Consideraciones para transformar la formación...
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Consideraciones para transformar la formación universitaria
Dra. Alicia Eugenia Vargas PorrasCentro de Evaluación Académica
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Recorrido
• Retos actuales para la Educación Superior• La Educación Superior como parte del
sistema educativo: Nuevas políticas ytendencias a considerar
• Síntesis: Aportes para transformar laformación universitaria
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Retos de la Educación Superior• La complejidad del mundo
• Incertidumbre. Globalización económica, social, política, cultural• El reto de lo ambiental y las fronteras planetarias. • El poder de la @
Redes tecnológicas y Redes sociales• Desarrollo de nuevas culturas que potencian lo audiovisual o sensorial,
lo narrativo sobre lo discursivo, lo dinámico y cambiante, lo emotivo y sensacional. Se interpela la cultura oficial.
• De la sociedad de la comunicación a las sociedades delconocimiento. Nuevas dimensiones sociales, éticas y políticas.• Se valora la inteligencia colectiva (pensamiento holístico, abarcador)• Accesibilidad en redes. Sujeto virtual.• Diferentes formas de vivir el vínculo social• Generación de productos multidisciplinarios, multiculturales.
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Retos de la Educación Superior• La educación y el conocimiento como bienes comunes
(UNESCO)• La noción de bien común: Se centra en un proceso participativo• Considera diversidad de contextos• Conceptos de bienestar• Ecosistemas de conocimientos
• Aprender a aprender...a lo largo de la vida.• Destrezas y competencias necesarias para un mundo complejo e
incierto que cambia aceleradamente.• Posibilidades para utilizar el conocimiento (información general,
habilidades, valores, aptitudes) para actuar en contextosconcretos y atender situaciones.
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Retos de la Educación SuperiorEl saber (conocimiento) como eje fundamental del quehacer
universitarioLo tradicional: Saber
especializado• Permanente generador de
espacios de autonomía• Sin límites que
predeterminen sudesarrollo y potencial
• Poder de expertos• Fortalecimiento de áreas
disciplinares• Ámbito de poder.
Lo requerido: Saber para aprender
• El conocimiento no estransmitido. Es estudiado,investigado, coexperimentado,creado de acuerdo con lasnecesidades humanas.
• Se resignifica y cambiaaceleradamente.
• Permite desarrollar nuevasmaneras de pensar, nuevasformas de vivir en el mundo, derelacionarse con otros, deintegrarse al mundo
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Retos de la Educación SuperiorAmbientes más allá de las aulas
Redes de aprendizaje
MOOC´s
Tecnologías móvilesInter-campus
Intercambios
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Retos de la Educación SuperiorDocentes: Agentes esenciales
• Facilitadores para el desarrollo deaprendizajes a lo largo de la vida.
• Multiplicidad de estrategiaspedagógicas y didácticas.
• Incorporación de las tecnologías• Relaciones entre educación y
contexto.• Aprendizaje (propio) continuo y
evolución profesional.• Uso de la evaluación incorporada
a los procesos de aprendizaje.• Preparar para una nueva
ciudadanía.
Estudiantes: Nuevos intereses• Gestor de su propio aprendizaje• Preparación para la vida y el
trabajo. (Habilidades ycompetencias)
• Posibilidad de integrarse almundo. Movilidad estudiantil.
• Requiere sistemas educativosabiertos y permeables para unaeducación a lo largo de la vida.
• Vias para el reconocimiento ytransferencia de aprendizajesrealizados
• Agenciamiento estudiantil
Educar para una nueva ciudadanía Nuevos espacios económicos, sociales, políticos, culturales, ambientales. Nuevas formas de movilizarse y proyectarse fuera de los límites del Estado Nación.
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LA EDUCACIÓN SUPERIOR COMO PARTE DEL SISTEMA EDUCATIVO
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Para transformar la formación universitaria
Políticas y acuerdos regionales e
internacionales
Políticas nacionales (PND y políticas
sectoriales)
Política Educativa Nacional (2017)
Política Curricular (formación de
estudiantes) (2016)
Universidad
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El Desarrollo Sostenible: preocupación mundial
• Para resolver los problemas ytensiones comunes y reconocernuevos horizontes.
• Crecimiento económico +crecimiento social consostenibilidad ambiental.
• Concepción humanista de laeducación y el desarrollo puesimplica:• Respeto a la vida y a la dignidad
humana. Igualdad de Derechos.Justicia social, diversidad cultural,solidaridad internacional yresponsabilidad compartida deun futuro sostenible.
• Compromiso: ODS - 2030
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,�)J 081 ETI' ,�,·�s DE DESARROLLO
\m1 V\,,,• SOSTENIBLE
-
2 HAMBRE CERO
3 SALUD Y BIENESTAR
4 EDUCACIONDE CALIDAD
5 IGUALDAD DEG[NERO
6 AGUA LIMPIA V SANEAMIENID
Mi 7 E�ERGIA ASEQUIBLE
YNOCONTAMNAITT8 TRABAJO DECENTE
Y CRECIMIENTO ECONÓMICO
1 O REDUCCIÓN DELASDESIGUALDADES
11 CIUOADESY COMUNIDADESSOSTENIBLES
12 PRODUCCIÓNY CONSUMO RESPONSABLES
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_:-,A-:_ .,....,,
/ 1 \ d 15 VIDA
DE ECOSISTEMAS TERRESTRES
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16 PAZ. JUSTICIAE INSTITUCIONES SÓLIDAS
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liffl�w 17 ALIANZAS PARA
LOGRAR LOS OBJETIVOS
@ -
OBJETIV ·�s DE DESARROLLO
SOSTENIBLE
Producido en colaboración con TROLLBÁCK + COMPANV I TheGlobalGoal8'ütrollback.com 1 + 1212.529.1 01 O Pura c:u<dquitlr duda :;,obra l.:i utm:uc:iCfl, fJOf' f<NO:r c:omuniquasa con; dp1eamp.iignslffun.org
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LA POLÍTICA EDUCATIVA 2017. La persona: centro del proceso educativo y
sujeto transformador de la sociedad
EDUCACION BASADA EN LOS
DERECHOS HUMANOS Y EN
LOS DEBERES CIUDADA-NOS
LA EDUCACIÓN PARA EL DESARRO-
LLO SOSTENIBLE
LA CIUDADA-NÍA PLANETARIA CON
IDENTIDAD NACIONAL
LA CIUDADA-NÍA VIRTUAL CON
EQUIDAD SOCIAL
LA EVALUA-CIÓN TRANSFORMADORA PARA LA TOMA DE DECISIONESEJ
ES
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• LA POLÍTICACURRICULAR 2016
Bajo la visión de Educar para una nueva ciudadanía
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• Colaboración• Comunicación
• Tecnologíasdigitales
• Manejo de lainformación
• Ciudadaníaglobal
• Responsabilidadpersonal y social
• Estilos de vidasaludable
• Vida y carrera
Pensamiento críticoPensamiento sistémicoAprender a aprenderResolución de problemasCreatividad e Innovación DIMENSIÓN
1 Formas de
pensar
DIMENSIÓN 2 Formas de vivir en el
mundo
DIMENSIÓN 3Formas de
relacionarse con otros
DIMENSIÓN 4Herramientas
para integrarse al
mundo
DIMENSIONES Y HABILIDADES
Adaptado del Documento Competencias del Siglo XXI: Guía práctica para promover su aprendizaje y evaluación. Proyecto ATC21s.
Indicadores Indicadores
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Tres ejes:• Ciudadanía para el desarrollo sostenible• Ciudadanía virtual con equidad social• Ciudadanía planetaria con identidad
nacional
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Dimensión 1: maneras de pensar
Preescolar I ciclo II ciclo III ciclo Ciclo Diversificado y Técnico
Pen
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o
Localiza en el tiempo y en el espacio las personas, hechos, acciones y objetos que son significativos.
Identifica en el tiempo y el espacio los hechos, datos, y acciones en secuencia y en orden.
Organiza la información de datos, hechos y acciones de acuerdo con su cercanía en el tiempo y el espacio.
Contrasta los datos, los hechos y las acciones de su entorno e historia con situaciones similares en otros lugares y tiempos.
Justifica cómo los hechos, las acciones y los objetos concretos de su contexto se relacionan con procesos más generales y complejos que los de su propio entorno.
Relata la relación que tiene con otras personas y seres vivos que le son familiares.
Reconoce el rol de cada ser vivo, objeto y acontecimiento en su vida.
Descubre nuevas relaciones entre las personas, los seres vivos y los acontecimientos, a partir de lo aprendido.
Interrelaciona los diferentes tipos de información sobre un tema y la complementariedad existente entre ellos.
Integra los conocimientos aportados por las disciplinas en la comprensión de los procesos de su entorno.
Repite técnicas y conocimientos aprendidos que le facilitan la realización de tareas de acuerdo con su edad.
Comprende la razón por la que ejecuta procedimientos que facilitan el manejo de diferentes situaciones teóricas y prácticas.
Aplica debidamente los conocimientos y los procedimientos aprendidos a un contexto determinado.
Incorpora conocimientos, técnicas y herramientas más complejas para cambiar su entorno, de acuerdo con un determinado propósito.
Revisa los conocimientos, las técnicas y las herramientas prácticas, a fin de mantener una actitud abierta y autodidacta frente a nuevos problemas y realidades.
EJEMPLO DE LA PRESENTACIÓN DE PERFILES
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Síntesis: Aportes para transformar la formación universitaria1. Consideraciones para el diseño de procesos educativos.
• Partir de un análisis de la situación mundial, considerando laspolíticas y compromisos asumidos por el país y por el mundo anivel internacional, regional y nacional.
• Preparar para los cambios existentes, la incertidumbre y futurosdesafíos (Emprendedurismo y preparación para la vida)
• Orientar hacia la formación para una nueva ciudadanía (que yaestá iniciando en primaria y secundaria).
• Que comprenda la trascendencia del Desarrollo Sostenible.• Que incorpore las tecnologías y su uso responsable al aprendizaje
continuo• Que se prepare para incorporarse al mundo y trascender las
fronteras pero que a la vez fortalezca y valore su identidad nacional
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Síntesis: Aportes para transformar la formación universitaria• Educación centrada en el y la estudiante. Para que aprenda a
aprender a desaprender y a reaprender. Esto significa trascender undiseño por contenidos y establecer perfiles estudiantiles y docentesbasados en habilidades y competencias.
• Cambios en la organización de los programas de estudio.Establecimiento de oportunidades de aprendizaje diversas quefomenten la internacionalización, la transdisciplinariedad y lainterdisciplinariedad.
• Cambios en la cultura evaluativa. Evaluación continua,integrada al aprendizaje, transformadora, error creativo.
• Incorporar a los aprendizajes los temas que fomenten los derechoshumanos, la educación para el desarrollo sostenible, la exploraciónconstante del entorno, el diálogo permanente y los nuevosparadigmas del campo educativo, así como aspectos específicos delas políticas sectoriales y nacionales.
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Síntesis: Aportes para transformar la formación universitaria2. Consideraciones para la gestión educativa
• Comprender el significado de la Educación como un Bien Común.• Fomentar la permeabilidad entre las opciones educativas.
Diversificar las posibilidades para reconocimiento de estudiosrealizados. (Tramos de carreras, formaciones educativas)
• Reconocimiento de titulaciones entre diferentes países para facilitarla movilidad de egresados.
• Capacitación docente e impulso a la investigación educativa.• Acompañamiento docente. Formación continua en grupos de pares.
Creación de espacios de construcción conjunta para el desarrollo deinnovaciones educativas.
• Apertura y diálogo con diferentes grupos comunitarios, académicos,profesionales, de egresados, y con diferentes actores para laactualización continua de los programas educativos, según lasnecesidades, requerimientos, retos y demandas diversas.
Recordemos que la Educación es un asunto que nos incumbe a todos ytodas.
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Quienes tenemos la posibilidad deincidir en procesos educativosestamos obligados a asumir los retosque presenta el Siglo XXI y dar unsalto cualitativo. De lo contrario,nuestros estudiantes permaneceránanclados en el pasado.