CONCIENTIZAR AL ENTORNO EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN …

CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE TALENTO

HUMANO

CONCIENTIZAR AL ENTORNO EDUCATIVO DE LA

INSTITUCIÓN DIEGO ABAD DE CEPEDA SOBRE EL BULLYING

ESCOLAR Y SUS CONSECUENCIAS MEDIANTE LA

ELABORACIÓN DE UNA CAMPAÑA DE PREVENCIÓN DEL

DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2017-2018.

Trabajo de Titulación previo a la obtención del título de

Tecnólogo en Administración de Recursos Humanos y Personal

AUTOR: José Santiago Borja Cifuentes

DIRECTOR: Abg. Jhonny Cristian Pilataxi Mejía

Quito, Junio 2018

i

CONCIENTIZAR AL ENTORNO EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN DIEGO ABAD DE

CEPEDA SOBRE EL BULLYING ESCOLAR Y SUS CONSECUENCIAS MEDIANTE LA

ELABORACIÒN DE UNA CAMPAÑA DE PREVENCIÒN DEL D.M.Q 2017- 2018

ii




DECLARACIÓN DE AUTORÍA

Yo, José Santiago Borja Cifuentes, declaro bajo juramento que la investigación es

absolutamente original, autentica, es de mi autoría, que se han citado las fuentes

correspondientes y que en su ejecución se respetaron las disposiciones legales que

protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas, resultados y

conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta responsabilidad

…………………………………

José Santiago Borja Cifuentes

C.C. 172549675-4

iii




LICENCIA DE USO NO COMERCIAL

Yo, José Santiago Borja Cifuentes, portador de la cédula de ciudadanía asignada con

el No.172549675-4 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del Código

de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la Innovación

(INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros educativos,

universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos,

pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de

investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales

como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos

académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de

dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores.

Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no

exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos. Sin perjuicio de

los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el establecimiento podrá realizar

un uso comercial de la obra previa autorización a los titulares y notificación a los

autores en caso de que se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a

los autores un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios

económicos resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los

autores que hayan transferido sus derechos a instituciones de educación superior o

centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el

uso no comercial del proyecto denominado CONCIENTIZAR AL ENTORNO

EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN DIEGO ABAD DE CEPEDA SOBREL EL

BULLYING ESCOLAR Y SUS CONSECUENCIAS MEDIATE LA

ELABORACIÓN DE UNA CAMPAÑA DE PREVENCIÓN DEL D.M.Q 2017-

2018, con fines académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.

FIRMA

NOMBRE José Santiago Borja Cifuentes

CEDULA 1725496754

Quito, a los 14 días del mes de junio del 2018.

iv




AGRADECIMIENTO

En la presente investigación agradezco de antemano a mi familia la cual ha estado

siempre pendiente de mi apoyándome incondicionalmente en todo, a mis licenciados

que tuve desde primer semestre del Instituto Superior “Cordillera”, los cuales

fomentaron en mi nuevos conocimientos los cuales los puedo poner en práctica en

este documento, a mi Tutor que gracias a su paciencia y enseñanza acertada

aportaron en mi las bases y pautas necesarias para poder realizar cualquier tipo

investigación y al ITSCO por darme la oportunidad de ser cada día un mejor ser

humano.

v




DEDICATORIA

Este proyecto de investigación va dedicado a DIOS por darme salud y un día

más de vida, a mi familia que siempre está ahí cuando más la necesito,

especialmente a mis padres que fomentaron en mi desde muy pequeño a ser

una persona responsable y con valores, enseñándome la humildad ante todo y

forjando en mí, habilidades que ahora las puedo poner en práctica, todos ellos

forman parte de mi vida haciendo que cada día sea mejor y dándome los

ánimos para seguir adelante.

Santiago Borja

vi




Índice De Contenido

Carátula………………………………………………………………………………..

DECLARACIÓN DE AUTORÍA ................................................................................ ii

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL .................................................................. iii

AGRADECIMIENTO................................................................................................. iv

DEDICATORIA .......................................................................................................... v

Índice De Tablas ...................................................................................................... xiii

Índice De Figuras ...................................................................................................... xiv

Índice De Anexos ...................................................................................................... xvi

RESUMEN ............................................................................................................... xvii

ABSTRAC ............................................................................................................. xviii

CAPÍTULO I ................................................................................................................ 1

1. Antecedentes......................................................................................................... 1

1.01 Contexto ........................................................................................................... 1

1.01.01 Macro ........................................................................................................... 1

1.01.02 Meso ............................................................................................................ 2

1.01.03 Micro ........................................................................................................... 4

1.02 Justificación ...................................................................................................... 5

1.03 Definición del problema central (Matriz T) ..................................................... 7

1.03.01 Análisis de la Matriz T ................................................................................ 8

vii




CAPÍTULO II ............................................................................................................ 10

2. Involucrados ....................................................................................................... 10

2.01 Mapeo de involucrados................................................................................... 10

2.02 Matriz de análisis de involucrados ................................................................. 11

2.02.01 Análisis de la Matriz de involucrados.................................................... 13

CAPÍTULO III ........................................................................................................... 15

3. Problemas y objetivos......................................................................................... 15

3.01 Árbol de problemas ........................................................................................ 15

3.01.01 Análisis del árbol de problemas ................................................................ 16

3.02 Árbol de objetivos .......................................................................................... 17

3.02.01 Análisis del árbol de objetivos ............................................................... 18

CAPÍTULO IV ........................................................................................................... 19

4. Alternativas......................................................................................................... 19

4.01 Matriz de análisis de alternativas ................................................................... 19

4.01.01 Análisis de la Matriz de Alternativas ........................................................ 20

4.02 Matriz de impacto de los objetivos ................................................................. 24

4.02.01 Análisis de la matriz de impacto de los objetivos ..................................... 25

4.03Diagrama de estrategias ................................................................................... 30

4.03.01 Análisis Diagrama de estrategias............................................................... 31

4.04 Matriz de Marco Lógico ................................................................................. 32

viii




4.04.01 Análisis Marco Lógico .............................................................................. 34

CAPÍTULO V ............................................................................................................ 36

5. Propuesta ............................................................................................................ 36

5.01 Antecedentes de la propuesta ......................................................................... 36

5.02 Justificación de la propuesta ........................................................................... 37

5.03 Objetivo General ............................................................................................ 38

5.03.01 Objetivos Específicos ................................................................................ 38

5.04 Orientación para el estudio ............................................................................. 38

5.05 Definición del bullying escolar ...................................................................... 41

5.06 Tipos de bullying ......................................................................................... 42

5.06.01 Exclusión social ................................................................................... 42

5.06.02- Agresión verbal ........................................................................................ 43

5.06.02 Agresión física ..................................................................................... 44

5.06.04 Amenazas ............................................................................................. 45

5.06.05 Acoso sexual ........................................................................................ 46

5.06.06 Ciberbullying o ciberacoso .................................................................. 47

5. 07 Consecuencias del acoso escolar en los estudiantes ...................................... 48

5.08 Definición de campañas ................................................................................. 48

5.08.01 Objetivos para la campaña ................................................................... 49

5.08.02 Estructura de una campaña................................................................... 49

ix




5.08.02.01 Definir el mercado objetivo .................................................................. 49

5.08.02.02 Seleccionar los medios ......................................................................... 50

5.08.02.03 Planificar la cronología de la campaña ................................................. 50

5.08.02.04 Resolver la frecuencia de la campaña .................................................. 50

5.08.02.05 Tratamiento creativo del plan ............................................................... 51

5.08.02.06 Desarrollar un mecanismo de respuesta ............................................... 51

5.08.02.07 Preparar un presupuesto ....................................................................... 51

5.08.02.08 Establecer cronogramas ........................................................................ 52

5.09 Campaña de prevención del bullying escolar ................................................. 52

5.09.01 Trípticos informativos de las causas y consecuencias del bullying escolar

................................................................................................................................ 52

5.09.02 Beneficios proyectados con la presente campaña ..................................... 52

5.09.03 Desarrollo de la campaña de concienciación y prevención del bullying

escolar ........................................................................................................................ 54

5.09.04 Objetivo General ....................................................................................... 56

5.09.05 Objetivos específicos ................................................................................. 56

5.09.06 Alcance: ..................................................................................................... 56

5.09.07 Cronograma de la actividad propuesta ...................................................... 57

5.09.08 DESARROLLO DEL CRONOGRAMA .................................................. 60

5.09.08.01 Introducción del bullying ..................................................................... 61

x




5.09.08.02 Tipos de acoso escolar .......................................................................... 61

5.09.08.03 Conductas antisociales de los estudiantes ............................................ 62

5.09.08.04Personalidad del acosador y el acosado................................................. 63

5.10 Actividad de retroalimentación ...................................................................... 64

5.10.01 Tipos de violencia .................................................................................. 65

5.11 Rasgos de los involucrados ......................................................................... 66

5.11.01 Victimas ................................................................................................. 67

5.11.02 Acosador ................................................................................................ 67

5.11.03 Espectador .............................................................................................. 67

5.12 Causas y consecuencias de un entorno familiar inapropiado ..................... 67

5.13 Se argumentara sobre valores ..................................................................... 69

5.14 Factores de riesgo y protección individuales, familiares, grupales ............ 71

5.14.01 Factores de protección ........................................................................... 71

5.15 ACTIVIDAD DE RETROALIMENTACIÓN ........................................... 72

5.15.01 La primera actividad .............................................................................. 72

5.15.02 La segunda actividad. ............................................................................ 72

5.16 Cómo prevenir el acoso escolar mediante apoyo emocional y psicológico 74

5.16.01 Tratar conductas inadecuadas entre estudiantes .................................... 75

5.16.02 Fomentar y fortalecer una comunicación asertiva ................................. 76

5.16.03 Identificar y evitar situaciones violentas ............................................... 77

xi




5.17 Actividad de retroalimentación ................................................................... 78

5.17.01 La primera actividad .............................................................................. 78

5.17.02 La segunda actividad._ .......................................................................... 78

5.17.03 Tercera actividad._................................................................................. 79

5.18 Metodología utilizada ..................................................................................... 79

5.19 Población ........................................................................................................ 80

5.20 ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN DIEGO ABAD

DE CEPEDA .............................................................................................................. 81

5.20.01 Objetivo: .................................................................................................... 81

5.20.02 Instructivo: ................................................................................................. 81

5.21 Análisis, tabulación e interpretación de datos estadísticos ............................. 83

CAPÍTULO VI ........................................................................................................... 93

6. Aspectos administrativos .................................................................................... 93

6.01 Recursos ......................................................................................................... 93

6.01.01 Recursos Humanos: ................................................................................... 93

6.01.02 Recursos Materiales: ................................................................................. 93

6.01.03 Recursos Técnicos y Tecnológico: ............................................................ 94

6.01.04 Recursos financieros .................................................................................. 94

6.01.05 Espacio físico............................................................................................. 94

6.02 Presupuestos ................................................................................................... 95

xii




6.03 Cronograma .................................................................................................... 96

CAPITULO VII ......................................................................................................... 97

7. Conclusiones y recomendaciones ....................................................................... 97

7.01 Conclusiones................................................................................................... 97

7.02 Recomendaciones ........................................................................................... 98

Anexos...................................................................................................................... 100

Bibliografía .............................................................................................................. 102

xiii




Índice De Tablas

Tabla 1 Matriz T........................................................................................................... 7

Tabla 2 Matriz de involucrados.................................................................................. 11

Tabla 3 Matriz de alternativas .................................................................................... 19

Tabla 4 Impacto de Objetivos .................................................................................... 24

Tabla 5 Marco Lógico ................................................................................................ 32

Tabla 6 Cronograma de temas a tratar ....................................................................... 57

Tabla 7 Pregunta 1 ..................................................................................................... 83

Tabla 8 Pregunta 2 ..................................................................................................... 84

Tabla 9 Pregunta 3 ..................................................................................................... 85

Tabla 10 Pregunta 4 ................................................................................................... 86

Tabla 11 Pregunta 5 ................................................................................................... 87

Tabla 12 Pregunta 6 ................................................................................................... 88

Tabla 13 Pregunta 7 ................................................................................................... 89

Tabla 14 Pregunta 8 ................................................................................................... 90

Tabla 15 Pregunta 9 ................................................................................................... 91

Tabla 16 Pregunta 10 ................................................................................................. 92

Tabla 17 Presupuestos ................................................................................................ 95

Tabla 18 Cronograma del proyecto ............................................................................ 96

xiv




Índice De Figuras

Figura 1 Mapeo de involucrados ................................................................................ 10

Figura 2 Árbol de problemas...................................................................................... 15

Figura 3 Árbol de objetivos........................................................................................ 17

Figura 4 Diagrama de estrategias ............................................................................... 30

Figura 5 Exclusión social ........................................................................................... 42

Figura 6 Agresión verbal ............................................................................................ 43

Figura 7 Agresión física ............................................................................................. 44

Figura 8 Amenazas ..................................................................................................... 45

Figura 9 Acoso sexual ................................................................................................ 46

Figura 10 Ciberbullying o ciberacoso ........................................................................ 47

Figura 11Actividad de retroalimentación................................................................... 64

Figura 12 Actividad grupal ........................................................................................ 72

Figura 13 Identificación de problemas familiares ...................................................... 73

Figura 14 Collage de identificaron de conductas ....................................................... 78

Figura 15 Dinámica del teléfono ............................................................................... 79

Figura 16 Mural de aprendizaje ................................................................................. 79

Figura 17 Género........................................................................................................ 83

Figura 18 Rango de edad............................................................................................ 84

Figura 19 Conoce definición de acoso escolar ........................................................... 85

Figura 20 Ha sufrido alguna discriminación .............................................................. 86

Figura 21 Ha sufrido algún tipo de maltrato .............................................................. 87

Figura 22 Ha sido víctima de maltrato psicológico ................................................... 88

Figura 23 Se ha sentido excluido de un grupo de amigos .......................................... 89

xv




Figura 24 Conoce algún caso de bullying escolar ...................................................... 90

Figura 25 Tiene información sobre bullying escolar y sus consecuencias ................ 91

Figura 26 Le gustaría que se implemente campañas acerca del acoso ...................... 92

xvi




Índice De Anexos

Anexo 1 .................................................................................................................... 100

Anexo 2 .................................................................................................................... 100

Anexo 3 .................................................................................................................... 101

Anexo 4 .................................................................................................................... 101

xvii




RESUMEN

El presente proyecto va dirigido a la institución Diego Abad de Cepeda, con

la realización de una campaña de concientización sobre el bullying escolar y sus

consecuencias, en las cuales se llevaran a cabo actividades con los estudiantes y su

entorno educativo con la finalidad de tener la información necesaria y tomar las

medias adecuada ante esta problemática. En el primer capítulo se detalla los

antecedentes de la investigación y la justificación con su respectiva tabla de análisis.

El segundo capítulo trata del tema de involucrados, las personas que están

implicadas en el proyecto, así como también el marco legal en la cual se aplicó el

Código de la Niñez y Adolescencia, el tercer capítulo se tiene el árbol de problemas

y el árbol de objetivos y sus respectivos análisis. El cuarto capítulo esta la matriz de

alternativas, la matriz de impactos de los objetivos con la puntuación que se dio a

cada uno, con su análisis correspondiente y el diagrama de estrategias que se

utilizara en el proyecto. El quinto capítulo es la propuesta que se pondrá en marcha

en la institución educativa, realizando primeramente los antecedentes de la

propuesta, la justificación que es nuestra razón de realizar esta campaña. Se

especifica el objetivo general y los objetivos específicos, se define algunos conceptos

del bullying y los tipos de acoso, así como el desarrollo de la campaña, actividades a

realizarse y las encuestas que se realizó a los estudiantes. El sexto capítulo están los

aspectos administrativos, detallando los recursos utilizados ya sean humanos,

materiales, recursos financiero, técnicos y tecnológicos. Se especifica el espacio a

utilizar para las campañas actividades, también se detalla el presupuesto a utilizarse

y el séptimo capítulo describe las conclusiones y recomendaciones, tras haber hecho

el estudio correspondiente en este proyecto de investigación.

xviii




ABSTRAC

The present project is directed to the Diego Abad de Cepeda institution,

with the realization of an awareness campaign about school bullying and its

consequences, in which activities will be carried out with the students and their

educational environment in order to have the necessary information and take the

appropriate measures before this problem. The first chapter details the background of

the investigation and the justification with its respective analysis table. The second

chapter deals with the issue of those involved, the people who are involved in the

project, as well as the legal framework in which the Childhood and Adolescence

Code was applied, the third chapter has the problem tree and the objective tree and

their respective analyzes. The fourth chapter is the matrix of alternatives, the matrix

of impacts of the objectives with the score given to each one, with its corresponding

analysis and the strategy diagram that will be used in the project. The fifth chapter is

the proposal that will be launched in the educational institution, first making the

background of the proposal, the justification that is our reason for conducting this

campaign. It specifies the general objective and the specific objectives, defines some

concepts of bullying and types of harassment, as well as the development of the

campaign, activities to be carried out and the surveys that were conducted to the

students. The sixth chapter is the administrative aspects, detailing the resources used

whether human, material, financial, technical and technological resources. The space

to be used for the activities campaigns is specified, the budget to be used is also

detailed. The seventh chapter describes the conclusions and recommendations, after

having made the corresponding study in this research project.

1




CAPÍTULO I

1. Antecedentes

1.01 Contexto

1.01.01 Macro

La presente investigación tiene por propósito indagar sobre los significados

que atribuyen al fenómeno del bullying diversos actores de dos comunidades

educativas de la Región Metropolitana, así como sobre sus implicaciones en el

mundo social de sus interacciones escolares. Según cifras aportadas por la División

de Seguridad Pública del Ministerio del Interior, tras efectuar el segundo Estudio de

Violencia en el Ámbito Escolar (2008), se logró determinar que en Chile el 10,7% de

los estudiantes se declaran víctimas de matonaje, amenazas, acoso y discriminación

permanentes de parte de sus compañeros, presentándose el fenómeno un 7,6% en

colegios particulares, un 9,8% en subvencionados y un 12% en municipales, en los

discursos oficiales, en el lenguaje pedagógico y estudiantil y en los medios de

comunicación, el fenómeno de la violencia escolar y de la agresión entre pares

muchas veces se califica de “bullying”. Sin embargo, este concepto que fue acuñado

por el psicólogo noruego Dan Olweus, primer estudioso del tema, y que puede

traducirse como acoso, hostigamiento, intimidación, maltrato o matonaje propone

nombrar una situación de agresión con características bien precisas.

2




Este tipo de violencia escolar constituye una conducta agresiva prolongada

que desgasta psicológica y moralmente a quienes se ven afectados, deteriora el clima

de convivencia necesario para el buen desempeño de la actividad educativa y,

además, atenta contra una de las funciones sociales de la escuela como es el educar

en los valores democráticos y el respeto a los derechos humanos. En consecuencia,

es muy importante buscar soluciones para controlar y reducir este fenómeno. Sin

embargo, un fenómeno eventualmente se controla en la medida en que se comprende

y puede comprenderse en la medida en que es interpretado adecuadamente, en que es

dotado de significado uniforme por todos los actores involucrados. (Rodriguez,

2013)

Se tiene claro que con un buen plan de información hacia el entorno que se

encuentran los estudiantes, se motivará a los docentes a mejorar su comunicación

hacia sus alumnos ya que tendrán una visión de las consecuencias que provoca esta

problemática (bullying), por lo tanto esto será un plus hacia los niños de la

institución ya que sentirán más confianza para contar lo que les sucede y al momento

de sufrir cualquier tipo de agresión en contra de ellos, niños seguros de sus

capacidades y un buen autoestima será casi imposible que sufran de acoso escolar.

1.01.02 Meso

La investigación abordo el tema del Bullying y su influencia en el

rendimiento escolar de los estudiantes de octavo, noveno y décimo, de la ciudad de

Quito, durante el año lectivo 2011-2012; se identificó en todo nivel socio económico

y cultural es un escenario en el que se desarrollan las relaciones humanas que son

3




espacios de poder en el que confrontan intereses contrapuestos y conviven

personalidades distintas dando lugar a conflictos, el bullying es una especie de

tortura metódica y sistemática en la que el agresor sume a la víctima a menudo con el

silencio la indiferencia o la complicidad con otros compañeros hasta conseguir la

intimidación, podríamos mencionar que el tipo de violencia dominante se da

generalmente en el aula, recreo, patio o baños de los establecimientos, los

protagonistas de los casos de bullying se identificó en niños y niñas en proceso de la

adolescencia comprendida entre 10 a 14 años.

El origen de este problema podría haberse iniciado en el propio hogar, el

lugar donde tienen un mayor contacto con sus familiares ya que es conocido que los

pequeños aprenden con el ejemplo de sus padres o su entorno y cuando lo que

observan son malos ejemplos con las personas que les rodea como discusiones,

insultos, pleitos, agresiones físicas o verbales, entre otros entonces este tipo de

conductas se convierten en algo normal para los niños y por lo tanto, reflejan estos

comportamientos en la escuela y con sus compañeros, infelizmente el bullying es

una palabra que está de moda debido a innúmeros casos de persecuciones y de

agresiones tiene muchas formas de manifestarse y ocasionan daños perjudiciales a

quienes lo padecen.

Lenguaje y comunicación: En esta área está claramente establecido los

aprendizajes que tiene que ver con la comunicación, habilidades sociales y

comportamientos coherentes con el lenguaje escolar, por lo tanto se evaluarán

aprendizajes de los estudiantes, en cuanto a su capacidad de dialogar, disertar y

4




contrastar cualquier tipo de inconveniente que se le presentara, de acuerdo a estas

investigaciones el bullying no se limitaría al hecho de la violencia entre compañeros,

sino que puede incluir situaciones y síntomas como por ejemplo, el de un niño que

rehúsa ir al colegio sin motivo aparente. Finge todo tipo de dolencias que justifiquen

ante sus padres la inasistencia, antes que declarar que está siendo víctima de acoso

escolar por parte de grupo de compañeros que le hace la vida imposible. Algunos

niños víctimas del bullying son objeto de chantajes económicos por parte del

acosador y son obligados a actuar así, complaciendo las amenazas del agresor, de lo

contrario podrían pasar de una agresión verbal a una física (golpes, empujones y

peleas). (Granda, 2012).

Este aporte es muy importante ya que permitirá tener un información más

clara sobre el acoso laboral en la institución, aplicando un sistema adecuado para

esta institución, hacia los colaboradores esto será un impulso para que se

comprometan los docentes y padres de familia con la centro educativo y con sus

alumnos dando la información necesaria para evitar esta problemática, se obtendrá

colaboradores comprometidos con la institución, esto es muy beneficioso para los

estudiantes.

1.01.03 Micro

En la unidad educativa Diego Abad de Cepeda, no hay la suficiente

información sobre el acoso escolar o bullying, los maestros y los padres no le dan la

importancia necesaria a esta nueva problemática que viven los estudiantes ya sea

acosó (físico, psicológico y cibernético) el ultimo antes mencionado se encuentra en

5




auge, ya que gracias a las redes sociales se puede difamar a una persona y hacer que

su autoestima baje completamente. Cabe recalcar que estos tres tipos de acoso son

destructivos para cualquier estudiante, se identifican dos tipos de personalidades los

agresores y los intimidados, los primeros son aquellos que a base de insultos o

agresiones físicas logran que intimidar a otra provocando en estos miedo, exclusión

todo esto suele pasar en los recreos, en las aulas o patios de la institución.

Se puede identificar que los estudiantes que sufren de acoso escolar sienten

tanto miedo que no capaces de contar a nadie sobre este tema ni a sus padres, ni a

docentes de la institución, ya sea por el rechazo de sus compañeros o por autoestima

baja, se puede identificar que en algunos casos el origen de esta problemática surge

en el entorno familiar, ya que desde nuestra infancia la mayor parte de las cosas se

aprende de nuestros padres, hermanos y en general de las personas más allegadas,

haciendo estas actitudes algo normal en la vida de los niños

1.02 Justificación

La razón de ser de esta investigación es proponer la realización de una

campaña de prevención del acoso escolar en el entorno educativo Diego Abad de

Cepeda en el año lectivo 2017-2018 puesto a que no existe una información acertada

sobre las consecuencias del bullying y los trastornos que estos provocan en los niños

que son víctimas de esta problemática en la institución educativa.

Entre los principales aportes que proporciona esta investigación es la de que

los maestros y padres de familia estén atentos a cualquier tipo de cambio que tengan

sus hijos y les den la confianza necesaria para que los niños que están siendo víctima

6




de cualquier tipo de acoso cuenten las cosas que están pasando dentro de su entorno

y así evitar problema a un futuro con respecto a su personalidad, otro de los

beneficios de contar con una campaña de prevención contra el bullying es que va a

ver un compromiso dentro de la institución por parte de docentes y familiares de los

niños. De esta manera se puede cumplir con el CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y

ADOLESCENCIA, “Art. 1.- Finalidad.- Este Código dispone sobre la protección

integral que el Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños,

niñas y adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo

integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y

equidad”.

Este proyecto está fusionado con el objetivo 2 del Plan Del Buen Vivir el

cual es “Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y

territorial, en la diversidad” el cual profundiza en respetar los derechos de los demás

sin importar las diferencias ideológicas que tenga cada individuo, así promoviendo

un adecuado ambiente escolar y una convivencia favorable en la sociedad, toda la

investigación se encuentra enfocada a cumplir todo lo antes mencionado.

1.03 Definición del problema central (Matriz T)

Tabla 1 Matriz T

SITUACIÓN EMPEORADA

SITUACIÓN ACTUAL

SITUACIÓN MEJORADA

Niñ@s de la institución con autoestima baja,

deserción, depresión y suicidios.

Presencia de bullying escolar en la institución

Diego Abad de Cepeda.

Niñ@s con autoestima alta y un desarrollo

correcto físicamente e intelectualmente.

FUERZAS IMPULSADORAS

I

PC

I

PC

FUERZAS BLOQUEADORAS

1. Planteamiento de las campañas de

prevención de bullying a realizarse en la

institución.

1

5

5

1

1. Desinterés del entorno educativo en el

momento de realizarse las campañas

preventivas.

2. Trípticos que informen sobre las causas del

bullying y como evitarlas.

1

5

5

1

2. Información tergiversada en el entorno

educativo.

3. Realizar mesas redondas con padres de

familia y docentes del plantel para debatir

sobre las causas del bullying escolar.

1

5

5

1

3. Desinformación de padres de familia y

docentes sobre las causas y consecuencias del

acoso escolar.

4. Planteamiento de un plan de motivación a

los niñ@s de la institución.

1

5

5

1

4. Actitud no apropiada de los niñ@s de la

institución Diego Abad de Cepeda.

5. Entorno educativo comprometido a aplicar

la información recibida.

1

5

5

1

5. Desinterés por parte del entorno educativo.

Fuente: Investigación propia

Elaborado por: Santiago Borja

8




1.03.01 Análisis de la Matriz T

La matriz T consta de una situación actual que es la falta de información

sobre el acoso escolar en el entorno educativo de la institución DIEGO ABAD DE

CEPEDA al no hacer nada se tendrá una situación empeorada que es actitud negativa

y falta de compromiso de los profesores y padres de familiares del niño en las

campañas de prevención, con un entorno comprometido con las campañas de

prevención anti bullying se pretende tener una situación mejorada.

La primera fuerza impulsadora es el planteamiento de campañas de

prevención de bullying a realizarse en la institución, en la realidad se puede

evidenciar que hay una carencia de información acerca del tema es por eso que se da

un parámetro 1 y con el proyecto se pretende llegar a un parámetro de 5 lo que

significa que la campaña de concientizar sea positivo. La primera fuerza bloqueadora

es el desinterés del entorno educativo al momento de realizar las campañas

preventivas, esta es obsoleta por eso se da un parámetro de 5 y se pretende

concienciar al entorno sobre las consecuencias del bullying por tal motivo se le da a

un parámetro 1.

La segunda fuerza impulsadora es realizar trípticos que informen sobre las

causas del bullying y cómo evitarlas, en lo real no hay trípticos informativos por eso

se da un parámetro de 1 y con el proyecto se pretende llegar a un parámetro de 5 en

donde se tenga información sobre el acosos labora. La segunda fuerza bloqueadora

es el poco interés de la institución educativa hacia la información publicada por tal

motivo se da un parámetro de 5 y se pretende incorporar esta información dentro de

las aulas que con el tiempo alcance a tener un parámetro de 1.

9




La tercera fuerza impulsadora es capacitaciones a los docentes y padres de

familia sobre las consecuencias del bullying, en lo real hay otros tipos de

capacitaciones que no abarcan el acoso laboral por eso que se da un parámetro de 1 y

con el proyecto se pretende alcanzar a un parámetro de 5 que significa que habrá un

entorno comprometido. La tercera fuerza bloqueadora es el desinterés por parte de la

institución al poner poca atención a las charlas por esta razón se da un parámetro de

5 y se pretende eliminar este desinterés llegando a un parámetro de 1.

La cuarta fuerza impulsadora son las charlas para todos los colaboradores de

la institución y por ende se da un parámetro de 1 y con el presente proyecto se quiere

llegar a un parámetro de 5 que significa que haya constantes capacitaciones para

todo el personal institucional. La cuarta fuerza bloqueadora es el rechazo de las

charlas por parte de las autoridades del plantel por esta razón se da un parámetro de

5 y se espera una buena comunicación llegando a un parámetro de 1.La quinta fuerza

impulsadora es el entorno educativo aplicar la información recibida al entorno

educativo por lo tanto hay una acertada aplicación por eso se da un parámetro de 1 y

con este proyecto se pretende llegar a que la institución realice estos reconocimientos

alcanzando un parámetro de 5.La quinta fuerza bloqueadora es el insuficiente

interés por parte de la institución por falta de compromiso dentro del entorno

educativo por eso se da un parámetro de 5 y se pretende llegar a un parámetro de 1

dando así una información apropiada y acertada.

10




CAPÍTULO II

2. Involucrados

2.01 Mapeo de involucrados

Figura 1 Mapeo de involucrados



Institución Diego

Abad de Cepeda

SENECYT

Sociedad

Estado

DINAPEN

Ministerio de

educación

Presencia de

bullying en la

institución Diego

Abad de Cepeda.

Docentes y

padres de

familia.

Instituto Superior

Cordillera

Estudiantes del

centro educativo

2.02 Matriz de análisis de involucrados

Tabla 2 Matriz de involucrados

ACTORES

INVOLUCRADOS

INTERÉS SOBRE

EL PROBLEMA

CENTRAL

PROBLEMAS

PERCIBIDOS

RECURSOS

MANDATOS

CAPACIDADES

INTERÉS SOBRE

EL PROYECTO

CONFLICTOS

POTENCIALES

Estado

Garantizar a los niños

y adolescentes una

igualdad de género,

de ideología y de

educación.

Deficiente aplicación

de los derechos

constitucionales

Art. 6Igualdad y no

discriminación, del

Código de la niñez y

adolescencia.

Aplicación de los

derechos de acuerdo

con la constitución.

Desconocimiento de

las autoridades sobre

el bullying en las

instituciones

educativas.

Ministerio de

educación

Incrementar la

calidad, calidez e

inclusión en la

educación escolar.

Desinformación sobre

el bullying en las

instituciones.

Art. 2Sujetos

protegidos, del Código

de la niñez y

adolescencia.

Realizar

capacitaciones en las

instituciones acerca

del acoso escolar.

Incremento de

bullying en las

instituciones.

Institución Diego

Abad de Cepeda

Bullying en el

establecimiento Diego

Abad de Cepeda

Mínima importancia

por parte de las

autoridades ante esta

problemática.

Art 12 Prioridad

absoluta, del Código

de la niñez y

adolescencia.

Niños con desarrollo

eficiente y autoestima

alta en la institución

Desacuerdo y falta de

comunicación dentro

de la institución.

Docentes y padres de

familia

Lograr que los niñ@s

de institución se

desarrollen con una

óptima autoestima y

un rendimiento alto.

Metodología no

adecuada al momento

de aplicarla hacia los

estudiantes de la

institución.

Art. 10 Deber del

estado frente a la

familia, del Código de

la niñez y

adolescencia.

Formación de niñ@s

con una buena

autoestima y

desarrollo físico y

psicológico.

Mínimo material de

información sobre el

acoso escolar.

Instituto Superior

Cordillera

Formar profesionales

que ayuden de manera

eficiente a la

sociedad.

Profesores con

desinformación sobre

las causas del bullying

escolar.

Art. 12 Prioridad

absoluta.

Aportar nuevas ideas

para concientizar al

entorno educativo

sobre el acoso

escolar.

Evasión de

responsabilidades por

parte de las

autoridades.



13




2.02.01 Análisis de la Matriz de involucrados

La presente matriz tiene los siguientes actores involucrados el cual es a nivel

social, el primero es el interés sobre el problema central que tiene el Estado es

garantizar a los niños y adolescentes una igualdad de género, de ideología y de

educación, las dificultades que este percibe es deficiente aplicación de los derechos

constitucionales, para esto se cuenta con el Art. 6 Igualdad y no discriminación del

Código de la niñez y adolescencia. El interés que se tiene sobre el proyecto es de la

Aplicación de los derechos de acuerdo con la constitución para evitar el bullying

escolar, en donde el conflicto potencial es el desconocimiento de las autoridades

sobre el bullying en las instituciones educativas.

El segundo actor involucrado es el Ministerio de educación, el interés sobre

el problema central es incrementar la calidad, calidez e inclusión en la educación

institucional, el problema que este percibe es la desinformación sobre el bullying en

las instituciones, por lo tanto se aplicara el Art. 2 Sujetos protegidos, del Código de

la niñez y adolescencia. El interés que se tiene es el de realizar capacitaciones en las

instituciones acerca del acoso escolar.

El tercer actor involucrado es la Institución Diego Abad de Cepeda, el interés

sobre el problema central que tiene es bullying en el establecimiento, el problema

que este percibe es la mínima importancia por parte de las autoridades ante esta

problemática. Para esto se cuenta con el Art 12 Prioridad absoluta, del Código de la

niñez y adolescencia. El interés que se tiene sobre el proyecto es lograr niños con

desarrollo eficiente y autoestima alta en la institución, en donde el conflicto

detectado es el desacuerdo y falta de comunicación dentro del establecimiento.

14




El cuarto actor involucrado son los docentes y padres de familia, el interés

sobre el problema central es lograr que los niñ@s de institución se desarrollen con

una óptima autoestima y un rendimiento alto, el problema que esta percibe es la

metodología no adecuada al momento de aplicarla hacia los estudiantes de la

institución para esto se cuenta con el Art. 10 Deber del estado frente a la familia, del

Código de la niñez y adolescencia. El interés que se tiene sobre el proyecto es

formación de niñ@s con una buena autoestima y desarrollo físico y psicológico, en

donde el conflicto potencial es mínimo material de información sobre el acoso

escolar.

El quinto actor involucrado el Instituto Superior Cordillera, el interés sobre el

problema central es formar profesionales que ayuden de manera eficiente a la

sociedad, el problema que se evidencia es profesores con desinformación sobre las

causas del bullying escolar, para esto se cuenta con el Art. 12Prioridad absoluta del

Código de la niñez y adolescencia. El interés que se tiene sobre el proyecto es

aportar nuevas ideas para concientizar al entorno educativo sobre el acoso escolar, en

donde el conflicto potencial es la evasión de responsabilidades por parte de las

autoridades.

15




CAPÍTULO III

3. Problemas y objetivos

3.01 Árbol de problemas

Figura 2 Árbol de problemas



Presencia de bullying escolar en la institución Diego Abad de

Cepeda

Docentes no cuentan con

capacitaciones de como

tratar el bullying escolar

Entorno familiar

disfuncional y agresivo.

Conductas inadecuadas en el

entorno escolar

Incremento de bullying y

hostigamiento

Estudiantes se convierten en

acosadores potenciales

Estudiantes con bajo rendimiento

académico y actitud inadecuada

EFECTOS

PROBLEMA

CENTRAL

CAUSAS

16




3.01.01 Análisis del árbol de problemas

En el análisis del árbol de problemas, se puede detectar que el inconveniente

central en la institución educativa Diego Abad de Cepeda es la presencia de bullying

escolar dentro de las aulas, generando así las siguientes causas como: docentes no

cuentan con capacitaciones sobe como tratar el bullying y un entorno familiar

disfuncional y agresivo, teniendo como consecuencias o efectos tales como un

incremento de bullying y hostigamiento a los estudiantes acosados, todo esto

conlleva a tener estudiantes con bajo rendimiento académico y actitud inadecuada,

motivo por el cual se pretende realizar una campaña de prevención y concientización

en el establecimiento.

17




3.02 Árbol de objetivos

Figura 3 Árbol de objetivos



Prevenir el acoso escolar mediante campañas preventivas en la

unidad educativa Diego Abad de Cepeda

Docentes reciben

capacitaciones de como

actuar ante el bullying

académico

Entorno familiar apropiado

e idóneo.

Conductas adecuadas en el

entorno educativo

Decrecimiento del bullying

y hostigamiento

Estudiantes con desarrollo

óptimo y equilibrado

Estudiantes con un alto rendimiento

académico y actitudes adecuadas

FINES

OBJETIVO

GENERAL

MEDIOS

18




3.02.01 Análisis del árbol de objetivos

En el análisis del árbol de objetivos se pudo llegar a la conclusión que en la

institución educativa Diego Abad de Cepeda, el objetivo general es lograr la

ausencia del acoso escolar mediante campañas preventivas en el establecimiento

educativo, con la elaboración de una campaña de prevención del bullying escolar,

generando así conductas adecuadas en el entorno esto se obtendrá capacitando a los

docentes sobre cómo actuar ante los tipos de acoso y padres de familia

comprometidos a darles un entorno familiar óptimo e idóneo a sus hijos, con el fin

de tener estudiantes con un desempeño eficaz y equilibrado en las unidades

educativas facilitando esto un decrecimiento del bullying y hostigamiento, llegando

así a tener estudiantes con un alto rendimiento académico y actitud adecuada.

CAPÍTULO IV

4. Alternativas

4.01 Matriz de análisis de alternativas

Tabla 3 Matriz de alternativas

OBJETIVOS

IMPACTO

SOBRE EL

PROPÓSITO

FACTIBILIDAD

TÉCNICA

FACTIBILIDAD

FINANCIERA

FACTIBILIDAD

SOCIAL

FACTIBILIDAD

POLÍTICA TOTAL

CATE

GORÍA

Conductas adecuadas en el

entorno educativo 5 5 3 4 4 22

MEDIA

ALTA

Docentes reciben capacitaciones

sobre cómo actuar ante el bullying

escolar

5 4 5 5 5 24 ALTA

Entorno familiar apropiado e

idóneo

5 5 4 5 4 23 ALTA

Prevenir el acoso escolar mediante

campañas preventivas en la

unidad educativa Diego Abad de

Cepeda

5 5 4 5 4 23 ALTA

TOTAL 20 20 18 19 19 93 ALTA Fuente: Investigación propia


20




4.01.01 Análisis de la Matriz de Alternativas

La matriz de análisis de alternativas es muy importante y sirve para

identificar los objetivos más relevantes para cumplir con el propósito del proyecto lo

cual se ha identificado cuatro componentes fundamentales, el primer componente,

conductas adecuadas en el entorno educativo, tiene un impacto sobre el propósito

dentro de un parámetro de 5 que significa alto, entendiéndose que los docentes de la

unidad educativa se comprometan con la institución y con sus estudiantes a evitar

cualquier tipo de acoso escolar y darles la confianza necesaria para contar con ellos

al sufrir algún tipo de agresión dentro de la institución.

la factibilidad técnica hace referencia al tipo de metodología que se va a

utilizar I+D+I que se da un parámetro de 5 alto es decir que la técnica a utilizar va a

ser lograda exitosamente, en la factibilidad financiera se da un parámetro de 3 medio

alto lo cual indica que se cuenta con recursos económicos para la elaboración del

proyecto, la factibilidad social se da un parámetro de 4 alto debido a que se va a

lograr el apoyo en todo el entorno tanto social, familiar, la factibilidad política se da

un parámetro de 5 alto esto indica que se ha cumplido con las políticas del

establecimiento en donde se ejecutara el proyecto todo esto da un total de 23 que

significa una categoría alta esto quiere decir que el primer componente se lo puede

lograr.

El segundo componente es docentes recibirán capacitaciones sobre cómo

actuar ante el bullying estudiantil, tiene un impacto sobre el propósito de un

21




parámetro de 5 alto, indicando que los docentes se comprometen la a recibir

capacitaciones constantes para disminuir esta problemática dentro de la institución,

la factibilidad técnica se ha asignado un parámetro de 4 alto, debido a que se cuenta

con profesionales capacitados para realizar dichas capacitaciones y los docentes

tienen la predisposición, en la factibilidad financiera se ha dado un parámetro de 5

alto.

Es decir que se cuenta con los recursos económicos necesarios para las

capacitaciones, en la factibilidad social se da un parámetro de 5 alto, ya que se los

directos de la institución educativa están de acuerdo en apoyar para solucionar este

problema, en la factibilidad política se da un parámetro de 4 alto, puesto que este

proyecto cuenta con la aprobación de las autoridades del plantel, todo esto nos da la

suma de 24 que denota una categoría alta esto quiere decir que el segundo objetivo

se lo va a cumplir de manera óptima.

El objetivo tres es ayudar a que los involucrados cuenten con un entorno

familiar apropiado e idóneo, esto va dirigido fundamentalmente al núcleo familiar de

los estudiantes, el cual beneficiara de manera positiva el comportamiento y

autoestimada de los mismos, así se obtendrá entre los familiares más conciencia

sobre las acciones y repercusiones que genera una conducta familiar inadecuada, se

obtiene en este impacto un rango de 5 alto, por lo tanto se tiene la certeza de cumplir

con este plan, en la factibilidad técnica se puede contar con los recursos necesarios

para llevar a cabo el objetivo ya que se cuenta con la predisposición de los familiares

en tener más conocimiento y poder ayudar a sus hijos ante esta problemática.

22




En la factibilidad financiera se obtuvo 4 alto se cuenta con los recursos

necesarios para la implementación de la campaña sobre la prevención en la unidad

educativa, con respecto a factibilidad social se obtuvo 5 alto se cuenta con el apoyo

tanto de autoridades de la institución, docentes y padres de familia, apoyando de

mejor manera a que los estudiantes obtengan una mejor calidad de vida y así

conseguir un mejoramiento en el comportamiento de los mismos en la institución, la

factibilidad política se obtuvo 4 alto es un puntaje óptimo ya que se respetan las

reglas en su totalidad, dando así una suma de 23 la cual es excelente, ya que se

creará un mejor entorno educativo en el cual los estudiantes tengan un apoyo

emocional ante sus conflictos y orientación para resolver los mismo de una manera

eficiente.

El cuarto y último objetivo es prevenir el acoso escolar mediante campañas

preventivas en la unidad educativa Diego Abad de Cepeda, el impacto sobre este

propósito es positivo ya que se obtiene un impacto favorable con un rango de 5, la

factibilidad técnica cuenta con un valor de 5 alto, lo cual representa que existe

personas comprometidas en emprender las campañas para poder ayudar al

comportamiento de los estudiantes ante este problema, en cuanto a la factibilidad

financiera se cuenta con los recursos necesarios y las personas adecuadas para dar

cumplimiento a las campañas y un mejor conocimiento sobre el tema del acoso

escolar obteniendo un rango 4 alto.

La factibilidad social obtiene un rango de 5, ya que habrá un compromiso con

todos los involucrados ante este problema, en la factibilidad política tiene 4 alta se

23




tomará en cuenta todas las normas y se implementara los derechos justos para los

estudiantes, para poder lograr un mejor desarrollo emocional y psicológico en los

involucrados.

Las campañas serán aplicadas con el fin de lograr el beneficio de los

estudiantes así se podrá direccionar de mejor manera sus problemas y reacciones

inadecuadas que da como resultado la inestabilidad de los involucrados, se ayudará

en su comportamiento y desempeño escolar.

4.02 Matriz de impacto de los objetivos

Tabla 4 Impacto de Objetivos

OBJETIVOS FACTIBILIDAD

DE LOGRARSE

IMPACTO DE

GÉNERO

IMPACTO A

MBIENTAL

RELEVANCIA SOSTENIBILIDAD TOTAL CATE

GORÍA

Conductas adecuadas en

el entorno estudiantil

Se cuenta con

apoyo de la

institución

educativa y del

ministerio (4)

Crear interés a los

docentes y padres de

familia sobre las

causas del bullying

(4)

Mejorar el

ambiente

escolar entre

estudiantes (3)

Fomentar

buenas

costumbres (5)

Estudiantes con

buen desempeño

académico (5)

21 ALTA

Docentes reciben

capacitaciones sobre

cómo actuar ante el

bullying escolar

Profesores y

padres de familia

comprometidos

con la institución

(5)

Entorno educativo

informado

correctamente sobre

el acosos escolar (5)

Se fomentará

el

compañerismo

dentro de la

institución (5)

Capitaciones

constantes

sobres como

evitar el

bullying (5)

Se mantendrán estos

capacitaciones de

manera prolongada (

5)

25 AL TA

Entorno familiar

apropiado e idóneo

Docentes se

sienten

motivados con

las capacitaciones

(5)

Las capacitaciones

ayudan a mejorar la

comunicación entre

estudiantes y

docentes (4)

Se mantiene

una relación

acogedora en

la

institución(5)

Un grupo

motivado se

desempeña de

mejor manera

(5)

Institución

comprometida a

solucionar este

problema(4)

23 ALTA

Prevenir el acoso escolar

mediante campañas

preventivas en la unidad

educativa Diego Abad

de Cepeda

Estudiantes

fomentan al no

acoso estudiantil

(5)

Involucrar a todo el

entorno con el fin de

solucionar cualquier

altercado escolar (5)

Se mantiene

una armonía

escolar y

colaborativa

(5)

Estudiantes

motivados (5)

Mantener las

campañas en contra

del bullying escolar

(4)

24

ALTA

TOTAL

19

18

18

20

18

93

MEDIA

ALTA Fuente: Investigación propia


25




4.02.01 Análisis de la matriz de impacto de los objetivos

Primer Objetivo; Conductas adecuadas en el entorno estudiantil.

Esta factibilidad se podrá lograr ya que se cuenta con el apoyo total de la institución

y los reglamentos implementados del ministerio de educación, así se lograra

manejar de una manera adecuada esta problemática consiguiendo un desempeño

fiable en los estudiantes con un rango de 4 que equivale a alto, con lo que él se podrá

cumplir con el objetivo.

Con el impacto de género lo que se quiere lograr es crear mayor interés entre

los docentes y padres de familia sobre las causas irrefutables que se da por un mal

entorno en sus hijos, se dará a conocer las consecuencias y acciones que realizan los

estudiantes al no contar con un apoyo emocional tanto en la institución como en sus

familias, dándonos un rango de 4 equivalente a alto, se podrá obtener más interés

referente a la problemática y sabrán como direccionar a cada uno de los involucrados

para obtener un mejor desarrollo escolar.

Impacto ambiental es, mejorar el ambiente escolar adecuando a los

estudiantes que no se sientan excluidos ante el grupo de trabajo en las aulas creando

buenas hábitos de convivencia entre los mismos y mejor acople se obtiene un rango

de 3 que equivale a medio bajo, ya que depende mucho del comportamiento de cada

individuo la manera de integrarse al grupo dejando a un lado los conflictos

personales.

26




Como relevancia tenemos, fomentar buenas costumbres ya que son la base

fundamental en el trato que den los estudiantes a sus compañeros y son los valores

que ya no dependen solo de la institución, sino también del entorno familiar,

dándonos con un rango de 5 equivalentes a alto que nos permite estabilizar el

compañerismo dentro de la institución.

Como sostenibilidad tenemos, generar estudiantes con un buen desempeño

académico, así los estudiantes obtendrán más confianza en sí mismos dándonos un

rango de 5 que equivale a alto, ellos lograran sentirse más aceptados, su autoestima

subirá y podrán lograr mejor sus calificaciones dando lo mejor de ellos.

Segundo Objetivo; Docentes recibirán capacitaciones sobre cómo actuar

ante el bullying escolar, la factibilidad de lograrse se obtiene un rango de 5, ya que

tanto los docentes como padres de familia se encuentran comprometidos con la

institución.

En el impacto de género, obtendremos un entorno educativo informado

correctamente sobre el acoso escolar con un rango de 5, ya que por medio de las

campañas se dará a conocer a todos los involucrados sobre cómo manejar esa

problemática de una manera consciente y responsable.

En el impacto ambiental, se fomentara el compañerismo dentro de la

institución con un rango de 5, esto quiere decir que se podrá lograr incluir a todos

los estudiantes en sus aulas sin la discriminación de los mismos.

27




Como relevancia tenemos, capitaciones constantes sobre cómo evitar el

bullying con un rango de 5, los estudiantes conocerán sobre valores y el trato que se

debe tener hacia sus compañeros estas charlas mejorara las relaciones entre ellos.

En sostenibilidad, se mantendrán las capacitación de manera prolongada con

un rango de 5 esto nos permite seguir instruyendo y dando a conocer las

consecuencias sobre este problema así la institución contara con el personal idóneo y

se podrá manejar el comportamiento inadecuado de los estudiantes.

Objetivo Tres; Consolidar un entorno familiar apropiado e idóneo, así los

estudiantes ofrecerán un mejor desempeño académico con un rango de 5, esta base

será esencial para la motivación y comportamiento adecuado de los alumnos.

Impacto de género las capacitaciones ayudaran a mejorar la comunicación

entre estudiantes y docentes, con un rango 4, con esto se quiere lograr fortalecer la

confianza que deben tener los estudiantes para hablar acerca de sus problemas, con

ese conocimiento los docentes se encontraran preparados en cómo afrontar las

dificultades que se presenta el comportamiento inadecuado en los alumnos.

El impacto ambiente se logrará mantener una relación acogedora en la

institución, correspondiente a un rango de 5, se dará la importancia necesaria a que

los alumnos se acoplen a sus grupos de trabajo dejando a un lado diferencias. Con lo

que se lograra en la relevancia es un mejor desempeño en los estudiantes, con un

rango de 5 esto nos quiere decir que es más factible manejar un grupo motivado ya

28




que se mejora el desempeño académico y se crea más estabilidad emocional entre los

estudiantes.

En la sostenibilidad la institución se encuentra comprometida a solucionar

este problema con un rango de 4, podemos decir que tanto autoridades como

docentes están interesados a brindar las mejores soluciones al mal comportamiento

que presentan algunos estudiantes hacia sus compañeros, beneficiándose de esta

manera el privilegio de la institución.

Objetivo cuarto; Prevenir el acoso escolar mediante campañas preventivas

en la institución, la factibilidad de lograrse nos da un rango de 5, ya que se fomentará

a los estudiantes al no acoso entre sus compañeros y se mejorar el entorno grupal en

los mismos.

El impacto de género se involucra a todo el entorno educativo con el fin de

solucionar cualquier altercado escolar con un rango de 5, y así los estudiantes tomen

medidas adecuadas sobre esta problemática.

Impacto ambiental se mantendrá una armonía escolar y colaborativa

obteniendo un rango de 5, se incluirá a los estudiantes que participen de manera

general con la institución promoviendo así el compañerismo.

La relevancia es mantener a los estudiantes motivados ya que así darán su

mejor esfuerzo y se reflejará la mejora en su desempeño académico, creando en ellos

29




más confianza y seguridad para lograr sus objetivos, fomentando el compañerismo

en las aulas institucionales.

La sostenibilidad es mantener las campañas en contra del bullying escolar

con un rango de 4 todos los involucrados tendrán un vasto conocimiento sobre esta

problemática y sabrán solucionar los problemas de manera correcta ya que cuentan

con la información necesaria.

4.03Diagrama de estrategias

Figura 4 Diagrama de estrategias



Mejorar la autoestima en los estudiantes, previniendo el

bullying escolar en la institución educativa

Concienciar al entorno educativo de las causas y

consecuencias del bullying escolar en la institución Diego

Abad de Cepeda

Campañas

informativas de las

causas del bullying.

Reuniones

mensuales a los

docentes.

Docentes reciben

capacitaciones de cómo

actuar ante el bullying escolar

Entorno familiar apropiado e

idóneo

Definir las medidas de

prevención a realizarse

para evitar el bullying.

Generar un compromiso

en el entorno educativo.

Conductas adecuadas en el entorno

escolar

Actividades sociales entre

docentes y padres de familia.

Estudiantes y docentes

manejan una comunicación

asertiva.

FINALIDAD

PROPOSITO

31




4.03.01 Análisis Diagrama de estrategias

En este proyecto se tiene como propósito concienciar al entorno educativo de

las causas y consecuencias del bullying escolar en la institución Diego Abad de

Cepeda.

El primer componente es el siguiente; los docentes reciben capacitaciones de

cómo actuar ante el acoso escolar y detectar comportamientos inadecuados de los

estudiantes de la institución mediante estas campañas informativas de las causas del

bullying y sus consecuencias, adicional se realizaran reuniones semanales las cuales

mantendrán a los docentes informados correctamente.

El segundo componente es; fomentar un entorno familiar apropiado e idóneo

mediante la definición de medidas de prevención a realizarse para evitar el acoso y

generar un compromiso en el entorno educativo, con esto se lograra niños seguros y

un lazo de confianza entre padres e hijos.

Como tercer y último componente se tiene; conductas adecuadas en el

entorno escolar mediante actividades sociales entre docentes y padres de familia con

esto se mantendrá una comunicación asertiva en el establecimiento educativo con la

implementación de estos parámetros los estudiantes se sentirán más seguros, en el

momento de sufrir cualquier tipo de acoso y tendrán la confianza suficiente para

informar a sus autoridades o a su vez a sus padres.

4.04 Matriz de Marco Lógico

Tabla 5 Marco Lógico

FINALIDAD INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

Mejorar la autoestima en

los estudiantes, previendo

el bullying estudiantil en

la institución educativa

Ayudar a tener un excelente entorno estudiantil y una

convivencia armónica en la institución educativa.

Los registros estadísticos

con los que se cuenta es la

realización de encuestas,

entrevistas y foros realizados

en la institución educativa

Las capacitaciones y

conversatorios están

dando resultados

satisfactorios ya que

los docentes están

debidamente

capacitados para

enfrentar cualquier

tipo de problema

acerca del bullying.

PROPÓSITO INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

Concienciar al entorno

educativo de las causas y

consecuencias del

bullying escolar en la

institución Diego Abad de

Cepeda

Se controlara de manera eficiente el acoso estudiantil.

Las encuestan realizadas

dieron valores positivos en

cuanto a la prevención

idónea del bullying

Aprobación de

campañas de

prevención del acoso

estudiantil.

COMPONENTES INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

1-Docentes reciben

capacitaciones de cómo

actuar ante el bullying

escolar

Los docentes y padres de familia reciben las capacitaciones con

entusiasmo y optimismo

Informes del cumplimiento

del cronograma por parte de

los profesores

Ausentismo de

bullying escolar

2-Entorno familiar

apropiado e idóneo

Padres de familia comprometidos con sus hijos Reuniones trimestrales de

padres de familia

Comunicación

asertiva y confianza

entre padres e hijos

3-Conductas adecuadas en

el entorno educativo

Docentes evaluaran el comportamiento de los estudiantes en el

entorno educativo

Evaluaciones actitudinales

periódicas

Estudiantes seguros

y autosuficientes para

evitar cualquier tipo

de agresión

Actividades Resumen del presupuesto Medios de verificación Supuestos de las

actividades

1.1 Dar a conocer

información sobre el

bullying escolar

Computadora portátil

Calculadora

Proyector

Material de información (guía de pausas activas)

Útiles de Oficina

Impresiones Encuestas

Talleres

Campaña del bullying

Comprobantes de venta

Facturas

Notas de venta

Recibos

Diapositivas

Fotos

Encuestas

Registro de asistencias

No contar con el

apoyo del entorno

educativo para

realizar las

actividades

Comunicación idónea

al momento de

realizar las

actividades en el

plantel

1.2 Proporcionar trípticos

y videos a los docentes y

estudiantes de la

institución

1.3 interactuar sobre la

problemática, dando

soluciones a la misma

2.1 Realizar reuniones

semanales

2.2 Capacitación eficiente

a los docentes

2.3 Generar un

compromiso con los

estudiantes y su entorno

3.1 Realizar una cartelera

de valores con los

estudiantes Fuente: Investigación propia


34




4.04.01 Análisis Marco Lógico

En el marco lógico se puede observar la finalidad, el propósito, los

componentes y las actividades a realizarse, las cuales son primordiales dentro del

proyecto, ya que en estas variables se puede saber si las soluciones antes

mencionadas se están logrando según lo planificado en el entorno educativo de los

estudiantes. La finalidad es mejorar la autoestima de los estudiantes, previniendo el

bullying estudiantil en la institución educativa Diego Abad de Cepeda, tomando en

cuenta el indicador de ayudar a tener un excelente entorno estudiantil y una

convivencia armónica, todo esto se verificará mediante registros estadísticos de

encuestas, entrevistas y foros realizados en la institución, con un supuesto de que las

capacitaciones y conversatorios den un resultado óptimo, ya que los docentes

cuentan con la información necesaria para resolver cualquier tipo de acoso.

Mientras tanto el propósito está enfocado en concienciar al entorno educativo

de la problemática del acoso escolar, esto se controlara de manera eficiente, el medio

de verificación utilizado será las encuestas realizadas a los estudiantes de la

prevención del bullying, fortaleciendo así la autoestima de los estudiantes.

Los componentes son muy importantes ya que en el mismo se manifiestan las

actividades a realizar en la institución y son las siguientes:

Docentes reciben capacitaciones de cómo actuar ante el bullying

escolar.

Entorno familiar apropiado e idóneo.

35




Conductas adecuadas en el entorno educativo.

Estos componentes serán medidos con indicadores con los que se facilitará

realizar el proyecto, adicional se manejaran medios de verificación con los cuales se

medirán de manera apropiada los avances de las actividades que se están realizado,

también se puede identificar un resumen del presupuesto y los documentos

necesarios para justificar los gastos realizados en la presente investigación.

36




CAPÍTULO V

5. Propuesta

5.01 Antecedentes de la propuesta

La presencia de bullying escolar es una problemática en las instituciones

educativas causando esto un malestar en los estudiantes que son víctimas del acoso,

provocando en ellos algún tipo de inseguridad por lo cual se busca concienciar a los

docentes, estudiantes y padres de familia mediante información que ayude a evitar el

acoso; mediante estos instrumentos se pretende llevar a cabo una acción ya sea

individual o colectiva ante esta problemática que se verifico en la institución para así

tomar los correctivos necesarios.

En los sistemas sociales se constituyen herramientas efectivas para estimular

los cambios positivos en el comportamiento de los acosadores, por lo tanto que se

mejore o empeore el uso que se haga de ellas dependerá que los cambios sean más o

menos rápidos. El talento humano es la base del conocimiento más importante social

e institucionalmente, capaz de generar riqueza intelectual que con la integración de

ciertos recursos disponibles puede conducir al logro de los objetivos institucionales.

Es así, como a través de esta campaña de concienciación de prevención del bullying

escolar se pretende dar la información necesaria al entorno del establecimiento

37




educativo Diego Abad de Cepeda. Promoviendo así soluciones a esta problemática

que afecta a la institución.

5.02 Justificación de la propuesta

Esta campaña de prevención del bullying se llevara a cabo en el

establecimiento, ya que según las encuestas realizadas en la institución educativa se

detectó presencia de acoso escolar en un alto porcentaje en bullying psicológico y

físico, esto en la mayoría de casos provoca un mal desempeño de las actividades

cotidianas por parte de los estudiantes Diego Abad de Cepeda, hay que considerar

que el ambiente escolar día a día se ve afectado por las nuevas tendencias culturales,

sociales y tecnológicas, lo que implica cambios en el entorno estudiantil los cuales

pueden afectar de madera positiva o negativa en ellos sino se trata oportunamente

esta problemática, pueden volverse agresores potenciales ya sea de forma verbal o

física, además de los cambios en las creencias, modelos y valores que cada familia

imparte a sus hijos. Generalmente, los estudiantes mejoran su desempeño académico

en función del ambiente escolar, esto implica que en las aulas debería mantenerse un

buen ambiente, el cual beneficiara a toda la institución.

Cuando los estudiantes reciben la información necesaria dentro de las aulas

sobre los tipos de acoso escolar y las consecuencias negativas hacia las personas que

son acosadas, se concientiza en ellos y se les hace ver que el comportamiento

agresivo en contra de cualquier compañero es perjudicial. La campaña de prevención

de acoso escolar en la institución Diego Abad de Cepeda, pretende hacer reflexionar

38




a los estudiantes sobre el bullying mediante la información necesaria que impartan

las autoridades del plantel hacia su alumnado que motive y estimule a una actuación

positiva frente a cualquier de acoso, esto generara un sentido de compromiso del

entorno educativo, para lo cual se planteará medidas acertadas a tomar para una

buena información de las consecuencias nocivas que tiene el bullying en los

estudiantes y la manera correcta de solucionar.

5.03 Objetivo General

Prevenir el acoso escolar mediante campañas preventivas en la unidad

educativa Diego Abad de Cepeda.

5.03.01 Objetivos Específicos

Dar a conocer las causas o motivos del acoso escolar.

Reconocer posibles soluciones a diferentes tipos de bullying.

Desarrollar medidas de prevención ante el bullying.

5.04 Orientación para el estudio

Con base en la aplicación de la normativas y los resultados del diagnóstico al

ambiente institucional educativo, se define la campaña de prevención del acoso

escolar para la institución Diego Abad de Cepeda como parte de la gestión de

docentes y padres de familia, del cual hacen parte las actividades de formación y

capacitación, un plan de bienestar social el cual es incluyente a todos los estudiantes

así fomentando un positivo entorno educativo.

39




Campaña de prevención de bullying escolar orientado a dar información y

complementar el nivel de formación profesional y personal de los docentes, a través

de trípticos informativos, dirigidos al desarrollo de habilidades, destrezas, valores y

competencias que contribuyan a mejorar los ambientes académicos, mediante

capacitaciones a los docentes que serán beneficiosas, ya que de esta manera podrán

transmitirlas a sus estudiantes de forma eficiente y eficaz. También se realizaran

actividades enfocadas a los estudiantes de la institución las cuales será beneficiosa

para un desarrollo óptimo de los mismos.

El Plan de Bienestar Social educativo contiene las actividades y campañas

orientadas a crear, fortalecer, mantener y desarrollar las condiciones que favorezcan

el crecimiento apropiado de los estudiantes, el mejoramiento de su nivel de vida y el

de su familia, permitiendo un aumento considerable de los niveles de satisfacción,

eficacia y el respeto al pensamiento de sus compañeros, fortaleciendo así el

autoestima de los estudiantes, comprometiendo a los docentes y alumnos a mejorar

sus actitudes y comportamientos dentro y fuera de la institución.

Con base en un diagnóstico previo a la cultura y clima organizacional, la

institución educativa diseñó estrategias y programas de intervención a las situaciones

que se presentaran, en los salones de clases hacer de acoso escolar y lasnormas del

plantel serán aplicada en su totalidad, adicional la implementación de una campaña

de “Porque agredir cuando puedes convivir” hacia los estudiantes y docentes

orientado a la motivación, esto fomentara un cumplimiento sobresaliente de

40




actividades a realizarse y se dará la seguridad adecuada a las personas involucradas

para establecer conductas adecuadas de los estudiantes.

Los docentes deben estar informados de las consecuencias del bullying y

cómo solucionar esta problemática ya que en la mayoría de casos los acosadores

buscan lugares apartados o solitarios para cometer esta clase de intimidación hacia

los acosados, en este caso las autoridades del plantel que detecten este tipo de

conducta inadecuada deberán tomar las medidas necesarias con la cual ayudara a

esclarecer el motivo de esta agresión física o psicológica hacia un compañero, con

esto se lograra concientizar a los estudiantes de la institución que este tipo de actitud

no es bien vista en la sociedad, creando así un ambiente de armonía en las aulas de

clases y fuera de ellas, cumpliendo así con la campaña de prevención del acosos

escolar en la unidad Diego Abad de Cepeda.

Los nuevos conocimientos adquiridos en las campañas preventivas de

bullying que son impartidas a los docente del plantel deben ser transmitidas a los

estudiantes con la finalidad de crear ambientes seguros de aprendizaje, esta

problemática se puede solucionar a medida que se comprende las causas que motivan

este tipo de comportamiento inadecuado, se podrá manejar de forma eficiente con la

importancia que se le dé al caso. Si se cumplen los objetivos planteados

anteriormente los estudiantes serán más conscientes al momento de detectar algún

tipo de bullying escolar y se tomaran los correctivos necesarios para solucionar esta

problemática de la institución. Estas campañas darán el impulso necesario a los

docentes y padres de familia a dar soluciones factibles que den resultados eficientes,

41




los trípticos son una forma de distribuir información adecuada al entorno educativo,

en general estos planes permiten evitar los acosos escolares. Si resulta apropiado

aplicarlo, esta campaña preventiva será un éxito en el plantel con resultados

positivos, por otro lado, el enfoque de grupo funciona bien cuando es difícil medir,

detectar los casos de intimidación. Para que este proyecto entre en marcha se debe

establecer las actividades a realizarse en la campaña de prevención del acoso escolar

y poseer docentes comprometidos para lograr estos objetivos. Las actividades de la

campaña deben cumplirse en su totalidad ya que si los docentes cuentan con los

medios necesarios cualquier dificultad o inconveniente que se les presente en el

transcurso de clases serán solucionadas de manera idónea cumpliendo así con la

responsabilidad estudiantil.

5.05 Definición del bullying escolar

El bullying escolar se considera como un tipo de violencia ya sea psicólogo

o verbal, que recibe una persona en este caso conocido como acosado el sufre

constantes maltratos con el fin de someterlo y mantenerlo sumiso de manera

permanente, mientras que el acosador es aquel individuo que comete la agresión ya

sea por tener algún resultado favorable o sentir la satisfacción de agredir, cualquiera

que sea el tipo de acoso la victima sentirá su ambiente de convivencia deteriorado,

de esta manera presentara cambios negativos en su personalidad y actitud. Se

enfatiza que el bullying comienza con burlas y bromas discriminatorias, después d

algún tiempo el maltrato será físico hacia la víctima.

42




5.06Tipos de bullying

El acoso escolar se puede manifestar de muchas formas diferentes entre el

grupo de iguales. Desde patadas, empujones, amenazas hasta rumores y notas

hirientes con el objetivo de convencer a los demás para que no se relacionen con él o

ella.

5.06.01Exclusión social

Figura 5 Exclusión social



Se entiende que alguien es excluido socialmente por parte de su grupo de

“amigos” cuando no se le permite pertenecer a él de forma intencionada. Algunas

formas de exclusión social son:

Excluirlo o alejarlo de las actividades que se están realizando.

Hablamos de que se está aislando a un compañero cuando se le ignora por parte del

grupo intencionadamente.

43




No dejarlo participar. Puede ser un desencadenante del anterior, ya

que el grupo intentará por todos los medios ignorarlo y que no participe porque no lo

consideran como válido.

Discriminarlo por su situación económica, intelectual, emocional y/o

racial. En muchas ocasiones he visto en los centros cómo se ignoraba al chico que

iba peor vestido o a aquel que no tenía todo el material.

5.06.02- Agresión verbal

Figura 6 Agresión verbal



Entendemos por agresión de tipo verbal, todo aquel daño que los agresores y

sus ayudantes son capaces de hacer a la víctima con ayuda de la palabra. Algunos

ejemplos son:

Sobrenombres, motes o apodos degradantes. Todos hemos tenido

algún compañero de clase que ha estado más gordito de lo habitual y por ese hecho

44




le han apodado o insultado. “Foca”, “zampabollos”, “michelin” son algunos ejemplo

de ello.

Insultos tanto a ellos como a sus familiares. Siguiendo este ejemplo, la

agresión verbal se estaría dando cuando además de insultarlo a él también lo

hacemos a su familia. “Pues tu padre seguro que se come una ballena todos los días,

es otro gordo como tú”, “se tiende en la cama y la hunde”.

Reciben ofensas debido a sus características. Estas ofensas como

hemos señalado anteriormente, pueden estar basadas en sus características físicas, en

su rendimiento escolar o incluso en su forma de actuar.

Rumores y/o mentiras. Este es uno de los más comunes actualmente,

algunos agresores se suelen inventar historias o etiquetar a la víctima como

homosexual con el fin de comenzar su maltrato psicológico.

5.06.02Agresión física

Figura 7Agresiónfísica



http://www.lifeder.com/maltrato-psicologico/

45




Entendemos por agresión física todas aquellas acciones que impliquen hacer

daño a la otra persona a través del contacto cuerpo a cuerpo. Pueden ser:

Empujones, golpes, zancadillas, collejas, paseíllo, se pueden dar en

todo el entorno escolar y el agresor lo hace normalmente con ayuda de sus amigos.

También entrarían las novatadas o ceremonias. En algunos grupos, si

quieres que te acepten tienes que pasar un tipo de novatada o ceremonia. Todas estas

prácticas se consideran de agresión física directa.

5.06.04Amenazas

Figura 8 Amenazas



Se entiende por amenaza al anuncio de algún mal o acción negativa contra

una persona. Existen diferentes formas de amenazar:

Amenazas contra la familia o a ellos mismos. Estas situaciones suelen

ser algo normal dentro del acoso escolar contra las víctimas. E incluso a otras

personas de su alrededor con la intención de impedir que den algún dato de lo que

sucede a un adulto. Un ejemplo puede ser: “como le digas algo al profesor, te mato”.

46




Por crear miedo. También es posible que amenacen simplemente por

crear miedo a su víctima con el fin de que les obedezcan. Como por ejemplo: “Si

pasas por aquí, te pienso pegar”.

Para realizar chantaje. Gracias a este sistema los agresores pueden

hacer que la víctima haga lo que ellos quieren en todo momento, estos chantajes

pueden ser de tipo: “si no me das tu bocadillo, te espero al salir del colegio”.

5.06.05Acoso sexual

Figura 9 Acoso sexual



Se entiende como acoso sexual a aquellas actividades dirigidas a solicitar

favores de tipo sexual a otra persona en contra de su consentimiento. Pueden ir desde

agresiones de tipo verbal hasta toques o agresiones físicas y violaciones.

47




Normalmente este tipo de acoso se suele dar más en chicas que en chicos

cuando el agresor es de tipo masculino.

5.06.06Ciberbullying o ciberacoso

Figura 10 Ciberbullying o ciberacoso



Con la llegada de las nuevas tecnologías también nos podemos encontrar

casos de ciberacoso en los centros escolares. Este tipo se puede considerar uno de los

más dañinos a nivel psicológico debido al gran alcance que puede llegar a tener.

Utilizan todo tipo de aparatos como tablets, ordenadores, páginas web y blogs,

juegos online. Los mensajes que pueden transmitir se realizan con el objetivo de

humillar a la persona, por lo que pueden colgar fotografías manipuladas, publicar

mensajes malsonantes.

Estos abusos pueden variar según el sexo de la víctima. Si es un chico, lo más

frecuente será que el acoso consista en insultos, motes, exclusión de las actividades y

que hablen de él mal a sus espaldas, le escondan sus cosas, le peguen (esto ocurre

http://www.lifeder.com/ciberbullying/

48




con más frecuencia en primero de secundaria) y en mucha menor medida lo

amenazarán. Si la víctima es una chica es más probable que hablen mal a sus

espaldas y que la ignoren. En el peor de los casos puede ser víctima de acoso

sexual.(Sánchez, 2018)

5. 07 Consecuencias del acoso escolar en los estudiantes

Las consecuencias del bullying en los estudiantes acosados son:

Autoestima baja

Inseguridad en su personalidad

Deterioro de su ambiente estudiantil

Trastornos emocionales

5.08 Definición de campañas

La campaña publicitaria es un plan de publicidad amplio para una serie de

anuncios diferentes, pero relacionados, que aparecen en diversos medios durante un

periodo específico, la campaña está diseñada en forma estratégica para lograr un

grupo de objetivos y resolver algún problema crucial. Se trata de un plan a corto

plazo que, por lo general, funciona durante un año o menos. Un plan de campaña se

resume la situación en el mercado y las estrategias y tácticas para las áreas primarias

de creatividad y medios, así como otras áreas de comunicación de mercadotecnia de

promoción de ventas, mercadotecnia directa y relaciones públicas. El plan de

campaña se presenta al cliente un una presentación de negocios formal. También se

resume en un documento escrito que se conoce como libro de planes.

http://www.lifeder.com/acoso-sexual/

http://www.lifeder.com/acoso-sexual/

49




5.08.01Objetivos para la campaña

Es importante que una campaña publicitaria tenga objetivos claros. Es

fundamental determinar una tarea específica para una campaña específica. Por

ejemplo:

Dar a conocer una empresa, un producto o un servicio dentro de un

mercado objetivo claramente identificado;

Comunicar los beneficios de un producto o servicio;

Generar contactos para la fuerza de ventas o la red minorista.

Para asegurarse de armar una campaña que resulte eficiente en

función de los costos y que arroje resultados, los objetivos publicitarios deben

traducirse en metas precisas y medibles.

Identifique las actividades de planificación clave.

En la planificación de una campaña publicitaria hay ocho etapas

principales:

5.08.02Estructura de una campaña

5.08.02.01 Definir el mercado objetivo

¿A quién está dirigida la campaña? Si conoce cuál es su público podrá influir

en los medios que elija y en el tratamiento creativo de su publicidad. Para definir su

mercado objetivo debe hacerse preguntas como estas: ¿Quién compra el tipo de

producto que usted vende? ¿Quién influye sobre la decisión de compra?

50




5.08.02.02 Seleccionar los medios.

Al seleccionar un medio para realizar la campaña hay cuatro importantes

factores que considerar. En qué medida coincide el perfil del público del medio de

comunicación con su público objetivo. Los costos comparativos de llegar al público

objetivo a través de diferentes medios de comunicación. Si la frecuencia del medio

de comunicación coincide con la cronología de su campaña. Las oportunidades

creativas del medio para comunicar su mensaje.

5.08.02.03 Planificar la cronología de la campaña

¿Cuándo debe lanzarse la campaña? Primero debe tener en cuenta varios

factores vinculados al patrón de compra de sus productos: ¿En qué momento toman

sus clientes las decisiones de compra? ¿Sabe cuándo tienen sus clientes reuniones de

análisis de productos/compra? Si está lanzando un nuevo producto, ¿cuándo estará

este en circulación? ¿Cuánto tiempo llevará producir la publicidad?

5.08.02.04 Resolver la frecuencia de la campaña

Cada aparición durante una campaña aumenta la conciencia del producto en

el público. También le hace avanzar en la toma de decisiones y lo mantiene en

contacto durante un largo proceso. Las campañas refuerzan el impacto del mensaje a

través de la repetición y proporcionan la oportunidad de comunicar mensajes

múltiples o complejos acerca de la empresa o la gama de productos. La frecuencia la

determina: La frecuencia de la publicación, es decir, cuán a menudo aparece la

publicación; La frecuencia de la difusión: los comerciales de radio o televisión

51




pueden ser trasmitidos varias veces en el mismo día; Su presupuesto, aunque varias

apariciones en el mismo medio tendrán descuento.

5.08.02.05 Tratamiento creativo del plan

Para obtener buenos resultados debe preparar un informe creativo completo.

Los principales elementos son: Objetivos de la campaña; Descripción del público

objetivo; Principales preocupaciones del público objetivo: por qué compra, qué toma

en cuenta, qué visión tiene de diferentes productos y proveedores

5.08.02.06 Desarrollar un mecanismo de respuesta

La acción es un componente vital de toda campaña publicitaria y es

fundamental que usted les facilite la respuesta a sus potenciales clientes.

5.08.02.07 Preparar un presupuesto

Un presupuesto de campaña incluirá costos directos, indirectos y variables.

Los costos directos incluyen los costos de producción de anuncios publicitarios,

incluso diseño, redacción y producción, y los costos asociados a los medios de

comunicación. Los costos indirectos incluyen el costo de configurar el manejo de la

respuesta, ya sea con recursos internos o a través de un proveedor externo, y los

costos de gestión de planificar y controlar la campaña. Los costos variables incluyen

el costo de manejo de la respuesta de la campaña.

52




5.08.02.08 Establecer cronogramas

Para establecer el cronograma de la campaña, parta de la fecha de

lanzamiento y determine cuánto tiempo insumirá cada actividad.(Sandoval, 2014)

5.09 Campaña de prevención del bullying escolar

Mediante esta campaña se pretende promover una ambiente estudiantil

apropiado y una educación más igualitaria para todos, ya que si los estudiantes están

correctamente informados serán capaces de poner un alto a todo tipo de agresión que

estén padeciendo cualquier estudiante de la institución y si fuera necesario tomar las

decisiones correctas que ayuden a poner un alto a este problema.

5.09.01 Trípticos informativos de las causas y consecuencias del bullying escolar

Este material será entregado de manera semanal al entorno educativo, dando

como resultado estudiantes informados acerca del acoso escolar y las consecuencias

que pudiera tener a un futuro los alumnos que sufren de este tipo de agresión ya se

física o verbal, la cual provoca baja autoestima al estudiante que está siendo afectado

por esta problemática social que involucra a la institución.

5.09.02 Beneficios proyectados con la presente campaña

Con la presente campaña se pretende a más de informar a los docentes y

padres de familia de las causas y consecuencias del bullying escolar se desea

sensibilizar y crear conciencia en los niños y su entorno académico en combatir este

problema que involucra a la institución, ya que todos somos parte de la misma, en

alguna ocasión pudo pasar por este tipo de agresión o la presencio pero como no

53




contaba con la suficiente información del caso lo tomaron como algo normal dentro

de la sociedad, los niños suelen tener miedo de decir o hablar con sus docentes sobre

este mal que aqueja puesto que piensan que si hablan serán victimas de represalias

sin tomar en cuenta el daño que tendrá la persona acosada a medida que pasa el

tiempo, solucionar las cosas de manera pacífica y no con la violencia enfocándose en

solucionar el problema, con la campaña de “Porque agredir cuando se puede

convivir” tendremos docentes comprometidos con la institución y con sus

estudiantes a fomentar una ambiente de armonía y respeto del libre pensamiento, los

estudiantes tendrán confianza en sí mismo al momento de denunciar cualquier tipo

de agresión que se encuentren pasando, también podrán identificar entre una broma o

una agresión, fomentando así la seguridad y el autoestima en los estudiantes de la

institución educativa que se sentirán apoyados por sus docentes y padres de familia.

La seguridad que tendrán los estudiantes del plantel educativo se la construirá

a base de la confianza que les den sus docentes, la cual será de suma importancia al

momento de identificar el bullying escolar por la cual este sufriendo algún

compañero de aula. Es sumamente importante conocer el nivel de información que

tienen los estudiantes acerca del bullying escolar y las consecuencias que este

conlleva a un futuro ya sea para el acosado y para el acosador, por lo tanto se realizó

encuestas a los estudiantes de la instrucción con el fin de obtener datos reales. El

comportamiento del ser humano es impredecible, dado a que cada persona tiene un

pensamiento distinto, pero la manera de conllevar esta situación es la de ser tolerante

entre compañeros, tratar las acciones de forma coherente, pensando en las

54




consecuencias que va a tener mi acción, de esta manera se evitaran estudiantes

lastimados ya sea físicamente o psicológicamente.

5.09.03 Desarrollo de la campaña de concienciación y prevención del bullying

escolar

55




“PORQUE AGREDIR SI PUEDES CONVIVIR”

56




5.09.04 Objetivo General

Lograr que los estudiantes y su entorno obtengan los conocimientos

necesarios de la información sobre el bullying escolar y las consecuencias que este

puede tener a un futuro, tomando los correctivos necesarios y fomentando conductas

adecuadas que ayuden a mejorar el ambiente de la institución Diego Abad de

Cepeda.

5.09.05 Objetivos específicos

Identificar el fenómeno del bullying y los tipos de agresión del

bullying escolar

Fomentar un ambiente estudiantil adecuado y crear vínculos de

confianza entre estudiantes, docentes y padres de familia.

Comprometer al entorno educativo de conllevar las situaciones de

acoso con la respectiva responsabilidad y la flexibilidad del caso.

5.09.06 Alcance:

La presente campaña durara un lapso de dos meses y quince días en la cual se

impartirá información adecuada a los estudiantes y su entorno educativo con el fin de

difundir campañas acerca del bullying escolar y cómo manejarlo de forma idónea, en

este tiempo se podrá saber el nivel de aceptación de la misma, mediante encuestas

trimestrales.

CAMPAÑA “PORQUE AGREDIR CUANDO PUEDES CONVIVIR”

5.09.07 Cronograma de la actividad propuesta

Tabla 6Cronograma de temas a tratar

TEMAS DURACION INVOLUCRADOS FECHA ACTIVIDAD MATERIALES

1. Introducción del

bullying escolar

Charla

30minutos

A. Alumnos

B. Docentes

C. Padres de

familia

Paralelos A :

- Alumnos 2

abril

- Docentes 3abril

- Padres de

familia 4 abril

- Actividades 5

abril 2018

( una hora )

Paralelos B :

- Alumnos 16

abril

- Docentes 17

abril

- Padres de

familia 18 abril

- Actividades 19

abril 2018

( una hora )

Agrupar de

manera general a

los estudiantes de

5to, 6t0, y 7mo

curso, docentes y

padre-s de

familia

Trípticos de

información

causas del

bullying y

cómo evitar

Video reflexivo

2. Tipos de acoso

Escolar

Charla 45

minutos

3. Conducta

antisocial de los

estudiantes

Charla 20

minutos

4. Personalidad del

acosador y del

acosado

Charla 45

minutos

5. Tipos de

violencia

Charla 35

minutos

A. Alumnos

B. Docentes

C. Padres de

familia

Paralelos A :

- Alumnos 30

abril

- Docentes 1

mayo

- Padres de

familia 2 mayo

- Actividades 3

mayo 2018

- ( una hora y

media )

- Paralelos B :

- Alumnos 14

mayo

- Docentes 15

mayo

- Padres de

familia 16

mayo

- Actividades 17

mayo 2018

( una hora y media )

Actuación de los

participantes

sobre emociones

relacionadas con

el acoso

Identificación

general de

problemas

intrafamiliares

Cartelera sobre

valores

Pliegos de

papel

Marcadores

Recortes

Cinta adhesiva

6. Rasgos de los

involucrados

Charla 35

minutos

7. Causas y

consecuencias de

un entorno

familiar

inapropiado

Charla 50

minutos

8. Argumentar

sobre valores

Charla 40

minutos

9. Factores de

riesgo

individual,

familiar, grupal

Charla 35

minutos

10. Factores de

protección

Charla 25

minutos

11. Como prevenir

el acoso escolar

mediante apoyo

emocional y

psicológico

Charla 45

minutos

A. Alumnos

B. Docentes

Paralelos A :

- Alumnos 28

mayo

- Docentes 29

mayo

En un collage

identificar tipos

de conductas

Desarrollo de la

Recortes

Pliegos de

papel

Cinta adhesiva

12. Como tratar las

conductas

inadecuadas

entre estudiantes

Charla 35

minutos

C. Padres de

familia

- Padres de

familia 30

mayo

- Actividades 31

mayo 2018

- ( una hora y

media )

- Paralelos B :

- Alumnos 11

junio

- Docentes 12

junio

- Padres de

familia 13 junio

- Actividades 14

junio 2018

- ( una hora y

media )

dinámica del

teléfono

descompuesto

Trabajo

cooperativo entre

alumnos creando

un mural

Pintura

13. Como fomentar

y fortalecer una

comunicación

asertiva

Charla 40

minutos

14. Identificar y

evitar

situaciones de

violencia

Charla 35

minutos



60




5.09.08 DESARROLLO DEL CRONOGRAMA

Para el desarrollo de la campaña “Porque agredir cuando se puede convivir”

se cuenta con 165 estudiantes de los cursos de 5to a 7mo los cuales están distribuidos

de la siguiente manera: 5to A 27 alumnos, 5to B 25 alumnos, 6to A 26 alumnos, 6to

B 28 alumnos, 7mo A 29 alumnos, 7mo B 30 alumnos. Los cuáles serán divididos en

dos grupos según su paralelo, lo que se quiere lograr es agrupar de manera general a

los estudiantes que se diferencian por edades y así puedan acoplarse de mejor

manera a sus compañeros. El tiempo estimado por tema será aproximadamente de 30

a 50 minutos.

Temas a tratar

Paralelos A:

- 2 abril alumnos

- 3 abril docentes

- 4 abril padres de familia

- actividad 5 de abril 2018

Paralelos B:

- 16 abril alumnos

- 17 abril docentes

- 18 abril padres de familia

- Actividad 19 de abril 2018

61




5.09.08.01 Introducción del bullying

Se iniciara dando a conocer cómo y porque se presenta este tipo de violencia

psicológica y física que aplican algunos estudiantes a sus compañero sometiéndoles

a maltratos, intimidación, acoso, discriminación, burlas dañando seria mente su

autoestima y personalidad creando así a una persona insegura y antisocial que en

algunos casos conlleva al suicidio, la importancia de este tema es que los

involucrados abasten más información y concienticen el daño irrefutable que

produce este comportamiento de violencia que preocupada a toda la sociedad ya que

los casos más extremos se presentan en las instituciones educativas sin medir edades

ni genero sin que nadie quede exento ante esta problemática, dando a conocer bien

este tema se reflexionara y se podrá plantear intervenciones oportunas y eficaces

contra estas situaciones de violencia.

5.09.08.02 Tipos de acoso escolar

Los acosos se manifiestan de maneras variadas y se presentan como:

Exclusión social aíslan a sus compañeros para que no forme parte de ningún grupo

de trabajo dañando drásticamente su autoestima la persona afectada reflejara un

desarrollo emocional decadente y su desempeño académico será ineficiente.

Agresión verbal sometiendo a los acosados a sobrenombre, burlas, chismes

fomentando a un ambiente escolar inadecuado de rumores e insultos para quien la

padece.

Agresión física implica a la agresión que se manifiesta a través del contacto,

la manera más común que los estudiantes generan esta violencia es a través de

62




empujones, golpes, patadas sometiendo a la persona con un abuso de poder sobre

ella y obligándole a humillaciones ante sus demás compañeros.

Amenazas esto genera intimidación en el acosado manifestando en él

emociones de depresión, represión, ansiedad y baja autoestima así la víctima no

podrá buscar ayuda dejándola indefensa.

Acoso sexual se da este cometido sin el consentimiento de una de las partes

que es sometida a situaciones vergonzosas, se puede presentar en chicos y chicas sin

importar género lo que busca el agresor es solicitar o brindar favores de tipo sexual.

Ciberbullying o ciberacoso se utiliza por medio del área tecnológica siendo

este uno de los más dañinos para los estudiantes ya que en esta época la mayoría de

los estudiantes tiene acceso a los aparatos tecnológicos como celulares,

computadoras, tablets, páginas web, blogs, redes sociales, con lo que se logra poner

en vergüenza a la víctima de manera pública mediante fotos, comentarios,

dedicatorias hirientes, insultos dejando a la víctima trastornos emocionales.

5.09.08.03 Conductas antisociales de los estudiantes

Se explicara las causas que generan una conducta inadecuada como delitos,

abusos, lesiones, robos ya que estos conflictos se producen de manera prolongada en

los acosadores siendo las victimas cada vez más vulnerables, lo que se lograra en

este tema es direccionar de manera asertiva las respuestas ante estas conductas y así

crear un ambiente de compañerismo e igualdad.

63




5.09.08.04Personalidad del acosador y el acosado

Se describirán causas principales que dan como consecuencia la personalidad

inadecuada de los involucrados directos, siendo que esto tiene mucho que ver con el

entorno en el que conviven se dará énfasis en los sujetos directos.

Acosador es la persona que ejerce la violencia de manera impulsiva o

dominante con lo que logran manipular a la víctima, acosan a sus víctimas en lugar

difíciles de controlar de los docentes y padres de familia con conductas antisociales y

repetitivas. La personalidad de este acosador es inestable, agresiva por lo general su

rendimiento académico suele ser bajo presenta actitudes desafiantes y asumen un rol

de líder de manera inadecuada, esto es causado por varios factores familiares siendo

el más común provenir de una familia desestructurada y violenta. Es por esta razón

que su conducta refleja la inestabilidad y buscan la manera más errónea de encajar en

un grupo social. Les gusta probar la sensación de poder, poseen un temperamento

fuerte creado por el enojo, frustración que provoca más enseñamiento ante las

víctimas. Intentan implementar una jerarquía académica basados en la opresión que

brindan a sus compañeros.

Acosado cualquier estudiante puede convertirse en víctima de estos tipos de

acoso, sin embrago se puede destacar ciertos rasgos de las personas sometidas a este

maltrato, como sufrir de una discapacidad física o psicológica siendo ellos los mal

vulnerables o blanco fácil para los acosadores, pertenecer a un grupo religioso,

étnico o cultural distinto a la mayoría de los estudiantes, manifiestan un

comportamiento de timidez, inseguridad y bajos nivel de autoestima, tienen

64




dificultad al comunicarse con docentes o sus propios compañeros, no se agrupan con

facilidad mantienen una situación aislante lo cual da más apertura a las amenazas y

agresiones, el ámbito familiar también se integra en su personalidad ya que los niños

se sienten sobre protegidos por sus familiares lo que no les ayuda en el

desenvolvimiento de su personalidad propia. Ellos cuentan con una conducta más

pasiva, lo que origina se opriman por miedo ante la violencia o burlas que genera

esta problemática y se vuelvan sumisos.

5.10 Actividad de retroalimentación

Lo que se quiere lograr en estos primeros temas es la agrupación general de

los estudiantes y padres de familia, se entregaran trípticos informativos y se ofrecerá

un video reflexivo para que de manera general se concienticé las percusiones de esta

problemática.

Figura 11Actividad de retroalimentación



65




Siguientes temas a tratar serán:

Paralelos A:

- 30 abril alumnos

- 1 mayo docentes

- 2 mayo padres de familia

- Actividad 3 de mayo 2018

Paralelos B:

- 14 mayo alumnos

- 15 mayo docentes



5.10.01 Tipos de violencia

Este tipo de maltrato o agresión puede ser psicológica, física. Con estos tipos

de agresión lo que los estudiantes intentan resolver es sus problemas interpersonales

que han padecido por lo general en el hogar siendo testigos de un inadecuado

entorno, bajo la opresión que generan a sus compañeros expresan distintos estados

de ánimos. Estas acciones se manifiestan de varias maneras:

Física._ este tipo de violencia es más fácil de detectar ya que los estudiantes

manifiestan este maltrato con patadas, empujones, golpes, con escupir, morder

dañando así la integridad física y corporal de la víctima también lo realizan con

acciones como pegar chicle en el cabello, bajar pantalones, esconder mochilas.

66




Verbal._ empieza esta agresión con amenazas, insultos creando un daño en el

autoestima de las víctimas, inventan sobre nombres a sus compañeros para que sean

blancos de burlas, esta agresión daña emocionalmente al acosado y no proviene

exclusivamente de sus compañeros también se involucran docentes y padres de

familia al momento de manifestar una frase hiriente deteriorando su autoestima.

Social._ se trata de una discriminación social o grupal, excluyendo de cierta

manera a la víctima de un entorno ignorándolo, negándole el saludo, no dejando que

participe, ni de su opinión ante un tema, creando relaciones confusas entre

compañeros generando amonestaciones en el curso.

Psicológica._ abarca a todo tipo de violencia ya que producen un daño

irreversible en el autoestima y personalidad de las víctimas, lo que causa

inestabilidad emocional y cohibición en el comportamiento de los mismos causando

que los estudiantes se repriman en contar sus problemas y se aíslen aún más su

entorno escolar y familiar.

5.11 Rasgos de los involucrados

Determinaremos cuales son ya que son varios los implicados como la

institución en general docentes y autoridades, padres de familia y en enfoque

principal los estudiantes.

67




5.11.01 Victimas._ la persona que sufre las agresiones estableciendo una

autoestima desequilibrada, aislamiento y dificultad para socializarse, depresión y

rendimiento escolar decadente.

5.11.02 Acosador._ persona que practica las agresiones quien presenta

dificultad en establecer relaciones saludables con sus compañeros, induce conductas

inadecuadas.

5.11.03 Espectador._ por lo general son los compañeros que presencian las

agresiones, tiene diferentes maneras de concurrir ante estas situaciones de maltrato,

pueden apoyar la agresión siendo participes directos, apoyando indirectamente al

agresor, ayudando a la víctima o simplemente presenciando la situación. Estas

reacciones tienen como consecuencia en los espectadores que asuman diferentes

roles según la circunstancia que se les presenta ya que también piensan en su

bienestar individual en la mayoría de los casos.

5.12 Causas y consecuencias de un entorno familiar inapropiado

Este tema es un punto cable en las conductas inadecuadas que presentan los

estudiantes, ya que son testigos de la violencia que presentan sus familias y da como

consecuencia el comportamiento agresivo que ejercen a sus compañeros.

Esta violencia sigue un patrón en el más común es que el padre es agresivo

con la madre, ella hace lo mismo a los hijos y ellos realizan lo mismo a sus

compañeros. También se da el caso de que los padres fomentan a la conducta

68




agresiva del hijo amenazando al mismo si no se “defiende”. El entorno inapropiado

es generado por un déficit de atención. La conducta de los estudiantes son reacciones

involuntarias que provoca la inestabilidad familiar.

Los niños acosadores provienen generalmente de una familia donde faltan

valores importantes como el respeto, integridad.

Lo que se lograra en este tema es concientizar principalmente a los padres de

familia sobre las acciones y ejemplo que están dando a sus hijos, como padres

intervienen directamente en el desarrollo adecuado o inadecuado de sus hijos, lo que

se debe reflexionar cuales son las actitudes que se pueden llevar a cabo para que sus

hijos no sean víctimas ni autores del bullying buscando un bienestar general.

Como algunas causas a este trastorno tenemos las siguientes ya que vale

destacar que la violencia tiene un carácter multifactorial:

Entorno familiar disfuncional

Agresión física a los miembros de la familia

Ser víctimas de amenazas, humillaciones

Abuso de poder

Carencia afectiva

Lo que implica que tengan consecuencias desfavorables para su desarrollo como:

Bajo autoestima

Desempeño escolar decadente

69




Problemas para sociabilizar

Conducta agresiva

Ansiedad, ira, depresión, mala alimentación, estrés

Es fundamental crear consciencia sobre las consecuencias dramáticas que

perjudican a los estudiantes, es necesario una protección mejorando hábitos de

convivencia y desarrollo, se debe realizar un replanteamiento de los roles que se

ejerce como padres frente a los hijos con el fin de que los estudiantes reflejen estas

enseñanzas en la convivencia diaria ante sus compañeros.

5.13 Se argumentara sobre valores

Es primordial implementar y fomentar en los estudiantes valores para que los

mismos puedan defender su dignidad.

Todos estos principios nos permiten orientar el desarrollo y comportamiento

de los estudiantes generando afinidad en las relaciones personales y grupales. Esto

debe ser basado principalmente en el respeto mutuo para apreciar y decidir

comportamientos que ofrecen las demás personas hacia un mismo.

La familia siendo el seno de la sociedad es la primera en estar encargada de

fomentar valores en sus hijos así ellos se desarrollaran con estas bases.

Entre los principales valores tanto familiares como personales podemos destacar los

siguientes:

Respeto

70




Empatía

Humildad

Compromiso

Gratitud

Optimismo

Cordialidad

Generosidad

Voluntad

Solidaridad

Paciencia

Tolerancia

Armonía

Sinceridad

Honestidad

Amistad

Es crucial en el desarrollo y crianza de los estudiantes de fomente valores ya

que brindaran sus cualidades, orientaran su comportamiento de mejor manera,

también se debe tomar en cuenta que a partir de esto podrán establecer propósitos y

metas individuales y en el grupo de compañeros que se encuentran.

71




5.14 Factores de riesgo y protección individuales, familiares, grupales

Como factores de riesgo podemos describir varias causas o circunstancias

que se presentan en el entorno de los estudiantes lo que conlleva a actitudes

desfavorables para todos los involucrados.

De manera individual las causantes pueden ser alcoholismo, drogadicción,

conflictos interpersonales, baja autoestima, incapacidad de resolver conflictos.

Son los más comunes que se presentan en lo estudiantes que no son

orientados de una manera correcta y crea consecuencias devastadoras para el mismo

y sus compañeros victimas del acoso.

De manera familiar las causantes más comunes y ya mencionadas son la

desintegración familiar, convivencia en maltrato todo esto da apertura para que los

estudiantes mediante el bullying desaten sus emociones hacia los demás

De manera grupal se puede evidenciar que las causas se dan por el ambiente

escolar inapropiado siendo el principal fundamento la indisciplina, esto crea una

disfunción en el apoyo grupal que se debe presentar en los estudiantes.

5.14.01 Factores de protección

Podemos incluir varias acciones que nos ayudaran a mejorar la calidad de

vida de los estudiantes mediante apoyo emocional, supervisión de los padres ante sus

acciones, comunicación entre la familia, apoyo y aceptación del grupo de trabajo en

las aulas.

72




El énfasis en estos temas ayudara a que estudiantes, docentes y padres de

familia reflexionen sobre el ejemplo moral y físico que dan a sus hijos y vayan

implementando es sus familias un mejor trato a los estudiantes sabiendo las

consecuencias desfavorables que presentan los mismo en su comportamiento.

5.15 ACTIVIDAD DE RETROALIMENTACIÓN

5.15.01 La primera actividad._ ante estos temas será realizar con una actuación de

todos los involucrados referente a las diferentes emociones ya destacadas en cada

charla que se presentan ante este acoso, dividiéndose por grupos y dando un nombre

de una emoción al grupo respectivo, cada uno deberá interpretar dicha emoción y

compartir con el grupo en general una alternativa de comportamiento.

Figura 12 Actividad grupal



5.15.02 La segunda actividad. será identificar los problemas familiares que

conllevan al comportamiento inadecuado de los estudiantes para ellos se necesitara

la colaboración general de los involucrados una vez identificados los problemas más

comunes se realizara una cartelera argumentando sobre los valores que deben

73




aplicarse ante estos problemas reflexionando sobre las acciones inapropiadas que se

brindan en el entorno donde se convive.

Figura 13 Identificación de problemas familiares



Los últimos temas a tratar se enfocan en:

Paralelos A:

- 28 mayo alumnos

- 29 mayo docentes



Paralelos B:

- 11 junio alumnos

- 12 junio docentes

- 13 junio padres de familia

- Actividad 14 junio del 2018

74




5.16 Cómo prevenir el acoso escolar mediante apoyo emocional y psicológico

Fortaleciendo el compañerismo podemos ayudar a prevenir esta

problemática, incluyendo a docentes y padres de familia se podrá de mejor manera

sensibilizar las consecuencias que genera el mal comportamiento de los estudiantes.

Las acciones más relevantes que se puede aplicar con los estudiantes son:

Mantener una buena comunicación inspirando un clima de confianza, en los

adolescentes puede ser más complicado pero es ahí donde los padres deben

influenciar desde temprana edad a que sus hijos sientan que tiene apertura para poder

expresar lo que piensen y sientan sin ser cuestionados y sobre todo ser escuchados,

es necesario y fundamental que como padres y docentes ayuden a buscar soluciones

más factibles y ayuden a reflexionar a los estudiantes sobre las acciones inadecuadas,

así los estudiantes obtendrán confianza en sí mismos produciendo un autoestima

idóneo para ser frente ante esta problemática.

Proporcionar a los estudiantes un modelo de comportamiento positivo los

niños deben ser partícipes de un ambiente familiar emotivo con buenas relaciones,

siendo los padres los responsables principales en enseñar que los problemas se

pueden resolver mediante el dialogo de una forma tranquila y amigable y no dando

un escenario de violencia.

No es necesario que a los niños se les imponga roles autoritarios, es más

factible que se les permita argumentar y explicar las consecuencias que se pueden o

no producir dando un conocimiento de las normas que son más factibles a seguir.

75




Se debe de manera esencial interesarse en las relaciones sociales de los

estudiantes preguntando como les tratan sus compañeros, dando ánimos que

participe en eventos de la institución, en clase, creando grupos de trabajo en donde

los docentes puedan visualizar el comportamiento de cada uno de los estudiantes,

espacios escolares más seguros para que los estudiantes tengan una mejora en la

supervisión y esta sea constante.

5.16.01 Tratar conductas inadecuadas entre estudiantes

Los docentes van a desempeñar un rol importante ante este tema ya que son

los principales espectadores de las agresiones que cometen los estudiantes ante sus

compañeros. Se buscara canales de apoyo y las metodologías más factibles para

solucionar estas conductas. Con este tema vamos aminorar el comportamiento

agresivo que presentan los estudiantes y se realizara una intervención directa por

parte de docentes y padres de familia.

Se dará a conocer técnicas de conducta que se pueden aplicar en el salón de

clase para reducir estas situaciones, mejorando el comportamiento en los alumnos.

Así se podrá manejar de una manera asertiva las conductas erróneas que aplican

algunos estudiantes ante sus compañeros. Cuando hablamos de conductas

inadecuadas nos referimos a comportamientos disruptivos que generan ciertos

estudiantes, para ellos se podrá seguir una serie de pautas para tratar estas conductas:

Aplicar un manual de convivencia entre estudiantes donde establezcan

normas claras sobre las consecuencias que tendrá el comportamiento inadecuado.

76




Realizar reflexiones grupales donde todos participen y den a conocer

su punto de vista ante las soluciones que se van a brindar.

Los docentes y estudiantes cuando presencien una conducta agresiva

no reaccionar de una manera violenta.

No prestar atención a las amonestación provocativas, de esta manera

el acosador no recibirá la importancia que desea recibir

Todo dependerá de manera que los estudiantes reaccionen ante las agresiones

por ellos se trata de guiar a los mismos a que busquen salidas alternas positivas.

5.16.02 Fomentar y fortalecer una comunicación asertiva

Esto se puede lograr mediante el dialogo oportuno, dando a los estudiantes la

confianza necesaria para que puedan hablar de sus problemas o inquietudes,

fortaleciendo las relaciones y los vínculos.

Los dos pilares cruciales son el saber hablar y escuchar, debemos tomar

conciencia de lo que se dice, y se escucha así podremos encaminar a los estudiante

para resolver los conflictos que se presentan con sus compañeros.

Padres de familia como docentes deben presentar la importancia necesaria en

comprender, ayudar y proteger a los estudiantes sin cuestionar ni reprimir con

acciones violentas más bien dedicando tiempo e interés a sus problemas.

77




5.16.03 Identificar y evitar situaciones violentas

Son varias las formas en las que se presenta la violencia, los estudiantes

aprenderán a distinguir y actuar de manera oportuna ante este acoso, podremos

detallar algunas maneras de evitar la violencia:

Los estudiantes pueden reducir estos acontecimientos

Evitando quedarse solos

No prestar atención a las burlas

No responder a la agresión

Hablar de lo que ocurre con docentes y padres de familia

Los docentes y padres pueden ayudar

Escuchando a los alumnos

Estar alertas a los cambios emocionales que presenten los estudiantes

En la institución cumplir con normas y reglamentos de

comportamiento

Lo docentes podrán crear con los estudiantes un comité en contra de

la violencia

Crear canales de diálogos más abiertos en donde los estudiantes

puedan expresar sus preocupaciones

Con estos temas identificaremos las diferentes circunstancias que se

presentan con los estudiantes y se aprenderá a canalizar de una manera asertiva la

respuesta que se debe ofrecer ante esta violencia del bullying.

78




5.17 Actividad de retroalimentación

5.17.01 La primera actividad._ será enfocada en realizar un collage identificando

los diferentes tipos de conductas que se presentan en el acoso escolar, separando en

dos grupos el primero conductas adecuadas, detallando a que se debe estos

comportamientos y el segundo conductas inadecuadas de igual manera detallando a

que se debe estas agresiones.

Figura 14 Collage de identificaron de conductas



5.17.02 La segunda actividad._ se realizara con la dinámica del teléfono

descompuesto el cual nos reflejara la disfunción y asertividad de la comunicación

que se mantiene entre estudiantes, docentes y padres de familia.

79




Figura 15 Dinámica del teléfono



5.17.03 Tercera actividad._ se contara de manera general con los estudiantes que

deseen participar en la creación de un mural que se encontrara en una pared

designada por la institución donde se pueda dar a conocer los temas tratados en las

charlas e impregnar la reflexión que se obtuvo con los participantes.

Figura 16 Mural de aprendizaje



5.18 Metodología utilizada

Modelo de proyecto I+D+I corresponde a la innovación social mediante el

cual se desarrolla el marco teórico.

80




El método utilizado es el deductivo, el cual va de lo general a lo particular, ya

que nuestro fundamento se basa en premisas para obtener una conclusión general

acerca del bullying escolar.

Se utilizó la encuesta ya que mediante algunas preguntas concretas y

específicas se puede obtener datos sumamente importantes, los cuales contribuirán a

dar una solución a la problemática de la unidad educativa Diego Abad de cepeda.

Adicional la encuesta es una técnica muy utilizada en el medio educativo ya

que proporciona datos reales de algún tipo de conflicto o problema en una sociedad.

5.19 Población

La población es de 165 estudiantes (quinto, sexto y séptimo grado) de la

institución Diego Abad de Cepeda la cual corresponde al conjunto total de

individuos, se realizara las encuestas a todos ellos por tratarse de una problemática

como lo es el bullying escolar para así tener datos confiables y con un porcentaje del

2% de error.

81




5.20 ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN DIEGO

ABAD DE CEPEDA

5.20.01 Objetivo: Recopilar información para obtener datos reales sobre el bullying

escolar.

5.20.02 Instructivo: Lea con mucha atención cada una de las preguntas y marque

con una X la respuesta según su criterio.

Información

1. ¿Seleccione su género?

Masculino Femenino

2. ¿Seleccione su edad en los siguientes rangos?

10-11 12-13

3. ¿Conoce o sabe usted la definición de acoso escolar?

Si No

4. ¿Ha sufrido en algún momento algún tipo de discriminación ya sea de (etnia,

manera de vestir, forma de pensar, modo de hablar, creencias o religión)?

Si

5. ¿Ha sufrido algún tipo de maltrato o agresión física, por consecuencia de acoso

escolar?

Si No

6. ¿Alguna vez ha sido víctima maltrato psicológico (gritos, burlas, humillaciones)

por parte de un compañero?

Si No

82




7. ¿Se ha sentido excluido dentro de un grupo de amigos en la institución porque lo

quisieron acosar?

Si No

8. ¿Conoce algún compañero que sufra de bullying escolar?

Si No

9. ¿En su entorno educativo tiene información sobre el bullying escolar y sus

consecuencias?

Si No

10. ¿Le gustaría que se implementara campañas e informativos acerca del acoso

escolar?

Si No

“GRACIAS POR SU ATENCIÓN”

83




5.21 Análisis, tabulación e interpretación de datos estadísticos

1. ¿Seleccione su género?

Tabla 7Pregunta 1

Descripción Cantidad Porcentaje

Población total: 165 100%

Respuesta Masculino 75 45%

Respuesta Femenino 90 55%



Figura 17 Género



En la siguiente pregunta de la encuesta se puede concluir que el 55% de los

estudiantes de la institución educativa es de género femenino y el 45% es de género

masculino.

MASCULINO45%FEMENINO

55%

¿Seleccione su género?

MASCULINO

FEMENINO

84




2. ¿Seleccione su edad en los siguientes rangos?

Tabla 8Pregunta 2



Figura 18 Rango de edad



En este gráfico se puede observar que el 52% de estudiantes encuestados se

encuentra entre una edad de 12-13 años y el 48% está en un rango de 10-11 años.

EDAD 10-1148%EDAD 12-13

52%

¿Seleccione su edad en los siguientes rangos?

Edad 10-11

Edad 12-13



Respuesta Edad 10-11 80 48%

Respuesta Edad 12-13 85 52%

85




3. ¿Conoce o sabe usted la definición de acoso escolar?

Tabla 9Pregunta 3



Respuesta SI 20 12%

Respuesta NO 145 88%



Figura 19 Conoce definición de acoso escolar



En este gráfico se pude verificar que el 88% de los estudiantes desconoce lo

que es el acoso escolar, no poseen las bases necesarias por lo tanto no sabrán cómo

actuar ante esta problemática, el restante 12% tiene posee algún tipo de

conocimiento sobre este tema.

SI12%

NO88%

¿Conoce o sabe usted la definición de acoso escolar?

SI

NO

86




4. ¿Ha sufrido en algún momento algún tipo de discriminación ya sea de

(etnia, manera de vestir, forma de pensar, modo de hablar, creencias o religión)?

Tabla 10Pregunta 4



Figura 20 Ha sufrido alguna discriminación



En este gráfico se puede apreciar que los estudiantes en un 76% han tenido

algún tipo de agresión y la minoría que representa el 24% no tenido ningún tipo de

maltrato.

SI76%

NO24%

¿Ha sufrido en algún momento algún tipo de discriminación ya sea de (etnia, manera de vestir, forma

de pensar, modo de hablar, creencias o religión)?

SI

NO



Respuesta SI 125 76%

Respuesta NO 40 24%

87




5. ¿Ha sufrido algún tipo de maltrato o agresión física, por consecuencia

de acoso escolar?

Tabla 11Pregunta 5




Respuesta NO 50 30%



Figura 21 Ha sufrido algún tipo de maltrato



Se puede identificar que el 70% de los estudiantes ha sufrido agresión física

por consecuencia del bullying escolar y el 30% no ha tenido ningún tipo de agresión.

SI70%

NO30%

¿Ha sufrido algún tipo de maltrato o agresión física, por consecuencia de acoso escolar?

SI

NO

88




6. ¿Alguna vez ha sido víctima de maltrato psicológico (gritos, burlas,

humillaciones) por parte de un compañero?

Tabla 12Pregunta 6




Respuesta NO 60 36%



Figura 22 Ha sido víctima de maltrato psicológico



El 64% ha sido agredido de manera psicológica en la institución educativa,

mientras que el 36% no ha sufrido este tipo de maltrato.

SI64%

NO36%

¿Alguna vez ha sido víctima de maltrato psicológico (gritos, burlas, humillaciones) por parte de un

compañero?

SI

NO

89




7. ¿Se ha sentido excluido dentro de un grupo de amigos en la

institución porque lo quisieron acosar?

Tabla 13Pregunta 7



Figura 23 Se ha sentido excluido de un grupo de amigos



Según este gráfico el 65% de los estudiantes encuestados se ha sentido

excluido dentro de su grupo de amigos, el 35% restante no ha tenido este tipo de

agresión.

SI65%

NO35%

¿Se ha sentido excluido dentro de un grupo de amigos en la institución porque lo quisieron acosar?

SI

NO




Respuesta NO 57 35%

90




8. ¿Conoce algún compañero que sufra de bullying escolar?

Tabla 14Pregunta 8



Figura 24 Conoce algún caso de bullying escolar



En este caso se puede observar que el 59% de los estudiantes conoce de algún

caso de acoso escolar, pero no lo comenta con sus docentes, el 41% restante no

desconoce de algún tipo bullying hacia cualquier compañero.

SI59%

NO41%

¿Conoce algún compañero que sufra de bullying escolar?

SI

NO



Respuesta SI 98 59%

Respuesta NO 67 41%

91




9. ¿En su entorno educativo tiene información sobre el bullying escolar

y sus consecuencias?

Tabla 15Pregunta 9



Figura 25 Tiene información sobre bullying escolar y sus consecuencias



Mayormente se detecta en un 91% la carencia de información de los

estudiantes acerca del bullying escolar y las consecuencias del mismo, mientras que

solo el 9% conoce o tiene un poco de información del tema.

SI9%

NO91%

¿En su entorno educativo tiene información sobre el bullying escolar y sus consecuencias?

SI

NO



Respuesta SI 15 9%

Respuesta NO 150 91%

92




10. ¿Le gustaría que se implementara campañas e informativos acerca del

acoso escolar?

Tabla 16Pregunta 10



Figura 26 Le gustaría que se implemente campañas acerca del acoso



En este grafico se puede determinar que la mayoría corresponde al 91% de

estudiantes esta encuentra de acuerdo en implementar en la institución educativa

campañas de información sobre el acoso escolar y el restante 6% no está de acuerdo.

SI94%

NO6%

¿Le gustaría que se implementará campañas e informativos acerca del acoso escolar?

SI

NO




Respuesta NO 10 6%

93




CAPÍTULO VI

6. Aspectos administrativos

6.01 Recursos

6.01.01 Recursos Humanos:

Los estudiantes de la institución educativa Diego Abad de Cepeda llenaron

las encuestas de forma idónea, sin ningún tipo de complicaciones y cooperando para

acabar con esta problemática del bullying escolar.

De esta charla se encargaran dos docentes del plantel: Vicerrector del plantel

y el psicólogo de la institución y mi persona, los cuales son personas instruidas y

conocen del tema.

6.01.02 Recursos Materiales:

En este trabajo proyecto investigativo se utilizó materiales como:

Hojas de papel bond

Esferos

Correctores

Calculadora

Trípticos

94




Manillas

Papelógrafos.

6.01.03 Recursos Técnicos y Tecnológico:

Utilizamos lo siguiente:

Computadora portátil,

Diapositivas

Videos motivacionales

Flash

Enfocus.

6.01.04 Recursos financieros

Se cuenta con el apoyo monetario de la institución.

6.01.05 Espacio físico

La unidad educativa Diego Abad de Cepeda cuenta con una sala de

capacitaciones la cual es utilizada por los docentes del plantel y la misma que fue

facilitada para realizar las campañas preventivas al entorno educativo y así dar la

información necesaria acerca del bullying escolar, por tal motivo no se incurrió en

gastos de alquiler.

95




6.02 Presupuestos

Tabla 17 Presupuestos

Equipos Tecnológicos

Cantidad Descripción Valor Unitario Valor Total

1 Computadora $ 700,00 $ 700,00

1 Impresora $ 150,00 $ 150,00

1 Cámara $ 140,00 $ 140,00

Suministros y Materiales


2 Resmas papel $ 3,15 $ 6,30

25 Trípticos $ 0,20 $ 5,00

2 Grapadora $ 3,00 $ 6,00

5 Esferos $ 0,40 $ 2,00

2 Internet $ 22,00 $ 44,00

ELABORACIÓN DE CAMPAÑA DE PREVENCIÓN BULLYIN ESCOLAR


12 Realización de la campaña del acoso escolar $ 55,00 $ 660,00

12 Sociabilizar la campaña $ 40,00 $ 480,00 Fuente: Investigación propia

Elaborado por: Santiago Borja Total $ 2193.30

96




6.03 Cronograma

Tabla 18 Cronograma del proyecto

ACTIVIDADES

NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO

SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA

10 17 24 1 8 15 12 19 17 26 2 9 16 23 2 9 16 23

Revisión del

Planteamiento

Planteamiento del

problema

Restructuración del

proyecto Cap. I

Aprobación de Cap I

Árbol de problemas y

objetivos

Presentación de Cap. II

Aprobación de Cap II

Presentación de Cap. III

Corrección Cap. III

Aprobación Cap.III y

encuesta

Tabulación revisión

Aprobación de entrevista

Presentación Cap. IV

Correcciones

correcciones

Presentación cap. VI y

VII

Correcciones

Presentación del

proyecto



97




CAPITULO VII

7. Conclusiones y recomendaciones

7.01 Conclusiones

Se puede concluir que esta problemática como es el bullying escolar en la institución

se la puede manejar, ya que en algunos casos los abusadores son personas que sufren

de maltrato familiar e intentan reprimir todo lo que siente en contra de otros

inferiores a ellos, tomando en cuenta estas causas perjudiciales para su entorno se

tomaran las medidas correctivas que garanticen un entorno amable y responsable, la

presente campaña está enfocada hacia la concientización del acoso escolar dirigida

especialmente a los estudiantes de la institución educativa se lograra conductas

adecuadas en los mismos, por lo tanto los malos hábitos de agresión física o

psicológica hacia algún compañero de clases disminuirá de manera eficiente.

La institución educativa Diego Abad de Cepeda cuenta con docentes debidamente

capacitados e informados sobre las distintas formas de bullying y la manera de actuar

ante este problema que se detectó en las aulas de clases, las capacitaciones fueron un

pilar fundamental para ver de una perspectiva diferente este tipo de abuso y para que

los docentes intervengan de manera idónea y eficiente con un desarrollo óptimo en

los estudiantes del plantel.

98




Los padres de familia de los estudiantes se comprometieron en tener un mejor

control sobre sus hijos y de dar la apertura necesaria y ganarse la confianza de los

mismos para fomentar en sus hijos un grado de autoestima alta, la cual permitirá que

cuenten con el apoyo moral de sus padres y ellos estén pendientes de cualquier tipo

de cambio que suceda con ellos, con estas medidas se cumplirá con los objetivos de

la campaña “Porque agredir cuando puedes convivir”, el cual se base en concientizar

al entorno educativo de las causas y consecuencias del bullying escolar.

Por último se concluye que si los estudiantes y su entorno cuentan con la

información necesaria será muy complicado que se de este tipo de agresión entre

compañeros y habrá un mejor control en las aulas de clases, mejorando así el

ambiente estudiantil y fortaleciendo el compañerismo institucional, adicional las

campañas y las actividades que se realizaron sirvieron de mucho, ya que entre

estudiantes, docentes y padres de familia se creó un vínculo de confianza

7.02 Recomendaciones

Se recomienda realizar evaluaciones trimestrales en la institución educativa,

mediante estas se podrá manejar una estadística e información adecuada del bullying

escolar y si fuera el caso actuar de forma idónea ante cualquier tipo de abuso que se

presente en el establecimiento, con esto los estudiantes mantendrán conductas

adecuadas e idóneas.

99




Los docentes son la autoridad dentro del plantel y deberán fortalecer su

conocimientos ya sea por cuenta propia o asistiendo a talleres que dicte el Ministerio

de Educación, esto garantizará que los docentes estén preparados en 100% y puedan

resolver cualquier conflicto que ocurriese en la unidad educativa.

Por lo tanto si la institución se encuentra comprometida, planificara estrategias que

ayuden a mejorar las actitudes de su alumnado los cuales serán personas más

reflexivas y tolerantes, así todos aportaran ideas que soluciones con conflictos que se

presentaran en el transcurso de clases.

Adicional se recomienda realizar actividades semanales con los estudiantes con la

finalidad de que todas las personas involucradas en el fenómeno del bullying escolar

interactúen entre ellos, de esta manera se neutralizara cualquier tipo de agresión

hacia algún estudiante, de esta manera toda la comunidad educativa estará alineada

en cumplir un solo objetivo.

100




Anexos

Anexo 1

Anexo 2

101




Anexo 3

Anexo 4

102




Bibliografía

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