Mariacutea Pilar Martiacutenez Ruiz y Ana

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Conocimiento creatividad y software libre una oportunidad para la educacioacuten en la sociedad actualJuan Cristoacutebal Cobo

Fecha de presentacioacuten enero de 2009Fecha de aceptacioacuten febrero de 2009Fecha de publicacioacuten abril de 2009

ResumenEste trabajo propone un anaacutelisis en torno a los beneficios y oportunida-des que se derivan de la idea de enriquecer los procesos de aprendizaje a traveacutes de tecnologiacuteas desarrolladas con software libre De manera complementaria se analiza desde diferentes enfoques el ciacuterculo vir-tuoso que existe entre educacioacuten creatividad y la filosofiacutea del software libre Este anaacutelisis procura contribuir a la discusioacuten en torno a cuaacuteles son las iniciativas metodologiacuteas y estrategias que la sociedad del co-nocimiento plantea para repensar la educacioacuten del siglo xxi

La trilogiacutea entre educacioacuten creatividad y software libre no soacutelo da cuenta de las oportunidades que esto puede traer al contexto formativo de las escuelas actuales sino que ademaacutes contribuye a evidenciar todas esas transformaciones que hasta ahora no se han puesto en marcha

Palabras claveeducacioacuten free software software libre innovacioacuten arquitectura de la participacioacuten

AbstractThis article looks to analyse the benefits and opportunities deriving from the idea of enriching learning processes through the use of technologies developed with free software It also analyses from a number of perspectives the virtuous circle that exists between education creativity and the free software philosophy This analysis aims to contribute to the debate on which initiatives methodologies and strategies the knowledge society should look to when rethinking education for the 21st century

The trio of education creativity and free software not only highlights the opportunities that these can offer teaching in todayrsquos schools but also contributes to highlighting all the transformations that have already been set in motion

Keywordseducation free software innovation architecture of participation

laquoPara los oiacutedos estadounidenses modernos software libre sue-na utoacutepico imposible Nada ni siquiera el almuerzo es libre iquestCoacutemo podriacutean ser libres las maacutes importantes palabras que dirigen las maacutequinas maacutes esenciales que dirigen el mundo iquestCoacutemo podriacutea una sociedad en su sano juicio aspirar a semejante idealraquo

Extracto de Lawrence Lessig en el libro Software libre para una sociedad libre de Richard M Stallman 2004

laquoAbrir los contenidos de una institucioacuten educativa es abrir las puertas de la institucioacuten al mundo Se trata de una decisioacuten estra-teacutegica que conlleva importantes cambios en la dinaacutemica institu-cional no soacutelo desde un punto de vista tecnoloacutegico sino tambieacuten educativo asiacute como econoacutemico y legalraquo

Josep M Duart 2007

En un mundo donde el desarrollo tecnoloacutegico estaacute cada vez maacutes presente en la vida social resulta relevante analizar el viacutenculo entre tecnologiacuteas y creacioacuten distribuida En este marco el soft-ware como ejemplo de conocimiento aplicado ofrece pautas que trascienden de manera significativa el campo de la informaacutetica En este caso nos referimos al uso del software libre y sus impli-caciones en la educacioacuten

Richard Stallman (2002 2007) sugiere el uso del concep-to software libre (free software) como un teacutermino mucho maacutes apropiado que software de coacutedigo abierto (open source) En este contexto el autor describe las libertades que el software libre trae consigo libertad de ejecutar un programa libertad para modificarlo libertad para redistribuir el programa en su ver-sioacuten original o derivada (ya sea de forma gratuita o comercial) Tras la definicioacuten de este concepto el autor hace referencia a una filosofiacutea que pone en primer plano las libertades y que

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destaca los principios impliacutecitos de solidaridad cooperacioacuten e intercambio

Actualmente existen antecedentes suficientes como para identificar un ciacuterculo virtuoso entre educacioacuten creatividad-in-novacioacuten y software libre Comprender la combinacioacuten de estos tres factores resulta particularmente relevante especialmente bajo el supuesto de que el conocimiento y las nuevas tecnolo-giacuteas tienen un papel central en el desarrollo de las sociedades actuales Para describir este triaacutengulo se propone una descrip-cioacuten de estas interacciones conceptuales tal como se observa en la siguiente imagen

en este caso a los sectores eacutelite de la eacutepoca hacia una apertura que posteriormente beneficiariacutea al resto de la comunidad

Hoy en un mundo altamente globalizado especialmente en las uacuteltimas deacutecadas hemos sido testigos de diversas iniciativas tecnoloacutegicas orientadas a promover la apertura A traveacutes de nue-vos formatos canales y plataformas es posible facilitar el acceso e intercambio al conocimiento bien sea este el coacutedigo de un soft-ware bien sea un protocolo de comunicacioacuten o un determinado descubrimiento cientiacutefico

A continuacioacuten mencionamos algunos casos que ayudan a comprender la relevancia de esta laquoapertura estrateacutegicaraquo1 y la construccioacuten distribuida del conocimiento En primer lugar la creacioacuten de la red Arpanet concebida como un proyecto puacuteblico basada en protocolos abiertos (Arpanet 2008) que promoviacutea el libre intercambio de investigaciones y de otros recursos acadeacute-micos Por otra parte surgen iniciativas que tambieacuten atienden la importancia de esta apertura al conocimiento por ejemplo la liberacioacuten de los estaacutendares del World Wide Web que sentaron las bases del internet que hoy conocemos2 En estas experiencias al igual que en el caso referido de los colegios del siglo xvi en un primer momento estos desarrollos tecnoloacutegicos beneficiaron uacutenicamente a los miembros de una comunidad restringida de individuos pero la posterior adopcioacuten de esquemas de apertura tuvo una trascendencia significativa para la ciencia y la educa-cioacuten y acaboacute por traer beneficios a gran escala

Este principio de la laquoapertura estrateacutegicaraquo muchas veces pre-sente en el campo de la educacioacuten y de la tecnologiacutea convergente con el neologismo de laquoarquitectura de la participacioacutenraquo3 ha sido uno de los impulsores del desarrollo y expansioacuten del conocimien-to asiacute como de innumerables avances y descubrimientos en be-neficio de nuestra civilizacioacuten De manera homoacuteloga pero en un periodo de tiempo mucho maacutes breve la evolucioacuten del software libre ha protagonizado sustantivos progresos en beneficio de la historia de la tecnologiacutea de las uacuteltimas deacutecadas El crecimiento exponencial de este tipo de software hace suponer que manten-draacute su ritmo expansivo en los antildeos venideros

Aunque en escalas diferentes tanto la educacioacuten universal como el software libre se nutren de aquella premisa que postu-la que el intercambio de conocimientos genera nuevos saberes En los antildeos recientes hemos observado la adopcioacuten de nuevas iniciativas que apuestan por dinamizar el desarrollo del conoci-miento cientiacutefico enriquecieacutendolo a traveacutes de los esquemas de intercambio que permiten las nuevas tecnologiacuteas Ejemplos de plataformas abiertas de produccioacuten y distribucioacuten de conoci-

Figura 1

Las diferentes combinaciones que incluye esta triple relacioacuten que seraacuten analizadas a lo largo del texto son las que siguen a) educacioacuten y software libre b) educacioacuten y creatividad c) soft-ware libre y creatividad

a) Educacioacuten y software libre la educacioacuten tras salir de los circuitos eacutelite fue concebida como un servicio de laquoculturizacioacutenraquo que debiacutea ser universal es decir una ensentildeanza puacuteblica y gra-tuita Un ejemplo paradigmaacutetico en la historia de la educacioacuten se produjo cuando Moritz von Sachsen fundoacute en el antildeo 1543 tres colegios puacuteblicos algo que no era comuacuten en esa eacutepoca Tras eacutel estaba el impulso de Martiacuten Lutero (Britannica 2008a) quien planteaba que era fundamental contar con una educacioacuten que cultivara la mente humana y que no hiciese distincioacuten alguna de geacutenero o clase (Bowd 1965)

Este capiacutetulo de la historia da cuenta de un paso significa-tivo que va desde un acceso restringido a la ensentildeanza formal

1 Apertura estrateacutegica actitud favorable a utilizar las tecnologiacuteas para intercambiar recursos o conocimientos Esta postura se basa en la idea de que el conoci-miento crece y se enriquece en la medida que maacutes miembros de la comunidad pueden contribuir a su mejora (Cobo 2007)

2 Maacutes informacioacuten httpwwwswissinfochengfrontFuture_web_will_rock_the_boat_says_creatorhtmlsiteSect=105ampsid=10450987ampcKey=1236976472000ampty=st

3 laquoLa estructura reticular que soporta la Web se potencia en la medida que maacutes personas la utilizan Esta arquitectura se construye alrededor de las personas y no de las tecnologiacuteasraquo (Cobo y Pardo 2008)

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miento cientiacutefico son Public Library of Science On-Line Edition4 y Biological Innovation for an Open Society5

En el campo de la educacioacuten la filosofiacutea del software libre se identifica de diversas formas en particular aquiacute se describen dos ejes especiacuteficos software libre educativo y recursos educa-tivos de libre acceso

1) Software libre educativo paquete informaacutetico dis-tribuido con licencia de coacutedigo abierto o software libre que tiene una aplicabilidad ya sea para apoyar la gestioacuten de los contenidos educativos (componente pedagoacutegico) ya sea para facilitar el seguimiento del proceso educativo (componente administrativo) Ejemplos de este tipo de software son en-tornos integrados de trabajo en el aula o a distancia apli-caciones especiacuteficas de apoyo al aprendizaje herramientas y lenguajes para crear aplicaciones didaacutecticas dispositivos de comunicacioacuten yo de trabajo colaborativo aplicaciones y estaacutendares de buacutesqueda consulta y elaboracioacuten de la infor-macioacuten recursos para apoyar la administracioacuten de la entidad educativa o para apoyar la imparticioacuten de clases

Un ejemplo destacado es el proyecto conjunto entre la Fundacioacuten para el Software Libre y la Organizacioacuten de las Naciones Unidas para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura6 (FSFUNESCO) esta iniciativa ofrece maacutes de 5000 programas y herramientas registradas en este directorio abierto de soft-ware Otros ejemplos especiacuteficos de distribuciones abiertas y de software libre para la educacioacuten son Moodle7 FreeDuc8 OpenLab9 Edubuntu10 GCompris11 SchoolForge12 Tux Paint13

2) Recursos educativos de libre acceso contenidos edu-cativos para la ensentildeanza o el aprendizaje que estaacuten dispo-nibles de manera libre para ser utilizados por cualquiera estudiantes instructores o autodidactas Entre las tipolo-giacuteas de contenidos educativos de uso libre destacan cursos completos moacutedulos de cursos syllabus guiacuteas lecturas ta-reas cuestionarios actividades dirigidas juegos simuladores conferencias entre otros objetos de aprendizaje ya sean en formato de texto o multimedia

Un ejemplo destacado es el OpenCourseWare del Institu-to Tecnoloacutegico de Massachusetts Esta iniciativa proporcio-na acceso libre a los materiales y a los cursos del MIT para educadores y estudiantes de todo el mundo14 En la misma liacutenea destaca el Open Educational Resource Es una red de aprendizaje donde los profesores pueden acceder y compar-tir los materiales y cursos disentildeados por otros colegas15 Por uacuteltimo otro ejemplo paradigmaacutetico es el Proyecto Gutem-berg16 una de las mayores colecciones de libros electroacutenicos gratis del mundo

A modo de siacutentesis puede plantearse que este tipo de inicia-tivas ha ido a la par de una creciente expansioacuten de la laquoapertura estrateacutegicaraquo que se ha traducido en destacables beneficios para el sector de la educacioacuten Algunos ejemplos son 1) contar con recursos educativos de bajo costo o gratuitos que generan un notable beneficio social y pedagoacutegico para estudiantes y pro-fesores 2) ahorros significativos en infraestructura tecnoloacutegica (especialmente de software) particularmente para aquellos paiacute-ses de economiacuteas maacutes vulnerables 3) adopcioacuten de una cultura del libre intercambio de materiales educativos vaacutelido en insti-tuciones de educacioacuten baacutesica y superior asiacute como en centros de investigacioacuten cientiacutefica punta (ver Living Labs)17

b) Educacioacuten y creatividad las civilizaciones antiguas como la de Egipto la de Mesopotamia o la del norte de China imple-mentaron los primeros meacutetodos de ensentildeanza basados en la me-morizacioacuten la repeticioacuten oral la copia de modelos y la instruc-cioacuten individual (Britannica 2008b) Muchas de estas praacutecticas pedagoacutegicas se han laquoarrastradoraquo desde entonces hasta la fecha Esto se hace especialmente evidente con la Revolucioacuten industrial laquoLas clases victorianas eran muy formales el profesor sentado frente a la clase y los nintildeos en sus pupitres alineados dando la cara al profesor [hellip] El aprendizaje estaba basado en la copia de las lecciones desde la pizarra y en la memorizacioacutenraquo (Ltscotland 2008) Desafortunadamente muchas de estas precarias praacutecti-cas pedagoacutegicas parecen repetirse varios siglos despueacutes en una considerable cantidad de escuelas del planeta

4 PLoS ONE httpwwwplosoneorg 5 BIOS Initiative for Open Innovation httpwwwbiosnet 6 Free Software Directory httpdirectoryfsforg 7 Moodle httpmoodleorg 8 OFSET Organization for Free Software in Education and Teaching httpwwwofsetorgfreeduc-cd 9 Open Lab httpwwwgetopenlabcom 10 Edubuntu httpedubuntuorg 11 Gcompris httpgcomprisnetLive-CD 12 School Forge httpwwwschoolforgeneteducation-softwareeducational 13 Tux Paint httpwwwtuxpaintorg 14 MIT Massachusetts Institute of Technology OpenCourseWare httpocwmitedu y wwwocwconsortiumorg15 OER Commons Open Educational Resources httpwwwoercommonsorg 16 Proyecto Gutenberg httpwwwgutenbergorg 17 Living Labs UE httpwwwlivinglabs-europecom

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Sin embargo hoy en diacutea en la era de la informacioacuten y del conocimiento maacutes importante que la capacidad de retencioacuten de datos es el desarrollo de destrezas y habilidades para relacionar contenidos adaptarlos y aplicarlos en diferentes contextos Por esta razoacuten una de las demandas maacutes importantes que se iden-tifican para la educacioacuten actual es la capacidad de estimular la creatividad la invencioacuten la imaginacioacuten asiacute como la habilidad para desenvolverse de manera adecuada frente a los crecientes voluacutemenes de informacioacuten y conocimiento que se producen a diario Ejemplo de lo anterior es el estudio de Gantz (2008) quien plantea que en el antildeo 2006 se creoacute se distribuyoacute y se almacenoacute maacutes informacioacuten que la generada por toda la humanidad en los uacuteltimos 5000 antildeos

Una educacioacuten que estimula la creatividad se enriquece con la capacidad de hacerse preguntas constantemente (aunque no exista una uacutenica respuesta) Del mismo modo una ensentildeanza que entiende el valor de la imaginacioacuten como motor de la crea-tividad y de la buacutesqueda de respuestas estimula a los estudian-tes ndashdel nivel que seanndash a apropiarse de esta idea de laquoaprender a aprenderraquo Esto contribuiraacute a que los habitantes de la socie-dad del conocimiento esteacuten en condiciones de adaptarse a las aceleradas transformaciones sociotecnoloacutegicas del presente y futuro inmediato

A lo anterior sir Ken Robinson18 antildeade que la ilimitada capa-cidad de creatividad de los nintildeos es un aspecto que debe tener un papel sustantivo en la educacioacuten de hoy y mantildeana Robinson agre-ga que el hecho de aprender incluye el acto de equivocarse una y otra vez Por tal razoacuten no se puede entender el error como algo pe-ligroso sino como una parte inevitable del proceso de aprendizaje

Bajo esta idea podriacuteamos plantear que la educacioacuten se enri-quece al estimular la capacidad de creatividad e innovacioacuten de los educandos la cual deberaacute estar estrechamente vinculada a la praacutectica de hacerse preguntas aprender a partir de problemas reales y al mismo tiempo comprender que el error tambieacuten es parte sustantiva del proceso educativo

Por uacuteltimo visto desde una perspectiva integradora la crea-tividad es una herramienta clave para repensar la educacioacuten del siglo xxi partiendo de la base de que esta uacuteltima no nece-sariamente responde de manera adecuada a las demandas de empleabilidad competitividad e innovacioacuten de nuestro tiempo Pensar la educacioacuten del futuro otorga sin lugar a dudas dar-le un papel central a la creatividad Aquiacute las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten sumadas a las competencias tecnoloacutegicas19 que los nativos digitales (Prensky 2001) han de

poseer pueden convertirse en aliados sustantivos para innovar en los actuales procesos de aprendizaje

c) Software libre y creatividad una cultura orientada a compartir el conocimiento a abrir canales de intercambio es una cultura que tiene maacutes posibilidades de crear de innovar y de crecer Esta es justamente la filosofiacutea del software libre

Cuando se habla de free software muchas veces hay una confusioacuten entre estructuras de licenciamiento de coacutedigo libre y de coacutedigo gratuito (debido a traducciones imprecisas de la pa-labra inglesa free) Sin embargo como se mencionoacute previamen-te la filosofiacutea central que abraza la Fundacioacuten para el Software Libre no tiene que ver con prohibir la venta del software libre sino con estimular la creatividad asegurar la libertad de uso y de intercambio de conocimientos asiacute como con la posibilidad de generar soluciones innovadoras Esta aclaracioacuten es capital por-que es relevante comprender que la apertura y el intercambio no estaacuten necesariamente en contra del mercado pero siacute estaacuten a favor del flujo abierto de contenidos20 y de todos los valores agregados que se generan

Tal como se planteoacute previamente la creatividad en el proce-so formativo tiene relacioacuten con estimular la automotivacioacuten el autoaprendizaje la confianza la curiosidad y la flexibilidad El profesor estimula y da pie a los estudiantes a construir conoci-mientos sobre la base de sus ideas habilidades y talentos (Sco-ttish 2006) Sin embargo para que ello ocurra los educadores deberiacutean reconocer estimular e incentivar los diferentes estilos de creatividad de sus estudiantes En esta liacutenea Puccio (1999) identifica dos estilos de creatividad en las personas creatividad adaptable (cuando los individuos se centran en la mejora de una situacioacuten existente) y creatividad innovadora (cuando los sujetos buscan desarrollar e impulsar nuevas soluciones)

La arquitectura abierta que soporta el software libre jus-tamente promueve la creatividad adaptable e innovadora la cooperacioacuten y la imaginacioacuten entre personas que puede que no se conozcan ni se encuentren fiacutesicamente en el mismo lugar El software libre no da privilegios por razones de edad geacutenero condicioacuten social etnia sino que es justamente la apuesta por sumar creatividades saberes y experiencias lo que la ha hecho tan robusta en los uacuteltimos antildeos principalmente despueacutes de la masificacioacuten de internet Un siacutemil de esta arquitectura abierta es la forma en que se generan los contenidos en Wikipedia la principal enciclopedia digital del planeta En palabras de Ori-huela (2008) internet se ha convertido en una gigantesca maacute-quina social

18 TED httpwwwtedcomindexphpspeakerssir_ken_robinsonhtml 19 Competencias tecnoloacutegicas (ICT user skills) aquellas capacidades requeridas por el individuo para lograr una utilizacioacuten efectiva de los sistemas tecnoloacutegicos de

comunicacioacuten e informacioacuten Los usuarios de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten emplean los sistemas como recursos para apoyar su trabajo el cual no necesariamente estaacute restringido al campo de las tecnologiacuteas (ESF 2004)

20 laquoSoftware libre no significa no comercial Un programa libre debe estar disponible para uso comercial desarrollo comercial y distribucioacuten comercial El desarrollo comercial del software libre ha dejado de ser inusual el software comercial libre es muy importanteraquo (GNU 2008)

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A la luz de las ideas aquiacute expuestas parece recomendable que desde las primeras interacciones estudiante-tecnologiacutea se ensentildee a nintildeos y adolescentes a conocer a explorar e incluso a aprender a programar software libre Existen experiencias que evidencian que aprender a programar en una edad temprana estimula a los educandos a desarrollar el pensamiento loacutegico analiacutetico el au-toaprendizaje la colaboracioacuten y la creatividad adaptable e in-novadora entre otros conceptos (ver Seymour Papert21 o Mitchel Resnick22) Algunos de los proyectos que apuestan por esta idea de ensentildear a programar a nintildeos y joacutevenes son MicroMundos Phrogram entre otros (ver maacutes ejemplos)23

Aunque en su mayoriacutea estas iniciativas pertenecen al mundo del software privativo la propuesta central plantea un desafiacuteo a la comunidad educativa el cual guarda relacioacuten con ofrecer este tipo de recursos a los nintildeos que recientemente se han incorpo-rado al sistema formal de educacioacuten

Un atractivo ejemplo de software libre desarrollado para que los nintildeos aprendan a programar es Scratch24 un proyecto impul-sado por el MIT para estimular el desarrollo de las competencias digitales el pensamiento matemaacutetico y computacional en be-neficio de los educandos del siglo xxi Scratch es un inmejorable ejemplo de integracioacuten de tecnologiacutea creatividad innovacioacuten y acceso libre en beneficio de la educacioacuten

Conclusiones

Aunque este es un tema en plena gestacioacuten los indicadores mues-tran que el desafiacuteo actual no estaacute uacutenicamente en incorporar maacutes tecnologiacutea en el contexto escolar (hardware y software) sino tambieacuten en desarrollar una filosofiacutea del software libre frente al uso de la informacioacuten y el conocimiento que contribuya a la formacioacuten de nuevas competencias digitales entre otras25 a fin de reforzar las bases de la educacioacuten de nuestros diacuteas

Tal como agregan Meiszner Glott y Sowe (2008) el software libre de coacutedigo abierto es probablemente uno de los ecosiste-mas de aprendizaje maacutes maduros que existen en internet Las comunidades de software libre se caracterizan por proporcionar y distribuir de una manera sostenible el conocimiento necesario para la creacioacuten de software Lo interesante agregan los autores es que la forma de entender la creacioacuten del conocimiento de estas comunidades es muy distinta a la de los productores de software privativo Desde esta perspectiva el software se convierte en el

resultado del trabajo comunitario tanto de voluntarios como de empresas en el que estas uacuteltimas generan ingresos derivados de la prestacioacuten de servicios y no de la venta del software

Seriacutea interesante (y necesario) ver actuar a las institu-ciones educativas que tanto promulgan su tecnologiacutea punta bajo una loacutegica afiacuten a esta idea de la apertura al intercambio y al conocimiento abierto descrito en este texto a traveacutes del triaacutengulo entre educacioacuten creatividad-innovacioacuten y software libre Nos parece que la sociedad del conocimiento requie-re instituciones educativas que no restrinjan el acceso a sus contenidos educativos puesto que comprenden que el valor diferenciador estaacute en la creacioacuten de conocimiento maacutes allaacute de cualquier otra cosa

A fin de cuentas esta estructura abierta al intercambio per-mite que tanto los expertos como los usuarios puedan crear co-nocimiento de manera conjunta Si se traza una analogiacutea puede plantearse que si en el uso de las tecnologiacuteas la colaboracioacuten se genera laquode usuario a usuarioraquo en la educacioacuten puede avanzarse hacia la creacioacuten de nuevos contenidos y esquemas de aprendiza-je laquode estudiante a estudianteraquo con lo que se abren significativas oportunidades para enriquecer el aprendizaje del siglo xxi

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21 httpwwwpapertorg 22 httpwebmediamitedu~mres 23 Otros ejemplos de lenguajes de programacioacuten educativos son Alice (httpwwwaliceorg) SGP Balties (httpwwwsgpsyscom) BlueJ (httpwwwbluejorg)

Logo (httpelmediamiteduLogo-foundationindexhtml) RoboMind (httpwwwrobomindnet) SiMPLE (httpwwwsimplecodeworkscom) y Stagecast Crea-tor (httpacyphercomcreator)

24 Scratch httpscratchmiteduabout 25 Ver los 20 indicadores clave definidos en el marco del Consejo Europeo de Lisboa (Council of the European Union 2007)

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de 2008] lthttpwwwpapertorggtTux Paint Open Source Drawing Software for Children [en liacutenea]

[Fecha de consulta julio de 2008] lthttpwwwtuxpaintorggt

Cita recomendada

COBO Juan Cristoacutebal (2009) laquoConocimiento creatividad y software libre una oportunidad para la educacioacuten en la sociedad actualraquo UOC Papers Nordm 8 UOC [Fecha de consulta ddmmaa]lthttpwwwuoceduuocpapers8dtespcobopdfgtISSN 1885-1541

Esta obra estaacute sujeta a la licencia de Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 30 Espantildea de Creative Commons Puede copiarla distribuirla y comunicarla puacuteblicamente siempre que cite su autor y la revista que la publica (UOC Papers) no la utilice para fines comerciales y no haga con ella obras derivadas La licencia completa se puede consultar en httpcreativecommonsorglicensesby-nc-nd30esdeedes

Mariacutea Pilar Martiacutenez Ruiz y Ana

revista sobre la sociedad del conocimiento

Universitat Oberta de Catalunya

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uocpapersConocimiento creatividad y software libre una oportunidad para la educacioacutenhellip

Juan Cristoacutebal Cobo

uoc papers nordm 8 (2009) | ISSN 1885-1541

Juan Cristoacutebal Cobo RomaniacuteFacultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Meacutexico)ccoboflacsoedumx

Actualmente es visiting fellow del Centre on Skills Knowledge and Or-ganisational Performance de la Universidad de Oxford premiado por el Economic and Social Research Council (ESRC) del Reino Unido y el Social Science Research Council (SSRC) de Estados Unidos Ha sido coordinador acadeacutemico del programa From Information to Innovative Knowledge Tools and Skills for Adaptive Leadership de la Universidad de Minnesota y FLACSO-Meacutexico Ademaacutes ha sido profesor de la Uni-versidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico del Instituto Tecnoloacutegico de Estudios Superiores de Monterrey editor de McGraw-Hill evaluador de la Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica de Meacutexico en temas de tecnologiacutea y educacioacuten profesor y director de Comunicacioacuten y Nuevas Tecnologiacuteas Es doctor cum laudem en Ciencias de la Comunicacioacuten (Universidad Autoacutenoma de Barcelona) Es coautor de Planeta Web 20 Inteligencia colectiva o medios fast food (e-book libre que registra 120000 des-cargas) Ha dictado conferencias en Meacutexico Estados Unidos Ecuador Venezuela Argentina Colombia Costa Rica Chile China y Portugal Autor de ergonomicwordpresscom

Facultad Latinoamericana de Ciencias SocialesSede Acadeacutemica de MeacutexicoCarretera al Ajusco 377 Col Heacuteroes de PadiernaDelegacioacuten Tlalpan Meacutexico DF CP 14200wwwflacsoedumx