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CONCLUSIONES GENERALES 1. Las restricciones cognitivas se ven reflejadas en los resultados en menor medida que las propiedades formales y los patrones de la lengua. Hay aparición temprana de algunas nociones universales pero no de todas las formas que expresan dichas nociones. Por otra parte, la prominencia perceptual (prefijo vs. sufijo) explica el retraso de morfemas que codifican nociones tempranas como inclusión y trayectoria vertical. También intervienen patrones de la lengua como la opcionalidad de los adverbios de trayectoria y la enorme generalidad y fecuencia de algunos esquemas prerradicales como el de trayectoria descendente. 2. En el desarrollo de la polisemia de los prerradicales, se confirma la predicción de la adquisición más temprana de los esquemas direccionales frente a los esquemas locativos. La predicción sobre el desarrollo de todos los esquemas en el orden según su grado de gramaticalización se refleja parcialmente en los resultados, que muestran, por otra parte, una relación entre la generalidad y la frecuencia y el “adelantamiento” de algunos esquemas según el orden esperado desde la escala de gramaticalidad. 3. Sobre la relevancia semántica y otros factores. Los porcentajes de formas no adultas de los esquemas en todas las etapas muestran la mayor importancia de la transparencia sobre la relevancia semántica como factor que facilita la producción de formas adultas. Pero, en la adquisición temprana, parece ser más importante la frecuencia y la generalidad, manifestada desde el inicio del proceso, lo mismo que la naturaleza no marcada de la categoría. La fijación de los esquemas prerradicales se ve apoyado además, por estrategias como la selección léxica y semántica. El desarrollo de la expresión espacial en Waxie nos muestra un ejemplo más de la diversidad de nociones y estructuras espaciales y de caminos de acceso a éstas. Se encontraron patrones de desarrollo ya documentados en otras lenguas, pero aquí ocurren en relación con otras categorías y en etapas más tardías. Éste es un proceso caracterizado por la presencia de distintos factores que parecen actuar conjuntamente mostrando
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CONCLUSIONES GENERALES 1. Las restricciones cognitivas se ven reflejadas en los resultados en menor medida que las propiedades formales y los patrones de la lengua. Hay aparición temprana de algunas nociones universales pero no de todas las formas que expresan dichas nociones. Por otra parte, la prominencia perceptual (prefijo vs. sufijo) explica el retraso de morfemas que codifican nociones tempranas como inclusión y trayectoria vertical. También intervienen patrones de la lengua como la opcionalidad de los adverbios de trayectoria y la enorme generalidad y fecuencia de algunos esquemas prerradicales como el de trayectoria descendente. 2. En el desarrollo de la polisemia de los prerradicales, se confirma la predicción de la adquisición más temprana de los esquemas direccionales frente a los esquemas locativos. La predicción sobre el desarrollo de todos los esquemas en el orden según su grado de gramaticalización se refleja parcialmente en los resultados, que muestran, por otra parte, una relación entre la generalidad y la frecuencia y el “adelantamiento” de algunos esquemas según el orden esperado desde la escala de gramaticalidad. 3. Sobre la relevancia semántica y otros factores. Los porcentajes de formas no adultas de los esquemas en todas las etapas muestran la mayor importancia de la transparencia sobre la relevancia semántica como factor que facilita la producción de formas adultas. Pero, en la adquisición temprana, parece ser más importante la frecuencia y la generalidad, manifestada desde el inicio del proceso, lo mismo que la naturaleza no marcada de la categoría. La fijación de los esquemas prerradicales se ve apoyado además, por estrategias como la selección léxica y semántica.
El desarrollo de la expresión espacial en Waxie nos muestra un ejemplo más de la diversidad de nociones y estructuras espaciales y de caminos de acceso a éstas. Se encontraron patrones de desarrollo ya documentados en otras lenguas, pero aquí ocurren en relación con otras categorías y en etapas más tardías. Éste es un proceso caracterizado por la presencia de distintos factores que parecen actuar conjuntamente mostrando
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las limitaciones de toda formulación sobre un camino general y universal en el desarrollo. Aquí, la interacción entre lo cognitivo y lo lingüístico depende entonces de la acción de los diversos factores involucrados, la mayor parte de los cuales se relacionan con rasgos y patrones propios de la lengua.
Con este estudio se pretende ofrecer elementos para la discusión sobre la relación entre lo general y lo particular en el proceso de adquisición de la lengua en el marco de la corriente representada por D. Slobin, cuya finalidad es "the charting of crosslinguistic diversity in language acquisition and the empirical determination of its principled limitations" (Slobin, 1997:2-4).
Finalmente, estos resultados orientan la investigación futura sobre el desarrollo de la morfología verbal y, en particular, la construcción de la cadena prefijal en los verbos huicholes. Hasta el momento sólo conocemos lo relativo a una posición prefijal, la más cercanos a la raíz. Es posible afirmar, sobre la base de estos resultados, que el proceso general de construcción de la cadena prefijal del verbo huichol en esta niña empieza con los prerradicales, es decir con los morfemas más cercanos a la raíz, ya que a los cinco años el dominio de los prerradicales es casi total, mientras que la morfología de las posiciones más periféricas se encuentra todavía en desarrollo. Es probable que el desarrollo de la morfología verbal proceda de manera similar a lo que Mithun (1989:310) reporta sobre el desarrollo de la lengua mohauk (iroquesa): la cadena prefijal se construye de derecha a izquierda, es decir, empezando por los prefijos más cercanos a la raíz.161 Una hipótesis de la adquisición de la morfología que se exploró en parte en este estudio es la que se deriva de la teoría de la relevancia semántica. Si bien en el desarrollo de la polisemia de los prerradicales, la relevancia semántica no resultó el factor más importante, los resultados podrían variar si se analiza el desarrollo de los distintas morfemas correspondientes a las distintas categorías y posiciones en la morfología verbal completa.
161 Este cuadro es muy distinto al que se presenta en la adquisición del navajo una lengua atabasca muy compleja morfológicamente. Según el estudio de Saville-Troike (1996:162), los tres niños investigados muestran un dominio primero de los prefijos pronominales, los cuales se encuentran más alejados de la raíz.
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309
ABREVIATURAS 1 primera persona 2 segunda persona 3 tercera persona ACC acusativo ADVR adverbializador AL alativo ANTf anterioridad en el futuro ANTp anterioridad en el pasado APL aplicativo APUD al lado de, donde, en casa de ART artículo AS asertor CAP capacitativo CAUS causativo CCV cóncavo o convexo CIRC circular, trayectoria en círculo CIS cislativo: dirección hacia el centro deíctico CIT citativo COL colectivo COM comitativo COMPL completivo COND condicional CONT continuativo CONTR contrastador DECL oración declarativa DEM demostrativo DES desiderativo Dif.suj. diferente sujeto DIR direccional DISP dispersión DIST distributivo DUR durativo ENF enfático EPT epéntesis EXP dentro del ámbito y experiencia del hablante (aquí) EXT extensivo
310
FIG el objeto primario en la relación FIG/FND; ubicación en una zona delimitada o que destaca FIN finalidad, causa FND el objeto secundario en la relación FIG/FND; fondo, entorno FOC focalizador FUT futuro FUTdur futuro durativo GEN generalizador de objeto paciente GENR forma generalizada GLB globalidad, propiedad general o global HAB habitual IGR ingresivo IMP imperativo IN inesivo, dentro de INC incoativo IND individuativo INF infinitivo INM inminencial INTR intransitivo IPF imperfectivo ITS intensivo LOC ubicación o locación: contenido espacial estático MA modos de acción (Aktionsart) MAN manera Mmo.suj mismo sujeto MOD modal MV morfo vacío NEG negación NEXP fuera del ámbito y experiencia del hablante (allá) NOM nominativo O/o objeto Obj objeto OD objeto directo OI objeto indirecto Or oración ORN ornativo ORS objeto de referencia secundario PART partícula textual
311
PAS pasiva PAST pasado PF perfectivo PL plural PLa pluralidad de acción PLo pluralidad de objeto paciente PLs pluralidad de sujeto POS posesivo POT potencial PREP preposición PRET pretérito PROG progresivo PRS presente PRT participio Q interrogativo RED reduplicación REL cláusula de relativo RFL reflexivo RLR relator oracional S sujeto SDO significado SG singular SGa singularidad de acción SGo singularidad de objeto SGs singualridad de sujeto SIM simultaneidad SUBR subordinador SUJ sujeto SUPL supleción TERM terminativo Través atravesando, rebasando un límite TRL translativo: movimiento alejándose del centro deíctico TXT función textual VR verbalizador
312
GLOSAS DE LOS ESQUEMAS PRERRADICALES KA1:tray.desc. DIR direccional: trayectoria descendente KA3:POS MAN de manera: posesión KU1:tray.circ. DIR direccional: trayectoria circular KU2:fondo LOC locativo: fondo, entorno KU3:manera MAN de manera: manera general de la acción KU3:vuelta MAN de manera: ir a un lugar a hacer algo KU4:DUR MA modo de acción: durativo TA1:entrar DIR direccional: trayectoria hacia adentro TA1:horiz. DIR direccional: tray. en línea recta horizontal TA2:borde LOC locativo: borde o boca TA3:de.paso MAN de manera: hacer algo a la pasada o de paso TA4:SGa MA modo de acción: singularidad de acción TA5:SGo IND individuativo: singularidad de objeto paciente TA5:SGs IND individuativo: singularidad de sujeto de or. intr. TI1:tray.asc. DIR direccional: trayectoria ascendente TI2:suelo LOC locativo: colocación en el nivel del suelo TI2:junto.a LOC locativo: colocado al lado de un objeto vertical TI4:PLa MA modo de acción: pluralidad de acción TI5:PLo IND individuativo: pluralidad de objeto paciente TI5:PLs IND individuativo: pluralidad de sujeto de oración intr. YE1:pasar DIR direccional: pasar, atravesar YE1:salir DIR direccional: trayectoria hacia afuera YE2:IN LOC locativo: inesivo, inclusión, en el interior de YE3:camino MAN de manera: tomar camino, hacer algo en el
camino
313
ABREVIATURAS EN EJEMPLOS DEL CORPUS W-32/2;3 La grabación No 32, en la cual la niña tiene 2 años y 3 meses de edad WAX o W. Waxie, la niña investigada WIY el padre YIR la madre ANG una amiga En algunos casos, después del signo > sigue la forma adulta. En la mayoría de los ejemplos, la forma adulta se presenta en la segunda línea: (W-59/3;0) heli tawewieni. forma infantil heri ne -pi- i -ta -wewie -ni forma adulta sí 1SGs-AS-3SGo-TA5-hacer-FUT glosa morfológica “Sí, lo voy a hacer.” traducción
314
ANEXO
I. CUADROS POR PREFIJO: DE 2 A 3 AÑOS
315
Cuadro No 1. CONTEXTOS OBLIGATORIOS Y PRODUCCIÓN DE RAÍZ MÁS PRERRADICAL, DE 2 A 3 AÑOS
GRABACION 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 EDAD 2;1 2;2 2;3 2;4 2;5 2;6 KA1:tray.desc. Ti ‘cargar’ 0/1 We ‘caer’ 0/1 1/1 1/1 1 8/10 2/2 1/1 1/1 7/7 2/2 Na ‘cerrar’ 1/1 0/3 Uta ‘guardar’ 0/1 0/1 Mana ‘poner’ 0/1 Wiwi ‘tirar’ 2/2 Wewi ‘hacer’ 2 1 Yepi ‘abrir’ 1 Aime ‘despiojar’ 0/2 Yune ‘irse’ 1/1 We ‘colocado’* 0/1 Yetsa ‘echar’ 0/1 Etsa ‘cocer’ 0/1 Pine ‘cortar’ Xiri ‘echar’ 0/1 0/1 Maima ‘lavar.manos’ 0/2 Ya ‘ir’ Uitia ‘echar’ Pina ‘aplastar’ Mie ‘ir’ Tsiki ‘peinar’ Hui ‘acostar’ T=23 raíces KU1:tray.circ. Ka/te ‘colocado’* 0/2 Na ’cerrar’ 0/1 Wie ‘colgar’ Mie ‘ir’ Teixi ‘reunir’ T=5 raíces KU4:DUR Kwine ‘doler’ 0/1 Xutsina ‘arañar’ 0/1 Wa ‘pegar’ Maiwa ‘tentar’ T=4 raíces TA1:horizont. Niere ‘mirar’ 0/1 T=1 raíz
316
Continuación cuadro No 1 GRABACION 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 EDAD 2;1 2;2 2;3 2;4 2;5 2;6 TA2:borde Na ‘cerrar’ T=1 raíz TA4:SGa Xie ‘orinar’ 0/1 Yua ‘mover’ Nautsa ‘correr’ Hiawe ‘decir’ Xei ‘encontrar’ Ke ‘morder’ Xiri ‘aventar’ T=7 raíces TA5:SGo Tara ‘quebrar’ 0/1 0/2 0/2 Tsana ‘romper’ 0/1 1/1 Wewi ‘hacer’ 5/10 0/2 0 0/1 1/15 Kwa ‘comer’ 0/1 Xaupi ‘pelar’ 0/1 Ni ‘terminar’ 0/1 Eima ‘envolver’ 0/3 Ixiari ‘mirar’ Mura ‘romper’ T=9 raíces TI1:tray.ascend. Yepi ‘abrir’ 0/2 0/1 Uta ‘guardar’ 0/1 0/1 0/2 0/4 Neika ‘salir’ 0/1 Hina ‘jalar’ 0/1 Iwa ‘bañarse’ 0/1 0/1 Yeuri ‘derramar’ 0/3 Maki ‘trepar’ 0/1 Ya ‘ir’ T=8 raíces TI2:junto.a 0/1 0/1 We ‘colocado’* T=1 raíz
317
Continuación cuadro No 1
GRABACION 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 EDAD 2;1 2;2 2;3 2;4 2;5 2;6 TI4:PLa Waika ‘jugar’ 0/2 Wau ‘buscar’ T=2 raíces TI5:PLobj Wewi ‘hacer’ 12 T=1 raíces YE1:pasar Wie ‘colgado’ 0/2 Ya ‘pasar’ Hina ‘pelar’ T=3 raíces YE2:IN Kutsu ‘dormir’ 0/1 Ka/te ‘colocado’* 0/1 Xi ‘acabar’ Ma ‘colocado’ * Ka ‘colocado’* Waki ‘vacío’ ‘Ixiari ‘mirar’ T=7 raíces YE3:camino Mie ‘ir’ 0/1 T=1 raíz
318
Continuación cuadro No 1 GRABACION 41 42 43 44 45 46 47 48 51 53 54 55 56 57 EDAD 2;7 2;8 2;9 2;10 2;11 3;0 KA1:tray.desc. Ti ‘cargar’ 1/1 We ‘caer’ 1/1 1/1 3/3 1/1 1/1 3/3 1/1 6/6 3/3 1/1 2/2 Na ‘cerrar’ 0/2 0/1 Uta ‘guardar’ Mana ‘poner’ 0/1 Wiwi ‘tirar’ 0/4 Wewi ‘hacer’ Yepi ‘abrir’ Aime ‘despiojar’ Yune ‘irse’ 2/2 We ‘colocado’* 0/1 Yetsa ‘echar’ Etsa ‘cocer’ 0/1 Pine ‘cortar’ Xiri ‘echar’ Maima ‘lavar.manos’ Ya ‘bajar’ 0/1 Uitia ‘echar’ 0/1 Pina ‘aplastar’ 0/1 Mie ‘ir’ 1/1 Tsiki ‘peinar’ 0/1 Hui ‘acostar’ 1/1 T=23 raíces KU1:tray.circ. Ka/te ‘colocado’* Na ’cerrar’ Wie ‘colgar’ 1/1 Mie ‘ir’ 1/1 Teixi ‘reunir’ 0/1 T=5 raíces KU4:DUR Kwine ‘doler’ 0/1 Xutsina ‘arañar’ Wa ‘pegar’ 0/1 0/2 0/1 1/1 0/1 0/2 Maiwa ‘tentar’ 0/1 0/1 0/2 T=4 raíces TA1:horizont. Niere ‘mirar’ 2/2 T=1 raíz
319
Continuación cuadro No 1 GRABACION 41 42 43 44 45 46 47 48 51 53 54 55 56 57 EDAD 2;7 2;8 2;9 2;10 2;11 3;0 TA2:borde Na ‘cerrar’ 0/1 T=1 raíz TA4:SGa Xie ‘orinar’ 0/1 Yua ‘mover’ 0/1 Nautsa ‘correr’ 0/1 0/1 Hiawe ‘decir’ 0/1 Xei ‘encontrar’ 1/1 Ke ‘morder’ 1/1 Xiri ‘aventar’ 1/1 T=7 raíces TA5:SGo Tara ‘quebrar’ 0/2 Tsana ‘romper’ 0/1 0/1 0/1 Wewi ‘hacer’ 1/2 3/6 2/3 0/1 1/1 13/13 Kwa ‘comer’ Xaupi ‘pelar’ Ni ‘terminar’ 0/1 Eima ‘envolver’ Ixiari ‘mirar’ 1/2 Mura ‘romper’ 1/1 T=9 raíces TI1:tray.ascend. Yepi ‘abrir’ 0/1 0/3 Uta ‘guardar’ 0/3 0/1 0/2 0/5 Neika ‘salir’ Hina ‘jalar’ Iwa ‘bañarse’ 1/1 0/2 Yeuri ‘derramar’ Maki ‘trepar’ 1/1 0/1 Ya ‘subir’ 1/1 T=8 raíces TI2:junto.a We ‘colocado’* 0/2 T=1 raíz
320
Continuación cuadro No 1 GRABACION 41 42 43 44 45 46 47 48 51 53 54 55 56 57 EDAD 2;7 2;8 2;9 2;10 2;11 3;0 TI4:PLa Waika ‘jugar’ 0/2 Wau ‘buscar’ 0/1 T=2 raíces TI5:PLobj Wewi ‘hacer’ 1 0/1 T=1 raíces YE1:pasar Wie ‘colgado’ Ya ‘pasar’ 0/1 Hina ‘pelar’ 0/1 T=3 raíces YE2:IN Kutsu ‘dormir’ Ka/te ‘colocado’* Xi ‘acabar’ 0/1 0/1 Ma ‘colocado’ * 1/1 Ka ‘colocado’* 1/1 1/1 Waki ‘vacío’ 0/1 ‘Ixiari ‘mirar’ 0/1 T=7 raíces YE3:camino Mie ‘ir’ 2/2 3/3 1/1 3/3 T=1 raíz
*Ver los verbos específicos de colocación y manipulación en 2.1.2.
321
ANEXO
II. CUADROS POR PREFIJO: DE 3 A 4 AÑOS
322
Cuadro No. 1 ESQUEMA KA1:tray.desc. De 3 a 4 años Dirección (‘trayectoria descendente, hacia abajo’) No GRABACION 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 EDAD 3;0 3;1 3;2 3;3 3;4 3;5 3;6 Yetsa ‘echar’ 1 2 1 1 2 4/5 2 2 We ‘caer’ 2 1 1 1 5 1 3 1 9 1 2 1 2 1/2 5 5 Wewi ‘hacer’ 1 Wiwi ‘tirar’ 1 Tsiki ‘peinar’ 0/1 Na ‘cerrar’ 1 5 1 3 1 9 8 4 Mie ‘ir’ 3 Ke morder’ 0/1 Tui ‘tomar’ 0/1 Ike ‘copiar’ 01 1 1 Niere ‘mirar’ 3 Ka ‘colocdo’* 0/1 Ma ‘colocado’ * 0/1 Yeuri ‘verter’ 2 Ti ‘puesto’ 1 Xawa ‘agujerear’ 1 Hia ‘aventar’ 1 Mana ‘poner’ * 2/3 ½ 1 Wiere ‘colgar’ 2 2 Erie ‘estar’ 2 Tsuna ‘brincar’ 0/1 Iti ‘limpiar’ 1 Ku ‘dormir’ 2 Wiye ‘llover’ 1 1 1 Maima ‘lavar manos’ 2 1 Xeta ‘rojo’ 1 Wie ‘colgado’ 2 1 Huri ‘tomar’ * 1 Pini ‘agarrar’ 1 Hupu ‘acostar’ 4 1 Ketsa ‘poner’ 1 Yeika ‘andar’ 1 Uta ‘guardar’ 2 Kwi ‘doler’ Iya ‘bañar’ We ‘colocado’* Ne ‘brotar’ Inii ‘cortar’ Xapunima‘enjabonarse’ Ka ‘colocado’* Utia ‘escribir’ Weri ‘poder cargar’ Ke ‘pisar’ Tiki ‘puesto’ T: 44: 262/275
323
Cuadro No. 1 ESQUEMA KA1:tray.desc. De 3 a 4 años Dirección (‘trayectoria descendente, hacia abajo’) No GRABACION 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 EDAD 3;7 3;8 3;9 3;10 3;11 4;0 Yetsa ‘echar’ 1 2 1 1 3 We ‘caer’ 2 1 5 4 1 3 1 2 1 1 1 4 1 Wewi ‘hacer’ Wiwi ‘tirar’ 1 1 2 3 Tsiki ‘peinar’ 1 Na ‘cerrar’ 1 1 5 1 1 1 2 6 Mie ‘ir’ 2 1 1 1 Ke morder’ Tui ‘tomar’ 1 2 2 1 1 2 Ike ‘copiar’ Niere ‘mirar’ Ka ‘colocdo’* 1 2 0/1 Ma ‘colocado’ * Yeuri ‘verter’ 2 Ti ‘puesto’ Xawa ‘agujerear’ Hia ‘aventar’ Mana ‘poner’ * 1 1 Wiere ‘colgar’ Erie ‘estar’ 1 Tsuna ‘brincar’ 3 1 1 Iti ‘limpiar’ Ku ‘dormir’ Wiye ‘llover’ 2 Maima ‘lavar manos’ 1 Xeta ‘rojo’ Wie ‘colgado’ Huri ‘tomar’ * Pini ‘agarrar’ Hupu ‘acostar’ 1 1 1 Ketsa ‘poner’ Yeika ‘andar’ Uta ‘guardar’ 1 1 Kwi ‘doler’ 0/1 Iya ‘bañar’ 1 1 We ‘colocado’* 1 Ne ‘brotar’ 0/1 2 4 Inii ‘cortar’ 4 Xapunima‘enjabonarse’ 1 Ka ‘colocado’* 3 Utia ‘escribir’ 1 Weri ‘poder cargar’ 1 Ke ‘pisar’ 1 Tiki ‘puesto’ 1 T: 44: 262/275
324
Cuadro No. 2 ESQUEMA KA3:poss De 3 a 4 años Manera (‘posesión’) GRABACION 63 80 81 82 84 86 89 92 EDAD 3;1 3;7 3;8 3;9 3;10 3;11 Taru ‘hermano/a menor’ 1 1 Iyari ‘corazón’ 1 1 Mama ‘mamá’ 5 T=3: 9/9
*Ver los verbos específicos de colocación y manipulación en 2.1.2.
325
Cuadro No. 3 ESQUEMA KU1:tray.circ. De 3 a 4 años. Dirección: (‘trayectoria circular, en curva’) GRABACION 62 63 66 67 68 69 72 73 74 78 79 80 83 84 85 90 91 92 93 EDAD 3;1 3;2 3;3 3;4 3;5 3;6 3;7 3;8 3;9 3;10 3;11 Ne ‘aparecer’ 1 Ke ‘pisar’ 0/3 1 1 Iwe ‘levantar’ 0/1 We ‘caer’ 1 Tu ‘tomar’* 0/1 Axe ‘alcanzar’ 1 1 1 1 1 Kei ‘morder’ 0/1 Tsana ‘romper’ 0/1 Hia ‘aventar’ 1 1 Wewi ‘hacer’ 1 Mie ‘ir’ 1 1 Muina ‘batir’ 2 Yi ‘moverse’ 1 1 Tapuru ‘hacer cola de caballo
0/1
T=14: 18/26
326
Cuadro No. 4 ESQUEMA KU2:fondo De 3 a 4 años. Locativo (‘fondo, suelo’) No GRABACION 64 71 72 79 88 91 94 EDAD 3;2 3;4 3;4 3;7 3;10 3;11 4;0 Yuna ‘mojado’ 1 I ‘traer, cargar’ 0/1 Yiri ‘oscurecer’ 1 Uxa ‘dibujado’ 6 2 Ka ‘colocado’ * 1 Ii/tiki ‘tomar’* 1 Teixi ‘recoger’ 5 Total= 7: 17/18
Cuadro No. 5 ESQUEMA Ku3:man De 3 a 4 años. Manera (‘hacer algo de x manera) No GRABACION 66 81 92 EDAD 3;2 3;7 3;11 Ma ‘poner’* 0/2 Utia ‘escribir’ 1 Yi ‘moverse’ 2 Total= 3: 3/5
327
Cuadro No. 6 ESQUEMA KU4:DUR De 3 a 4 años. Modoaccional (‘acción durativa’) GRABACION 60 61 62 64 65 66 67 69 70 71 72 73 74 75 EDAD 3;0 3;1 3;2 3;3 3;4 3;5 Xata ‘hablar’ 0/2 0/1 0/5 1/24 1/6 3 1 1 2 4 Tse ‘picar’ 0/4 Wa ‘pegar’ 0/4 1 5 1 1 1 Mai ’tentar’ 0/7 Ti ‘apagar’ 0/1 Xei ‘ver’ 0/1 Ketsina‘patear’ Nautsa ‘correr’ Hiawe ‘decir’ Waika ‘jugar’ T= 10: 91/145
Cuadro No. 6 ESQUEMA KU4:DUR De 3 a 4 años. Modoaccional (‘acción durativa’) GRABACION 76 77 78 79 80 81 84 85 86 88 89 90 91 92 EDAD 3;6 3;7 3;8 3;9 3;10 3;11 Xata ‘hablar’ 2 15 4 2 8 4 1 4 1 5 Tse ‘picar’ Wa ‘pegar’ 1 2 5 3 2 1 3 Mai ’tentar’ 1 Ti ‘apagar’ Xei ‘ver’ Ketsina‘patear’ 0/2 Nautsa ‘correr’ 1 Hiawe ‘decir’ 1 Waika ‘jugar’ 1 T= 10: 91/145 *Ver los verbos específicos de colocación y manipulación en 2.1.2.
328
Cuadro No. 7 ESQUEMA TA1:mmo.plano,entrar De 3 a 4 años. Dirección (‘trayectoria recta en el mismo plano’, ‘hacia adentro’) GRABACION 60 66 67 68 72 73 75 79 81 83 84 87 88 EDAD 3;0 3;2 3;3 3;4 3;5 3;7 3;8 3;9 3;10 Meme ‘tentar’ 0/1 1 Yeri ‘sentarse’ 1 2 4 4 Mie ‘ir’ 1 3 2 1 4 3 4 Niere ‘mirar’ 1 1 Yeika ‘andar’ 1 Ne ‘aparecer’ 1 Hia ‘aventar’ 1 Huri‘agarrar’* 1 T= 8: 36/37
329
Cuadro No. 8 ESQUEMA TA4:SGa De 3 a 4 años. Modoaccional (‘Singularidad de acción’) No GRABACION 60 61 62 64 66 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 EDAD 3;0 3;1 3;2 3;3 3;4 3;5 3;6 Tsua ‘llorar’ 2 0/1 1 1 1 1 2/3 Haya ‘vomitar’ 2 1 Kwika ‘jugar’ 1 Utia ‘escribir’ 0/2 0/1 0/1 Hia ‘aventar’ 0/1 Niere ‘mirar’ 1 1 Xata ‘hablar’ 1 4/5 3 1 1 Ke ‘morder’ 01 Ena ‘oír’ 3 0/1 1 2 3 Wiri ‘untar’ 0/1 1 Nautsa ‘correr’ 1 Xei ‘ver’ 1 Iwa ‘ganar’ 1 Hiawe ‘decir’ 1 1 Yi ‘suceder’ 1 Mie ‘pelear’ 1 2 Hitsi ‘soplar’ 1 Wau ‘buscar’ Tuni ‘doblar’ Ira ‘recorrer’ Kwine ‘doler’ Teriwa ‘leer’ Tuaxa ‘disparar’ Wipa ‘coser’ Xi ‘acabar’ Niu ‘hablar’ Axe ‘alcanzar’ Kwita ‘defecar’ Iwawiya ‘preguntar’ T= 29: 120/135
330
Cuadro No. 8 ESQUEMA TA4:SGa De 3 a 4 años. Modoaccional (‘Singularidad de acción’) No GRABACION 79 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 EDAD 3;7 3;8 3;9 3;10 3;11 4;0 Tsua ‘llorar’ 15 1 10 3 1 1 1 Haya ‘vomitar’ Kwika ‘jugar’ Utia ‘escribir’ 1 1 0/1 0/1 Hia ‘aventar’ 3 Niere ‘mirar’ Xata ‘hablar’ Ke ‘morder’ Ena ‘oír’ 1 Wiri ‘untar’ Nautsa ‘correr’ 5 1 Xei ‘ver’ 1 1 0/1 1 Iwa ‘ganar’ Hiawe ‘decir’ 1 1 2 1 2 Yi ‘suceder’ Mie ‘pelear’ 1 Hitsi ‘soplar’ 1 Wau ‘buscar’ 1 Tuni ‘doblar’ 1 Ira ‘recorrer’ 1 Kwine ‘doler’ 1 Teriwa ‘leer’ 1 Tuaxa ‘disparar’ 1 0/1 Wipa ‘coser’ 1 Xi ‘acabar’ 2/3 Niu ‘hablar’ 1 Axe ‘alcanzar’ 1 Kwita ‘defecar’ 1 1 Iwawiya‘preguntar’ 1 T= 29: 120/135
331
Cuadro No. 9 ESQUEMA TA5:SGo,s De 3 a 4 años. Individuativo (‘argumento afectado singular, singularidad de objeto y sujeto de intransitiva’) GRABACION 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 70 71 72 73 74 75 EDAD 3;0 3;1 3;2 3;3 3;4 3;5 Utia ‘escribir’ 2 Wewi ‘hacer’ 8/12 4/5 8 1 5 0/1 10 2/3 12 8 3 17 7 17 Kwa ‘comer’ 6 1 10 7 3 4 1 3 7 2 4 2 1 Mura ‘romper’ 4 1 Tara ‘quebrar’ 3 0/1 Tsana ‘rasgar’ 2/3 1/1 1 Nawe ‘reír’ 1 Tere ‘crecer’ 0/1 Xi ‘acabar’ 1/2 Ixiari ‘mirar’ 1/2 Ke ‘pisar’ 1 Tse ‘picar’ 0/1 Ni ‘terminar’ 1 3 1 Kwiema ‘enter’ 0/2 Tare ‘quebrarse’ Yuri ‘hacer’ 1 Pina ‘aplastar’ 0/1 Hini ‘pelar’ 1 Mure ‘romerse’ 3 Ini ‘invitar’ 1 1 Yeri ‘sentarse’ Una ‘derrumb.’ Haine ‘decir’ Tai ‘encender’ Wipa ‘tejer’ Tie ‘regañar’ Eima ‘espulgar’ Xaupi ‘pelar’ Tsane‘rasgarse’ Iwau ‘buscar’ T= 30:282/303
332
Cuadro No. 9 ESQUEMA TA5:SGo,s De 3 a 4 años. Individuativo (‘argumento afectado singular, singularidad de objeto y sujeto de intransitiva’) GRABACION 76 77 78 80 81 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 EDAD 3;6 3;7 3;8 3;9 3;10 3;11 4;0 Utia ‘escribir’ 1 Wewi ‘hacer’ 3 8/9 1 5 5 3 4 1 8/9 1 1 1 2 Kwa ‘comer’ 1 7 2 7 9 2 1 2/3 Mura ‘romper’ 1 Tara ‘quebrar’ Tsana ‘rasgar’ 1 1 0/1 1 Nawe ‘reír’ 1 Tere ‘crecer’ Xi ‘acabar’ 1 1 Ixiari ‘mirar’ Ke ‘pisar’ Tse ‘picar’ Ni ‘terminar’ 1 1 1 Kwiema ‘enter’ Tare ‘quebrarse’ 0/1 Yuri ‘hacer’ Pina ‘aplastar’ Hini ‘pelar’ Mure ‘romerse’ 1 Ini ‘invitar’ Yeri ‘sentarse’ 1 Una ‘derrumb.’ 1 Haine ‘decir’ 2/3 Tai ‘encender’ 1 Wipa ‘tejer’ 1 Tie ‘regañar’ 1 1 Eima ‘espulgar’ 1 Xaupi ‘pelar’ 1 Tsane‘rasgarse’ 1 Iwau ‘buscar’ 1 T= 30:282/303
*Ver los verbos específicos de colocación y manipulación en 2.1.2.
333
Cuadro No:10 ESQUEMA TI1:tray.asc. De 3 a 4 años. Dirección (‘trayectoria ascendente, hacia arriba’) GRABA 59 61 62 64 65 66 67 68 70 71 72 73 74 75 76 EDAD 3;0 3;1 3;2 3;3 3;4 3;5 3;6 Yeuri ‘derramar’ 0/3 Yeri ‘sentarse’ 1 1 2 Huri ‘tomar’* 1 1 0/1 2 Hina ‘pelar’ 1 Uta ‘guardar’ 0/1 1 4/8 1 3/5 ½ 3 2 11 1 5 3 Iwa ‘bañarse’ 2 Wiwi ‘aventar’ 1 Taame (traer dientes) 1 0/1 Lentes (traer lentes) 1 Tu ‘tomar’* 2 Teewa ‘lejos’ 0/1 Yepi ‘abrir’ 1 1 Mawe ‘no haber’ 1 Axe ‘alcanzar’ 0/1 Maki ‘trepar’ Mie/ya ‘ir’ Pi ‘cortar’ Hia ‘aventar’ Yune ‘desaparecer’ Hana ‘tomar’* Ne ‘salir,brotar’ Hare ‘tomar agua’ Tuxa ‘blanco’ Ka ‘colocado’* Kwa ‘comer’ T=25: 102/124
334
Cuadro No:10 ESQUEMA TI1:tray.asc. De 3 a 4 años. Dirección (‘trayectoria ascendente, hacia arriba’) GRABA 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 91 92 93 94 EDAD 3;7 3;8 3;9 3;10 3;11 4;0 Yeuri ‘derramar’ Yeri ‘sentarse’ 1 1 Huri ‘tomar’* 1 8 1 Hina ‘pelar’ Uta ‘guardar’ 2 1 7/8 1 1 Iwa ‘bañarse’ 3 1 2 2 1 Wiwi ‘aventar’ Taame (traer dientes) Lentes (traer lentes) Tu ‘tomar’* 1 0/1 Teewa ‘lejos’ Yepi ‘abrir’ 1/1 Mawe ‘no haber’ Axe ‘alcanzar’ Maki ‘trepar’ 1 Mie/ya ‘ir’ 1 0/1 1 Pi ‘cortar’ 1 Hia ‘aventar’ 1 Yune ‘desaparecer’ 1 Hana ‘tomar’* 1 Ne ‘salir,brotar’ 1 Hare ‘tomar agua’ 1 Tuxa ‘blanco’ 1 Ka ‘colocado’* 1 1 Kwa ‘comer’ 1 T=25: 102/124
335
Cuadro No.11 ESQUEMA TI2:suelo,junto.a De 3 a 4 años. Locativo (‘en el suelo, junto a un objeto vertical’) GRABACION 59 61 62 63 64 67 70 73 74 75 79 80 84 90 91 94 EDAD 3;0 3;1 3;2 3;3 3;4 3;5 3;7 3;8 3;10 3;11 4;0 Ka ‘colocado’ * 1 1 1 1 2 3 1 We ‘colocado’* 0/1 1 Ma ‘colocado’ * 0/2 We ‘caer’ 6 1 9 4 2 2 Hia ‘tumbar’ 2 1 Tu ‘poner’* 1 T=6: 39/42
336
Cuadro No. 12 ESQUEMA TI4:PLa De 3 a 4 años.
Modoaccional (‘Pluralidad de acción’)
GRABACION 59 61 62 65 66 67 68 70 71 72 73 74 75 76 77 78 EDAD 3;0 3;1 3;2 3;3 3;4 3;5 3;6 Waika ‘jugar’ 0/2 1 2/3 3 1 4 1 2/3 0/8 Xata ‘hablar’ 2 2 Wa ‘pegar’ 1 Wau ‘buscar’ 5 1 1 3 3 1/2 2 Hauxina ‘lavar’ 0/2 Yi ‘suceder’ 1 Kwa ‘comer’ 1 Itse ‘besar’ 0/1 Ni ‘terminar’ 1 Ixiari ‘mirar’ 1 0/1 1 1 2/3 Iti ‘limpiar’ 1 Tsua ‘llorar’ 0/1 Ie/ye ‘beber’ 1 Ekwa ‘lavar’ 3 Utia ‘escribir’ 1 3/4 Hitsi ‘soplar’ 1 Kurupe ‘rodar’ 1 1 Wiye ‘llover’ 1 Tuaxa ‘tirar’ 1 Xei ‘ver’ Kwika ‘cantar’ Yuri ‘hacer’ Xite ‘cortar’ Wipa ‘coser’ Hutsuna ‘pegar’ Mie/kwi‘pelear’ Yeuri‘derramar’ T= 27: 109/138
337
Cuadro No. 12 ESQUEMA TI4:PLa De 3 a 4 años. Modoaccional (‘Pluralidad de acción’) GRABACION 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 91 92 93 94 EDAD 3;7 3;8 3;9 3;10 3;11 4;0 Waika ‘jugar’ 0/1 1 0/1 Xata ‘hablar’ Wa ‘pegar’ Wau ‘buscar’ 2 1 2 1 1 6 1 1 Hauxina ‘lavar’ Yi ‘suceder’ 1 Kwa ‘comer’ 1 Itse ‘besar’ Ni ‘terminar’ Ixiari ‘mirar’ 0/1 0/1 1 2 1 1 Iti ‘limpiar’ Tsua ‘llorar’ 0/1 Ie/ye ‘beber’ Ekwa ‘lavar’ Utia ‘escribir’ 1 1 1 9 2 3 0/1 Hitsi ‘soplar’ Kurupe ‘rodar’ Wiye ‘llover’ Tuaxa ‘tirar’ Xei ‘ver’ 0/2 Kwika ‘cantar’ 1 Yuri ‘hacer’ 1 3 1 Xite ‘cortar’ 2 Wipa ‘coser’ 1 Hutsuna ‘pegar’ 1 Mie/kwi‘pelear’ 0/1 Yeuri‘derramar’ 1 T= 27: 109/138
338
Cuadro No. 13 ESQUEMA TI5:PLo,s De 3 a 4 años Individuativo (‘argumento afectado plural: pluralidad de objeto y sujeto de intransitiva’) GABACIÓN 62 64 66 68 70 72 73 74 75 76 EDAD 3;1 3;2 3;3 3;4 3;5 3;6 Ke ‘morder’ 0/1 Warika ‘asar’ 1 Iariya ‘calentar’ 0/1 Xite ‘cortar’ 1 Wewi ‘hacer’ 0/1 0/1 1 0/1 1 Ixiari ‘mirar’ 1 Xi ‘acabar’ 1 Xi-tia ‘gastar’ 1 1 2 0/1 Ni ‘terminar’ 0/1 Utia ‘escribir’ 0/1 1 Hia/xiri ‘aventar’ 1 Wiye ‘lloverse’ Yuna ‘mojarse’ Mie/kwi ‘pelear’ Kwa ‘comer’ Hauxi ‘fregar’ Haya ‘vomitar’ T=17: 38/46
339
Cuadro No. 13 ESQUEMA TI5:PLo,s De 3 a 4 años Individuativo (‘argumento afectado plural: pluralidad de objeto y sujeto de intransitiva’) GABACIÓN 77 78 80 81 86 87 88 89 91 .92 94 EDAD 3;7 3;9 3;10 3;11 4;0 Ke ‘morder’ Warika ‘asar’ Iariya ‘calentar’ Xite ‘cortar’ 1 Wewi ‘hacer’ 4 5 2/3 1 Ixiari ‘mirar’ Xi ‘acabar’ 1 Xi-tia ‘gastar’ Ni ‘terminar’ 1 1 Utia ‘escribir’ Hia/xiri ‘aventar’ Wiye ‘lloverse’ 1 Yuna ‘mojarse’ 1 1 Mie/kwi ‘pelear’ 1 Kwa ‘comer’ 1 1 2 Hauxi ‘fregar’ 1 Haya ‘vomitar’ 0/1 T=17: 38/46
*Ver los verbos específicos de colocación y manipulación en 2.1.2.
340
Cuadro No 14 ESQUEMA YE1:pasar,salir De 3 a 4 años. Dirección ( ‘pasar’, ‘hacia fuera’) GRABACION 61 64 65 66 67 68 70 71 72 73 74 76 77 78 EDAD 3;1 3;2 3;3 3;4 3;5 3;6 Mie ‘ir’ 1 2 2 2 1 1 1 4 Hina ‘pelar’ 1 1 Wie ‘colgar’ 1 1 1 Ne ‘aparecer’ 1 1 3 1 Hani ‘tomar’* 1 Tui ‘tomar’* 2 Xiri ‘tragar’ 1 Axe.‘alcanzar’ 2 Yeika ‘andar’ Ke ‘morder’ Yeuri ‘caer’ Hia ‘aventar’ Niere ‘mirar’ Nautsa ‘correr’ Tixi ‘moler’ ‘Ii ‘tomar’* T=16: 60/60
341
Cuadro No 14 ESQUEMA YE1:pasar,salir De 3 a 4 años. Dirección ( ‘pasar’, ‘hacia fuera’) GRABACION 79 80 81 83 84 85 86 87 88 90 91 92 93 94 EDAD 3;7 3;8 3;9 3;10 3;11 4;0 Mie ‘ir’ 1 1 5 3 2 2 Hina ‘pelar’ 1 1 1 Wie ‘colgar’ 1 1 Ne ‘aparecer’ 1 Hani ‘tomar’* Tui ‘tomar’* Xiri ‘tragar’ Axe.‘alcanzar’ Yeika ‘andar’ 1 Ke ‘morder’ 1 1 Yeuri ‘caer’ 1 Hia ‘aventar’ 1 Niere ‘mirar’ 1 Nautsa ‘correr’ 1 Tixi ‘moler’ 0/1 ‘Ii ‘tomar’* 1 T=16: 60/60
342
Cuadro No.15 ESQUEMA YE2:IN De 3 a 4 años. Locativo ( ‘inclusión:dentro de’) GRABACION 59 60 61 62 63 65 66 67 68 69 71 72 73 74 76 EDAD 3;0 3;1 3;2 3;3 3;4 3;5 3;6 Xi ‘acabar’ 2 ½ ½ 6/7 1 4 1 1 3 ½ 8 2 Ka ‘colocado’ * ½ 1 1 1 2 1 1 Ixiari ‘mirar’ 0/1 0/2 1 0/2 Ma ‘colocado’ * 2 4 3 2/3 Te ‘poner’ * 1 Xi-tia ‘acabar’ 2 2 1 1 Kwa ‘comer’ 1 Pine ‘haber’ 1 Erie ‘estar’ 1 Huri ‘tomar’* 1 Ni ‘terminar’ Uwa ‘andar’ 2 Wiri ‘untar’ 1 Waki ‘seco’ 1 Hupu ‘acostarse’ Yuri ‘hacer’ We/’u ‘colocado’* Mawe ‘no habler’ Utia ‘escribir’ Yetsa ‘colocar’ * Xei ‘ver’ Ti ‘apagar’ Ane ‘estar’ Kaa ‘colocado’ * Ie ‘beber’ Tixi ‘moler’ T= 26: 180/194
343
Cuadro No.15 ESQUEMA YE2:IN De 3 a 4 años. Locativo ( ‘inclusión:dentro de’) GRABACION 77 78 79 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 94 EDAD 3,7 3;8 3;9 3;10 3;11 4;0 Xi ‘acabar’ 1 2 2 4 5 1 6 1 Ka ‘colocado’ * 2 4 1 1 4 3 6 6 6 3 Ixiari ‘mirar’ 1 2/3 Ma ‘colocado’ * 2 2 1 1 1 6 Te ‘poner’ * Xi-tia ‘acabar’ Kwa ‘comer’ Pine ‘haber’ 1 1 1 Erie ‘estar’ 1 Huri ‘tomar’* Ni ‘terminar’ 6 2 2 2 Uwa ‘andar’ Wiri ‘untar’ 1 Waki ‘seco’ Hupu ‘acostarse’ 1 2 Yuri ‘hacer’ 0/1 2 We/’u ‘colocado’* 1 1 1 .1 Mawe ‘no habler’ 1 2 1 Utia ‘escribir’ 0/1 ½ Yetsa ‘colocar’ * 1 Xei ‘ver’ 1 Ti ‘apagar’ 1 Ane ‘estar’ 1 Kaa ‘colocado’ * 1 Ie ‘beber’ 1 Tixi ‘moler’ 1 T= 26: 180/194
344
Cuadro No. 16 ESQUEMA YE3:camino De 3 a 4 años. Manera (‘tomar camino, hacer algo de camino’) GRABACION 61 62 63 64 65 66 67 71 72 73 74 76 77 EDAD 3;1 3;2 3;3 3;4 3;5 3;6 Mie ‘ir’ 4 6 1 4 1 4 7 2 6 1 5 9 1 Huri ‘tomar’* 1 Kwe ‘tomar’* 1 Ke ‘morder’ Ti ‘cargar’ Tu ‘tomar’* Hia ‘aventar’ ‘Ii ‘tomar’* T= 8: 76/77
Cuadro No. 16 ESQUEMA YE3:camino De 3 a 4 años. Manera (‘tomar camino, hacer algo de camino’) GRABACION 78 79 82 83 84 86 87 89 90 91 92 92 94 EDAD 3;7 3;8 3;9 3;10 3;11 4;0 Mie ‘ir’ 2 3 1 1 2 3 1 1 1 Huri ‘tomar’* Kwe ‘tomar’* Ke ‘morder’ 0/1 Ti ‘cargar’ 1 Tu ‘tomar’* 1 1 1 Hia ‘aventar’ 2 1 ‘Ii ‘tomar’* 1 T= 8: 76/77
*Ver los verbos específicos de colocación y manipulación en 2.1.2.
345
ANEXO
III. CUADROS POR PREFIJO: DE 4 A 5 AÑOS
346
Cuadro No. 1 EL PREFIJO KA1:tray.desc. De 4 a 5 años Dirección (‘trayectoria descendente, hacia abajo’) GRABACION 95 96 97 98 99 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 EDAD 4;0 4;1 4;2 4;3 4;4 4;5 Wiwi ‘aventar’ 1 1 1 1 Hia ‘aventar’ 3 1 1 1 1 1 Ne ‘aparecer’ 2 1 2 1 1 Tsuna ‘brincar’ 2 2 2 Mawa ‘ofrend.’ 1 Wa ‘golpear’ 1 Wewi ‘hacer’ 1 1 Etsa ‘cocinar’ 1 1 Maima ‘lavar’ 1 We ‘caer’ 8 2 1 1 1 2 5 1 1 3 1 1 1 2 4 ‘Iki ‘copiar’ 1 Yetsa ‘coloc.’* 1 2 1 Ka ‘colocar’* 1 1 2 6 5 Erie ‘estar’ 3 3 Wiye ‘llover’ 1 1 Na ‘tapar’ 1 2 2 2 1 1 Uta ‘guardar’ 1 Kutsu‘dormir’ 1 1 Mie ‘ir’ 3 1 1 3 2 1 2 1 Aimi‘espulgar’ 1 Utia ‘escribir’ 4 Ni ‘terminar’ 4 Pi ‘tomar’ 2 Niere ‘mirar’ 3 2 1
347
Cuadro No. 1 EL PREFIJO KA1:tray.desc. De 4 a 5 años Dirección (‘trayectoria descendente, hacia abajo’) GRABACION 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 27 28 29 30 EDAD 4;6 4;7 4;8 4;9 4;10 4;11 5;0 Wiwi ‘aventar’ 1 4 1 1 10 Hia ‘aventar’ 1 1 2 2 2 3 1 Ne ‘aparecer’ 1 Tsuna ‘brincar’ 1 1 Mawa ‘ofrend.’ Wa ‘golpear’ Wewi ‘hacer’ 1 2 Etsa ‘cocinar’ 2 1 1 1 Maima ‘lavar’ We ‘caer’ 1 1 5 4 3 10 4 9 1 1 9 12 9 4 ‘Iki ‘copiar’ Yetsa ‘coloc.’* 4 1 1 1 Ka ‘colocar’* 1 1 1 1 Erie ‘estar’ 1 4 1 18 1 Wiye ‘llover’ 1 1/ 1 1 Na ‘tapar’ 1 1 1 1 1 1 Uta ‘guardar’ Kutsu‘dormir’ 1 1 1 1 Mie ‘ir’ 4 1 2 1 4 1 3 2 5 Aimi‘espulgar’ 1 Utia ‘escribir’ 1 Ni ‘terminar’ Pi ‘tomar’ 1 1 1 1 Niere ‘mirar’ 1 3
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Cuadro No. 1 ESQUEMA KA 1 De 4 a 5 años Dirección (‘Trayectoria descendente’, ‘hacia abajo’) GRABACION 95 96 97 98 99 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 Tsiki ‘peinar’ 2 Tiki ‘puesto’ 2 Hupu‘acostarte’ 1 4 Uitia ‘poner’* 1 Ke ‘morder’ 1 Tse ‘picar’ 0/ Iti ‘limpiar’ 1 Hatui ‘regar’ 1 Nei ‘bailar’ 2 Te ‘colocar’* 2 1 1 1 Ma ‘colocado’* 1 Pairita ‘poner’ 1 Wie ‘colgar’ 1 1 Yine ‘moverse’ 1 Hapane ‘jalar’ 1 Huna ‘arrancar’ 1 1 Wiri ‘untar’ 1 Xina ‘desatar’ 1 Tuni ‘doblar’ 1 Ku ‘dormir’ Tsuke ‘gotear’ 1 Iya ‘bañar’ 2 2 Ina ‘meter’ 1 Ika ‘pie’ 1
349
Cuadro No. 1 ESQUEMA KA 1 De 4 a 5 años Dirección (‘Trayectoria descendente’, ‘hacia abajo’) GRABACION 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 27 28 29 30 Tsiki ‘peinar’ 4/5 2 Tiki ‘puesto’ Hupu‘acostarte’ 1 1 1 Uitia ‘poner’* 1 Ke ‘morder’ Tse ‘picar’ Iti ‘limpiar’ Hatui ‘regar’ Nei ‘bailar’ 2 Te ‘colocar’* 1 Ma ‘colocado’* 1 Pairita ‘poner’ Wie ‘colgar’ 1 3 1 Yine ‘moverse’ Hapane ‘jalar’ Huna ‘arrancar’ 1 Wiri ‘untar’ 1 Xina ‘desatar’ Tuni ‘doblar’ Ku ‘dormir’ 1 Tsuke ‘gotear’ Iya ‘bañar’ 1 Ina ‘meter’ Ika ‘pie’
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Cuadro No. 1 ESQUEMA KA 1 De 4 a 5 años Dirección (‘Trayectoria descendente’, ‘hacia abajo’) GRABACION 95 96 97 98 99 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 Tuaxa ‘tirar’ 1 Wau ‘buscar’ 1 Ini ‘cortar’ 1 Yeuri ‘derramar’ 1 E ‘sembar’ 1 1 We ‘colocoado’* 1 1 Wautse ‘caer’ 1 Inii ‘cortar’ 1 Yeri ‘sentarse’ 1 Hana ‘jalar’ 1 Yune ‘irse’ Ketsa ‘poner’* Tu ‘tomar’* 1 Kwa ‘comer’ Ke ‘pisar’ Xawa ‘agujerear’ iwa ‘ganar’ Ita ‘tender’ Itaimatia ‘lavar cara’ Tsike ‘peinar’ Nena ‘abultado’ Kaa ‘colocado’* Xei ‘ver’ Tuxa ‘blanco’
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Cuadro No. 1 ESQUEMA KA 1 De 4 a 5 años Dirección (‘Trayectoria descendente’, ‘hacia abajo’) GRABACION 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 27 28 29 30 Tuaxa ‘tirar’ Wau ‘buscar’ Ini ‘cortar’ Yeuri ‘derramar’ E ‘sembar’ 1 1 We ‘colocoado’* 2 Wautse ‘caer’ 2 3 1 0/3 Inii ‘cortar’ 1 1 Yeri ‘sentarse’ 1 3 Hana ‘jalar’ Yune ‘irse’ 1 7 1 Ketsa ‘poner’* 2 Tu ‘tomar’* 1 2 3 1 1 Kwa ‘comer’ 1 Ke ‘pisar’ 1 Xawa ‘agujerear’ 1 iwa ‘ganar’ 1 Ita ‘tender’ 1 Itaimatia ‘lavar cara’ 1 Tsike ‘peinar’ 4/5 2 Nena ‘abultado’ 1 Kaa ‘colocado’* 2 1 1 Xei ‘ver’ 2 Tuxa ‘blanco’ 1
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Viene de la página anterior Cuadro No. 1 ESQUEMA KA 1 De 4 a 5 años Dirección (‘Trayectoria descendente’, ‘hacia abajo’) GRABACION 95 96 97 98 99 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 Hau ‘inundar’ Teewa ‘lejos’ TI ‘poner’ Xakwitsa ‘nixtamal’ Tixi ‘moler’ Huri ‘tomar’ Yua ‘sonar’ Xi ‘acabar’ Ha ‘pasar’ Nua ‘llegar’ Yepi ‘abrir’ Ixiarie ‘mirar’ Tutsi ‘encender’ Pine ‘tomar’ Ane ‘estar’ Uxipi ‘descansar’ T: 88: 476/484
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Cuadro No. 1 ESQUEMA KA 1 De 4 a 5 años Dirección (‘Trayectoria descendente’, ‘hacia abajo’) GRABACION 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 27 28 29 30 Hau ‘inundar’ 1 Teewa ‘lejos’ 1 TI ‘poner’ 1 1 5/8 1 Xakwitsa ‘nixtamal’ 1 Tixi ‘moler’ 1 1 Huri ‘tomar’ 1 Yua ‘sonar’ 1 Xi ‘acabar’ 1 Ha ‘pasar’ 1 Nua ‘llegar’ 1 1 Yepi ‘abrir’ 2 Ixiarie ‘mirar’ 1 Tutsi ‘encender’ 1 Pine ‘tomar’ 1 Ane ‘estar’ 1 Uxipi ‘descansar’ T: 88: 476/484
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Cuadro No. 2 ESQUEMA KA 3:poss De 4 a 5 años. Manera: (‘posesión, tener x’) GRABACION 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 127 128 129 130 EDAD 4;6 4;7 4;8 4;9 4;10 4;11 5;0 Iyari‘corazón’ 8 1 1 1 3 Mama ‘mamá’ 3 T: 2: 17/17 *Ver los verbos específicos de colocación y manipulación en 2.1.2.
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Cuadro No. 3 ESQUEMA KU1:tray.circ. De 4 a 5 años. Dirección (‘trayectoria circular, en curva’) RAICES 95 97 98 99 100 101 102 104 105 106 107 108 109 110 111 EDAD 4;0 4;1 4;2 4;3 4;4 4;5 Axe ‘alcanza’ 1 1 1 1 Ne ‘aparecer’ 1 1 1 1 3 Yine ‘moverse’ 1 1 1 1 2 1 Yune ‘desaparecer’ 1 4 1 Hia ‘aventar’ 1 2 3 1 Hani ‘tomar’* 1 1 Mie ‘ir’ 6 1 2 1 Xeta ‘rojo’ 1 Wie ‘colgar’ 1 1 1 Weri ‘soportar’ 1 Yuri ‘hacer’ 1 Weiya ‘seguir’ 1 Hanitia ‘dar’ 1 Ke ‘pisar’ Ti ‘cargar’ Pitu ‘pinto’ Hapane ‘extenderse’ We ‘caer’ Huri ‘tomar’* Te ‘colocado’* Nua ‘llegar’ Iwa ‘ganar’ Yi ‘suceder’ Ka ‘colocado’* Neika ‘brotar’ 1 Tu ‘tomar’* 1 Netia ‘pasar’ 1 Hia ‘atar’ 1 T=28:111/111
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Cuadro No. 3 ESQUEMA KU1:tray.circ. De 4 a 5 años. Dirección (‘trayectoria circular, en curva’) RAICES 112 113 114 115 116 118 119 121 122 123 124 127 128 129 130 EDAD 4;6 4;7 4;8 4;9 4;10 4;11 5;0 Axe ‘alcanza’ 2 2 3 Ne ‘aparecer’ 2 Yine ‘moverse’ 2 1 1 1 2 1 Yune ‘desaparecer’
1 2
Hia ‘aventar’ Hani ‘tomar’* Mie ‘ir’ 1 1 1 Xeta ‘rojo’ Wie ‘colgar’ 1 3 1 1 Weri ‘soportar’ Yuri ‘hacer’ 1 Weiya ‘seguir’ 1 1 Hanitia ‘dar’ Ke ‘pisar’ 2 1 Ti ‘cargar’ 1 Pitu ‘pinto’ 1 Hapane ‘extenderse’
1
We ‘caer’ 1 Huri ‘tomar’* 1 Te ‘colocado’* 1 Nua ‘llegar’ 1 Iwa ‘ganar’ 1 Yi ‘suceder’ 1 Ka ‘colocado’* 2 Neika ‘brotar’ Tu ‘tomar’* Netia ‘pasar’ Hia ‘atar’ T=28:111/111
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Cuadro No. 4 ESQUEMA KU2:fondo De 4 a 5 años. Locativo (‘fondo’, ‘suelo’) RAICES 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 EDAD 4;0 4;1 4;2 4;3 4;4 We ‘colocado’* 1 Uxa ‘escrito’ 1 1 1 Ni ‘terminar’ Mawe ‘no haber’ Yuna ‘mojado’ Teixi ‘juntar’ Ma ‘colocado’* T=7: 13/13
Cuadro No. 4 ESQUEMA KU2:fondo De 4 a 5 años. Locativo (‘fondo’, ‘suelo’) RAICES 107 108 109 110 111 112 113 114 117 119 127 128 EDAD 4;5 4;6 4;7 4;8 4;11 We ‘colocado’* Uxa ‘escrito’ 1 2 1 Ni ‘terminar’ 1 Mawe ‘no haber’ 1 Yuna ‘mojado’ 1 Teixi ‘juntar’ 1 Ma ‘colocado’* 1 T=7: 13/13
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Cuadro No. 5 ESQUEMA KU3:man. De 4 a 5 años. Manera (‘hacer algo de x manera’, ‘ir a hacer x y volver’) RAICES 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 EDAD 4;0 4;1 4;2 4;3 Ira ‘recorrer’ 2 1 Tui ‘tomar’* 0/1 Xei ‘ver’ Tua ‘llevar Nanai ‘comprar’ Ine ‘escarbar’ II ‘tomar’* Wite ‘machetear’ Hauxi ‘lavar’ T=9: 16/17
Cuadro No. 5 ESQUEMA KU3:man. De 4 a 5 años. Manera (‘hacer algo de x manera’, ‘ir a hacer x y volver’) RAICES 106 107 108 109 110 112 114 116 117 121 123 EDAD 4;4 4;5 4;6 4;7 4;9 Ira ‘recorrer’ Tui ‘tomar’* Xei ‘ver’ 1 Tua ‘llevar 1 1 1 Nanai ‘comprar’ 2 1 1 Ine ‘escarbar’ 1 II ‘tomar’* 1 Wite ‘machetear’ 2 Hauxi ‘lavar’ 1 T=9: 16/17
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Cuadro No. 6 ESQUEMA KU4:dur. De 4 a 5 años. Modoaccional (‘durativo’) GRABACION 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 EDAD 4;0 4;1 4;2 4;3 4;4 4;5 Xata ‘hablar’ 3 4 1 1 2 1 1 3 1 Wa ‘golpear’ 1 1 1 Kwi ‘doler’ 1 0/1 1 1 Tsua ‘llorar’ 1 Mai ‘tocar’ 4 1 Tuaxa ‘tirar’ 1 Ketsina ‘patear’ 2 Wewi ‘hacer’ 0/1 1 Yuri ‘hacer’ 1 Utia ‘escribir’ 1 Nei ‘bailar’ 0/1 Tsana ‘rasgar’ 1 Tu ‘colocar’ 1 Te’a ‘regañar’ Tsitse ‘mamar’ Hiawe ‘decir’ Ke ‘morder’ Yuitia ‘tocar’ Yine ‘portarse’ Yire ‘oscurecer’ Hatia ‘meter’ Kwaxi ‘quemarse’
Tse ‘picar’ Yuane ‘moverse’ Yeika ‘caminar’ Tsena ‘lamer’ Wiya ‘agarrar’ Wau ‘buscar’ Mie ‘pelear’ Iwawiya ‘preguntar’
T=30: 138/144
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Cuadro No. 6 ESQUEMA KU4:dur. De 4 a 5 años. Modoaccional (‘durativo’) GRABACION 112 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 127 128 129 130 EDAD 4;6 4;7 4;8 4;9 4;10 4;11 5;0 Xata ‘hablar’ 1 6 1 1 7 2 9 2 2 2 1 Wa ‘golpear’ 1 1 1 5 2 5 3 1 1 Kwi ‘doler’ 0/1 0/1 0/ 0/ 0/2 Tsua ‘llorar’ Mai ‘tocar’ Tuaxa ‘tirar’ Ketsina ‘patear’ Wewi ‘hacer’ 1 Yuri ‘hacer’ Utia ‘escribir’ Nei ‘bailar’ Tsana ‘rasgar’ 1 2 Tu ‘colocar’ Te’a ‘regañar’ 1 5 Tsitse ‘mamar’ 1 Hiawe ‘decir’ 1 1 1 2 1 1 4 1 Ke ‘morder’ 1 Yuitia ‘tocar’ 1 6 Yine ‘portarse’ 2 1 Yire ‘oscurecer’ 0/1 Hatia ‘meter’ 1 Kwaxi ‘quemarse’
1
Tse ‘picar’ 2 Yuane ‘moverse’ 1 Yeika ‘caminar’ 1 Tsena ‘lamer’ 1 1 Wiya ‘agarrar’ 3 Wau ‘buscar’ 1 Mie ‘pelear’ 1 Iwawiya ‘preguntar’
1
T=30: 138/144 *Ver los verbos específicos de colocación y manipulación en 2.1.2.
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Cuadro No 7 ESQUEMA TA1:tray. horizontal, entrar De 4 a 5 años Dirección (‘trayectoria horizontal’, ‘hacia adentro’) GRABACION 96 97 98 101 102 103 104 105 106 107 108 109 EDAD 4;0 4;1 4;2 4;3 4;4 4;5 Mie ‘ir’ 1 3 1 1 2 Niere ‘mirar’ 0/1 2 1 Yeri ‘sentarse’ 1 1 2 Ha ‘pasar’ 1 Ne ‘aparecer’ 1 1 1 2 1 Na ‘cerrar’ 1 1 Yune ‘desap.’ 1 Wa ‘golpear’ 1 Yetsa‘colocar’* Hia ‘aventar’ 1 Axe‘alcanzar’ T=11; 33/34
Cuadro No 7 ESQUEMA TA1:tray. horizontal,entrar De 4 a 5 años Dirección (‘trayectoria horizontal’, ‘hacia adentro’) GRABACION 110 111 112 115 116 118 119 120 121 122 123 127 EDAD 4;6 4;7 4;8 4;9 4;11 Mie ‘ir’ 3 1 Niere ‘mirar’ 1 1 1 1 1 Yeri ‘sentarse’ 1 1 Ha ‘pasar’ 1 1 1 3 2 Ne ‘aparecer’ 2 Na ‘cerrar’ Yune ‘desap.’ Wa ‘golpear’ 1 Yetsa‘colocar’* 1 1 Hia ‘aventar’ 3 Axe‘alcanzar’ 1 T=11; 33/34
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Cuadro No 8 ESQUEMA TA2:borde De 4 a 5 años Locativo (‘borde,entrada’) GRABACION 105 106 107 108 109 110 111 112 115 116 EDAD 4;3 4;4 4;5 4;6 4;7 Ane‘estar’ 2 Mixi‘tener.barba’ 1 Ka ‘colocado’* T=3: 15/15
Cuadro No 8 ESQUEMA TA2:borde De 4 a 5 años Locativo (‘borde,entrada’) GRABACION 117 118 119 120 121 122 123 127 128 129 EDAD 4;8 4;9 4;11 Ane‘estar’ Mixi‘tener.barba’ 1 3 7 Ka ‘colocado’* 1 T=3: 15/15
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Cuadro No 9 ESQUEMA TA4 De 4 a 5 años Modoaccional (‘singularidad de acción’) GRABACION 95 96 97 98 99 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 EDAD 4;0 4;1 4;2 4;3 4;4 4;5 Utia ‘escribir’ ½ 0/1 1 Nautsa ‘correr’ 1 3 1 Hiawe ‘decir’ 1 1 1 Yi ‘sonar’ 1 4 1 1 1 3 Kwika ‘cantar’ 2 3 Mie ‘pelear’ 1 1 1 1 2 Nua ‘llegar’ 1 1 Iwawiya ‘preguntar’ 1 Wipa ‘coser’ 0/1 1 Haya ‘vomitar’ 1 Xei ‘ver’ 1 2 1 4 Tsua ‘llorar’ 1 1 1 1 Urariya‘hacer.ruedas’ 2 Xi ‘orinar’ 5 Tuaxa ‘disparar’ 1 Ke ‘morder’ 1 0/1 1 Niere ‘mirar’ 1 1 Tie ‘regañar’ 1 Wewi ‘hacer’ 1 Hiwa ‘gritar’ 1 Hayewa ‘dejar’ 1 Aitia ‘pedir permiso’ 0/1 E ‘sembrar’ 2 Hia ‘aventar’ Imaiya ‘negar’ 1 Tu ‘tomar’* 1 ‘A ‘llegar’ Xata ‘hablar’ Herika ‘raspar’ Niu ‘hablar’ Ena ‘oír’ Wa ‘golpear’ Tse ‘picar’ Uximaya ‘trabajar’ T=34: 172/185
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Cuadro No 9 ESQUEMA TA4 De 4 a 5 años Modoaccional (‘singularidad de acción’) GRABACION 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 27 28 EDAD 4;6 4;7 4;8 4;9 4;10 4;11 Utia ‘escribir’ Nautsa ‘correr’ 1 2 1 Hiawe ‘decir’ 1 4 2 1 1 2 1 1 Yi ‘sonar’ 2 4 1 3 1 5 1 2 1 Kwika ‘cantar’ 1 2 1 2 Mie ‘pelear’ 1 5 2 3 Nua ‘llegar’ Iwawiya ‘preguntar’ 2 Wipa ‘coser’ 0/1 Haya ‘vomitar’ Xei ‘ver’ 1 2 1 1 1 1 1 4 Tsua ‘llorar’ 4 3 ¾ Urariya‘hacer.ruedas’ Xi ‘orinar’ Tuaxa ‘disparar’ Ke ‘morder’ 1 1 Niere ‘mirar’ Tie ‘regañar’ 1 1 2/5 0/2 1 Wewi ‘hacer’ Hiwa ‘gritar’ 1 Hayewa ‘dejar’ Aitia ‘pedir permiso’ 1 E ‘sembrar’ Hia ‘aventar’ 1 1 Imaiya ‘negar’ Tu ‘tomar’* ‘A ‘llegar’ 1 1 Xata ‘hablar’ 1 1 Herika ‘raspar’ 1 Niu ‘hablar’ 1 Ena ‘oír’ 1 Wa ‘golpear’ 2 Tse ‘picar’ 2 Uximaya ‘trabajar’ 2 T=34: 172/185
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Cuadro No 10 ESQUEMA TA5:SGo,s De 4 a 5 años Individuativo (‘argumento afectado singular’) GRABACION 95 96 97 98 99 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 EDAD 4;0 4;1 4;2 4;3 4;4 4;5 Kwa ‘comer’ 2 1 ½ 2 6 4 3 2 Wewi ‘hacer’ 12 1 2 2 6 15 2 2 4 13 10 2 6 17 3 Muri ‘romperse’ 0/1 Ni ‘terminar’ 1 3 2 2 Una ‘derrumbar’ 2 Pina ‘aplastar’ 0/1 Ke ‘morder’ 2 1 1 Wena‘desbaratar’ 1 1 1 Tsana ‘rasgar’ 1 3 Iariya ‘calentar’ 1 Iti ‘limpiar’ 1 Tie ‘regañar’ 1 Teriwa ‘leer’ 1 Tixi ‘moler’ 1 Wipa ‘coser’ Xaupi ‘pelar’ Eima ‘envolver’ Yuna ‘mojar’ Mate ‘saber’ Huxai ‘llenarse’ Uni‘desbaratarse’ Ekwa ‘lavar’ Hawiya ‘lloverse’ Yetsa ‘colocar’* Pe-ri ‘agrandarse’ Ne-ri ‘engordar’ Pine ‘pudrirse’ Teri ‘alargarse’ Wa ‘secarse’ Tara ‘quebrar’ Ta ‘encender’ Pintaruwa ‘pintar’ Mura ‘romper’ T=33: 270/275
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Cuadro No 10 ESQUEMA TA5:SGo,s De 4 a 5 años Individuativo (‘argumento afectado singular’) GRABACION 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 27 28 29 EDAD 4;6 4;7 4;8 4;9 4;10 4;11 Kwa ‘comer’ 7 1 1 1 Wewi ‘hacer’ 3 17 1 5 5 28 1 4 1 1 Muri ‘romperse’ 1 Ni ‘terminar’ 1 1 2 1 1 Una ‘derrumbar’ Pina ‘aplastar’ Ke ‘morder’ 4 1 1 Wena‘desbaratar’ 1 Tsana ‘rasgar’ 1 1 Iariya ‘calentar’ Iti ‘limpiar’ Tie ‘regañar’ 1 Teriwa ‘leer’ Tixi ‘moler’ 1 1 Wipa ‘coser’ 1 1 1/2 Xaupi ‘pelar’ 0/1 Eima ‘envolver’ 4 Yuna ‘mojar’ 0/1 2 Mate ‘saber’ 1 Huxai ‘llenarse’ 1 Uni‘desbaratarse’ 1 Ekwa ‘lavar’ 1 Hawiya ‘lloverse’ 1 Yetsa ‘colocar’* 1 Pe-ri ‘agrandarse’ 5 2 Ne-ri ‘engordar’ 1 Pine ‘pudrirse’ 1 Teri ‘alargarse’ 0/ Wa ‘secarse’ 1 Tara ‘quebrar’ 1 Ta ‘encender’ 1 Pintaruwa ‘pintar’ 1 Mura ‘romper’ 1 T=33: 270/275
*Ver los verbos específicos de colocación y manipulación en 2.1.2.
367
Cuadro No. 11 ESQUEMA TI1:tray.asc. De 4 a 5 años. Dirección (‘trayectoria ascendente, hacia arriba’) GRABACION 95 96 97 98 99 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 EDAD 4;0 4;1 4;2 4;3 4;4 4;5 Axe ‘alcanzar’ Ie ‘beber’ Ii ‘tomar’* Ika ‘cargar’ 1/2 Ika ‘pie’ 1 Ine ‘escarbar’ Iwa ‘bañarse’ 2 1 1 1 Uta ‘guardar’ 3 1 Hani ‘tomar’* 1 Hani ‘sacar.agua’ Hina ‘pelar’ 1 Huri ‘tomar’* 1 1 Ka ‘colocado’* 2 1 Ketsa ‘poner’* 1 Kwe ‘tomar’* Ma ‘colocado’* Maki ‘gatear’ 1 3 Mie ‘ir’ 1 1/2 2 1 2 3 1 Mu’u ‘cabeza’ 1 Ne ‘aparecer’ 1 1 1/2 1 Niere ‘mirar’ Nua ‘llegar’ Teewa ‘lejos’ Teewi ‘alto’ Teixi ‘juntar’ 1 Timina ‘revolver’ Tu ‘tomar’* 2 1 6 Wiwi ‘aventar’ Xawa ‘agujerear’ Xina ‘desatar’ 1 Xite ‘cortar’ 2 Yeika ‘caminar’ 1 Yepi ‘abrir’ 1 Yeri ‘sentarse’ 1 2 Yetsa ‘poner’* 1 Yeuri‘derramar’ 2 Yewa ‘ancho’ 1 Yi ‘suceder’ Yuri ‘hacer’ 1 T=39: 122/128
368
Cuadro No. 11 ESQUEMA TI1:tray.asc. De 4 a 5 años. Dirección (‘trayectoria ascendente, hacia arriba’) GRABACION 11 12 13 14 16 17 18 19 20 21 22 23 24 27 28 29 EDAD 4;6 4;7 4;8 4;9 4;10 4;11 Axe ‘alcanzar’ 1 Ie ‘beber’ 1 1 Ii ‘tomar’* 1 1 1 Ika ‘cargar’ Ika ‘pie’ 1 Ine ‘escarbar’ 1 Iwa ‘bañarse’ 1 3 8/9 4 3 Uta ‘guardar’ 1 1/2 Hani ‘tomar’* 2 Hani ‘sacar.agua’ 1 Hina ‘pelar’ Huri ‘tomar’* 1 1 1 6 Ka ‘colocado’* Ketsa ‘poner’* Kwe ‘tomar’* 1 1 Ma ‘colocado’* 1 Maki ‘gatear’ 1 1 1 1 Mie ‘ir’ 2 2 1 Mu’u ‘cabeza’ Ne ‘aparecer’ 1 1 Niere ‘mirar’ 2 Nua ‘llegar’ 1 Teewa ‘lejos’ 1 Teewi ‘alto’ 1 Teixi ‘juntar’ Timina ‘revolver’ 1 Tu ‘tomar’* 1 0/1 Wiwi ‘aventar’ 1 Xawa ‘agujerear’ 1 Xina ‘desatar’ Xite ‘cortar’ 1 Yeika ‘caminar’ Yepi ‘abrir’ 1 Yeri ‘sentarse’ 1 1 Yetsa ‘poner’* Yeuri‘derramar’ Yewa ‘ancho’ 1 Yi ‘suceder’ 1 Yuri ‘hacer’ T=39: 122/128
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Cuadro No. 12 ESQUEMA TI2:suelo,junto.a De 4 a 5 años. Locativo (‘en el suelo, junto a un objeto vertical’) GRABACION 95 96 00 01 02 03 06 07 10 14 EDAD 4;0 4;2 4;3 4;4 4;5 4;6 Hia ‘aventar’ 2 1 1 We ‘caer’ 2 0/1 6 1 1 We‘colocado’* 1 1 2 1 Ka‘colocado’* 1 1 Kaa‘colocado’* 2 Yetsa‘colocar’* T=6: 34/35
Cuadro No. 12 ESQUEMA TI2:suelo,junto.a De 4 a 5 años. Locativo (‘en el suelo, junto a un objeto vertical’) GRABACION 15 16 18 21 22 23 24 27 28 EDAD 4;7 4;8 4;9 4;10 4;11 Hia ‘aventar’ We ‘caer’ 1 1 1 We‘colocado’* 1 Ka‘colocado’* 1 1 1 3 Kaa‘colocado’* Yetsa‘colocar’* 1 T=6: 34/35
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Cuadro No. 13 ESQUEMA TI4:PLa De 4 a 5 años. Modoaccional (‘pluralidad de acción’) RAICES 95 97 98 99 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 EDAD 4;0 4;1 4;2 4;3 4;4 4;5 4;6 Utia ‘escribir’ 0/2 1 Waika ‘jugar’ 2 4 1 1 1 Tuaxa ‘disparar’ 2 1 Kwa ‘comer’ 1 1 2 Xu ‘bordar’ 0/1 Wipa ‘coser’ 2 Xata ‘hablar’ 1 Wite ‘talar’ 1 Hia ‘aventar’ 1 Xite ‘cortar’ 1 Kixe ‘asolear’ 0/1 Nei ‘bailar’ 1 Hitsi ‘soplar’ 1 Ekwa ‘lavar’ 1 1 Wariipa‘columpiar’ 1 Hare ‘tomar agua’ 1 Niu ‘hablar’ 1 Hana ‘jalar’ 1 Ixiari ‘mirar’ 1 1 Yuri ‘hacer’ 1 1 1 Pine ‘tortear’ 5 Hanii ‘traer agua’ 1 I ‘cargar’ 1 Wewi ‘hacer’ 1/2 Tsitse ‘amamantar’ 0/2 Wau ‘buscar’ Nawa ‘robar’ Wa ‘golpear’ Tse ‘picar’ Uximaya ‘trabajar’ Ketsina ‘patear’ Ni ‘terminar’ Hauxi ‘lavar’ Warika ‘asar’ Ie ‘beber’ Ine ‘escarbar’ Yi ‘portarse’ Hiawe ‘decir’ Tuna ‘doblar’ Nake ‘gustar’ Mie ‘pelear’ Xei ‘ver’ T=42: 133/144
371
Cuadro No. 13 ESQUEMA TI4:PLa De 4 a 5 años. Modoaccional (‘pluralidad de acción’) RAICES 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 27 28 29 30 EDAD 4;7 4;8 4;9 4;10 4;11 5;0 Utia ‘escribir’ 1 ¾ 1 3 5 1 Waika ‘jugar’ 0/1 2 Tuaxa ‘disparar’ 1 Kwa ‘comer’ 1 1 Xu ‘bordar’ Wipa ‘coser’ 1 2 Xata ‘hablar’ 3 1 1 3 2 1 Wite ‘talar’ Hia ‘aventar’ Xite ‘cortar’ Kixe ‘asolear’ Nei ‘bailar’ 1 Hitsi ‘soplar’ Ekwa ‘lavar’ 1 1 1 1 1 Wariipa‘columpiar’ Hare ‘tomar agua’ Niu ‘hablar’ Hana ‘jalar’ Ixiari ‘mirar’ 1 1 Yuri ‘hacer’ 3 1 1 1 1 Pine ‘tortear’ 2 1 Hanii ‘traer agua’ I ‘cargar’ Wewi ‘hacer’ 2 Tsitse ‘amamantar’ Wau ‘buscar’ 1 1 4 1 1 1 2 Nawa ‘robar’ 1 Wa ‘golpear’ 1 Tse ‘picar’ 1 Uximaya ‘trabajar’ 2 Ketsina ‘patear’ 1 Ni ‘terminar’ 1 Hauxi ‘lavar’ 2 1 Warika ‘asar’ 1 1 Ie ‘beber’ 1 Ine ‘escarbar’ 1 Yi ‘portarse’ 1 4 Hiawe ‘decir’ 1 Tuna ‘doblar’ 1 Nake ‘gustar’ 0/1 Mie ‘pelear’ 1 1/2 Xei ‘ver’ 1 T=42: 133/144
372
Cuadro No. 14 ESQUEMA TI5:PLo,s De 4 a 5 años. Individuativo (‘argumento afectado plural: pluralidad de objeto y sujeto de intransitiva’) GRABACION 95 96 97 98 00 01 02 06 08 09 10 11 12 EDAD 4;0 4;1 4;2 4;4 4;5 4;6 Iariya‘calentar’ 1 Itsi ‘besar’ 1 Hia ‘aventar’ Ke ‘morder’ Ketsina ‘patear’ Kwa‘comer’ 1 2 1 1 1 Mura ‘romper’ 1 Nanai‘comprar’ 1 1 Nautsa ‘correr’ 0/1 Ni ‘termianar’ 1 2 Niu ‘hablar’ 0/1 Pare ‘crecer’ 1 Tara ‘quebrar’ 1 Tseiye‘maduro’ Warika ‘asar’ Wena ‘deshilar’ 2 Wewi ‘hacer’ 1 1 Wie ‘colgar’ 1 Xei ‘ver’ Xi ‘acabar’ 1 1 Xite ‘cortar’ Xitia ‘gastar’ Yeuri‘derramar’ Yi /Yua ‘sonar’ 0/1 Yi ‘suceder’ 1 Yuri ‘hacer’ 1 T=26: 52/54
373
Cuadro No. 14 ESQUEMA TI5:PLo,s De 4 a 5 años. Individuativo (‘argumento afectado plural: pluralidad de objeto y sujeto de intransitiva’) GRABACION 13 14 15 16 17 18 19 20 22 23 24 27 28 29 EDAD 4;7 4;8 4;9 4;10 4;11 Iariya‘calentar’ Itsi ‘besar’ Hia ‘aventar’ 1 1 Ke ‘morder’ 1 Ketsina ‘patear’ 1 Kwa‘comer’ 1 1 1 1 Mura ‘romper’ Nanai‘comprar’ Nautsa ‘correr’ Ni ‘termianar’ 1 2 1 Niu ‘hablar’ Pare ‘crecer’ Tara ‘quebrar’ 1 Tseiye‘maduro’ 1 Warika ‘asar’ 1 Wena ‘deshilar’ Wewi ‘hacer’ 1 1 Wie ‘colgar’ Xei ‘ver’ 1 Xi ‘acabar’ 1 1 2 Xite ‘cortar’ 1 Xitia ‘gastar’ 1 Yeuri‘derramar’ 1 Yi /Yua ‘sonar’ 1 Yi ‘suceder’ Yuri ‘hacer’ T=26: 52/54 *Ver los verbos específicos de colocación y manipulación en 2.1.2.
374
Cuadro No. 15 ESQUEMA YE1:salir De 4 a 5 años. Dirección ( ‘pasar’, ‘hacia fuera’) RAICES 95 96 97 98 99 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 EDAD 4;0 4;1 4;2 4;3 4;4 4;5 Nautsa‘correr’ 1 1 1 Hina ‘pelar’ 2 Tui ‘tomar’* 1 Teixi ‘juntar’ 1 Ne ‘aparecer’ 2 1 2 1 Mie ‘ir’ 1 1 1 7 4 2 Yune ‘desapar.’ 1 1 2 Wie ‘colgar’ 2 3 2 1 2 1 1 Hine ‘salir’ 1 Pairita ‘traer.cosas’ 1 1 A ‘llegar’ 1 Hia ‘atar’ 1 Tsuna ‘brincar’ 1 Yi ‘portarse’ 2 Teki ‘reventar’ 1 Teewi ‘alto’ Xina ‘desatar’ Ii ‘tomar’* Wiwi ‘aventar’ Ha ‘pasar-itr’ Hatia ‘pasar’ Tuni ‘doblar’ Iwi ‘falda’ Tsutia ‘empezar’ 2 T=24: 125/128
375
Cuadro No. 15 ESQUEMA YE1:salir De 4 a 5 años. Dirección ( ‘pasar’, ‘hacia fuera’) RAICES 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 27 28 29 30 EDAD 4;6 4,7 4;8 4;9 4;10 4;11 5;0 Nautsa‘correr’ Hina ‘pelar’ 1 Tui ‘tomar’* 2/4 Teixi ‘juntar’ 1 Ne ‘aparecer’ 3 1 5 Mie ‘ir’ 5 2 1 2 4 1 1 3 1 0/1 4 1 Yune ‘desapar.’ 3 Wie ‘colgar’ 1 1 1 1 2 2 1 1 Hine ‘salir’ Pairita ‘traer.cosas’ A ‘llegar’ Hia ‘atar’ Tsuna ‘brincar’ 1 Yi ‘portarse’ 1 Teki ‘reventar’ Teewi ‘alto’ 1 Xina ‘desatar’ 1 1 Ii ‘tomar’* 1 0/1 Wiwi ‘aventar’ 2 Ha ‘pasar-itr’ 1 1 1 2 Hatia ‘pasar’ 1 1 Tuni ‘doblar’ 1 Iwi ‘falda’ 1 Tsutia ‘empezar’ T=24: 125/128
376
Cuadro No. 16 ESQUEMA YE2:IN De 4 a 5 años. Locativo (‘inclusión: dentro de’) RAICES 95 96 97 99 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 EDAD 4;0 4;1 4;2 4;3 4;4 4;5 4;6 Xi ‘acabar’ 3 1 3 1/3 1 1 1 Mawe ‘carecer’ 1 1 Ka ‘colocado’* 1 1 1 3 14 1 2 3 3 2 3 Ma ‘colocado’* 1 3 3 1 1 Ane ‘estar’ 2 1 1 Xuawe ‘haber’ 1 Pine ‘traer x’ 2 Ni ‘terminar’ 1 1 2 1 1 We ‘colocado’* 2 Ketsa ‘poner’ 1 Xawa ‘agujerear’ 1 1 Hupu ‘acostar’ 1 1 Hauxi ‘lavar’ 1 Kaa ‘colocado’* 1 1 1 1 Xeta ‘rojo’ 0/1 Yeri ‘sentarse’ 1 1 Yine ‘sonar’ 1 Tsuaka ‘llorar’ 1 Yuane ‘moverse’ 2 Utia ‘escribir’ 1 3 Yeika ‘andar’ 1 1 1 Yuna ‘mojado’ 1 Ika ‘pies’ 1 Mana ‘poner’* 1 Yetsa ‘poner’ * 1 Miina ‘revolver’ 1 Hekia ‘brillar’ Mixi ‘barba’ Uxa ‘dibujado’ Waki ‘seco’ Yiwi ‘negro’ Iti ‘limpiar’ Tewa ‘llamarse’ Uximaya‘trabajar’ Niere ‘mirar’ Ixiari ‘mirar’ 1 T= 36: 202/205
377
Cuadro No. 16 ESQUEMA YE2:IN De 4 a 5 años. Locativo (‘inclusión: dentro de’) RAICES 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 27 28 29 30 EDAD 4;7 4;8 4;9 4;10 4;11 5;0 Xi ‘acabar’ 1 3 2 1 3 1 1 1 Mawe ‘carecer’ 1 Ka ‘colocado’* 3 3 4 3 2 1 1 1 2 3 1 1 2 Ma ‘colocado’* 1 6 1 1 Ane ‘estar’ 1 4 Xuawe ‘haber’ Pine ‘traer x’ 1 Ni ‘terminar’ 3 1 2 3 4 We ‘colocado’* 1 1 Ketsa ‘poner’ Xawa ‘agujerear’ Hupu ‘acostar’ Hauxi ‘lavar’ 1 Kaa ‘colocado’* 1 1 Xeta ‘rojo’ Yeri ‘sentarse’ Yine ‘sonar’ 1 Tsuaka ‘llorar’ Yuane ‘moverse’ 1 Utia ‘escribir’ 1 Yeika ‘andar’ 1 1 1 Yuna ‘mojado’ 1 Ika ‘pies’ Mana ‘poner’* 1 Yetsa ‘poner’ * 2 1 1 Miina ‘revolver’ Hekia ‘brillar’ 1 Mixi ‘barba’ 1 1 Uxa ‘dibujado’ 1 2 Waki ‘seco’ 1 Yiwi ‘negro’ 2 Iti ‘limpiar’ 1 Tewa ‘llamarse’ 1 1 Uximaya‘trabajar’ 0/1 Niere ‘mirar’ 1 2 Ixiari ‘mirar’ T= 36: 202/205
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Cuadro No. 17 ESQUEMA YE3:camino De 4 a 5 años. Manera (‘tomar camino, hacer algo de camino’) GRABACION 95 96 97 98 99 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 EDAD 4;0 4;1 4;2 4;3 4;4 4;5 Mie ‘ir’ 1 1 4 2 1 3 1 1 1 4 2 1 Huri ‘tomar’* 2 1 Ti ‘cargar’* 1 1 Tu ‘tomar’* 1 Kwe ‘tomar’* Hani‘tomar’* Wiwi‘aventar’ T= 7: 69/69
Cuadro No. 17 ESQUEMA YE3:camino De 4 a 5 años. Manera (‘tomar camino, hacer algo de camino’) GRABACION 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 27 28 29 30 EDAD 4;6 4;7 4;8 4;9 4;10 4;11 5;0 Mie ‘ir’ 4 3 2 4 3 6 2 2 4 1 5 Huri ‘tomar’* Ti ‘cargar’* Tu ‘tomar’* Kwe ‘tomar’* 1 Hani‘tomar’* 3 Wiwi‘aventar’ 1 T= 7: 69/69
*Ver los verbos específicos de colocación y manipulación en 2.1.2.
