

Encuesta aplicada docentes

-1,2.

-3, 4 y 5.

-6, 7, 8 y 9.

Indagar la formación académica relacionada al área turística de los docentes del programa de turismo de LUZ Núcleo Punto Fijo.

Académi

ca

-Estudios formales del Docente -Capacitación Técnica del Docente

-10 y 11.

-12, 13, 14, 15, 16, 17 y

18. Contrastar el nivel de correspondencia de las competencias desarrolladas de los estudiantes por egresar y el perfil de egreso de los mismos del programa de turismo de LUZ Núcleo Punto Fijo.

Académica

Social

-Conocimientos -Habilidades y destrezas -Pertinencia -Aplicación de Conocimientos -Integración Teoría – Praxis -Percepción según Necesidades del Mercado Empleador -Expectativas sociales del egresado

Encuesta aplicada

a estudiant

es

-1, 2, 3, 4,5

Encuesta aplicada

a estudiant

es

-6, 7 y 8. -9 y10. -11, 12, 13 y 14.

-15 y 16

-17.

-18.

Diseñar un programa de formación académica turístico orientado a docentes no especialistas en el área del programa de turismo

ESTE OBJETIVO ES ORIENTADO HACIA LA REALIZACION DE LA PROPUESTA

Capitulo III. Marco Metodologico

Tipo de la Investigación Documental- De campo- Experimental - Factible

Diseño de investigación Diagnostica – Descriptiva - Explicativa – Aplicativa

Población

Muestra Tipo de muestreo

Técnicas e instrumentos de recolección de información

Técnicas de análisis de la información

Procedimientos

Validez y Confiabilidad

Capitulo IV. Resultados

Por Objetivos Por variable

Por Dimensión Por indicador

Capitulo V. Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones.Por Objetivo especifico

Recomendaciones

Capitulo VI. La Propuesta.

Titulo

Objetivos Objetivo General Objetivo Especifico

Visión y misión

Justificación

Estructura de la propuesta

Factibilidad Técnica Económica Financiera Social

Plan de acción

3- Aplicación del diagrama V de GOWIN como estrategia de procesamiento y reforzamiento de los contenidos teóricos orientados a la comprensión del sistema turístico y su aplicabilidad en las unidades curriculares del plan de estudios de la carrera licenciatura en turismo.

-Suministrar material informativo para la realización de la estrategia.

-Guiador del proceso de elaboración de la estrategia conjuntamente con el panel de expertos del área turística.

-Generar breves explicaciones acerca de la estrategia a desarrollar y su finalidad.

-Guiar el proceso de elaboración de la estrategia llevada a cabo por los participantes.

-Promueve la participación grupal por área de conocimiento en cuanto a la generación de resultados por parte de los participantes.

-Utilizan la técnica de organizadores previos.

-Interpretan la información recibida por parte del facilitador.

-Realizan el proceso de elaboración para la V de GOWIN a fin de dar respuesta a la interrogante planteada.

-Generan y presentan conclusiones ante sus compañeros.

Materiales.-Hojas blancas.-Lápices-Bolígrafos-Material informativo

Tecnológicos.-Video beam-Laptop

-Humanos.- Panel de expertos. -Participantes-Coordinador del programa

6 horas

FASE DE CONSOLIDACION. DESARROLLO. Objetivo: Alcanzar la comprensión teórica-practica del sistema turístico y sus múltiples interrelaciones, a partir de su aplicabilidad en cada una de las unidades curriculares, en los docentes no especialistas del área del programa de turismo de la Universidad del Zulia, Núcleo Punto Fijo.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

LABORES DE LOS INVOLUCRADOS RECURSOS TIEMPO

COORDINADOR DEL PROGRAMA

DOCENTE EXPERTO FACILITADOR

PARTICIPANTES

LOGROS

Permite realizar un análisis acerca de las unidades curriculares que imparten los docentes y relacionarlos con los contenidos teóricos del sistema turístico, pudiendo así comprender la integralidad de los mismos y dar respuesta al planteamiento inicial.

Profundizar el proceso de aprendizaje ya que mediante su elaboración permite la diferenciación o discriminizacion de los contenidos teóricos y lo abordado en la realidad que se lleva a cabo en el aula de clase, facilitando el establecimiento de la relación teórico-práctico, con ello permitir a los docentes generar conclusiones asertivas y enfocados al objetivo de dicha fase de consolidación.

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“Todo parece imposible, hasta que se hace. Nelson Mandela”

• ¿Es sugerido por tutor o elegido por el tesista?• ¿Corresponde a la carrera estudiada?• ¿Es interesante?• ¿Es factible?• ¿Cual es la situación actual?• ¿Cómo se va a realizar la investigación?• ¿Qué propósitos tiene la investigación?

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Membrete en mayúscula en negrita y centrada Times New Roman N12

Membrete en mayúscula en negrita y centrada Times New Roman N12

Dos Espacio Sencillo , luego el logo Dos Espacio Sencillo , luego el logo

Seis Espacio Sencillo , luego el titulo en mayúscula

Seis Espacio Sencillo , luego el titulo en mayúscula

Seis Espacio Sencillo , luego en mayúscula:TUTOR Y TESISTA AMBOS LLEVAN C.I

Seis Espacio Sencillo , luego en mayúscula:TUTOR Y TESISTA AMBOS LLEVAN C.I

Dos Espacio Sencillo , luego el MES Y AÑO Dos Espacio Sencillo , luego el MES Y AÑO

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En mayúscula y negrita centrado En mayúscula y

negrita centrado

Todo en interlineado sencillo

Todo en interlineado sencillo

Subtitulo sin negrita Subtitulo sin negrita

Argumento Argumento

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Todo en interlineado sencillo y todo va en

negrita y en mayúscula y

centrado

Todo en interlineado sencillo y todo va en

negrita y en mayúscula y

centrado

centrado centrado

centrado centrado

Todo en interlineado sencillo y todo va en

negrita y en mayúscula y

centrado

Todo en interlineado sencillo y todo va en

negrita y en mayúscula y

centrado

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2 espacio sencillo 2 espacio sencillo

Máximo 200 palabra e interlineado sencillo

Máximo 200 palabra e interlineado sencillo

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TIPO DE PAPEL:

Hoja tamaño carta

MÁRGENES

4 cm(IZQ.)

3 cm(SUP.)

3 cm(DER.)

3 cm(INF.)

Cuando se comienza un capítulo el margen superior será de 5 cm. La palabra CAPÍTULO se debe colocar centrada y en mayúscula, a dos espacios del margen y luego a tres espacios para comenzar la primera línea del texto.

Al iniciar un párrafo, se debe dejar sangría (5 espacios).

La transcripción a 2 espacios y a tres espacios entre párrafos, el tipo de letra, Times New Roman 12.

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RECOMENDACIONES PARA LA NUMERACIÓN

1.- Las páginas de los preliminares (aprobación del tutor, del jurado, dedicatoria, reconocimientos, resumen, índice, lista de tablas y de gráficos) en números romanos. Los cuales se colocaran en el centro de la parte inferior.

2.- La página de introducción continua con la numeración pero en números arábigos, tomando en cuenta la primera página, no se enumera, pero se cuenta.

3.- Las otras páginas del texto y del resto del material de referencia deben seguir el mismo tipo de numeración, el cual se colocará en la parte superior derecha, excepto para las primeras páginas de cada capitulo, las cuales se cuentan pero no se enumeran.

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Al terminar cualquier punto avanzar a la siguiente pagina

Al terminar cualquier punto avanzar a la siguiente pagina

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TIPO

1

2

3

4

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TODO PÁRRAFO DE TENER MININO 7 LÍNEAS Y MÁXIMO 12 LÍNEAS

TODO PÁRRAFO DE TENER MININO 7 LÍNEAS Y MÁXIMO 12 LÍNEAS

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Lo puedes configurar como se muestra o tres espacio sencillo

Lo puedes configurar como se muestra o tres espacio sencillo

CITAS TEXTUALES Y NO TEXTUALES

Cuando pasan de 4 líneas, se colocarán a un espacio vertical, sin comillas, dejando 8 espacios horizontales a partir del margen izquierdo, para la primera línea sangría.EJEMPLO:

Cuando sean un juicio y no ocupen más de 4 líneas, van incorporadas dentro del texto:EJEMPLO:La teoría revolucionaria sobre la inteligencia emocional ha hecho tambalear muchos conceptos de la psicología (Goleman, 1995, 206 pp.)

Para las citas textuales, se procede de la misma manera, con la agregación de comillas (“).

Una vez redactado el esquema, es una buena idea volver sobre el mismo, para ver si se ha omitido algo importante y si las ideas que han sido agrupadas verdaderamente pertenecen a ese grupo. Será una idea útil tener a alguna persona que lo lea y lo comente. Entonces, si parecen necesarios cambios en la estructura básica del informe, pueden ser introducidos antes de que comience la redacción definitiva. (Selltiz et al., 1965, p. 503)

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