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Concurso de Oposición para la Promoción a cargos con Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica
en la Educación Media Superior
Examen de Conocimientos
Plan de Intervención Pedagógica
Guía de estudio
Educación Media Superior
Asesor Técnico Pedagógico
2016-2017
Guía de estudio
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Plan de Intervención Pedagógica
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Presentación
La reforma al Artículo 3° constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que el Estado
garantizará la calidad de la educación obligatoria y determina que los materiales, métodos
educativos, organización escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes, deben
asegurar el máximo logro educativo de los alumnos. Asimismo, establece la aplicación de
evaluaciones obligatorias para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la Permanencia
en el servicio público educativo con la finalidad de integrar, distinguir y sostener en la docencia a
los profesionales que cuenten con los mejores conocimientos y capacidades. En este contexto,
en mayo de 2016 se realizará el Concurso de Oposición para la Promoción a cargos con funciones
de Dirección y de Supervisión, y a las funciones de Asesoría Técnica Pedagógica en Educación
Media Superior, organizado con base en los criterios establecidos en la Ley General del Servicio
Profesional Docente y en los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluación de
la Educación.1
La presente guía tiene el propósito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluación. Está integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qué es y en qué consiste la evaluación, particularmente en relación con las
etapas en que se desarrollará el proceso de evaluación, las dimensiones y parámetros que
determinan los aspectos a evaluar, la estructura del instrumento, así como la bibliografía básica
de apoyo para el estudio. Finalmente, se presenta una sección con recomendaciones cuyo
propósito es apoyar a los sustentantes antes, el día y después de la aplicación; además, se
ofrecen direcciones electrónicas que remiten a sitios de interés acerca del proceso de evaluación.
En la convocatoria respectiva, los interesados encontrarán información relativa al perfil que
deberán reunir los participantes, las plazas sujetas a concurso, los requisitos, términos y fechas
de registro, las etapas, los aspectos y métodos del proceso de evaluación, las sedes de
aplicación, la publicación de resultados y los criterios para la asignación de plazas
1 Lineamientos para llevar a cabo la evaluación para la promoción de docentes a cargos con funciones de dirección,
supervisión y asesoría técnica pedagógica en Educación Básica y Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017,
emitidos el 23 de diciembre de 2015.
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1. El proceso de evaluación
Esta guía tiene como finalidad orientar a todos los interesados en participar en el proceso de
Promoción con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Media Superior, que
consiste en:
Primera Etapa. Examen de Conocimientos.
Segunda Etapa. Plan de Mejora.
Los instrumentos evalúan las funciones que permiten coordinar, asistir y motivar a los docentes
en su trabajo; para realizar los procesos administrativos y de vinculación con la escuela y la
comunidad de manera efectiva; así como para diseñar, implementar y evaluar los procesos de
mejora continua de su plantel, entre otras acciones fundamentales y tendientes a asegurar la
calidad y pertinencia de la Educación Media Superior.
Primera etapa
Examen de Conocimientos. Asesor Técnico Pedagógico: Esta etapa consiste en la aplicación
de un instrumento estandarizado, autoadministrable, aplicado en línea y controlado por un
aplicador. Su objetivo es evaluar el nivel de dominio de los conocimientos y habilidades de la
gestión en términos de la función de Asesor Técnico Pedagógico. Consta de 100 reactivos (más
20 reactivos piloto), de opción múltiple, compuestos por una pregunta y cuatro opciones de
respuesta, donde solo una es la correcta. Se incluyen reactivos de cuestionamiento directo,
elección de elementos, jerarquización u ordenamiento, relación de columnas y multirreactivos (un
estímulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos.
Estos reactivos presentan distintos niveles de complejidad; pueden medir la evocación (recordar
hechos específicos y universales, métodos y procesos), la comprensión (traducción de
información en distintos contextos) y la aplicación (habilidad para razonar y aplicar lo aprendido
en situaciones de la práctica de la función). El tiempo de aplicación será de 4 horas.
La Secretaría de Educación Pública realizará el proceso de calificación de la información obtenida
mediante la aplicación de los instrumentos. Este proceso se llevará a cabo conforme a los criterios
y procedimientos técnicos que determine el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
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Segunda etapa
Plan de Intervención Pedagógica. Es un instrumento que permite evaluar desempeños o productos
asociados al desempeño, que incluye criterios de evaluación y niveles de ejecución. Para este proceso
de evaluación la tarea evaluativa que desarrollará el sustentante es un Plan de Intervención
Pedagógica que es un producto asociado al desempeño del Asesor Técnico Pedagógico.
Este Plan de Trabajo de Intervención Pedagógica incluye:
Diagnóstico
Objetivo General
Estrategias
Programas y proyectos
Acciones
Cronograma
Para evaluar el Plan de Intervención Pedagógica se utilizará una rúbrica con la finalidad de garantizar
la objetividad y transparencia en el proceso de evaluación. Será evaluado por dos evaluadores (una
rúbrica por evaluador). Cada evaluador autentificará la evidencia a través de la revisión en forma y
fondo de la misma; con ambas revisiones, se determinan las semejanzas y las discrepancias entre
ellos y en casos donde las discrepancias rebasen las establecidas habrá un tercer evaluador con su
respectiva rúbrica con el propósito de acortar la discrepancia en la calificación de la evidencia.
La ejecución que realiza el sustentante en la elaboración del producto asociado al desempeño indica
su grado de dominio y se califica con criterios previamente establecidos en los niveles de desempeño.
El tiempo de aplicación será de 4 horas.
La Secretaría de Educación Pública realizará el proceso de calificación de la información obtenida
mediante los instrumentos. Este proceso se llevará a cabo conforme a los criterios y procedimientos
técnicos que el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación determine.
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2. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los asesores técnicos pedagógicos contribuyan, desde su ámbito
específico de acción, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el máximo
logro académico de los alumnos, la SEP, a través de la Subsecretaría de Educación Media
Superior y la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente, emitió los Perfiles,
Parámetros e Indicadores para la promoción a funciones de Asesoría Técnica Pedagógica en la
Educación Media Superior (5 de febrero de 2016), el cual está integrado de cinco dimensiones.
Dimensión 1 Reconoce las características de la práctica docente, el trabajo colegiado y el modelo educativo vigente.
Dimensión 2 Demuestra habilidades para orientar la mejora de la práctica educativa de los docentes.
Dimensión 3 Estructura estrategias que fortalezcan la función como asesor técnico pedagógico.
Dimensión 4 Estructura un plan de colaboración considerando a los agentes educativos que participan en el proceso académico para el logro de los objetivos de enseñanza de la escuela.
Dimensión 5 Considera las disposiciones legales y principios éticos para el desempeño de la función de asesoría.
Los sustentantes podrán consultar este documento para que identifiquen las características,
cualidades, aptitudes y capacidades deseables para el desempeño eficaz de la función.
El material puede consultarse en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/promocion/parametros_indicadores/Perfil_funciones_ATP_PROMOCION_EMS_2016.pdf
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Examen de Conocimientos. Asesor Técnico Pedagógico:
Las áreas y los temas que se evaluarán el Examen de Conocimientos son:
ÁREA TEMAS
Área 1. Fundamentos teóricos y normativos de la función de Asesoría técnica pedagógica
1.1 Fines y propósitos de la Educación Media Superior.
1.2 Marco normativo vigente que regula las características y funcionamiento de la Educación Media Superior.
1.3 Criterios normativos para el ingreso, promoción, permanencia y reconocimiento en el Servicio Profesional Docente.
1.4 Estructura organizacional de la escuela.
1.5 Marco legal que promueve el logro de la calidad educativa en la educación media superior para apoyar la función de asesoría.
1.6 Proceso de aprendizaje en el modelo educativo basado en competencias.
1.7 Características de los procesos de aprendizaje que conforman otros modelos educativos.
1.8 Características del clima escolar y del aula que favorecen los procesos de aprendizaje propuestas por el modelo educativo vigente.
1.9 Aspectos teóricos y prácticos del trabajo colegiado como herramienta para el fortalecimiento de la práctica docente.
Área 2.- Gestión Administrativa del plantel
2.1 Ejercicio profesional del Asesor Técnico Pedagógico en apego al marco normativo vigente.
2.2 Criterios metodológicos para la elaboración de la planeación didáctica del proceso de aprendizaje de acuerdo al modelo educativo vigente.
2.3 Aspectos cualitativos y cuantitativos que indiquen riesgos de rezago y abandono escolar para su atención.
2.4 Estrategias preventivas y remediales para atender el rezago escolar.
2.5 Trabajo colegiado para fortalecer la función de asesoría.
2.6 Servicio de Asistencia Técnica al Escuela (SATE) como referente para el desempeño de la función.
2.7 Evaluación integral en el proceso de aprendizaje de acuerdo al modelo educativo por competencias.
2.8 Tecnologías de la información y la comunicación, y las redes sociales como herramienta para desarrollar el trabajo colegiado.
Área 3 Desarrollo profesional y formación continua
3.1 Perfil, parámetros e indicadores del asesor técnico pedagógico como referente para fortalecer la función.
3.2 Programas institucionales de formación y actualización para la mejora del desempeño de la función de asesoría.
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Bibliografía general para el estudio
Ávila, P. (2009). La importancia de la retroalimentación en los procesos de evaluación. México: Profuturo.
Cabero, J. (2004). Formación del Profesorado en TIC. El gran caballo de batalla. [En línea]. España: Universidad de Sevilla. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/jca11.pdf
Cázares, L. (2008). Planeación y evaluación basada en competencias. México: Trillas.
Chan, M. y Tiburcio, A. (2000). Guía para la elaboración de Material Educativos Orientados al Aprendizaje Autogestión. México: UdeG Innova.
Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente. (2014). Marco General para la organización y funcionamiento de la Asesoría Técnica Pedagógica con carácter temporal en la Educación Media Superior. México: SEP.
Díaz Barriga, F. (2005). Enseñanza Situada. México: Mc GrawHill.
Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2010). Una Interpretación Constructivista. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. México: McGrawHill.
Duarte, J. (s.f.). Ambientes de aprendizaje una aproximación conceptual. [En línea]. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF
Frade, L. (2008). Planeación por Competencias. México: Inteligencia Educativa.
Hernández, S., Zapata, S., y Mendoza, T. (2014). Metodología de la Investigación para Bachillerato. Enfoque por competencias. México: Mc Graw-Hill
Hernández, S., Fernández – Collado, C. y Baptista L. (2013). Metodología de la Investigación. (5ª ed.). México: Mc Graw Hill.
Jiménez, Y., González, M. y Hernández, J. (2011). Propuesta de un modelo para la evaluación integral del proceso enseñanza-aprendizaje acorde con la Educación Basada en Competencias. [En línea]. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283121730002
León (de), D. (2010). Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales de aprendizaje. México: Universidad de Guadalajara.
Marzano, R. y Debra, J. (2005). Dimensiones del aprendizaje, manual para el maestro. México: ITESO.
McDonald, R. y Boud, D. (1995). Sección para la Educación Técnica y Profesional, en Nuevas Perspectivas Sobre Evaluación. Paris: UNESCO.
Monereo, C. (coord.), Castelló, M., Clariana, M., et al. (1999). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. (6ª ed.). Barcelona: Graó.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (2008). Estándares de Competencias en TIC para docentes. [En línea]. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: www.oei.es/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
Perrenoud, P. (2004). Diez Nuevas Competencias para Enseñar. México: SEP.
Santiago, J. (2003). Compromisos con la Evaluación Educativa. México: Pearsons.
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SEP (2008). Acuerdo secretarial número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. [En línea] Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/curso_taller/materiales_instructor/acuerdo442.PDF
SEP (2008). Acuerdo secretarial número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. [En línea]. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93- db49d0a1108a/a444.pdf
SEP (2008). Acuerdo secretarial número 445 por el que se conceptualizan y definen para la Educación Media Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades. [En línea] Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93- db49d0a1108a/a445.pdf
SEP (2008). Acuerdo secretarial número 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada. [En línea] Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93- db49d0a1108a/a447.pdf
SEP (2009). Acuerdo secretarial número 488 por el que se modifican los diversos números 442, 444 y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato, así como las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada. [En línea] Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93- db49d0a1108a/a488.pdf
SEP (2008). Acuerdo secretarial número 449 por el que se establecen las competencias que definen el Perfil del Director en los planteles que imparten educación del tipo medio superior. [En línea] Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93- db49d0a1108a/a449.pdf
SEP (2012). Acuerdo secretarial número 656 por el que se reforma y adiciona el acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato, y se adiciona el diverso número 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General . Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://normatecainterna.sep.gob.mx/work/models/normateca/Resource/243/1/images/acuerdo_656_reforma_adiciona_444_adiciona_486.pdf
Secretaría de Educación Pública (2013). Ley General de Educación. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/3f9a47cc-efd9-4724-83e40bb4884af388/ley_general_educacion.htm
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SEP (2013). Lineamientos para la Elaboración del Plan de Mejora Continua (PMC). [En línea] Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03iacademica/05planeacioninstitucional/Lineamientos_elaboracion%20del_PMC.pdf
SEP (2013). Programa Sectorial de Educación 2013-2018. [En línea]. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.sep.gob.mx/es/sep1/programa_sectorial_de_educacion_13_18
SEP (2014). Marco General para la organización y funcionamiento de la Asesoría Técnica Pedagógica con carácter temporal en la Educación Media Superior. [En línea] Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.cobaej.edu.mx/2013_web/PUBLICACIONES/Octubre14/MARCO%20ATP.pdf
SEP (2014). Programa Construye T. [En línea]. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.construye-t.org.mx/
SEP (2014). YO NO ABANDONO (CAJA DE HERRAMIENTAS). [En línea] Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://sems.gob.mx/es_mx/sems/yo_no_abandono
SEP (2015). Desarrollo de Mecanismos para el Trabajo Colaborativo. [En línea] Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.sev.gob.mx/educacion-media-superior-y-superior/files/2015/03/Cuad_Desarrollo-de-Mecanismos.pdf
SEP (2015). Elementos básicos para el trabajo colegiado en la educación media superior. [En línea]. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.sev.gob.mx/educacion-media-superior-y-superior/files/2015/03/Cuad_Elementos-B%C3%A1sicos.pdf
SEP (2015). Mecanismos de Participación, Responsabilidad y Compromiso de los Docentes ante la Academia en la Educación Media Superior. [En línea]. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.sev.gob.mx/educacion-media-superior-y-superior/files/2015/03/Cuad_Mecanismos-de-Participaci%C3%B3n.pdf
Tobón, Sergio. (2006). Formación basada en competencias. Bogotá: Ecoe Ediciones.
Valenzuela, R. (2004). Evaluación de Instituciones Educativas. México: Trillas.
Villalobos, M. (2000). Evaluación del Aprendizaje Basado en Competencias. México: Minos.
Villardon, G. y Galindo, V. (s.f.). Estadística para investigadores: Todo lo que siempre quiso saber y nunca se atrevió a preguntar. [En línea] España. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: www.seio.es/descargas/vconferencia/purificacion_galindo.pdf
Wilson, D. (2002). La Retroalimentación a través de la Pirámide. Traducido al Español por Patricia León Agustí. Constanza Hazelwood y María Jimena Barrera. [En línea] Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.udesa.edu.ar/files/img/escuela-de-educacion/retroalimentacion.pdf
Secretaría de Educación Pública (2009). ACUERDO número 8/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUE RDO_numero_8_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdf
Tobón, T., Sergio, Pimienta, J. et al. (2010). Secuencias Didácticas: Aprendizaje y Evaluación de competencias. México: Pearson.
Zarzar, Carlos. (2010). Planeación didáctica por competencias. México: Instituto Didaxis de Estudios Superiores.
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Plan de Intervención Pedagógica
A continuación se presentan los aspectos a evaluar con en el Plan de Intervención Pedagógica, a
partir de las dimensiones correspondientes del Perfil.
Dimensión 2
Dimensión 2
Demuestra habilidades para orientar la mejora de la práctica educativa de los docentes
Parámetros
2.1 Propone en el proyecto del plan de mejora estrategias de intervención para la mejora de la práctica docente.
2.2 Propone en el plan de mejora estrategias preventivas para atender el rezago y abandono escolar
Aspectos a evaluar
Diagnóstico de las necesidades y aspectos de la práctica de los docentes, para diseñar estrategias de apoyo técnico pedagógico.
Aspectos cualitativos y cuantitativos que indiquen riesgos de rezago y abandono escolar para su atención.
Estrategias preventivas y remédiales para atender el rezago escolar.
Estrategias preventivas para atender el abandono escolar.
Programas de apoyo escolar que favorecen la atención de las necesidades de la comunidad escolar.
Elaboración de proyectos de tutoría y acompañamiento al docente para atender el rezago y abandono escolar.
Bibliografía básica para el estudio (Dimensión 2)
Ávila, P. (2009). La importancia de la retroalimentación en los procesos de evaluación. México: Profuturo.
Carles, M. (1999). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: www.researchgate.net/.../Carles_Monereo/...Estrategias...aprendizaje.../54
Chan, M. y Tiburcio, A. (2000). Guía para la elaboración de Material Educativos Orientados al Aprendizaje Autogestión. México: U de G, Innova.
Monereo, C. (1998). Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. España: Graó.
Secretaria de Educación Pública. (2014). Programa Construye T. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.construye-t.org.mx/
Secretaria de Educación Pública. (2014). Yo no Abandono (caja de herramientas). Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://sems.gob.mx/es_mx/sems/yo_no_abandono
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Dimensión 3
Dimensión 3
Estructura estrategias que fortalezcan la función como asesor Técnico Pedagógico.
Parámetros
3.2. Propone en el proyecto del plan de mejora, los procesos de evaluación, retroalimentación e intercambio de experiencias entre pares de la misma función.
Aspectos a evaluar
Reconoce las funciones del ejercicio profesional del Asesor Técnico Pedagógico en apego al marco normativo vigente.
Reconoce el perfil, parámetros e indicadores del asesor técnico pedagógico como referente para fortalecer su actualización profesional.
Selecciona programas institucionales de formación y actualización para la propuesta de mejora del desempeño de la función de asesoría.
Describe estrategias para llevar a cabo la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación en el desempeño de las funciones de asesoría.
Propone en el proyecto del plan de mejora dinámicas de trabajo colaborativo e intercambio de experiencias para la mejora de su desempeño.
Bibliografía básica para el estudio (Dimensión 3)
Ávila, P. (2009). La importancia de la retroalimentación en los procesos de evaluación. México: Profuturo.
Secretaria de Educación Pública. (2015). Perfil, Parámetros e Indicadores para la promoción a funciones de Asesoría Técnica Pedagógica en la Educación Media Superior. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/parametros_indicadores_2015/Perfil_funciones_ATP.pdf
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Dimensión 4
Dimensión 4
Estructura un plan de colaboración considerando a los agentes educativos que participan en el proceso académico para el logro de los objetivos de enseñanza de la escuela.
Parámetros
4.1 Conoce las funciones de los agentes educativos para generar el trabajo colaborativo que contribuyen al logro de los objetivos de enseñanza.
4.2 Propone en el proyecto del plan de mejora, estrategias de participación y trabajo colegiado para el logro de los objetivos de enseñanza.
Aspectos a evaluar
Diseño de estrategias de vinculación entre los docentes e instancias académicas del plantel que contribuyan al logro de las metas educativas de la escuela, a través del trabajo colegiado.
Bibliografía básica para el estudio (Dimensión 4)
Martínez, A. (2006). La asesoría a las escuelas. Reflexiones para la mejora educativa y la formación continua de los maestros. México: SEP
Secretaria de Educación Pública. (2015). Desarrollo de Mecanismos para el Trabajo Colaborativo. . Recuperado el 22 de febrero de 2016, de: http://www.sev.gob.mx/educacion-media-superior-y-superior/files/2015/03/Cuad_Desarrollo-de-Mecanismos.pdf
Secretaria de Educación Pública. (2015). Elementos básicos para el trabajo colegiado en la educación media superior. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.sev.gob.mx/educacion-media-superior-y-superior/files/2015/03/Cuad_Elementos-B%C3%A1sicos.pdf
Secretaria de Educación Pública. (2015). Mecanismos de Participación, Responsabilidad y Compromiso de los Docentes ante la Academia en la Educación Media Superior. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.sev.gob.mx/educacion-media-superior-y-superior/files/2015/03/Cuad_Mecanismos-de-Participaci%C3%B3n.pdf
Dimensión 5
Dimensión 5
Considera las disposiciones legales y principios éticos para el desempeño de la función de asesoría.
Parámetros
5.2 Argumenta el desempeño de la función de asesoría, aludiendo a principios de carácter ético.
Aspectos a evaluar
Estrategias que facilitan la identificación y resolución de problemas éticos en el contexto escolar.
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Bibliografía básica para el estudio (Dimensión 5)
SEP (2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. [En línea]. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: ww.sep.gob.mx/work/appsite/reforma_educativa/Ley_General_del_Servicio_Profesional_Docente.pdf
SEP (2013). Ley General de Educación. [En línea]. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/3f9a47cc-efd9-4724-83e40bb4884af388/ley_general_educacion.htm
SEP (2013). Programa Sectorial de Educación 2013-2018. [En línea]. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.sep.gob.mx/es/sep1/programa_sectorial_de_educacion_13_18
3. Sugerencias para preparar el Concurso de Oposición
El Concurso de Oposición para la promoción a cargos con funciones de asesoría técnica pedagógica
requiere ser preparado con esmero por parte de los aspirantes, el propósito de estas sugerencias es
apoyarlos en dicha tarea. Asimismo, se ofrece la referencia de diversos recursos que, empleados
metódicamente, pueden contribuir a afianzar los conocimientos y habilidades indispensables para
resolver con éxito el examen de oposición.
Para su preparación los aspirantes cuentan con los siguientes materiales de apoyo elaborados por la
Secretaría de Educación Pública:
a) Perfil, Parámetros e Indicadores para la promoción a cargos con funciones de asesor técnico
pedagógico en la Educación Media Superior. Es el documento que expresa las características,
habilidades, aptitudes y conocimientos deseables de los sustentantes de Educación Media
Superior para el desempeño de sus funciones a través de las dimensiones, los parámetros y
los indicadores que serán objeto de evaluación, por ello es necesario que analicen cada uno
de estos elementos para comprender su sentido general y específico.
b) Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación para la Promoción a cargos
con funciones de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica en Educación Media
Superior. Ciclo Escolar 2016-2017. Los aspirantes podrán identificar con precisión las
dimensiones, parámetros e indicadores que serán objeto de evaluación en cada una de las
etapas del concurso de oposición, para ello, es necesario que analicen cada uno de estos
elementos y comprendan su sentido general y específico.
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c) Bibliografía básica para el estudio. El material bibliográfico seleccionado se vincula con el Perfil
y los aspectos a evaluar. Los recursos bibliográficos son de diversa índole, hay referencias de
tipo normativo, como la propia Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) y los
acuerdos secretariales, pero también documentos que abordan diversos temas pedagógicos
y disciplinares. En conjunto, la bibliografía aporta elementos prácticos y teóricos (experiencias,
información, conceptos, tesis, explicaciones) relacionados con los parámetros, indicadores y
aspectos a evaluar, lo cual constituye un insumo fundamental para la preparación de los
aspirantes.
4. Recomendaciones para el estudio
Reunir la bibliografía que se sugiere en esta guía.
Establecer el propósito de cada lectura.
Subrayar después de una lectura comprensiva, lo más notable o significativo del texto.
Sintetizar con sus propias palabras las ideas principales de los textos consultados, si le es
necesario construya fichas de trabajo de cada lectura.
Elaborar esquemas (cuadros sinópticos, mapas mentales y conceptuales, cuadros
comparativos, etcétera) sobre el contenido de textos revisados.
Plantear preguntas sobre los textos revisados.
Repasar las veces que sea necesario notas, resúmenes y esquemas con la finalidad de
afianzar sus conocimientos.
Perfil, Parámetros e Indicadores
Dimensiones Parámetros Indicadores
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Aspectos a evaluar Bibliografía
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Plan de Intervención Pedagógica
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5. Aplicación del Examen de conocimientos y del Plan de Intervención
Pedagógica
La aplicación de estos instrumentos se llevará a cabo en la modalidad de aplicación en línea, por lo
que usted:
En el Examen de conocimientos:
Revisará las preguntas (reactivos) en la pantalla de una computadora.
Responderá los reactivos seleccionando la opción correcta con el ratón (mouse) de la
computadora.
En el Plan de Intervención Pedagógica:
Revisará las tareas evaluativas en la pantalla de una computadora y redactará su respuesta
de acuerdo con lo solicitado.
Antes del día de la aplicación:
Leer con atención la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local; en
ella se podrán conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluación, como: requisitos
para participar, etapas, aspectos y métodos de la evaluación, resultados, criterios para las
promociones, entre otros elementos de interés para los sustentantes.
Visitar con antelación la sede de aplicación con la finalidad de conocer su ubicación precisa
y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.
Estudiar con el mayor tiempo de anticipación posible los aspectos a evaluar y la bibliografía
básica sugerida.
Descansar el día previo al examen.
El día de la aplicación:
Ingerir alimentos saludables, ligeros y suficientes.
Usar ropa cómoda.
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Portar ficha de examen y una identificación oficial vigente con fotografía (Credencial de
Elector, Cédula Profesional, Pasaporte). Si no se presenta la ficha de examen no podrá
realizarse la evaluación.
Llegar con una hora de anticipación a la sede de aplicación. Cerrada la puerta de acceso al
plantel, por ningún motivo se permitirá entrar a los sustentantes con retardo.
Leer con atención las indicaciones para el sustentante que se encontrarán en la puerta de
acceso o en un lugar visible de la sede.
No se permitirá el uso de libros, materiales impresos y dispositivos electrónicos y de
comunicación.
Estime el tiempo que necesitará para resolver todos los reactivos del examen. Distribuya el
tiempo disponible entre el número de reactivos. Considere que algunos los responderá más
rápido que otros.
Lea detenidamente las preguntas y asegúrese que las ha comprendido bien.
Antes de responder, asegúrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta
(afirmativo, negativo, interrogativo, imperativo).
Si no sabe la respuesta a una pregunta no se entretenga demasiado en ella. Pase a las
siguientes y al final vuelva a ella.
Cuando finalice el examen asegúrese de haber respondido todos los reactivos.
Atienda las indicaciones que dé el aplicador del instrumento. Él le proporcionará información
sobre el inicio y el término del examen, así como del proceso en su conjunto. Respete los
horarios establecidos por la convocatoria para la aplicación de los instrumentos.
Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio de
la aplicación del examen ya que se repondrá el tiempo de retraso para cumplir con lo
establecido en la convocatoria.
Después de la aplicación
Consultar los resultados del Concurso de Oposición a partir del 15 de julio de 2016 en la página
electrónica del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
El sustentante que obtuvo resultado con dictamen “Idóneo” debe permanecer atento a las
llamadas o correos electrónicos por parte de la Autoridad Educativa de su entidad para asistir
al evento público de asignación de las funciones de Asesor Técnico Pedagógico; los
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sustentantes, de acuerdo con los cargos disponibles, podrán elegir su adscripción,
considerando que las vacantes disponibles se asignarán en estricto apego al orden de
prelación a partir del 16 de agosto de 2016 y hasta el 31 de mayo de 2017, según las
necesidades del servicio educativo.
Recuerde que:
La vigencia de los resultados será del 16 de agosto de 2016 al 31 de mayo de 2017.
La emisión del dictamen de los resultados es individualizado y será acompañado de
observaciones generales que le permitan identificar los conocimientos y habilidades
profesionales que necesita fortalecer.
El dictamen se entregará únicamente a cada aspirante.
En función de los resultados obtenidos se conformarán listas de prelación por Entidad
Federativa, nivel educativo tipo de servicio y sostenimiento y solo participarán aquellos con
resultado de Idóneo.
6. Sitios de interés
Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)
http://www.inee.edu.mx/
Lineamientos para llevar a cabo la evaluación para la promoción de docentes a cargos
con funciones de Dirección, Supervisión y Asesoría Técnica Pedagógica en Educación
Básica y Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017.
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5376732&fecha=19/12/2014
http://www.sems.gob.mx/
http://cosdac.sems.gob.mx/
