Conocitareamiento y Uso de Fuentes y Medios de Información

8/16/2019 Conocitareamiento y Uso de Fuentes y Medios de Información

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PROFR. JOSE

E. MEDRANO R.

CONOCIMIENTO Y USO DEFUENTES Y MEDIOS DE

INFORMACIÓN



Didáctica de los medios de comunicación.

Aporte una estrategia para explorar los medios de

comunicación, exponiéndola en forma

escrita.

Titulo: Radio adolescente

Tema: Falta de participación e integración

Enfoque: Funcional y comunicativo

Objetivo: Desarrollar la expresión oral

roposito: Amplien su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y

evaluando información en diversos contextos.

!aterial:

Dos Microfonos

Hojas de maquina

api!

"luma

http://ensechvirtual.net/moodle28/mod/assign/view.php?id=7217






#scritorio

"ctividades !aestro:

#l educador propone a los alumnos reali!ar una narracion de juegos deportivos tradicionales $puede ser el cuatro, la %ola,

na&i%uri, ari'eta etc.(, que se reali!aran en la comunidad, la narración sera en lengua raramuri $por parte del alumno( y

en espa)ol, con la ayuda de una persona de la comunidad que sepa la lengua materna de los alumnos.

#l maestro explica que todos los alumnos del grupo participaran, algunos tendran una participación corta y otros narraran

el juego deportivo.

*. +tros ela%oraran un guion de radio, para lo cual se solicita la ayuda de tres alumnos y el maestro.

. Ademas de que se solicitan dos voluntarios para exponer el juego deportivo.

-. inco alumnos armaran el escenario para simular una ca%ina de radio.

/. inco alumnos pondran un intermedio musical, ya sea con guitarra o alguna canción.

#l maestro comenta, cuando ya se tenga el guion ela%orado, y la escenografia, se tendra la siguiente secuencia0



*. os dos alumnos comentaristas saludan y se presentan ante los radio escuc1as, e inician dando la %ienvenida a

los juegos deportivos, los alumnos inician presentando el primer juego que narraran, explican a grandes rasgos la

1istoria de ese juego y la tecnica, asi como a los nom%res de los participantes. os alumnos alternan su

participacion de manera que la mitad del juego lo comien!a un alumno y la otra mitad lo termina el otro $latraducción ocurre de forma simultanea(.

. 2a cuando 1aya terminado la rese)a 1istorica del juego, los alumnos empie!an a narrar el juego.

-. uando 1aya descansos en los juegos o intermedios, entonces los alumnos que se prepararon con un numero

musical participan en ese intermedio.

/. Al final de la narración, se despiden y agradecen la participación de cada persona.

"ctividades "lumno:

os alumnos escuc1an lo que el educador, propone al grupo. #l profesor comenta que reali!aran una narracion de juegos

deportivos tradicionales $puede ser el cuatro, la %ola, na&i%uri, ari'eta etc.(, que se efectuaran en la comunidad, lanarración sera en lengua raramuri $por parte del alumno( y en espa)ol, con la ayuda de una persona de la comunidad que

sepa la lengua materna de los alumnos.

os alumnos atienden a las instrucciones del profesor que define las siguientes actividades0

*. os dos alumnos comentaristas saludan y se presentan ante los radio escuc1as, e inician dando la %ienvenida a

los juegos deportivos, los alumnos inician presentando el primer juego que narraran, explican a grandes rasgos la



1istoria de ese juego y la tecnica, asi como a los nom%res de los participantes. os alumnos alternan su

participacion de manera que la mitad del juego lo comien!a un alumno y la otra mitad lo termina el otro $la

traducción ocurre de forma simultanea(.

. 2a cuando 1aya terminado la rese)a 1istorica del juego, los alumnos empie!an a narrar el juego.

-. uando 1aya descansos en los juegos o intermedios, entonces los alumnos que se prepararon con un numero

musical participan en ese intermedio.

/. Al final de la narración, se despiden y agradecen la participación de cada persona.

Evaluacion docente:

#n %ase al tra%ajo reali!ado se evaluara lo siguiente

¿Participó en alguna actividad?

NOMBRE DEL ALUMNO SI NO

NOMBRE DEL ALUMNO ELABORACIÓN DEL GUIÓN

Puntaje

¿La información es correcta?

¿La letra es legible?



¿Elabora un guión?

¿Tiene ortografía y puntuación adecuadas?

¿Tiene ortografía y puntuación adecuadas?

Resultado

Marcar con (= 2 puntos) si cup!" con "! in#ica#or



NOMBRE DEL ALUMNO PRESENTACIÓN DEL

PROGRAMA DE RADIO

Puntaje

¿Respeto los turnos de palabra?

¿Su lenguaje es claro?

¿Conoce acerca de la información que esta narrando ?

¿Respeto la secuencia del guion?

¿Uso correcto del lenguaje radiofónico?

Resultado


NOMBRE DEL ALUMNO INTERNEDIO MUSICAL

Puntaje

¿Respeta los tiempos?



¿Hubo organización en la intervención musical?

¿Mostro actitud de cooperación?

¿Colaboro con su equipo?

¿Aportó los instrumentos necesarios?

Resultado


NOMBRE DEL ALUMNO REALIZACIÓN DE LA ESCENOGRAFÍA

Puntaje

¿Termino en tiempo y forma la actividad asignada?

¿Hubo organización en la realización de la escenografía?



¿Aportó los materiales necesarios?

Resultado




Evaluacion Alumno:

Cada uno de los alumnos realizara una autoevaluación

NOMBRE DEL ALUMNO AUTOEVALUACIÓN

Puntaje

¿Termine en tiempo y forma la actividad asignada?

¿Contribuí de manera organizadan en la realización de la actividad?

¿Mostre actitud de cooperación?

¿Colabore con mi equipo?

¿Aporte los materiales necesarios?

Resultado


Los alumnos evaluaran a sus compañeros de equipo mediante la siguiente rubrica

NOMBRE DEL ALUMNO COEVALUACIÓN



Puntaje

¿Termino en tiempo y forma la actividad asignada?

¿Hubo organización en la realización de la actividad?



¿Aportó los materiales necesarios?

Resultado


Observacion:

Se observara:

• El desarrollo de las actividades realizadas.

• El desempeño de los alumnos.

• La participación de los estudiantes.

• La actitud que muestran ante el trabajo en equipo.



• La contribución realizada en cada tarea.

Análisis:

Se analizara el proceso de toda la estrategia

Conclusión:

Con lo observado y analizado se llega a una conclusión

Núcleos tematicos

1.- Los adolescentes

¿Quiénes son los adolescentes del grupo?

Grado escolar. Número de alumnos. Edades y género de los adolescentes.

Habilidades comunicativas que ponen en juego en las distintas situaciones de interacción

El desarrollo f#sico y sexual en la adolescencia

"rincipales actividades f3sicas que efect4an en el aula y la escuela secundaria

El desarrollo afectivo y de relaciones

Actitudes que manifiestan ante determinadas dificultades o logros escolares, y ante las formas de trabajo propuestas



Condiciones del contexto sociocultural del que provienen y su influencia en el desenvolvimiento en la escuela secundaria.

Papel que juegan los medios de comunicación y la difusión de estereotipos juveniles que determinan su relación con la escuela secundaria

y el desempeño académico.

Aprovechar creativamente las manifestaciones del habla juvenil para promover otras formas del uso de la lengua.

El desarrollo de habilidades intelectuales

Capacidad para desarrollar en los adolescentes habilidades lingüísticas y cognitivas, aplicadas en los diversos tipos de textos: descriptivos,

expositivos, narrativos no literarios, argumentativos, literarios: narrativos y poéticos.

2.- La competencia didáctica de los estudiantes normalistas para la enseñanza de la especialidad.

Propósitos de la especialidad y su relación con la educación secundaria.

Habilidad para realizar ajustes o adaptaciones a los programas en función de las necesidades de los adolescentes.

Desarrollo de habilidades y de formación valoral de la especialidad.

Capacidad para generar entornos comunicativos con un clima de respeto y tolerancia hacia la diversidad lingüística y cultural.

Actitud de respeto a las tradiciones y costumbres regionales.

Diseño, organización y aplicación de actividades didácticas.

Integración de las actividades de inicio, desarrollo y cierre en las propuestas didácticas.

Aplicación de estrategias básicas y formas de evaluación del aprendizaje.



Criterios, estrategias e instrumentos que emplean durante la práctica docente para evaluar el desempeño del grupo y de cada adolescente

en particular. Congruencia con los propósitos educativos y el enfoque de enseñanza del español.

Capacidad para propiciar el auto y coevaluación de las producciones orales y escritas de los adolescentes.

3.- La escuela y el contexto del que proceden los adolescentes

El funcionamiento de la escuela

Creación de proyectos de centro para promover el desarrollo del lenguaje.

El entorno de la escuela y su diversidad

Respuestas de la escuela secundaria a la diversidad cultural y social de los estudiantes. Espacios y valores que se promueven.

Las funciones de los actores de la escuela (maestros, alumnos, directivos, padres de familia)

Papel que juegan los alumnos en la dinámica escolar: posibilidad de expresar y hacer valer sus opiniones, tipo de tareas que se le asignan,

trato que reciben por parte de directivos y profesores, etcétera.

3nea temática

$os adolescentes y sus procesos de aprendi%aje

5n tra%ajo en esta l3nea demanda que el estudiante ponga en juego sus 1a%ilidades para la o%servación, para relacionarse con los

adolescentes fuera y dentro del aula, dialogar con ellos, aplicar ciertas 1erramientas para explorar sus conocimientos.

#l estudiante podrá seleccionar una situación relevante dentro de esta l3nea temática que sea de su interés, como por ejemplo0



e& El contexto sociocultural del que provienen los adolescentes y su relación con el aprendi%aje de las asignaturas de la

especialidad'

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