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Conocemos a los animales vertebrados de las culturas andinas y de la actualidad

Libro de Ciencia y ambiente 4. Papelotes. Plumones. Copias de anexo 1, 2 y 3.

nuestro país tiene una gran biodiversidad y riqueza cultural que deben conocer los estudiantes para que las valoren y conserven. En este sentido, la fauna peruana, específicamente los animales vertebrados, constituyen una valiosa muestra de diversidad y

de los recursos que han favorecido el desarrollo de las culturas andinas y de otras regiones del país. Por ello, en esta sesión los estudiantes identifican las características de los animales

vertebrados, los clasifican y reflexionan sobre su importancia en la alimentación de las culturas andinas y en la actualidad.

Leer las páginas 68 y 69 del libro de Ciencia y ambiente 4. Explora en bibliografía acerca del tema para informarte: http://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_

medio/5pc_clasificacionvertebrados/index.html http://www.portaleducativo.net/pais/pe/primero-basico/148/

reino-animal-Vertebrados-e-invertebrados imprime y saca copias de los anexos 1, 2 y 3. Prevé para cada grupo una ficha de coevaluación.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Por qué es importante conocer a los animales vertebrados?

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Cuarto Grado - unidad 5 - SESión 13

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En grupo clase Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la

sesión anterior: aprendieron sobre las culturas andinas y cómo estas superaron las problemáticas que se les presentaron.

Preséntales el propósito de la sesión: hoy conoceremos las características de los animales vertebrados, cómo se clasifican y su importancia en las culturas andinas.

Recuérdales poner en práctica las normas de convivencia en el desarrollo de las diversas actividades individuales y grupales de la presente sesión de aprendizaje y que deben realizar sus trabajos y deberes con esmero y seriedad.

Momentos de la sesión

10 minutos

iniCio1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTECOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Clasifica a los animales vertebrados de acuerdo a características o criterios seleccionados.

Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco estudiantes por afinidad y pídeles que cada grupo elija el nombre de su grupo.

Muestra las imágenes de animales vertebrados diferentes como por ejemplo: mamífero(vicuña), ave(cóndor), pez(sardina), reptil(serpiente) y anfibio(rana).

70minutos

dESarroLLo2.

Planteamiento del problema

En grupo

Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 13

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Escucha sus respuestas y anótalas debajo de cada pregunta en un papelote. El papelote escrito se queda en reserva para contrastarlo durante el desarrollo de la clase.

Guía a los estudiantes a enunciar las hipótesis dando respuestas completas, con las siguientes afirmaciones:

Pídeles que en una hoja clasifiquen a los animales según tengan o no color blanco.

Préguntales: ¿les parece que es útil este tipo de clasificación?, ¿por qué?, ¿cómo los clasificarían de otra manera distinta?

Solicítales que comparen su clasificación con la de otros equipos. Entre todos decidan qué clasificación les parece mejor.

Solicítales que inventen un esquema para presentar la clasificación elegida por cada equipo en medio papelote.

Pregúntales: ¿de qué otra manera crees que se podría clasificar a los animales de las fotografías?,¿qué deberíamos tomar en cuenta?, ¿qué tienen en común y en qué se diferencian los animales de las fotografías?, ¿crees que las culturas andinas conocieron este tipo de animales?, ¿cómo se relacionaron con ellos?

Planteamiento de hipótesis

Lo que tienen en común o parecido estos animales es…Estos animales tienen de diferente…Podríamos clasificar a los animales según……..Las culturas andinas Sí/no conocieron este tipo de animales y se relacionaron con ellos....


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Pregúntales:¿cómo podemos investigar las respuestas a las preguntas planteadas?, ¿qué actividades debemos hacer para contrastar las hipótesis?

Escucha y registra sus respuestas; con sus aportes y lo que has planificado sugiéreles hacer un plan actividades. Por ejemplo:• Dialogar sobre las características en común y diferentes de los

animales de las fotografías .• Leer información bibliográfica del libro de Ciencia y ambiente 4 e

Internet sobre la clasificación de los animales vertebrados.• Seleccionar lo común y diferente en un organizador gráfico

(cuadro).• Rescatar las costumbres sobre las culturas andinas ayer y hoy.• Escribir textos sobre las características de animales vertebrados de

la localidad.

Escucha las ideas de los estudiantes y manifiéstales que has preparado actividades interesantes que los ayudarán a comprender a partir de lo común o diferente y establecer criterios de clasificación de los animales, para de esa manera verificar sus respuestas al problema planteado y corroborar sus hipótesis.

Elaboración del plan de indagación

Entrega a cada estudiante el Anexo 1, “Nos parecemos, pero también somos diferentes”.

Sugiéreles que busquen información en el texto de Ciencia y Ambiente 4, páginas 66 y 67, para que lean la información sobre los animales vertebrados y registren con cuidado sus respuestas.

Registro de datos y análisis de resultados

Individual

Pídeles que en sus grupos comparen sus respuestas del cuadro. Orienta a los grupos de modo que clarifiquen sus dudas en el momento de registro de datos, sobre todo a aquellos que presentan dificultades.

Infórmales que el anexo 1 será socializado en un plenario.

En grupo


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Para argumentar, plantéales las siguientes preguntas para que analicen sus registros en el cuadro.

Elabora un diagrama con tarjetas en la pizarra para iniciar la “rueda del por qué”; puedes agregar otras preguntas a la rueda.

Promueva que los estudiantes expliquen con sus propias palabras por qué consignaron dichas diferencias en el cuadro.

Agrega otras preguntas a la rueda: si el cóndor tuviera el cuerpo de la anchoveta, ¿qué pasaría? Se trata de que los estudiantes den ideas a partir de las características que poseen estos animales, es decir, utilicen la información científica para fundamentarlas.

Entrega una copia del Anexo2 a cada estudiante y explícales que para organizar mejor la clasificación de los animales vertebrados deben completar el organizador visual haciendo uso de la información del libro de Ciencia y Ambiente 4, páginas 68 y 69.

Infórmales que deben socializar sus respuestas en grupo y verificar la estructura completa del mapa conceptual.

Finalizada la puesta en común, refuerza o aclara dudas con relación al tema de la clasificación de los animales vertebrados y felicítalos por el buen trabajo realizado.

Muestra el papelote con las preguntas iniciales (problema) donde consignaron sus ideas previas (hipótesis).Mejoren sus respuestas en el cuaderno mediante el diálogo. Pregúntales:¿qué coincidencias encuentran en sus respuestas?, ¿qué es lo que les faltó considerar en sus respuestas?,¿qué es lo que piensan ahora sobre lo común y diferente de los animales estudiados?,¿coincidió la nueva forma de agruparlos con la clasificación inicial?

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

En grupo clase

¿Qué tienen los animales que hacen que se muevan como lo mencionan?

¿De dónde les vino la idea de lo común que tienen estos animales?

¿Por qué la vicuña no se alimenta plancton, el cóndor de carnes y la anchoveta de pastos?


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Individual/grupal

Reparte el Anexo 3 a cada estudiante y pídeles que lean el texto en forma individual para que en grupo resuelvan las actividades propuestas, las cuales les permitirán profundizar en el conocimiento de la relación de los animales vertebrados con las culturas andinas y en la actualidad.

Explícales que cada grupo leerá en un plenario su respuesta para que puedan corregir su trabajo.

En grupo clase

Identifiquen a los animales vertebrados que se mencionan en la lectura y clasifíquenlos. Comenten si actualmente mantenemos esa misma relación de beneficio con estos animales.

Motívalos para que los demás estudiantes planteen sus preguntas, comenten o aporten ideas con relación a las actividades presentadas por sus compañeros.

Evaluación y comunicación

En grupo clase

Promueve la metacognición planteando las preguntas: ¿qué nuevo aprendizaje han obtenido sobre los animales vertebrados?, ¿qué actividad les permitió obtener ese nuevo conocimiento?, ¿cómo podemos aplicar este nuevo conocimiento en nuestra vida diaria?

Evalúa a los estudiantes haciendo uso de la lista de cotejo:

10minutos

CiErrE (valoración del aprendizaje)3.


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indícales que desarrollen en su cuaderno las secuencias “indago y clasifico”y la actividad 1de las “actividades integradoras”, de las páginas 68 y 69 respectivamente.

Solicítales que por equipos elaboren ocho marcadores de libros con la imagen de animales vertebrados de la comunidad. Escribirán la clase a la que pertenece,sus características principales y un mensaje para promover su cuidado y conservación.

tarea a trabajar en casa

Escala valorativa: nunca (0), a veces (2 puntos), siempre (4 puntos)

Nº ESTUDIANTE

COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Y ARGUMENTA CIENTÍFICAMENTE

MUESTRA INICIATIVA E INTERÉS EN LOS TRABAJOS DE

INVESTIGACIÓN

Identifica a los animales vertebrados.

Identifica las características diferentes de los vertebrados.

Clasifica a los animales vertebrados por grupos.

Busca respuestas a diversas interrogantes mediante su esfuerzo personal.

Cumple las tareas o actividades que se le asignan en el plazo establecido.

N AV S N AV S N AV S N AV S N AV S1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.


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Animales

Criterios

CLASE

CUERPO CUBIERTO DE…

SE ALIMENTA DE…

NACE POR…

RESPIRA POR…

Anexo 1 Cuarto Grado

Nos parecemos, pero también somos diferentes

Observa las imágenes, consulta el texto de Ciencia y Ambiente 4, páginas 68 y 69, y completa el cuadro.

Escribe lo que tienen en común estos animales:


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Clasificación de animales vertebrados

aniMaLES VErtEBradoS

SEMEJantES

Esqueleto interno

Cabeza cuerpo y extremidades Huevos

Branquias y pulmones

Vientre

Placa gruesas

truCHa LaGartiJa rana Cóndor CuY

diFErEntES

porque tiene se clasifican

nacen de nacen denacen de nacen de

y presenta

por ejemplo

nacen de

respirar por

son

y


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La alimentación en las culturas andinas del Perú

Nombres y apellidos: ____________________________________________

I. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.

En la época preincaica e incaica, los principales recursos alimenticios eran aprovechados mediante la caza, la pesca y la agricultura. tanto el pueblo como la nobleza realizaban dos comidas al día. Para el consumo de estos alimentos, la población andina utilizó diversas tecnologías para poder conservar los alimentos y tener una extensa variedad de ellos. de esta manera se evitaba que en épocas de sequia o de helada hubiera escasez.

Por medio de la caza obtenían diversos productos, como la alpaca, la llama, el conejo andino (cuy), el venado, las perdices y las palomas.

Las carnes se secaban al sol, y con ellas se preparaba el charqui, ya fuese de llama o de venado. también deshidrataban las carnes de perdices y palomas, además de las ranas. El camarón se secaba por medio de piedras o arena caliente; a este producto se le conocía con el nombre de “anuka”, y se le embalaba en cestos o petacas de totora llamadas “chipa”. Se dice que los 50.000 trabajadores que durante veinte años trabajaron con sus respectivas familias en la construcción del Cusco se repartían para su sustento maíz, charqui y pescado seco cada cuatro días. El pescado seco y salado era una importante fuente alimenticia de los costeños, y especialmente los serranos, y era materia de trueque entre ambos.

En conclusión, la dieta de la población andina era muy rica por su diversidad. Cada pueblo obtenía lo propio, y para obtener lo del otro realizaba intercambios con sus vecinos cercanos. además, utilizaron sus habilidades para conservar los alimentos y poderlos consumir de diferentes maneras.

Fuente:http://pa1gastronomia.blogspot.com/


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II. Escribe si es verdadera o falsa cada una de las siguientes afirmaciones:

1. Todos los animales mencionados son vertebrados. ( )

2. Las perdices son aves porque nacen de huevos y su cuerpo está cubierto de plumas. ( )

3. Las ranas son reptiles porque tienen su cuerpo cubierto de placas gruesas. ( )

III. Completa las oraciones:

1. La carne seca (deshidratada) y salada se denomina .

2. permitió la diversidad de alimentos que consumían las culturas andinas.

3. Los recursos alimenticios de las culturas andinas se obtenían de , y .

4. El cuy pertenece a la clase de los vertebrados porque nace del de la madre y su cuerpo está cubierto de .


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