Conexiones eléctricas def

CCEEIIPP ““NNTTRRAA.. SSRRAA.. DDEELL CCAARRMMEENN””

IISSLLAA CCRRIISSTTIINNAA ~~ HHUUEELLVVAA

CCOOOORRDDIINNAACCIIÓÓNN TTIICC

CCoonneexxiioonneess eellééccttrriiccaass eenn aauullaass TTIICC SSeeppttiieemmbbrree,, 33 ddee 22001111

Nuestro Centro quiere, mediante este y otros documentos explicativos, que el profesorado interiorice determinadas tareas rutinarias que son necesarias para el mantenimiento básico del sistema informático TIC 2.0. En todo caso, los profesores disponen de la ayuda de la Coordinación y, en su caso, del apoyo logístico del CGA. Por supuesto, se recogerán las sugerencias aportadas.

Manual básico sobre el funcionamiento de un aula TIC

CCoonneexxiioonneess EEllééccttrriiccaass eenn aauullaass TTIICC 22001111

11 CCEEIIPP ““NNTTRRAA.. SSRRAA.. DDEELL CCAARRMMEENN”” ~~ CCoooorrddiinnaacciióónn TTIICC

CCoonneexxiioonneess eellééccttrriiccaass

MMaaggnneettoo--ttéérrmmiiccooss ggeenneerraalleess Estos dispositivos están situados en la caja general con cierre de llave y carcasa de cristal que cada profesor tiene en la pared trasera a su silla, pegada a la ventana. Controlan la distribución de corriente eléctrica en cada clase equipada con ordenadores de mesa. Aunque todos son importantes (ver parte inferior de la caja), es el de la posición izquierda quien controla todo el funcionamiento. De estar en posición relajada (hacia abajo), habrá que subirlo, para que así circule la corriente. No debemos olvidar, por seguridad, cerrar la caja con nuestra llave, una vez realizada la operación anterior.

MMaaggnneettoo--ttéérrmmiiccooss ddee mmeessaa Cada mesa dispone de dos dispositivos magneto-térmicos. Según se sienta el alumno, uno de estos dispositivos se sitúa por debajo de su mesa a la izquierda, estando el otro abajo a la derecha. Si el dispositivo de la izquierda está relajado (es decir, hacia la derecha), deberemos ponerlo hacia la izquierda. Si el dispositivo de la derecha está relajado (es decir, hacia la izquierda), deberemos colocarlo hacia la derecha. Sin estas operaciones mínimas, los ordenadores no funcionarán.

EEnncchhuuffeess ggeenneerraalleess ddee rreedd eellééccttrriiccaa eenn ppaarreedd

Los hay de dos tipos: los que sirven al ordenador del profesor y los que, yendo por la pared, a una altura de unos 15 centímetros del suelo, dan corriente a cada mesa de ordenador para los alumnos. Los primeros no suelen dar ningún problema. Los segundos suelen darlos, aunque no por sí mismos, sino por el mal uso que se hace de ellos. Suelen ir protegidos por una canaleta de aluminio hasta el cajetín de salida hacia cada mesa de ordenador.

IIlluussttrraacciióónn 11..-- MMaaggnneettoo--ttéérrmmiiccooss ggeenneerraalleess aauullaa..

IIlluussttrraacciióónn 22..-- MMaaggnneettoo--ttéérrmmiiccooss mmeessaa ddee aalluummnnooss..

IIlluussttrraacciióónn 33..-- RReegglleettaa nnoorrmmaall mmeessaa pprrooffeessoorr



Ahí es donde sale una conexión y es este cajetín el que suele saltar por los aires, a pesar de estar protegido por dos tornillos contra los tirones. Hay que mirar su estado, pues es posible que, si el cajetín ha saltado, la conexión eléctrica también lo haya hecho. Si los conectores están fuera de la regleta, será preciso llamar al coordinador para que vea si es posible la reparación de la avería.

EEnncchhuuffeess ggeenneerraalleess ddee rreedd eellééccttrriiccaa eenn mmeessaa

Los enchufes de red eléctrica en mesa salen del cajetín citado en el punto anterior. Son del mismo tipo que los del profesor. Suele ocurrir que el enchufe que viene del ordenador, para la toma de corriente, se salga de su emplazamiento, por lo que hay que revisarlo, para comprobar si tenemos corriente eléctrica en el ordenador.

EEnncchhuuffeess ddee rreedd eellééccttrriiccaa eenn ppaannttaallllaa

Siendo estos del mismo tipo que los que vienen del ordenador, suelen aflojarse con más rapidez, dado el continuo vaivén que se les da a las pantallas de los ordenadores. Hay, pues, que revisar si están bien fijados a la pantalla, para asegurarnos que estas reciben corriente eléctrica.

EEnncchhuuffeess ddee rreedd eellééccttrriiccaa eenn oorrddeennaaddoorr

Aunque ya se ha hablado de ellos, es posible que falle alguno de los huecos donde se fijan los enchufes. Hay que probar entonces si cambiando el emplazamiento de los diferentes enchufes, damos corriente al ordenador en cuestión (ver Ilustración 5).

IIlluussttrraacciióónn 44..-- RReegglleettaa ppaarraa mmeessaass ddee aalluummnnooss

IIlluussttrraacciióónn 55..-- EEnncchhuuffeess mmeessaa pprrooffeessoorr//aalluummnnooss

IIlluussttrraacciióónn 66..-- EEnncchhuuffeess eellééccttrriiccooss eenn ppaannttaallllaa



CCoonneexxiioonneess ddee sseeññaall ddee vvííddeeoo

CCoonneexxiioonneess eenn oorrddeennaaddoorr

La conexión en el ordenador es del tipo RGB. Dado que está dentro de su caja y que esta solo se abre con una llave que tiene el profesor, será él quien decida echar un vistazo. Lo único que debería hacer sería comprobar, al tacto, si los fijadores (a modo de tornillos manuales) están fuertemente atados a su conector en el ordenador. Si estuvieran sueltos, es fácil apretarlos. En cualquier caso, el profesor decidirá si llama al coordinador para solucionar juntos el problema.

CCoonneexxiioonneess eenn ppaannttaallllaa

El otro extremo del conector RGB llega a la pantalla de la mesa correspondiente. Dado que el conector es del mismo tipo que en el ordenador, se comprobará si está fuertemente atado a su conector. Si estuviese suelto, se intentaría fijarlo con sus tornillos, manual-mente. Si esto no diera resultado, se decidiría por el profesor la conveniencia de llamar al coordinador para solucionar juntos el problema.

CCoonneexxiioonneess ddee rreedd ((LLaann oo WWii--FFii)) CCoonneeccttoorreess ggeenneerraalleess

CCoonn ccaabbllee RRJJ4455

Los conectores de Red (conexión a Internet y a datos de la Junta de Andalucía), comienzan a distribuir sus cables o emisiones desde la caja general que está detrás del profesor. En ella se encuentran los típicos conectores RJ45, que conducen las señales citadas. Si sospechamos que alguno puede dejar de estar emitiendo, lo máximo que podemos hacer es, por orden, quitar y volver a conectar uno a uno. Si así no se resolviese, se llamará al coordinador, quien, de acuerdo con el Jefe de Estudios, procederá a mirar en los diversos paneles de señal anteriores al de la clase en cuestión, para comprobar si el problema es de entrada de señal al Colegio. Normalmente, suele estar ahí la solución. Por ello, es muy recomendable que si se observa una pérdida general de señal de Internet, se llame al coordinador para que él se encargue.

IIlluussttrraacciióónn 77..-- CCoonneeccttoorr RRGGBB eenn ppaannttaallllaa

IIlluussttrraacciióónn 88..-- CCoonneeccttoorreess RREEDD LLAANN RRJJ4455



CCoonn eemmiissoorr WWii--FFii

El emisor Wi-Fi está colocado en la misma caja general situada detrás del profesor. Se nos presentará un problema cuando, estando en clase de ordenadores ultra-portátiles, caiga la señal de una manera generalizada. Entonces, seguiremos el mismo procedimiento que con la señal que viene por los RJ45, esto es, llama-remos al coordinador para que determine si la pérdida es externa al Centro. En la ilustración 9 puede verse el emisor (Wi-Fi) particular que tiene la clase donde está la Pizarra Digital Promethean, que es similar al resto.

CCoonneeccttoorreess ddee ppaarreedd

RReegglleettaa ddee ppaarreedd

Aunque ya se ha hablado de ella, la verdad es que solo existe en la clase que tenga ordenadores de mesa. La regleta suele ser múltiple. Es decir, está a cada entrada de cada línea de mesa con ordenador. Y aclaramos que no solo lleva conexión eléctrica, sino de Internet y datos, a través de conectores RJ45. Como ya explicamos, suele ser el mal uso de estas regletas o cajetines el que acarrea los problemas de Red a cada línea de ordenadores. Tener un destornillador de estrella en la mesa del profesor nos puede ayudar a comprobar si las conexiones están bien o, por el contrario, han sido soltadas al intentar arrastrar las mesas para la limpieza o algún acto escolar. Si están sueltos, lo mejor es llamar al coordinador, para que él valore con nosotros el posible arreglo de la avería.

SSíínnttoommaass ddiiffeerreenntteess

EEnn llooss oorrddeennaaddoorreess yy//oo eenn llaass ppaannttaallllaass Aunque los profesores hayan podido contactar con el coordinador para tratar del arreglo de los fallos expresados anteriormente, es posible que se nos presenten alguno de estos síntomas que vamos a enumerar. También diremos las posibles vías de arreglo ante cada cual.

11.. PPiittiiddooss rreeiitteerraaddooss

Suelen ser problemas con la tarjeta gráfica o la memoria RAM. Hay que llamar al coordinador.

IIlluussttrraacciióónn 99..-- EEmmiissoorr WWii--FFii

IIlluussttrraacciióónn 1100..-- EEssttaaddoo nnoorrmmaall ddee llaa rreegglleettaa



22.. LLaa ppaannttaallllaa nnoo eenncciieennddee oo ssee mmuueessttrraa aa rraayyaass

Es un problema de la tarjeta gráfica o de la pantalla en sí. Hay que llamar al coordinador.

33.. EEll aarrrraannqquuee ddeell oorrddeennaaddoorr ssee ddeettiieennee eenn aallggúúnn ppuunnttoo

Puede que el Sistema Operativo haya sufrido algún tipo de problema. Hay que llamar al coordinador.

44.. EEll oorrddeennaaddoorr ssee ““ccuueellggaa””

Si el ordenador deja de responder, debemos apagarlo pulsando sin soltar el botón de encendido hasta que se apague. Si el intento posterior de reinicio no da buen resultado, llamar al coordinador.

55.. EEll bboottóónn rroojjoo ddee llaa bbaassee ddeell oorrddeennaaddoorr nnoo ffuunncciioonnaa

Si damos una pulsación a ese botón rojo y el ordenador no se enciende, puede que se

haya averiado. Debemos avisar al coordinador para que abra la caja del ordenador y lo encienda desde el botón de encendido del mismo.

EEnn llooss tteeccllaaddooss yy//oo rraattoonneess

11.. EEll tteeccllaaddoo yy//oo eell rraattóónn nnoo vvaann

Si cualquier tecla o, incluso el ratón, dejasen de funcionar correctamente, se avisará al coordinador.

OOttrrooss ssíínnttoommaass nnoo ccoonntteemmppllaaddooss

11.. Si después de seguir la presente guía, alguno o varios de los ordenadores, por circunstancias que no podáis solucionar, dejasen de funcionar, recurrid de nuevo al coordinador. Si él no pudiera arreglarlo, siempre queda la posibilidad de llamar al CGA.

22.. Siempre, como dijimos al principio, se aceptarán las sugerencias y conocimientos que el profesorado tenga a bien compartir con la coordinación.

IIlluussttrraacciióónn 1122..-- BBoottóónn RROOJJOO yy ttoommaass UUSSBB IIlluussttrraacciióónn 1111..-- BBoottóónn EEnncceennddiiddoo yy oottrraass ttoommaass



CCoonntteenniiddoo

CCoonneexxiioonneess eellééccttrriiccaass .................................................................................................................... 1

MMaaggnneettoo--ttéérrmmiiccooss ggeenneerraalleess .................................................................................................... 1

MMaaggnneettoo--ttéérrmmiiccooss ddee mmeessaa ...................................................................................................... 1

CCoonneexxiioonneess ddee sseeññaall ddee vvííddeeoo ....................................................................................................... 3

CCoonneexxiioonneess ddee rreedd ((LLaann oo WWii--FFii)) ................................................................................................... 3

CCoonn ccaabbllee RRJJ4455 ....................................................................................................................... 3

CCoonn eemmiissoorr WWii--FFii ................................................................................................................... 4

CCoonneeccttoorreess ddee ppaarreedd ................................................................................................................. 4

RReegglleettaa ddee ppaarreedd ................................................................................................................... 4

SSíínnttoommaass ddiiffeerreenntteess ...................................................................................................................... 4

EEnn llooss oorrddeennaaddoorreess yy//oo eenn llaass ppaannttaallllaass ................................................................................... 4

11.. PPiittiiddooss rreeiitteerraaddooss .......................................................................................................... 4

22.. LLaa ppaannttaallllaa nnoo eenncciieennddee oo ssee mmuueessttrraa aa rraayyaass .............................................................. 5

33.. EEll aarrrraannqquuee ddeell oorrddeennaaddoorr ssee ddeettiieennee eenn aallggúúnn ppuunnttoo ................................................. 5

44.. EEll oorrddeennaaddoorr ssee ““ccuueellggaa”” ............................................................................................... 5

55.. EEll bboottóónn rroojjoo ddee llaa bbaassee ddeell oorrddeennaaddoorr nnoo ffuunncciioonnaa ..................................................... 5

EEnn llooss tteeccllaaddooss yy//oo rraattoonneess ....................................................................................................... 5

11.. EEll tteeccllaaddoo yy//oo eell rraattóónn nnoo vvaann ....................................................................................... 5

OOttrrooss ssíínnttoommaass nnoo ccoonntteemmppllaaddooss ............................................................................................. 5



TTaabbllaa ddee IIlluussttrraacciioonneess

IIlluussttrraacciióónn 11..-- MMaaggnneettoo--ttéérrmmiiccooss ggeenneerraalleess aauullaa.. ........................................................................ 1

IIlluussttrraacciióónn 22..-- MMaaggnneettoo--ttéérrmmiiccooss mmeessaa ddee aalluummnnooss.. ................................................................... 1

IIlluussttrraacciióónn 33..-- RReegglleettaa nnoorrmmaall mmeessaa pprrooffeessoorr ............................................................................... 1

IIlluussttrraacciióónn 44..-- RReegglleettaa ppaarraa mmeessaass ddee aalluummnnooss ............................................................................ 2

IIlluussttrraacciióónn 55..-- EEnncchhuuffeess mmeessaa pprrooffeessoorr//aalluummnnooss ......................................................................... 2

IIlluussttrraacciióónn 66..-- EEnncchhuuffeess eellééccttrriiccooss eenn ppaannttaallllaa .............................................................................. 2

IIlluussttrraacciióónn 77..-- CCoonneeccttoorr RRGGBB eenn ppaannttaallllaa ...................................................................................... 3

IIlluussttrraacciióónn 88..-- CCoonneeccttoorreess RREEDD LLAANN RRJJ4455 ...................................................................................... 3

IIlluussttrraacciióónn 99..-- EEmmiissoorr WWii--FFii ........................................................................................................... 4

IIlluussttrraacciióónn 1100..-- EEssttaaddoo nnoorrmmaall ddee llaa rreegglleettaa ................................................................................. 4

IIlluussttrraacciióónn 1111..-- BBoottóónn EEnncceennddiiddoo yy oottrraass ttoommaass ........................................................................... 5

IIlluussttrraacciióónn 1122..-- BBoottóónn RROOJJOO yy ttoommaass UUSSBB ..................................................................................... 5

CCrrééddiittooss

La presente guía ha sido realizada por el coordinador del centro, JJoosséé EEnnrriiqquuee LLóóppeezz GGaammeerroo, para el curso escolar 2.011-2.012. Se prevé que se revise cuantas veces sea necesario, ya sea por errores propios o por nuevos elementos de funcionamiento en las aulas TIC 2.0. La idea, el diseño, la maquetación y su paso a Portable Document File (PDF), fueron productos del mismo autor. No existen derechos reservados. Las marcas que puedan aparecer tienen sus respectivos derechos reservados y no se usan con otros fines que los propios educativos.

Isla Cristina, a 3 de Septiembre de 2.011

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