UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA

UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA DOMINGO SAVIOCICLO BACHILLERATOAUXILIATURA: PROYECTO GENERALCAPITULO 1AUTORA: CRDENAS FONSECA CARLOS EDUARDO TUTORA: Ing. Manuel Escobar ASESOR: Lic. David Jtiva CURSO: Segundo de Bachillerato A

Cayambe, noviembre 20091. RECENSINEn el presente proyecto general se enfoca de una manera breve los principales temas relacionados con el manejo apropiado de nuestra lengua espaola. As se comienza en el primer captulo con los aspectos generales de ortografa, partiendo desde el acento prosdico hasta llegar al uso de la tilde ortogrfica en las palabras agudas, graves y esdrjulas. Para fundamentar y fijar ciertos conocimientos bsicos, se presenta una serie ordenada de ejercicios referentes al uso de la tilde. Se concluye este captulo con la tilde en las palabras compuestas y la tilde diacrtica.Una vez aprendido los aspectos bsicos de la ortografa de nuestro idioma espaol, en el segundo captulo se contina con el uso apropiado de las letras en nuestro idioma, como: b,v, c,s,z entre otras. Asimismo, se presenta una serie ordenada de ejemplos que fundamentan este tema, consiguiendo con esto interiorizar las principales y elementales reglas, para aplicarlas en nuestra comunicacin escrita tanto en el ambiente estudiantil como en el comunitario.

En el tercer captulo se hace hincapi en el tratado de la oracin gramatical, unidad mxima de la comunicacin lingstica. Se hace referencia a su estructura: complemento directo, indirecto, circunstancial, su sintaxis. As mismo, se analiza la oracin gramatical segn la actitud del hablante: enunciativas o declarativas, exclamativas, desiderativas u optativas, dubitativas, interrogativas e imperativas o exhortativas. Igualmente se analizan las clases de sujetos: expreso o desinencial, simple o compuesto, complejo e incomplejo, agente o paciente. Tambin se ve que el sujeto debe concordar siempre con el verbo en todos sus aspectos. Se ve el predicado ms adelante. Igualmente se reconoce los ncleos del sujeto y se realiza anlisis sintctico de oraciones gramaticales simples. Hay que considerar que esta investigacin realizada es solamente una puerta abierta para posteriores y ms profundas investigaciones, sobre el uso apropiado de nuestro idioma espaol, tanto hablado como escrito.

2. JUSTIFICACIN

Realizo el presente proyecto considerando que es importante que tomemos en cuenta que el idioma muta, e incluso puede degenerarse, si no atendemos y practicamos su escritura con propiedad. Por ello, en esta investigacin abarcar temas de ortografa bsica. Con ello deseo aportar para que nuestro idioma espaol sea fuente de comunicacin entre los hispanohablantes de una manera precisa y eficaz. Adems, es necesario recordar la correcta estructura de la oracin, puesto que con ella formamos los textos, los mensajes con los que nos comunicamos con nuestros semejantes.

3. OBJETIVOS3.1 Objetivo General

utilizar con propiedad el idioma espaol sobre la base de la prctica de sus reglas ortogrficas bsicas, atendiendo a su gramtica para comunicarnos eficazmente con las dems personas.3.2 Objetivos Especficos Interiorizar las normas bsicas de la acentuacin del idioma espaol.

Utilizar con propiedad las letras del idioma espaol. Organizar con estructura lgica las oraciones gramaticales del idioma espaol.CAPTULO 1

CAPTULO 1CONOCIMIENTOS BSICOS DE GRAMTICA Y DE ORTOGRAFA

1. ASPECTOS GENERALES

1.1. La tilde en las palabras agudas

1.1.1. Uso del acento Antes de conocer sobre el uso de la tilde en las palabras agudas, es necesario conocer por qu se llaman agudas. En nuestro idioma espaol existen dos tipos de acento: el acento prosdico y el acento ortogrfico.

Se le llama acento prosdico (o simplemente acento) a la mayor fuerza de pronunciacin que se carga sobre una slaba de la palabra y a esta slaba se le designa como slaba tnica.

En las palabras: cama, tigre, luz, paladar, la slaba tnica es ca, ti, luz, dar, respectivamente. Mientras que las slabas tonas son: ma, gre, pala, respectivamente.

Dentro de una palabra, la slaba sobre la que recae el acento prosdico o de intensidad, es la slaba tnica; la slaba o slabas pronunciadas con menor intensidad se las denomina tonas. El acento ortogrfico o simplemente acento, es una rayita oblicua () trazada de derecha a izquierda que en ciertos casos se coloca encima de la vocal de la slaba donde recae la mayor intensidad de voz, tambin llamado tilde. Las palabras atendiendo al acento prosdico, o mayor intensidad de voz pueden ser: agudas, graves y esdrjulas.

1.1.1. La tilde en las palabras agudasLas voces oxtonas o agudas de ms de una slaba se acentan si terminan en vocal o en consonante n o s.Ejemplos:

so-f

a-mor

ca-ra-col

com-pe-tir

re-loj

Mos-c

colibr

marrn

hind

comps

Si las palabras agudas terminan en s y estn precedidas por otra consonante, no lleva acento grfico.

Ejemplos: robots, tictacs.

Las palabras agudas que terminan en la letra y griega, no llevan acento ortogrfico.

Ejemplos: virrey, paipay, convoy, bocoy.1.1.2. Ejercicio sobre palabras agudas

a. Analice las siguientes palabras agudas. Induzca la regla de acentuacin que les aplica.

all capitn detrs coac

caf comejn corts virtud

colibr holln Pars matar

comi cancin adis honradez

Per betn ests Ortiz

De los anteriores ejemplos podemos derivar la siguiente regla:

Las palabras agudas solamente llevan tilde cuando terminan en vocal o en las consonantes n o s.

Excepciones

a. Las palabras agudas que terminan en diptongos o triptongos con y no llevan tilde.

estoy, convoy, mamey, carey

b. Cuando hay hiato se infringe la regla.

ba-l, Ra-l, re-r, o-r, Sa-l

c. Si la palabra aguda termina en n o s, precedida de otra consonante, no llevar acento ortogrfico.

Canals, Casals, Isern, Ibern

d. Los monoslabos se clasifican como palabras agudas, pero no llevan tilde, excepto en algunos casos de acentuacin diacrtica. fue, fe, dio, vio, pues 1.2. La tilde en las palabras graves

Son palabras graves aquellas que llevan la mayor fuerza de voz en la penltima slaba.

Se tildan todas las palabras graves que no terminan en S, N o vocal llevan tilde. (Las palabras graves se llaman tambin parxitonas)rbolngelazcaralmbarbhocadverlpizcanbalcadamrtir1.3. La tilde en las palabras esdrjulas

Las palabras que llevan el acento en la antepenltima slaba se llaman esdrjulas. Ejemplos: grfico, sbana, djese, ltima, slaba, vyase. Todas las palabras esdrjulas llevan tilde. (Se llaman, tambin proparoxtonas) pelcularpido

mquinacmico

rstico

simpticorgido

mcula

mstico

plstico

mgico

carismticooxtonoesdrjulabrjula

1.4. La tilde en las palabras compuestas Si la palabra compuesta procede de la unin de dos palabras simples, slo lleva tilde la ltima componente si a la palabra compuesta le corresponde llevarla: contrapi, decimosptimo, cortafros, radiocomunicacin... (pierde su tilde siempre la primera componente de la misma aunque la llevara cuando era simple: asimismo, decimosptimo, tiovivo...).

Si las palabras se unen mediante guin (conservando la primera invariante la terminacin masculina singular), cada vocablo conserva su tilde si ya la tena previamente: fsico-qumico, anglo-sovitico...

En el caso de los adverbios de modo formados mediante la adicin del sufijo -mente (que tienen en realidad dos acentos), se mantiene la tilde del adjetivo que origina el adverbio si ya la tena: gil-mente, rpida-mente...

Si al reunir una forma verbal que no tiene tilde con uno o varios pronombres resulta una palabra esdrjula o sobreesdrjula, debemos ponerla: vmonos (de vamos), dselo (de da), entrgaselo (de entrega).1.5. La tilde diacrtica

La tilde diacrtica es la raya oblicua que se coloca sobre los trminos homnimos para diferenciar la funcin gramatical.

ms (adverbio de cantidad): Quiero ms comida.

mas (conjuncin adversativa con el significado de pero): Le pagan, mas no es suficiente.

t (pronombre personal): Es preciso que vengas t.

tu (adjetivo posesivo): Dale tu cartera.

l (pronombre personal): Estuviste con l?.

el (artculo): El vino est bueno

m (pronombre personal): Todo esto es para m.

mi (adjetivo posesivo): Trae mi calendario.

mi (nombre comn): Concierto para oboe en mi bemol mayor.

s (adverbio de afirmacin): l s quera.

s (pronombre reflexivo): Lo atrajo hacia s.

si (conjuncin condicional): Vendr si quiero.

si (conjuncin de interrogativas directa): Pregntale si quiere venir.

si (nombre comn): Concierto para piano y orquesta en si bemol.

d (del verbo dar; cuando se le une algn pronombre, tambin se acenta): Dme ese dinero.

de (preposicin).

s (de los verbos ser o saber): Yo no s nada, S un poco ms educado.

se (pronombre personal y reflexivo).

t (nombre comn): Pngame un t.

te (pronombre personal): Te voy a dar.

an (adverbio temporal o de modo con el significado de todava): An no ha llegado?.

aun (resto de casos): Ni aun l pudo hacerlo.

slo (adverbio equivalente a solamente): Slo me quieres para eso.

solo (adjetivo con el significado de sin compaa): No ests slo.

CAPTULO 2CAPTULO 2USO DE LETRAS

2. LETRAS

2.1. Uso de b, v.Existen reglas que nos ayudan a mejorar nuestra ortografa y uso de estas letras.2.1.1. Uso de bREGLA No.1Las palabras que contienen las combinaciones bla- ble- bli- blo- blu- se escriben con b. EJEMPLOS: Tiembla Tembl, Habla, Cable, Tabla, Biblioteca, Bloque, Blusa, Bledo, Biblia EXCEPCIONES: Vladimir.

REGLA No. 2Las palabras que contienen las combinaciones bra- bre- bri- bro- bru- se escriben con b. EJEMPLOS: Brasa, Breve, Cobra, Cubre, Brote, Bruto, Colibr, Abrupto, Abrumador.

REGLA No. 3Antes de consonante se escribe con b y no con v. EJEMPLOS: Libre, Abdomen, Obligatorio, Lombriz, Obvio, Brigadier, Ombligo, Cabra, Tabla Absoluto,

REGLA No. 4Despus de m se escriben con b. EJEMPLOS Tiembla, Tembl, Colombia, Cambio, Hombre, Hombro, Timbre, mbolo, Embalse, Zambullirse.REGLA No 5

Los prefijos bi- bis- biz- que significan dos o dos veces se escriben con b. EJEMPLOS: Bimotor (dos motores) Bimestre (dos meses) Bisectriz (dos partes iguales) Bisabuelo (dos veces padre) Bisnieto (dos veces hijo) Bizcocho. ( Pan sin levadura que se cuece dos veces ) Bizco (persona que ve doble)

REGLA No 6Las palabras que comienzan o terminan con bio que significa vida se escriben con b. EJEMPLOS: Biologa, Biografa, Bioqumica, Biorritmo, Microbio, Anaerobio.

REGLA No 7Las palabras que comienzan con bibli- cuyo significado es libro se escriben con b. EJEMPLOS Bibliografa, Biblioteca, Biblia, Biblifilo, bibliotecario.

REGLA No 8Las palabras que comienzan con el prefijo sub- (que significa bajo, debajo, inferior, secundario, disminuido) se escriben con b. EJEMPLOS Suboficial, Subteniente, subsecretario, subconjunto, subasta, subrayar, subordinado, submarino, subjetivo.

REGLA No 9Las palabras que comienzan con alb- se escriben con b.EJEMPLOS Alba, albail, albaricoque, lbum, albur, albatros, albedro, alberca, albergue, albino, Albndiga, alborada. EXCEPCIONES lvarez, lvaro, lveo, alveolo, alveario.

REGLA No 10Las palabras que comienzan con bu- se escriben con b. EJEMPLOS Buque, burro, buen, bueno, bho, bfalo, buey, buitre, buche, buf. EXCEPCIONES Vud, vuelco, vuelo, vuelta, vuestro, vulcanizar, vulcanologa, vulgar, vulgo, vulnerable.

2.1.2. Uso de la v

Se escriben con V, las palabras terminadas en: ava, ave, avo.

Excepciones: silaba y sus Ejemplos: octavo, lava, esclavo, grave, clave, suave, clavo, brava.

Se escriben con V, las voces terminadas en eva, eve, evo, iva, Ivo.

Excepciones: sebo, mancebo, recibo, iba, estribo.

Ejemplos: pasivo, motivo, viva, mueve, nueva, activo, lleve, elevo.

* Se escriben con V, las palabras que empiezan con: vice, villa o villar.

Excepciones: bceps, bicerra. billar, bicfalo, bicentenario, billarda.

Ejemplos: villadiego, villano, viceversa, villanesco, villana, vicecnsul, villanera.

* Se escribe V en la conjugacin de los verbos que no tienen b ni v en su infinitivo.

Ejemplos:

Tener: tuve, tuvimos, etc.

Andar: anduve, anduvimos, etc.

Estar: estuvimos, estuvo, etc.

* Se escriben con V, las palabras que empiecen con las slabas: pre, pr, pro, pol.

Excepciones: prebenda, preboste, probable, probeta, probidad, problema.

Ejemplos: prevencin, plvora, polvareda, privacin, provincia, provocar.

* Se escriben con V, las palabras que inician con div.

Excepciones: dibujo y sus derivados.

* Se escriben con V, las palabras que terminan en vora, voro.

Excepcin: vbora.

Ejemplos: herbvora, carnvoro, omnvoro.

2.2. Uso de la c, z.

REGLA No 1Las palabras que comienzan con azu- se escriben con Z. EJEMPLOS: azul, azcar, azucena, azulejo, azuzar, azufre. EXCEPCIONES: asueto, asumir, asuncin asunto, asurar, asustar.

REGLA No 2Las palabras que comienzan por zaf-, zam-, zap- se escriben con Z. EJEMPLOS: zafar, zafiro, zafarrancho, zafra, zambo, zambra, zampar, zambullir, zapato, zapatilla, zapote, zamba, zapata, zapatero, zamba.. EXCEPCIONES: safari, samario, samaritano, , samurai, sapo, sapiente, sapiencia, saponificacin.

REGLA No 3Las palabras que comienzan o terminan con zoo (animal) se escriben con Z. EJEMPLOS: zoologa, zoolgico, zologo, zoonosis, zootecnia, zofago, zofito, zooplancton, espermatozoo, metazoo, protozoo.

REGLA No 4Las palabras que comienzan por zorr- y zurr- se escriben con Z EJEMPLOS: zorro, zorra, zorrera, zorrillo, zorrear, zurrar, zurrn, zurra, zurriago, zurrador.

REGLA No 5Los adjetivos y sustantivos terminados en az se escriben con Z

EJEMPLOS: Capaz, fugaz, audaz, tenaz, suspicaz, perspicaz, sagaz, falaz, voraz, pertinaz, rapaz, mendaz, procaz, contumaz, veraz, agraz, veraz, agraz, capataz, faz, antifaz, disfraz, alcatraz, solaz, haz.

REGLA No 6Los sustantivos masculinos que terminan en -azgo y los sustantivos femeninos que terminan en --anza se escriben con z. EJEMPLOS: Noviazgo, liderazgo, almirantazgo, padrinazgo, hallazgo, hartazgo, confianza, adivinanza, aoranza, balanza, esperanza, cobranza, tardanza, venganza, alabanza, semejanza, lontananza, ordenanza, libranza, chanza, panza, asechanza, pujanza, crianza. EXCEPCIONES: Rasgo, gansa.

REGLA No 7Los sustantivos terminados en -azo y en -aza que describen golpes o corresponden a aumentativos o despectivos se escriben con z. EJEMPLOS: Latigazo, puetazo, porrazo, cabezazo, codazo, muletazo, caonazo, escopetazo, hombrazo, librazo, correazo, costalazo. ADVERTENCIA: Hay sustantivos que no describen golpes ni corresponden a aumentativos o despectivos y terminan en aso, asa, azo, aza: vaso, caso, acaso, ocaso, asa, casa, gasa, grasa, espaldarazo, pelmazo, torcaza, gallinaza, mazo, regazo, etc.

REGLA No 8Los sustantivos que terminan en -zn se escriben con z. EJEMPLOS: Tropezn, picazn, hinchazn, corazn, razn, calzn, pezn, buzn, tazn y polizn. EXCEPCIONES: Blusn, camisn, diapasn, masn, mesn, pisn, remesn, requesn, tesn y visn.

REGLA No 9Los sustantivos, especialmente los abstractos, y los apellidos con significado de hijo de terminados en ez se escriben con z.EJEMPLOS: Honradez, vejez, timidez, palidez, timidez

REGLA No 10

Los sustantivos indicativos de cualidad que proceden de adjetivos y terminan en -eza se escriben con z. EJEMPLOS: Belleza, firmeza, destreza, pereza, grandeza, pobreza, riqueza.

2.1.3. Uso de la s

Los superlativos que terminan en -simo, -sima.

Buensimo, buensima, fidelsimo, completsimo.

Los numerales terminados en -simo, -sima.

Vigsimo, trigsimo, quincuagsimo.

Los adjetivos terminados en -oso, -osa.

Mimoso, graciosa, primoroso, ostentosa, hermosa, tortuoso, fastuoso.

El final de la mayora de las palabras llanas o graves y esdrjulas terminadas en -sis.

Sntesis, anlisis, crisis, tesis.

Los sustantivos y adjetivos agudos terminados en -s.

Corts, piamonts, marqus, viens, ingls.

Las palabras terminadas en -sin cuando derivan de otras terminadas en -so, -sor, -sorio, -sivo, -sible.

Divisin, extensin, profesin, repulsin, represin.

Los gentilicios terminados en -ense.

Bonaerense, costarricense, estadounidense, nicaragense.

Los adjetivos terminados en -sivo, -siva.

Pasivo, comprensivo, extensiva, sorpresivo, explosivo.

CAPTULO 3CAPTULO 3NOCIONES BSICAS DE GRAMTICA

3. GENERALIDADES

3.1. La oracin gramatical

Oracin es la unidad lingstica ms pequea que tiene sentido propio (sujeto y predicado), sintcticamente independiente.

La oracin gramatical es la mnima unidad de lenguaje con sentido completo. Por sentido completo debe entenderse que la persona que se est expresando asume una determinada actitud ante lo que dice, es decir, que pregunta, afirma, niega, etc. Expresiones como: Fuego!, Perdn!, son oraciones porque llevan sentido en s mismas. De la oracin, se dice, que es la unin de palabras o una palabra, que tienen un sentido.

Segn Johann B. Hofmann, La oracin es una manifestacin lingstica, cuyo sentido, est encuadrado por medios lingsticos y dinmico musicales o bien puede ser completado, hasta formar un todo acabado por medios extralingsticos. Los constituyentes primarios de la oracin son el SUJETO (que normalmente est expresado por el sustantivo o por un Sintagma Nominal) y el PREDICADO (normalmente expresado por el verbo o por un Sintagma Verbal).

La oracin gramatical se clasifica por la actitud del hablante en: a. Enunciativas o declarativas: se enuncia un hecho objetivamente. Pueden ser afirmativas y negativas. "hoy es domingo" No ha amanecido todavab. Exclamativas: van entre signos de exclamacin en la escritura; expresan los sentimientos y emociones del hablante: "Vete de aqu

c. Desiderativas u optativas: expresan un deseo por parte del hablante que te vaya bien

d. Dubitativas: Expresan duda o posiblilidad Posiblemente venga con retraso el trene. Interrogativas: el hablante formula una pregunta. Pueden ser: totales (Ha venido Juan?) y parciales (Qu libro ests leyendo?); directas (Dnde est mi libro?) e indirectas (pregntale dnde est mi libro).

f. Imperativas o exhortativas: expresan una orden, un mandato, un ruego...Vuelve pronto

3.2. Estructura de la oracin gramaticalLa oracin es la mnima unidad del habla con sentido completo, que posee un verbo. Esto significa que es el fragmento ms pequeo del enunciado que comunica una idea total, y posee independencia (es decir, podra sacarse del contexto y seguir comunicando, no lo mismo, pero algo). Las oraciones estn delimitadas prosdicamente por pausas y grficamente por comas o puntos. En las escuelas formalistas, es la unidad de anlisis fundamental.

3.2.1. Sujeto (Suj.): Es la persona, animal o cosa de la que se dice algo. Para localizarlo se pregunta QUIN?, QUINES? o QU COSA?, QU COSAS? al verbo.

Los nios comen manzanas. Los libros estn sobre la mesa. EL SUJETO CONCUERDA SIEMPRE EN PERSONA Y NMERO CON EL VERBO: A Luis le gustan las canciones de Bisbal. Las canciones de Bisbal es el Sujeto porque responde a la pregunta qu cosas le gustan a Luis? Y porque concuerda en persona y nmero (ellos/ellas) con el verbo.3.2.2 Predicado (Pred.): Es lo que se dice del sujeto. Para localizarlo es fcil: "LO QUE NO ES SUJETO". Silvia duerme en el sof.

LA ESTRUCTURA DE LA ORACINFuncinSignificacinPreposicin que lo prededeManeras de conocerlos(para personas y animales) Maneras de reconocerlo

SujetoRealiza la accin del verbo. Ninguna quin? qu? o qu cosa?

Complemento Nominal Posesin, pertenencia, propiedad,materia. De de quin? de qu cosa?

DirectoRecibe directamente la accin del verbo Ao ninguna A quin? qu? o qu cosa?

IndirectoDao, provecho, fin o inters. A, parao ninguna A quin? para quin? a qu? o para qu?

CircunstancialTiempo, modo, lugar, causa. Cualquiera o ninguna Cundo? Dnde? Cmo? Por qu causa? Con qu cosa? con quin?

3.3 Tipos de sujeto y predicadoEl sujeto es uno de los sintagmas nominales requeridos por los verbos finitos no impersonales, y por tanto es una parte destacada de la mayora de oraciones. En las predicaciones intransitivas es el nico participante de la predicacin verbal, en este tipo de predicaciones y desde el punto de vista semntico o lgico el sujeto designa el objeto, animal, persona o cosa abstracta de la cual la oracin es una predicacin. Funcionalmente el sujeto puede tener muchos papeles diferentes agente, paciente, experimentador, causa, etc. Morfolgicamente puede tomar diversos casos nominativo, absolutivo, ergativo, etc.

El predicado es un elemento necesario de la oracin; es decir, es indispensable para que la oracin tenga sentido. Siempre est formado por un verbo en forma personal y cumple la funcin de ncleo del predicado (o cpula, en las oraciones atributivas); el resto de los elementos que acompaan al verbo dependern del tipo de oracin que estemos analizando. Podemos distinguir dos tipos bsicos de predicados en las oraciones simples3.3.1 Sujeto expreso o desinencial: Se clasifica de acuerdo a si est escrito o no en la oracin.

Sujeto expreso:Est escrito en la oracin. Sujeto desinencial (o tcito): No est escrito en la oracin pero se puede identificar reemplazndolo por un pronombre. Ejemplos:

SP

Jaime y Manuelfueron a trabajar.

F. V.

(S = sujeto)

(P = predicado)

(F.V. = forma verbal)

El sujeto est escrito en la oracin. Es Jaime y Manuel. Sujeto Expreso.

Caminaba con aire pensativo y soador

Esta oracin no tiene sujeto escrito. Sujeto Desinencial Sujeto simple o compuesto: Se clasifica de acuerdo al nmero de ncleos que tenga.

Sujeto simple: Tiene un ncleo.Sujeto compuesto: Tiene ms de un ncleo. Ejemplos:

SP

El gato blancocamina por el tejado

N.S. N.P.

(N.S. = ncleo del sujeto)

(N.P. = ncleo del predicado)

Esta oracin tiene un ncleo (gato) en el sujeto (el gato blanco), por lo tanto, es un sujeto simple.

SP

El profesory laalumnaconversaronanimadamente

N.S. N.S. N.P.

Esta oracin tiene un sujeto compuesto porque ste tiene ms de un ncleo.

Por supuesto, las dos oraciones de ejemplo tienen sujeto expreso.

Sujeto complejo o incomplejo: Se clasifica de acuerdo a la presencia o ausencia de determinantes (las determinantes son las palabras que acompaan al ncleo del sujeto pudiendo ser: artculos, adjetivos, etc.).

Sujeto incomplejo: El ncleo no tiene determinantes, es decir, no hay ninguna palabra que lo acompae.Sujeto complejo: El ncleo tiene determinantes.Ejemplos

SP

Mamfue de compras

N.S

Esta oracin no tiene determinantes, es incompleja; adems, el sujeto es expreso y simple.SP

Los nioscorran por el lago

Det. N.S.

Esta oracin tiene determinante (los), por lo tanto es un sujeto complejo. Esta determinante es un artculo definido o determinante.

Sujeto agente o paciente: Hace referencia a si el sujeto realiza o no la accin del verbo, ya que podra haber otro que lo hiciera por l.

Sujeto agente: Es el que realiza la accin del verbo.Sujeto paciente: Es el que no hace la accin, es otro el que la realiza.Ejemplo de sujeto agente

SP

Todos los enfermos recibieron regalos

N.S.

Quienes recibieron los regalos?: Todos los enfermos. Ellos realizaron la accin de recibir.

Ejemplo de sujeto paciente

SP

La casa azulfue reconstruida por el arquitecto.

N.S.

Quin reconstruy la casa?: El arquitecto; la casa no pudo reconstruirse a s misma, ella no puede realizar la accin del verbo.Siempre que se clasifica el sujeto deben utilizarse estos cuatro criterios de clasificacin.3.3.2 Clases de predicado

Hay dos clases de predicados, denominados predicado nominal y predicado verbal. El predicado nominal, para constituirse, necesita un sintagma verbal de este tipo: ser o estar + atributo. El atributo puede ser un sintagma nominal, un adjetivo o un sintagma nominal con preposicin. Los verbos ser y estar se denominan verbos copulativos. El predicado verbal se constituye con un verbo cualquiera, acompaado o no de complementos. El ncleo de un predicado verbal es el verbo.

3.4. Ncleo del sujeto y del predicadoEl ncleo es un elemento clave que nos ayuda a identificar al sujeto y al predicado. El ncleo del predicado es siempre el verbo, ya que este es indispensable para que exista un predicado. Lo mismo sucede con el sujeto, la palabra bsica en la mayora de los casos y ncleo del sujeto es el sustantivo.

Siempre el ncleo del sujeto es un sustantivo o un pronombre . En la oracin: El colegio de mi prima es muy bueno, la palabra ncleo es colegio, ya que es directamente de eso de lo que se dice algo, y no de la prima, por ejemplo.

Siempre habr uno Como no es posible crear un sujeto que no tenga ninguna palabra, es evidente que en todos los sujetos de todas las oraciones que podamos inventar, siempre habr por lo menos una palabra que ser el ncleo.

En muchos de estos sujetos habr ms de una palabra: las palabras restantes sern los determinantes, que acompaan al ncleo y entregan ms informacin acerca de l. Vamos a estudiar por separado estos dos tipos de palabras que forman el sujeto: el ncleo y sus determinantes.

CONCLUSIONESEn el presente proyecto, luego de la debida investigacin he concluido que:

La anorexia es una enfermedad autodestructiva que se va dando sin que el adolescente se de cuenta o lo admita. Se presenta en edades en las que para chicos y chicas es ms fcil que atraviesen por este problema porque es una edad en la estn formando su personalidad y existen varios cambios hormonales en el pre-adolescente que permiten que se influya fcilmente por lo que tiene a su alrededor y an ms por lo que los ingrese en la sociedad. Los problemas ms frecuentes en el adolescente que ya se encuentren atravesando por esta enfermedad, son inicialmente los fsicos que se dan con el adelgazamiento del joven. Cuando la anorexia va destruyendo al adolescente por fuera, sin que lo admita ya sufre de problemas psicolgicos, que empiezan por la presin y obsesin de verse bien. Cuando no logran estas metas de forma estricta y rpida empiezan las depresiones y con ellas trastornos emocionales o muchas veces psicosis y temor al engordar o en casos al comer. La anorexia segn va avanzando se convierte en parte del adolescente, lo transforma y etiqueta como predispone la actualidad (moda- cultura) trayndole al joven ms problemas, sociales y familiares, que para el joven son los ms difciles de superar ya que es cuando prefieren aislarse y al sentirse solos destruyen o terminan con su vida.

Mi proyecto ser una fuente de ayuda para combatir la anorexia, ayudar a concienciar a la adolescencia las consecuencias y problemas que tendr que asumir si decide tomar este difcil camino. Brindar el nombre de varios centros de ayuda a los que pueden asistir los jvenes decididos a salir de este problema. La anorexia no es una enfermedad incurable con el debido tratamiento, apoyo y voluntad, pero si no se la trata entre familia que siempre es la que busca que el adolescente se autoayude y se valore por lo que siempre fue y no por lo que tiene o pretende ser, evitando su autodestruccin, puede transformarse en una muerte lenta y dolorosa para el adolescente.

RECOMENDACIONES

La anorexia no es un juego en el que se entra y se sale fcilmente. Como adolescente pido que no nos dejemos llevar por publicidades que reflejan cuerpos, rostros y vidas perfectas Aprendamos a valorarnos como Dios nos creo. No reneguemos de lo que somos, ni de lo que tenemos, concienciemos de forma realista que la sociedad busca solamente un mundo falso, lleno de mentiras, materialismo y "perfeccionismos". Actuemos pensando en las consecuencias que atravesaremos si tomamos el camino que nos presenta la sociedad y la moda.

Las personas que atraviesan por esta enfermedad, deben intentar ser fuertes, buscar apoyo, poner de parte para admitir su problema y salir de el. No alejarse de los seres que lo aman, pues la anorexia no solo le causar dolor al joven sino tambin a quienes lo rodean, como sus familiares. Un adolescente anorxico debe aprender a pedir ayuda cuando ms la necesite, no debe ocultar sus miedos, sus problemas ni su dolor, porque con el pasar del tiempo se convertirn en problemas ms grandes y difciles de superar para el adolescente. El joven al no hallar solucin sufrir posibles trastornos emocionales e incluso jvenes dbiles de carcter preferirn buscar salidas fciles como vicios o hasta su propia muerte y en mi trabajo es lo que deseo evitar.

Mi proyecto esta dedicado a todos los jvenes que de sufren anorexia o estn empezando a sentirse presionados por verse bien, pero no por sentirse as consigo. Aconsejo a los chicos y chicas que utilicen mi investigacin de ayuda para guiarse y conocer de lo que trata la anorexia, de lo que pueden padecer si deciden tomar a esta enfermedad como una forma de ingresar a la sociedad. Los jvenes, para mantener una buena figura y salud no tienen que presionarse, sino amarse y practicar deportes que le brinden momentos amenos, junto a una buena y completa alimentacin. Pensemos y seamos realistas de que un cuerpo sano es vida sana, mas no puede haber cuerpo perfecto y una vida feliz.ANEXOS

Anexo1

Cayambe, 31 de Marzo del 2008Licenciada:Ritha QuimbiulcoCOORDINADORA DEL DEPARTAMENTO DE AUXILIATLIRASPresente

De mi consideracin:

Yo, CRDENAS FONSECA CARLOS EDUARDO, Aprendiente del Primero de Bachillerato paralelo "B", con especialidad en Ciencias Exactas, de la manera ms comedida, solicito a usted se digne aprobar mi Proyecto General.

Por la atencin dada a la presente, le anticipo mi agradecimiento.

Atentamente,

Carlos Eduardo Crdenas FonsecaAPRENDIENTE DE PRIMERO DE BACHILLERATO "A"

UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA "DOMINGO SAVIO'CICLO BACHILLERATO AUXILIATURA: PROYECTO GENERALPLAN DE INVESTIGACINAUTORA: CARDENAS FONSECA CARLOS EDUARDO

TUTORA: Prof. Janeth Nacimba ASESORA: Prof. Janeth Nacimba CURSO: Primero Bachillerato B

Cayambe, marzo 2008

PLAN DE INVESTIGACIN

1. Ttulo

Conocimientos bsicos de gramtica y de ortografa del idioma espaol.

2. Delimitacin del tema

El presente Proyecto General lo ejecutar desde el mes de septiembre del 2007 hasta el mes de enero del 2008, en la Unidad Educativa Salesiana Domingo Savio, ubicada en la Av. Natalia Jarrn. Ser asesorado por la Lic. Janeth Nacimba y tendr como Tutora a la Lic. Janeth Nacimba.

3. Antecedentes

El idioma es la carta de presentacin de un pueblo, pues ha dado superioridad al ser humano sobre las dems especies al permitir transmitir conocimientos de una persona a otra, o a otras. Las reglas de todo idioma estn contenidas en dos disciplinas entrelazadas: la ortografa y la gramtica. La ortografa se ocupa de la disposicin de los signos del idioma -las letras y sus modificadores, como el acento, el punto, la coma- para el correcto entendimiento de las palabras, y atae en ltima instancia al lenguaje escrito; la segunda es ms compleja, pues dictamina las relaciones que existen entre las palabras para producir la frase, la versin escrita de nuestras ideas, y atae tanto al lenguaje hablado como al escrito.

La ortografa y la gramtica son, entonces, el esqueleto del idioma. Son establecidas formalmente por los estudiosos de la lengua, pero en realidad tienen su fundamento ltimo en la manera como los pueblos hablan. A lo largo de los siglos, el idioma experimenta un verdadero proceso de evolucin que se alimenta del habla del hombre comn ms que de las reglas dictadas por los fillogos. 4. JustificacinRealizo el presente proyecto considerando que es importante que tomemos en cuenta que el idioma muta, e incluso puede degenerarse, si no atendemos y practicamos su escritura con propiedad. Por ello, en esta investigacin abarcar temas de ortografa bsica. Con ello deseo aportar para que nuestro idioma espaol sea fuente de comunicacin entre los hispanohablantes de una manera precisa y eficaz. Adems, es necesario recordar la correcta estructura de la oracin, puesto que con ella formamos los textos, los mensajes con los que nos comunicamos con nuestros semejantes.

5. Objetivo

5.1. Objetivo General

Utilizar con propiedad el idioma espaol sobre la base de la prctica de sus reglas ortogrficas bsicas, atendiendo a su gramtica para comunicarnos eficazmente con las dems personas.

5.2. Objetivos Especficos

Interiorizar las normas bsicas de la acentuacin del idioma espaol.

Utilizar con propiedad las letras del idioma espaol

Organizar con estructura lgica las oraciones gramaticales del idioma espaol.

6. Metodologa

En el desarrollo del presente proyecto utilizar distintas tcnicas como por ejemplo: las encuestas, las entrevistas, la observacin y la bibliografa.

Fuentes primarias

En la ejecucin de mi proyecto contar con la importante ayuda de mi Tutora Lic. Janeth Nacimba y de mi Asesora Janeth Nacimba. Adems colaborarn otros profesionales con amplia experiencia en el tema de mi proyecto, as como las Autoridades del la UESDS, el personal del Departamento de Auxiliaturas, entre otras.

Fuentes secundarias

Para ampliar los contenidos de mi investigacin una de las tcnicas fundamentales ser la bibliogrfica. Acudir a diversos textos especializados, a fuentes de la Internet, Enciclopedia Encarta

7. Recursos

Potencial Humano

Tutora: Lic. Janeth Nacimba

Asesora: Lic. Janeth Nacimba

Autoridades de la UESDS

Personal del Departamento de Auxiliaturas

Maestro/as del rea de Lenguaje y Comunicacin

Aprendientes de la UESDS

Materiales

tiles de oficina

Copias

Anillado

Computadora

Fotografas

Flash memory

Econmicos

DESCRIPCINCOSTO

Internet 1,00 USD

Impresin3,00 USD

Hojas de papel bond1,00 USD

Copias1,00 USD

TOTAL6,00 USD

7. Bibliografa

Academia Espaola (1999), Ortografa de la lengua espaola. Edicin revisada por las Academias de la Lengua Espaola, Madrid, Espasa.

Benito Lobo, Jos Antonio (1992), La puntuacin, usos y funciones, Edinumen, Madrid.

Martnez de Sousa, Jos (2004), Ortografa y ortotipografa del espaol actual, Gijn, Ediciones Trea.

Ramoneda, Arturo (1999), Manual de estilo. Gua prctica para escribir mejor, Madrid, Alianza Editorial.

8. Tabla de contenidos

CONOCIMIENTOS BSICOS DE GRAMTICA Y DE ORTOGRAFA DEL IDIOMA ESPAOL

CAPTULO 1

LA ACENTUACIN1. ASPECTOS GENERALES

1.1. La tilde en las palabras agudas

1.2. La tilde en las palabras graves

1.3. La tilde en las palabras esdrjulas

1.4. La tilde en las palabras compuestas

1.5. La tilde diacrtica

CAPTULO 2

USO DE LETRAS

2. LETRAS

2.1. Uso de b, v

2.2. Uso de c,s,z

2.3. Uso de g, j

2.4. Uso de h

CAPTULO 3

NOCIONES BSICAS DE GRAMTICA

3. GENERALIDADES

3.1. La oracin gramatical

3.2. Estructura de la oracin gramatical

3.2.1. El sujeto

3.2.2. El predicado

3.3. Tipos de sujeto y de predicado

3.4. Ncleo del sujeto y del predicado

Anexo 2:

- Empezando a realizar el proyecto final.

- Organizando y ordenando mi proyecto con ayuda de mi padre.GLOSARIO DE TRMINOS

Anorexia: Es un sntoma frecuente en multitud de enfermedades y situaciones fisiolgicas consistente en la disminucin del apetito, lo que puede conducir a una disminucin de la ingesta de alimentos.Autoestima: En psicologa, la autoestima es la opinin emocional profunda que los individuos tienen de s mismos, y que sobrepasa en sus causas la racionalizacin y la lgica de dicho individuo.Materialismo: Es una corriente filosfica que surge en oposicin al idealismo y que resuelve la cuestin fundamental de la filosofa dndole preeminencia al mundo material; resumidamente, lo material precede al pensamiento.Emocional: Las emociones son fenmenos psicofisiolgicos que representan modos eficaces de adaptacin a ciertos cambios de las demandas ambientales. Psicolgicamente, las emociones alteran la atencin, hacen subir de rango ciertas conductas en la jerarqua de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria.Salud: Salud es definida como el bienestar fsico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades[] .Depresin: proviene (del latn depressus, que significa "abatido", "derribado") es un estado de abatimiento e infelicidad, que puede ser transitorio o permanente.Irritabilidad: La irritabilidad es la capacidad homeosttica que tienen los seres vivos de responder ante estmulos que lesionan su bienestar o estado de confort. Esta caracterstica les permite sobrevivir y, eventualmente, adaptarse a los cambios que se producen en el ambiente.Inanicin: Es la consecuencia de la insuficiencia prolongada de alimentacin. Se caracteriza por prdida extrema de peso, disminucin de la tasa metablica y debilidad extrema.BIBLIOGRAFA Academia Espaola (1999), Ortografa de la lengua espaola. Edicin revisada por las Academias de la Lengua Espaola, Madrid, Espasa.

Benito Lobo, Jos Antonio (1992), La puntuacin, usos y funciones, Edinumen, Madrid.

Martnez de Sousa, Jos (2004), Ortografa y ortotipografa del espaol actual, Gijn, Ediciones Trea.

Ramoneda, Arturo (1999), Manual de estilo. Gua prctica para escribir mejor, Madrid, Alianza Editorial.

http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=4076&t=1148492338

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