Conectivismogeorgesiemens 1215779664214442 9 (1)

7/24/2019 Conectivismogeorgesiemens 1215779664214442 9 (1)

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El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son lasEl conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son lastres grandes teoras de aprendizaje utilizadas ms a menudotres grandes teoras de aprendizaje utilizadas ms a menudo

en la creacin de ambientes instruccionales.en la creacin de ambientes instruccionales.

Estas teoras, sin embargo, fueron desarrolladas en una pocaEstas teoras, sin embargo, fueron desarrolladas en una pocaen la que el aprendizaje no haba sido impactado por laen la que el aprendizaje no haba sido impactado por la

tecnologa. En los ltimos veinte a!os, la tecnologa hatecnologa. En los ltimos veinte a!os, la tecnologa ha

reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos yreorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos yaprendemos.aprendemos.

"as necesidades de aprendizaje y las teoras que describen"as necesidades de aprendizaje y las teoras que describenlos principios y procesos de aprendizaje, deben reflejar loslos principios y procesos de aprendizaje, deben reflejar los

ambientes sociales subyacentes.ambientes sociales subyacentes.

#$%E#&'(')*$+#$%E#&'(')*$+na teora de aprendizaje para la era digital


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E" #$%E#&'(')*$ -$(EE %/E" #$%E#&'(')*$ -$(EE %/

*'/0/ / "/) 1/2'"'0/0E) 0E*'/0/ / "/) 1/2'"'0/0E) 0E/-E%0'3/4E 5 "/) &/E/)/-E%0'3/4E 5 "/) &/E/)%E#E)/'/) -// 6E "$)%E#E)/'/) -// 6E "$)

/-E%0'#E) 7"$E3#/% E% %//-E%0'#E) 7"$E3#/% E% %/E/ 0'8'&/".E/ 0'8'&/".

George SiemensGeorge Siemens(([email protected]@elearnspace.org))

Diciembre 12, 2004Diciembre 12, 2004Traduccin: Diego . !eal "onsecaTraduccin: Diego . !eal "onseca[1][1]

(([email protected]@diegoleal.org))

"ebrero #, 200#"ebrero #, 200#

Este trabajo est publicado bajo una Licencia Creative Commons 2.5Este trabajo est publicado bajo una Licencia Creative Commons 2.5
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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0riscoll (2000) deine elaprendi!aje como "un cambio persistente

en el desempe#o $umano o en eldesempe#o potencial% &el cual' debe

producirse como resultado de laeperiencia del aprendi! su interacci*n

con el mundo+

(aill enati!a ,ue "el aprendi!ajedebe constituir una forma de ser,un

conjunto permanente de actitudes yacciones,ue los individuos -rupos

emplean para tratar de mantenerse alcorriente de eventos sorpresivosnovedosos ca*ticos inevitables

recurrentes%+ (1// p.2).


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!a $%ida media del conocimien&o'!a $%ida media del conocimien&o' es el lapso de tiempo quees el lapso de tiempo quetranscurre entre el momento en el que el conocimiento estranscurre entre el momento en el que el conocimiento es

adquirido y el momento en el que se vuelve obsoletoadquirido y el momento en el que se vuelve obsoleto

La cantidad de conocimiento en el mundo se $aLa cantidad de conocimiento en el mundo se $aduplicado en los ltimos 10 a#os se duplicaduplicado en los ltimos 10 a#os se duplica

cada 1 meses de acuerdo con la 4ociedadcada 1 meses de acuerdo con la 4ociedadmericana de Entrenamiento 6ocumentaci*nmericana de Entrenamiento 6ocumentaci*n(476 por sus si-las en in-l8s).(476 por sus si-las en in-l8s). ara comba&irara comba&ir

la reduccin en la %ida media del conocimien&o,la reduccin en la %ida media del conocimien&o,las organiaciones *an sido obligadas alas organiaciones *an sido obligadas adesarrollardesarrollar nue%os m+&odos para lle%ar a cabonue%os m+&odos para lle%ar a cabo

la capaci&acin.'la capaci&acin.'


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!a &ecnologa es&- al&erando (!a &ecnologa es&- al&erando (recableandorecableando

[1][1]) nues&ros cerebros. !as *erramien&as) nues&ros cerebros. !as *erramien&asue u&iliamos de/inen moldean nues&roue u&iliamos de/inen moldean nues&ro

pensamien&o.pensamien&o.

&1'&1'La epresi*n "cableado+ proviene de reas t8cnicas (en especial laLa epresi*n "cableado+ proviene de reas t8cnicas (en especial lacomputaci*n) en donde los cables las coneiones entre ellos soncomputaci*n) en donde los cables las coneiones entre ellos son

los ,ue posibilitan la operaci*n de un arteacto o e,uipo. s9 allos ,ue posibilitan la operaci*n de un arteacto o e,uipo. s9 al

$ablar del "cableado+ del cerebro$ablar del "cableado+ del cerebro se $ace reerencia a lasse $ace reerencia a lasconeiones eistentes al interior del mismo ,ue var9an de unaconeiones eistentes al interior del mismo ,ue var9an de unapersona a otrapersona a otra("Es la manera como esto cableado+ es una("Es la manera como esto cableado+ es una

epresi*n ,ue se usa para justiicar tal o cual orma de reaccionar uepresi*n ,ue se usa para justiicar tal o cual orma de reaccionar uopinar rente a una situaci*n particular).opinar rente a una situaci*n particular). (. del T.)(. del T.)


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"a organizacin y el individuo son"a organizacin y el individuo sonorganismos que aprenden.organismos que aprenden.

El aumento en el inter8s por la -esti*n delEl aumento en el inter8s por la -esti*n delconocimiento muestra la necesidad de unaconocimiento muestra la necesidad de unateor9a ,ue trate de eplicar el la!o entre elteor9a ,ue trate de eplicar el la!o entre el

aprendi!aje individual or-ani!acional.aprendi!aje individual or-ani!acional.

L C:;4?@> 6E 6@>6E E>C:>7== ELL C:;4?@> 6E 6@>6E E>C:>7== ELC:>:C?;?E>7: =EABE=?6:C:>:C?;?E>7: =EABE=?6:consiste enconsiste enSABER CMOSABER CMO SABER !"SABER !"

C:;76:4 C:>C:;76:4 C:> SABER #$#ESABER #$#E


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DD

El aprendizaje es un estado de cambioEl aprendizaje es un estado de cambioduraderoduradero(emocional mental isiol*-ico(emocional mental isiol*-ico

(-. $abilidades))(-. $abilidades)):btenido como resultado de las:btenido como resultado de las

eperiencias e interaccioneseperiencias e interacciones

Con contenidos o con otras personas.Con contenidos o con otras personas.

7odas estas teor9as de aprendi!aje mantienen la7odas estas teor9as de aprendi!aje mantienen lanoci*n ,uenoci*n ,ue el conocimiento es un objetivo (o unel conocimiento es un objetivo (o unestado) ,ue es alcan!able (si no es a innato) aestado) ,ue es alcan!able (si no es a innato) a

trav8s del ra!onamiento o de la eperienciatrav8s del ra!onamiento o de la eperiencia..


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Los aprendices a menudoLos aprendices a menudo

seleccionan persi-uen suseleccionan persi-uen supropio aprendi!aje.propio aprendi!aje.EstnEstn

intentando crear si-niicadointentando crear si-niicado

activamenteactivamenteEn el entorno actual a menudo se re,uiere acci*n sinEn el entorno actual a menudo se re,uiere acci*n sin

aprendi!aje personal es decir necesitamos actuar aaprendi!aje personal es decir necesitamos actuar apartir de la obtenci*n de inormaci*n eterna a nuestropartir de la obtenci*n de inormaci*n eterna a nuestro

conocimiento primario.conocimiento primario. "a capacidad de sintetizar y"a capacidad de sintetizar yreconocer cone9iones y patrones es una habilidadreconocer cone9iones y patrones es una habilidadvaliosa.valiosa.


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//

7eor9as de aprendi!aje el7eor9as de aprendi!aje el

impacto de la tecnolo-9a deimpacto de la tecnolo-9a denuevas ciencias (caos redes)Fnuevas ciencias (caos redes)F

GC*mo son aectadas las teor9as deGC*mo son aectadas las teor9as deaprendi!aje cuando el conocimiento a noaprendi!aje cuando el conocimiento a no

es ad,uirido en una orma linealHes ad,uirido en una orma linealH GCul esGCul esel impacto de las redes las teor9as de lael impacto de las redes las teor9as de lacomplejidad en el aprendi!ajeHcomplejidad en el aprendi!ajeH


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&E$:/) 0E /-E%0'3/4E&E$:/) 0E /-E%0'3/4E

1/#'/ "/ E0/0 0'8'&/"1/#'/ "/ E0/0 0'8'&/"

6erivamos nuestra competencia de6erivamos nuestra competencia dela ormaci*n de coneiones.la ormaci*n de coneiones.

$$!a eperiencia *a sido considerada la me3or maes&ra!a eperiencia *a sido considerada la me3or maes&radel conocimien&odel conocimien&o. Dado ue no podemos eperimen&ar. Dado ue no podemos eperimen&ar

&odo, las eperiencias de o&ras personas, por&odo, las eperiencias de o&ras personas, por

consiguien&e o&ras personas, se con%ier&en en sus&i&u&osconsiguien&e o&ras personas, se con%ier&en en sus&i&u&osdel conocimien&o.del conocimien&o. 5o almaceno mi conocimien&o en mis5o almaceno mi conocimien&o en mis

amigos6 es un aioma para recolec&ar conocimien&o aamigos6 es un aioma para recolec&ar conocimien&o a&ra%+s de la recoleccin de personas&ra%+s de la recoleccin de personas(sin /ec*a).'(sin /ec*a).'


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EL C:4 C:;: C?E>C?EL C:4 C:;: C?E>C?

=EC:>:CE L C:>EI?@> 6E=EC:>:CE L C:>EI?@> 6E7:6: C:> 7:6:. JLE?CK (1/D)7:6: C:> 7:6:. JLE?CK (1/D)LL7:; 6E 6EC?4?:>E4 E4 B>7:; 6E 6EC?4?:>E4 E4 B>

?>6?C6:= 6E E47:.?>6?C6:= 6E E47:.

EL C:4 se#ala ,ue el si-niicado eiste ,ue el reto delEL C:4 se#ala ,ue el si-niicado eiste ,ue el reto del

aprendi! es reconocer los patrones ,ue parecen estaraprendi! es reconocer los patrones ,ue parecen estarescondidosescondidos. La construcci*n del si-niicado la. La construcci*n del si-niicado laormaci*n de coneiones entre comunidadesormaci*n de coneiones entre comunidadesespeciali!adas son actividades importantes.especiali!adas son actividades importantes.


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La capacidad de ormar coneiones entre uentesLa capacidad de ormar coneiones entre uentesde inormaci*n para crear as9 patrones dede inormaci*n para crear as9 patrones de

inormaci*n tiles es re,uerida para aprender eninormaci*n tiles es re,uerida para aprender ennuestra econom9a del conocimiento.nuestra econom9a del conocimiento.

B> =E6 =E6 ?6 4?;7E6E?>?6 4?;7E

C:;: C:>EI?:>E4 E>7=EC:;: C:>EI?:>E4 E>7=EE>7?66E4.E>7?66E4.


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L4 =E6E4 4:C?LE4L4 =E6E4 4:C?LE4B>C?:>>B>C?:>>

4:M=E EL 4E>C?LL: C?C?7EJ=6:C=E= B> 7:6: ?>7EJ=6:..


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En un sentido de aprendi!aje laEn un sentido de aprendi!aje laprobabilidad de ,ue un concepto deprobabilidad de ,ue un concepto de

aprendi!aje sea enla!ado depende de ,u8aprendi!aje sea enla!ado depende de ,u8tan bien enla!ado est actualmente.tan bien enla!ado est actualmente.

Los nodosLos nodos(sean reas ideas(sean reas ideascomunidades)comunidades) ,ue se especiali!an ,ue se especiali!an obtienen reconocimiento por su eperticiaobtienen reconocimiento por su eperticiatienen maores oportunidades detienen maores oportunidades dereconocimientoreconocimiento resultando en una resultando en unapolini!aci*n cru!ada entre comunidadespolini!aci*n cru!ada entre comunidadesde aprendi!aje.de aprendi!aje.


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El aprendi!ajeEl aprendi!aje(deinido como conocimiento(deinido como conocimientoaplicableaplicable&1'&1')) puede residir uera de nosotrospuede residir uera de nosotros

(al interior de una or-ani!aci*n o una base(al interior de una or-ani!aci*n o una basede datos). Est enocado en conectarde datos). Est enocado en conectar

conjuntos de inormaci*n especiali!ada conjuntos de inormaci*n especiali!ada

las coneiones ,ue nos permiten aprenderlas coneiones ,ue nos permiten aprenderms tienen maor importancia ,ue nuestroms tienen maor importancia ,ue nuestroestado actual de conocimientoestado actual de conocimiento..

&1'&1'7c&ionable 8no9ledge7c&ionable 8no9ledge en el ori-inal. El sentido del t8rmino se en el ori-inal. El sentido del t8rmino sereiere a conocimiento susceptible de ser aplicado o utili!ado dereiere a conocimiento susceptible de ser aplicado o utili!ado de

manera inmediata. >. del 7.manera inmediata. >. del 7.


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"a habilidad de realizar"a habilidad de realizar

distinciones entre ladistinciones entre lainformacin importanteinformacin importantey noy noimportanteimportante resulta vitalresulta vital..

Es cr9tica la $abilidad de reconocer cundoEs cr9tica la $abilidad de reconocer cundouna nueva inormaci*n altera un entornouna nueva inormaci*n altera un entorno

basado en las decisiones tomadasbasado en las decisiones tomadasanteriormente.anteriormente.


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1D1D

"a toma de decisiones es, en s"a toma de decisiones es, en s

misma, un proceso demisma, un proceso deaprendizaje.aprendizaje.

El acto de esco-er ,u8 aprender el si-niicadoEl acto de esco-er ,u8 aprender el si-niicado

de la inormaci*n ,ue se recibe es visto ade la inormaci*n ,ue se recibe es visto atrav8s del lente de una realidad cambiante.trav8s del lente de una realidad cambiante.

Bna decisi*n correcta $o puede estarBna decisi*n correcta $o puede estare,uivocada ma#anae,uivocada ma#anadebido a alteraciones en eldebido a alteraciones en el

entorno inormativo ,ue aecta la decisi*n.entorno inormativo ,ue aecta la decisi*n.


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En una econom9a del conocimientoEn una econom9a del conocimiento el lujo de el lujo de

inormaci*n es el e,uivalente de la tuber9a deinormaci*n es el e,uivalente de la tuber9a depetr*leo en la sociedad industrial.petr*leo en la sociedad industrial.

Crear preservar utili!ar el lujo de inormaci*nCrear preservar utili!ar el lujo de inormaci*ndebe ser una actividad or-ani!acional clave.debe ser una actividad or-ani!acional clave.

En ciertas reas el r9o se estanca en otrasEn ciertas reas el r9o se estanca en otras

declina.declina. La saludLa saludde la ecolo-9a de aprendi!ajede la ecolo-9a de aprendi!aje dedeuna or-ani!aci*n depende del cuidado eectivo deluna or-ani!aci*n depende del cuidado eectivo dellujo inormativolujo inormativo..


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El punto de partida delEl punto de partida delconectivismo es el individuoconectivismo es el individuo..

El anlisis de redes sociales esun elemento adicional para

comprender los modelos deaprendizaje de la era digital; la


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2020

dministraci*ndministraci*n Lidera!-oLidera!-o

La $abilidad de una or-ani!aci*n para omentarLa $abilidad de una or-ani!aci*n para omentar

nutrir sinteti!ar los impactos de visionesnutrir sinteti!ar los impactos de visionesdierentes sobre la inormaci*n es crucial paradierentes sobre la inormaci*n es crucial parasobrevivir en una econom9a del conocimiento.sobrevivir en una econom9a del conocimiento.

La rapide! de "la idea a la implementaci*n+La rapide! de "la idea a la implementaci*n+tambi8n se mejora en una concepci*n sist8micatambi8n se mejora en una concepci*n sist8micadel aprendi!aje.del aprendi!aje.


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;edios noticias inormaci*nF;edios noticias inormaci*nF

"/ ?E2 @.A ya est en curso."/ ?E2 @.A ya est en curso. LasLas

or-ani!aciones de medios masivos estn siendoor-ani!aciones de medios masivos estn siendoretadas por el lujo de inormaci*n abierto enretadas por el lujo de inormaci*n abierto en

tiempo real en dos v9as ,ue permiten los blo-stiempo real en dos v9as ,ue permiten los blo-s dems $erramientas. dems $erramientas.

J=: 2.0J=: 2.0


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La tuber9a es ms importante ,ueLa tuber9a es ms importante ,uesu contenido.su contenido.

>uestra $abilidad para>uestra $abilidad paraaprender lo ,ue necesitamosaprender lo ,ue necesitamos

ma#ana es ms importantema#ana es ms importante

,ue lo ,ue sabemos $o.,ue lo ,ue sabemos $o. BnBnverdadero reto para cual,uierverdadero reto para cual,uierteor9a de aprendi!aje esteor9a de aprendi!aje es

activar el conocimientoactivar el conocimientoad,uirido en el sitio dead,uirido en el sitio de

aplicaci*naplicaci*n&1'&1'..

&1'&1'Esto se reiere a la importancia de poderEsto se reiere a la importancia de poderusar el conocimiento cuando se lo necesitausar el conocimiento cuando se lo necesita

aspecto ,ue deber9a ser contemplado poraspecto ,ue deber9a ser contemplado porcual,uier teor9a de aprendi!aje. >. del 7.cual,uier teor9a de aprendi!aje. >. del 7.

4in embar-o cuando el4in embar-o cuando elconocimiento se necesita pero noconocimiento se necesita pero noes conocidoes conocido la $abilidad dela $abilidad deconectarse con uentes ,ueconectarse con uentes ,uecorresponden a lo ,ue se re,uierecorresponden a lo ,ue se re,uiere

es una $abilidad vitales una $abilidad vital. medida. medida,ue el conocimiento crece ,ue el conocimiento crece evoluciona el acceso a lo ,ue seevoluciona el acceso a lo ,ue senecesita es ms importante ,ue lonecesita es ms importante ,ue lo,ue el aprendi! posee,ue el aprendi! poseeactualmente.actualmente.


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Las teor9as de aprendi!aje se ocupan del proceso deLas teor9as de aprendi!aje se ocupan del proceso deaprendi!aje en s9 mismo no del valor de lo ,ue est siendoaprendi!aje en s9 mismo no del valor de lo ,ue est siendo

aprendido.aprendido. En un mundo interconectado vale la penaEn un mundo interconectado vale la penaeplorar la necesidad de evaluar la pertinencia de aprendereplorar la necesidad de evaluar la pertinencia de aprender

una metaO$abilidad aplicadauna metaO$abilidad aplicada

>7E4 6E ABE EL 6?PQE ;?4;: E;


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E474 C7: C?L?76: 7E=E4 6E E EL ?>7E=E4 6E R "6E>7==>:4+ E> ;=C: 6E =EE=E>C?L: L:J=> R "6E>7==>:4+ E> ;=C: 6E =EE=E>C?=ELEI?: 4:M=E EL 7E;.=ELEI?: 4:M=E EL 7E;.

=esumen transcripci*n de al-unos ideas conceptos=esumen transcripci*n de al-unos ideas conceptos

por QE4B4 ;=? SB=76: =:por QE4B4 ;=? SB=76: =:

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