La revisión de las trayectorias de e-learning

Gráinne Conole, University of Leicester11th Septembre 2014

Ibiza

National Teaching

Fellow 2012 Ascilite fellow 2012EDEN fellow 2013

Sobre mí…

• Irlandesa, pero vivo en Inglaterra• Doctora en química• Dos hijas (15 and 19)• Catedrática de innovación del

aprendizaje en la universidad de Leicester

• No es en la red– Tengo miedo a las alturas– Me encanta Iran– No me gusta comer asaduras

Foco

• La creciente importancia de las tecnologías

• La linea de tiempo e-learning• Tecnologías emergentes• Diseño de aprendizaje• Recursos Educativos Abiertos• Cursos Online Masivo y

Abiertas )MOOCs)

Tecnologías o pedagogías disruptivas?

Changing educational paradigms – Ken Robinson

Un día hecho de vidrio

Via Alice Godwin-Davey

¿Por qué el e-learning?

• Para el aprendizaje– Para apoyar la interacción, la comunicación y la

colaboración– Desarrollar habilidades de alfabetización digital– Promover distintos enfoques pedagógicos– Para fomentar la creatividad y la innovación– Para conectar a los estudiantes más allá de la clase

formal• Para la vida

– Para preparar a los estudiantes para un futuro incierto– Para mejorar las oportunidades de empleabilidad– Mayor importancia de la tecnología en la sociedad

La línea de tiempo e-learningH

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Una visión del futuro

• En línea, híbrido y aprendizaje colaborativo• Uso de los medios sociales en el

aprendizaje• La sociedad creadora• Datos (LA) para soportar el

aprendizaje y la evaluación• Enfoques ágiles al cambio• Apoyo de un aprendizaje en línea más natural

http://www.nmc.org/pdf/2014-horizon-he-preview.pdf

Innovación pedagógica

• MOOCs• Badges para acreditar el

aprendizaje• Learning Analytics• Aprendizaje deslocalizado• Aprendizaje con otros• Repensar la publicación científica• Geo aprendizaje• Apredizaje basado en el juego• Cultura Maker• Ciudadanía investigadora

http://www.open.ac.uk/blogs/innovating/http://www.menon.org/matel/

Barreras a la adopción

• Falta de competencia digital• Ninguna recompensa para la

enseñanza• Competencia de otros

proveedores• Innovación a escala• Democratización

Contenidos generados por usuarios

Crítica Con iguales

Distribuido

Agregación colectiva

Personalmente

Abierta

Revolución de los medios sociales

A

ConstructivistaSobre la base de los conocimientos previos Orientado a tareas

SituadoAprendizaje a través de la interacción social. El aprendizaje en contexto

ConectivistaAprender en un entorno de red

Pedagogías Mayes & De Freitas, 2004Conole 2010

E-trainingEjercicios y prácticas

Aprendizaje basado en la investigación y en los

recursos

Aprendizaje basado en ProblemasJuego de rol

Aprendizaje reflexivo y dialógico

AsociativoCentrarse en persona Aprendizaje a través de la asociación y el refuerzo

Tipos de pedagogía

Ejercicios y prácticas de aprendizaje

Aprendizaje basado en la Investigación

Aprendizaje Situado

Aprendizajeimersivo

Ejercicios y prácticas de aprendizaje

Aprendizaje investigación

• Promover enfoques basados en la investigación para las herramientas de la ciencia-Nquire

• El desarrollo de la comprensión pública de la ciencia - iSpot

Aprendizaje situado

Archeological digsMedical wardsArt exhibitionsCyber-lawVirtual language exchangeBeyond formal schooling http://www.jibbigo.com/

Mark Childs

Aprendizaje inmersivo

La promesa y la realidad

Nuevas formas de Interacción, comunicación& colaboración

Muchos recursos gratis

No plenamente explotadas

Mala pedagogía

Los profesores no tienen tiempo ni habilidades

http://www.larnacadeclaration.org/

• Qué es el ‘Learning Design’ (diseño de aprendizaje? • Los profesores necesitan ayuda para tomar

decisiones de diseño informadas que sean pedagógicamente eficaces y hacer un uso adecuado de las tecnologías

Las 7 Cs de diseño de aprendizajeConceptualizar

Visión

ComunicarseCapturar Tener en cuentaColaborar

Actividades

Combinar

Síntesis

Consolidar

Implementación

http://www2.le.ac.uk/projects/oer/oers/beyond-distance-research-alliance/7Cs-toolkit

Características del curso• Enfoques pedagógicos• Principios • Orientación y apoyo• Contenidos y actividades• Reflexión y demostración• La comunicación y la colaboración

http://cloudworks.ac.uk/cloud/view/5950

Perfil de actividad

• Tipos de actividad de los estudiantes– Asimilación– Manipulación de datos– Comunicación– Producción– Puesta en práctica– Adaptación– Evaluación

Start End

Learning OutcomesLO1LO2LO3LO4

Valoración LO1LO2 LO3 LO4

Semana 1Topico 1

Semana 2Topico 2

Semana 3Topico 3

Semana 4Topico 4

Ejemplo de un ‘Storyboard’

METIS Integrated Learning Design Environment

• Conceptualizar• Crear• Implementar

http://ilde.upf.edu/

OER y MOOCs• Más de 10 años de Recursos Educativos Abiertos• Más de 100 repositorios de OERs• Materiales en iTunesU• 2012 New York Times se llama ‘El año de los

MOOCs’

El OPAL metromap

http://www.oer-quality.org/

La evaluación indica que los profesores y los estudiantes no están utilizando mucho OER, necesitan apoyo para crear una comunidad en torno a la utilización de OER

Proyecto POERUP

• Más de 300 OER inicialeshttp://poerup.referata.com/wiki/Countries_with_OER_initiatives

• 11 informes nacionales 13 informes pequeños http://poerup.referata.com/wiki/Countries

• 7 estudios de caso de comunidades de OER• 3 informes sobre política para EU

MOOCs• CCK08

– Connectivist MOOC (cMOOC)– Siemens, Downes and Cormier– Evaluación (Fini, 2009)

– http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/643/1402• Grande xMOOCs

– Inglaterra - FutureLearn– Australia - Open2Study

• Que son MOOCs?– http://www.youtube.com/watch?v=eW3gMGqcZQc

• Lista de MOOCs– http://www.mooc-list.com/

• EFQUEL blogs– http://mooc.efquel.org/

• ICDE MOOCs artículos– http://tinyurl.com/gconole-MOOC

Massive Open Online Courses (MOOCs)

GratisUna comunidad distribuída

Inclusión Social

Altas tasas de abandonoEconomía, no pedagogía

Marketinghttp://alternative-educate.blogspot.co.uk/2012/12/audio-ascilite-2012-great-debate-moocs.html

JOLT, Vol. 9, No. 2, http://jolt.merlot.org

Dimension Characteristics

ContextoAbierto Como de abierto es el MOOC

Masivo Como de grande es la MOOC

Diversidad Diversidad de los aprendices

Aprendizaje

Uso de multimedia Grado de utilización de multimedia

Comunicación Cantidad de intercambios de comunicación

Colaboración Cantidad de colaboración incluida

Reflexión Formas en las que se fomenta la reflexión

Itinerario de aprendizaje Grado en que se apoya el itinerario de aprendizaje

Calidad Cómo se garantiza la calidad

Certificación Mecanismos para la acreditación

Enseñanza formal Aumento en las ofertas formales de aprendizaje

Autonomía Grado de autonomía del estudiante

Una taxonomía de MOOCs

http://e4innovation.com/?p=727

El futuro

• Desafíos para las Instituciones tradicionales

• Nuevos modelos emergentes de negocio

• Necesidad de pedagogías adecuadas

• La desagregación de la educación– Recursos de alta calidad – itinerarios de aprendizaje – Apoyo – Acreditación

http://www.slideshare.net/GrainneConolegrainne.conole@le.ac.ukhttp://e4innovation.com

@gconole

References• Conole, G. (2010) Review of pedagogical frameworks and models and

their use in e-learning, http://cloudworks.ac.uk/cloud/view/2982. • Conole, G. and P. Alevizou (2010) Review of the use(s) of Web 2.0 in

Higher Education. • Conole, G., M. Dyke, et al. (2004). "Mapping pedagogy and tools for

effective learning design." Computers and Education 43(1-2): 17-33.• Dewey, J. (1916). Experience and Nature. New York, Dover.• Jarvis, P. (2004). Adult education and lifelong learning. London,

RoutledgeFalmer.• Laurillard, D. (2002). Rethinking university teaching, Routledge %@

0415256798, 9780415256797.• Secker, J.(2011), http://www.slideshare.net/seckerj/information-

literacy-e-learning-and-the-changing-role-of-the-librarian• Learning Design workshop resources http://tinyurl.com/LD-workshop