Conceptos Fundamentales en La Formación Del Futbolista

8/17/2019 Conceptos Fundamentales en La Formación Del Futbolista

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Teoría 1:

6 t a . C l í n i c a d e C a p a c i t a c i ó n d eCent ros de Formación yEscuelas de l C lub Pachuca

según edades.


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UNIFICAR CRITERIOS PARA LA GESTIÓN DEL TALENTO

Los de Competencia Individual.

Los de Estructura Interna

Los de Estructura Externa.

Generar jugadores

para el Fútbol Profesional,

para que no suceda esto.

ASÍ LO PIDIÓEL DT.

ASÍ LO ORDENÓDIR. DEPORTIVO


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Los de Competencia Individual.

Los de Estructura Interna

Los de Estructura Externa.

Generar jugadores

para el Fútbol Profesional,

para que no suceda esto.

UNIFICAR CRITERIOS PARA LA GESTIÓN DEL TALENTO

ASÍ LO TRAJO ELCENTRO DE FORMACIÓN

ASÍ LO HABÍA PEDIDOEL PÚBLICO


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OBJETIVO PARTICULAR

Ayudar en la formación y perfeccionamiento de las accionesfísico-técnico-tácticas de nuestros alumnos de fútbol, para que

tengan más oportunidades de mejora en el fútbol.


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FASES SENSIBLES

Haremos un repaso sobre las edades que más trabajamos en nuestroclub:

a.- 4, 5 años a 12, 13 años, Escuelas de Fútbol.

b.- 12 a 16 años Centros de Formación para el ingreso a FuerzasBásicas.

c.- 17 años en adelante Alto Rendimiento.


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FASES SENSIBLES

a.- Siempre que trabajemos con los niños o con los jóvenes,tenemos que tener en cuenta los cambios que acompañan al

crecimiento y al desarrollo de un niño, de un adolescente o de un joven deportista.

-

c.- Debemos tener en las escuelas y

los centros de formación,entrenadores que dominen y respetenlos conceptos que deben trabajar acada edad.

.

todo lo que va a influir tremendamente en la asimilación de losconceptos por parte de nuestros jóvenes jugadores.


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FASES SENSIBLES

a.- ¿Cuáles son los aspectos a entrenar en Escuelas de Fútbol?

Las tradicionales:

1.- aspectos físicos,2.- aspectos técnicos,

3.- aspectos tácticos o deorganización de juego y,4.- as ectos sico eda ó icos.


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ETAPAS DE FORMACIÓN

b.- La etapa del desarrollo es cuando el niño tiene entre 7 y 9 años.

1.- Tenemos que tener en cuenta el crecimiento y el desarrollodel niño.

c.- En la definición de los años de los niños, noha ue ser drástico.

1.- Cuando realizamos las competiciones lasencasillamos por edades, pero realmente hayun grado de flexibilidad;

d.- Recordemos que la etapa de iniciación yasimilación es de 7 a 9 años y luego la etapa deasentamiento de bases es de 8 a 13 años, por loque el niño de 8 años puede estar incluido en lasdos etapas.

1.- La etapa de tecnificación


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INDIVIDUALIDAD

a.- En la etapa de iniciación física, que oscila entre los 7 y 9 años,debemos trabajar la parte básica en forma individual, porque al niño

a esa edad no le gusta compartir nada.

1.- Desde el punto de vista físico la gran cualidad quetenemos que trabajar a estas edades es la coordinación,muchas veces queremos hacer ejercicios con balón conniños de 7 años.


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GESTOS TÉCNICOS

a.- Tenemos que trabajar la coordinación óculo-pie, se debeempezar con algunos ejercicios en los que hay desplazamiento de

balón.

b.- Podemos empezar con algunos ejercicios en losque hay desplazamiento de coordinación.

1.- carreras de espaldas,

2.- de medio lado, para ya al niño inducirle

conceptos de perfiles


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GESTOS TÉCNICOS

c.- Después se introducen los trabajos de ojo-mano-pie, y laimitación de gestos técnicos encaminados siempre a la

coordinación, todos con juegos.1.- Por supuesto a estas edades todos los ejercicios sonaeróbicos.


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IMITACIÓN

a.- Ejercicios de imitación demovimientos, con elevación de rodillas,

elevación de talones, elevación derodillas pero sin fuerza, sin braceo,elevación alternativa de manos ypiernas.

1.- Que el niño vaya dominando eltren inferior, el tren superior, es decir son movimientos para la coordinación.

b.- Con 6 - 7 años tienen muchos problemas con la pelota, se tienen

que parar, les cuesta lanzar el balón y coordinar el paso, porquetodavía no dominan ojo-mano-pie en el desplazamiento.

1.- Es decir el niño aún no mide distancias, lanza la pelota muy

larga o muy corta.


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IMITACIÓN

c.- Coordinar tren superior con tren inferior, al niño le dices quecamine y lo hace bien; pero le dices que camine y ahora abra los

brazos, le cuesta un poquito más.1.- Tenemos que trabajar la coordinación óculo-pie, se debe empezar con algunos ejercicios enlos que hay desplazamiento de balón,

2.- y en algunos casos donde el grupo sea másavanzado, el dominio del espacio.

3.- en otros grupos, incluso estando parado

tiene dificultades al picar la pelota y pasarse lapelota de mano a mano en distintas trayectoriasy distintas velocidades, podemos utilizar también palos, aros, cuerdas con el fin decoordinar ojo-mano en la última fase delperiodo.


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IMITACIÓN

d.- Esto es la imitación de gestos técnicos, es decir que el niño yaempieza a imitar lo que ha visto en la televisión de sus ídolos.

1.- Esa imitación de movimientos ya les exige un dominiode su propio cuerpo.


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1.- Toques de superficie de contacto.2.- Regates de uno contra uno.3.- Distancias en el golpeo de balón.4.- Toma de conciencia de cómo atear

EQUILIBRIO

a.- Edad de asentamiento en los aspectos técnicos, si al niño se lequita el balón se le quita todo.

fuerte o despacio si le llega el balón.5.- Si no le llega, seguimos la direccióndel balón.

6.- La coordinación de los saltos con ysin balón.

b.- Va descubriendo sus posturas deequilibrio; el balón es un problema quetiene que aprender a dominar, por lo tanto aesa edad hay que darle contacto con elbalón.


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TÉCNICO TÁCTICO

a.- Empezamos con trabajos técnicos. Que vaya viendo que notodo es recto, sino que también puede girar, puede chocar con sucompañero, si lo puede evitar.

1.- Conducción.2.- Uno contra uno.3.- Coordinar saltos

-. .


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TÉCNICO TÁCTICO

b.- A esta edad, no hay conceptos tácticos, lo que sí hay sonconceptos de juego, pero no táctica, conceptos de juego

1.- Cómo le decimos al niño que agarre la pelota y se muevalibremente,2.- Que no se junten tanto,3.- Que se abran y ocupen todo el espacio que tienen,

-. .

Entonces en ese sentido no hay táctica, lo que hay son conceptos,cómo pueden hacer grande el espacio, jugar fácil, ocupar la cancha,buscar soluciones, atacar al oponente cuando esté haciendo el unocontra uno para poder robarle la pelota.


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CARACTERÍSTICAS

a.- Los aspectos psicopedagógicos, a esta edad el niño estremendamente individual, es egoísta no quiere compartir su juguete, es su balón.

1.- Si el niño es individualista, entonces potenciemos ese aspecto.


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CARACTERÍSTICAS

b.- A estas edades no pretendamos que sea constante en el juego,es despistado, de repente está jugando y voltea, está mirando paraotro lado y con el vuelo de una mosca se entretiene.

1.- Lo hacemos de adultos, imagínensede niños.

.

juegos de atención, pero siempreentendiendo que van a ser inconstantes.


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CARACTERÍSTICAS

c.- Nuestros técnicos tienen el defecto de querer hacer del niño unrobot:

1.- Venga para acá,

2.- Vaya para allá,

3.- Haga esto,

4.- Haga aquello.

Hay que darle las posibilidades al niño para que pueda elegir susolución sin emitirle juicios.


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CARACTERÍSTICAS

d.- A esta edad nada está bien, nada está mal, los entrenadoresdeben animarlos a que elija, a que haga, a que invente sin juzgarlos.

e.- Le tienen que ayudar al niño a crear esa seguridad.

1.- ¿no le habrá gustado esto?, 2.- ¿qué pasará?,

3.- ¿lo habré hecho bien?

Eso sería lo que sus entrenadores deben conocer del niño conrespecto a la etapa de 7 a 9 años.


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9 a 11 añosAgilidad

ElasticidadElasticidad

AnaeróbicoAnaeróbico

HabilidadHabilidad

10 a 14 años

Circuitos Téc.Circuitos Téc.TiempoTiempo--EspacioEspacio

AsociacionesAsociaciones

Espacios Red.Espacios Red.Realidad de juegoRealidad de juego

Tác. y posicionesTác. y posiciones


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AGILIDAD

a.- Seguimos con el mismo concepto, pero yaingresamos los trabajos de agilidad (la coordinacióncon una cierta dificultad).

1.- La coordinación con un grado de agilidadnos va a dar la habilidad.

b.- Seguimos trabajando los conceptos anteriorescomo son los saltos, las paradas, giros, pero yaempezamos a contemplar la actividadneuromuscular.

1.- Le hacemos variar las referencias al centrode gravedad.


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a.- Desde el punto de vista técnico, el niño todavía sigue siendoindividual, pero ya se da cuenta de que tiene que compartir subalón, aunque sea momentáneamente.

1.- Introducimos el trabajo por parejas y ahí, dentro de esteaspecto técnico (como antes teníamos la coordinación)empezamos con la habilidad.

HABILIDAD

2.- Por lo tanto, si antes era la conducción, ahora tiene quecompartir la pelota y así es como nace el concepto del pase.


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b.- El pase con todas sus variantes.

1.- Con todas sus superficies de contacto,2.- Con todas sus variantes en cuanto a trayectoria,3.- Pase a media altura, pase raso,4.- Pase alto, pero sobre todo a esta edad todavía el pase raso.

HABILIDAD

.- e com enza con uegos e ca eza y eso autom t camentedará las paredes, controles, los amortiguamientos.


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c.- Es importante trazarse objetivos de entrenamiento; por ejemploel objetivo de entrenamiento del día de hoy es pase raso y fuerte, esdecir darle a un niño el concepto claro de lo que se quiere buscar eldía de hoy.

d.- Así con el pase fuerte estamos poquito a poco introduciendo unnuevo concepto que vendrá más adelante que es el control.

HABILIDAD

1.- Y cuando el niño ha dominado esa fuerza, ese control dedistancia, esa intensidad, podemos hablar un poco de disparosal arco, de disparos a portero, o simplemente de disparos a unarco sin portero.

e.- Obviamente vamos a mejorar las fases que habíamos trabajadoanteriormente, es decir, vamos a mejorar la coordinación; para elloprepararemos ejercicios que correspondan a este tipo de trabajo.


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a.- Circuitos técnicos en el que vemos pases, paredes,conducciones, pase con pared, centro y remate del compañero y

cambiamos de posiciones.Empezamos a meter al niño en un concepto no individual, sinoen un aspecto un poco colectivo.

CIRCUITOS TÉCNICOS

b.- Pase y control con distintas trayectorias, más en diagonal, másde lado, me perfilo, me oriento para los pases, pero todavía singrandes correcciones en orientaciones, giros etc.

c.- Podemos hacer trabajos como los que hemos hecho antes, pero

aquí le damos un poquito más de velocidad, un poquito más rápidopara que esa coordinación pase a agilidad.


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a.- Podemos meter conceptos con o sin arquero, empezamos a hacer trabajos de espacio reducido, superioridad numérica, sin

superioridad numérica.

1.- Estamos introduciendo un poco de juego real.

ESPACIOS REDUCIDOS

b.- Podemos empezar a meter conceptos de competición, es decir que vayan a la raya y vuelvan con la conducción.


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c.- En las competiciones entre los niños hay que tener muchocuidado, porque muchas veces el niño es tan competitivo que es

capaz de hacer trampas para llegar primero.

1.- No se debe recalcar el hecho de llegar primero.

ESPACIOS REDUCIDOS

2.- Se debe darle importancia al hecho de hacer bien elejercicio, aunque el niño llegue último

3.- Si el entrenador propone un ejercicio de conducción, queesa competición al niño no le coma el objetivo del ejercicio,que en este caso es la conducción.


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d.- Se debe agregar un poco más de velocidad a los ejercicios.

e.- Podemos empezar a coordinar el pase con una oposición endonde podemos hacer el “torito”.

ESPACIOS REDUCIDOS

.- s ec r, que e n o emp ece a sent r a erenc a que ay

entre estar jugando el balón o estar dentro teniendo querobarlo.


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a.- En estas edades tampoco hay todavía aspectos tácticos puros.

1.- Es igual que antes, es decir que seguimos insistiendo unpoco más en esos conceptos de hacer más grande el campo, de jugar fácil.

ESPACIOS REDUCIDOS

.- en rena or e e encon rar so uc ones:

1.- En esos enfrentamientos 2 contra 2,

2.- 4 contra 4, y,

3.- Hay en ese sentido un poco más de atacar al oponentecuando hacemos el torito.


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c.- En el aspecto psicopedagógico, a esta edad el niño sigue siendoindividualista pero descubre al amigo, a esa edad ya tiene a su

amigo.1.- No tiene muchos amigos, pero sí tiene su amigo.

ESPACIOS REDUCIDOS

.- mpezamos un poco e ra a o por pare as y poqu o a poco.

3.- Ese amigo resulta que tiene otro amigo que a su vez se vahacer amigo de él y empieza el grupo.

4.- Empezamos el trabajo grupal y vamos metiendo trabajos detríos, trabajos de cinco.

5.- El niño va a dejar un poquito al lado ese carácter individualista y comienza a compartir el balón.


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d.- Pero cuidado porque sigue siendo inconstante, sigue siendodespistado, por lo que tenemos que seguir insistiendo en los juegos

de atención, en los juegos de engaño, en los juegos de decirle:1.- “Cuando yo diga ya, sales a velocidad” y al rato yo aplaudo ysales, pero no he dicho “ya”,

ESPACIOS REDUCIDOS

2.- Juegos de velocidad de reacción,

3.- Juegos de estímulo-respuesta, son importantes a esta edad.


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Ahí el aspecto físico empieza a variar un poco. Hasta los 12 añosaproximadamente seguimos con entrenamiento aeróbico.

a.- Empezamos a enseñarle al niño por ejemplo:1.- Comportamiento de carrera,

ANAERÓBICO, FASE DE 10 A 14 AÑOS

.- .

b.- Vamos a empezar a preocuparnos del corazón del niño:1.- Cavidades donde pueda tener un volumen sistólico

hermoso, para que luego pueda tener una gran capacidad deexpulsar la sangre,

2.- Que tenga una frecuencia cardiaca más baja, etc., etc.


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c.- No solamente nos preocupamos de la capacidad de lascavidades, sino que empezamos a trabajar un poco la capacidadcontráctil del miocardio,

1.- Es decir, yo tengo un vaso grande de papel y está lleno delíquido, si yo lo aprieto va a salir líquido, cuanto más grandesea el vaso más líquido se va a sacar,


2.- Pero cuidado yo puedo tener un vaso grande lleno de mucholíquido y apretar poco.


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d.- Por lo tanto me tengo que empezar a preocupar para que, poco apoco, la capacidad de contracción del corazón sea mayor.

1.- Empiezo a tocar un poco el trabajo anaeróbico.

2.- Entonces seguimos mejorando la coordinación,


3.- Seguimos mejorando la agilidad e iniciamos trabajos deflexibilidad, movilidad articular y elasticidad.


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Como ustedes saben, la elasticidad es la única cualidad que desdeque nacemos va en descenso, es decir que nadie es luego másflexible que cuando nació, nadie mete el dedo gordo del pie en la

boca como lo meten los bebés.

a.- Empezamos a introducir conceptos importantes de estiramiento,de recuperación, etc. y

ELASTICIDAD

1.- empezamos a meter un poco de velocidad, pero velocidad dereacción para que estén atentos.

2.- Trato de engañarlos, voy para la derecha, voy para laizquierda. Entonces, en estos años, podemos trabajar este tipode ejercicios.


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b.- Entonces, en estos años, podemos trabajar este tipo deejercicios.

1.- Para ello vamos a seguir viendo trabajos de agilidad, conaros, a meter dificultades,

-

ELASTICIDAD

. ,

hacer un trabajo más intenso.Si esto se hace directamente sin antes hacer el trabajo de dominio develocidades, de coordinación, dominio de tren superior con treninferior, probablemente ese niño termine en el hospital, porque se vaa romper la cabeza.


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c.- Empezamos con un trabajo de coordinación.

1.- Mientras uno eleva las rodillas el otro hace traslado de pelotade mano a mano,

2.- Empiezo a combinar más ejercicios, me levanto ágilmente y- -

ELASTICIDAD

.


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c.- Comienzan las sociedades del manejo del tiempo y el espacio.

1.- Crear los espacios para otro compañero.

2.- Que otro compañero ocupe el espacio creado.

TIEMPO Y ESPACIO

3.- Dar varias soluciones al compañero en posesión del balón.


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e.- Se puede empezar a hacer ejercicios colaborativos en función delequipo, no de mi mismo.

1.- De este tipo de ejercicios que tengo que colaborar con eltiempo, la velocidad y la llegada de mi compañero,

2.- Em ezamos a hacer e ercicios de elon ación arte

TIEMPO Y ESPACIO

posterior, isquiotibiales, componentes de abdominales, etc.

f.- El niño se está preparando para una fase de trabajo en la que nopuede ir por su cuenta,

1.- Tiene que coordinar el movimiento con su compañero,2.- Él solo no puede estar, él solo no puede hacer el ejercicio.


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a.- Nadie es sabio para siempre, hay que continuar recordando, hayque continuar perfeccionando.

1.- Nada se aprende de una vez por todas, hay que seguir insistiendo.

-

REALIDAD Y JUEGO

.

pase y lo seguimos perfeccionando y mejorando,1.- Por eso vemos el pase en todas sus variantes y

2.- Metemos más conceptos como el pase con oposición a

distintas velocidades.


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c.- Juego colectivo con acciones combinadas.

1.- Espacios reducidos con juego real, de competición y decorrección.

d.- El trabajo táctico en espacios reducidos es el inicio del diseño de

REALIDAD Y JUEGO

un equ po, so re to o por as nnumera es ocas ones que, en un

partido de fútbol, se presenta esta acción del 1 vs. 1.

1.- Juegos de corrección con competición, quién mete másgoles, quién llega mejor a tal sitio.

2.- Con eso a la vez estamos marcando aspectos ofensivos ydefensivos y nacen las posiciones.


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e.- Empezamos a compartir responsabilidad.

1.- Conciencia colectiva de la táctica.2.- Se pueden meter conceptos ofensivos y defensivos.

REALIDAD Y JUEGO

.- ay que empezar a a ar e zonas emp ezan a a tomar

conciencia de lo que es una zona de trabajo).

1.- Trabajar con más técnica y a más velocidad.

2.- Responsabilidad grupal y colectiva.


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b.- En todo caso pasa a ser también un trabajo técnico:

1.- Hay un espacio vacío y el pase hace en diagonalatravesando el espacio vacío, pero los azules no pueden entrar en ese espacio vacío, sólo la pelota la puede atravesar, y desdeallí sacar un centro al compañero que entra

TÁCTICA Y POSICIONES

2.- Empiezo a abrir la panorámica de campo en el que estoypendiente de mi balón, del compañero y del rival.


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c.- Empezamos con el aspecto táctico de 10 a 14 años, e inclusoiniciamos el juego con acciones combinadas,

1.- Entrenamiento real con espacios reducidos.

d.- Aspectos ofensivos y aspectos defensivos,


1.- Empiezo a manejar un poco posiciones, y empiezo amanejar espacios: “a este espacio puedes entrar, a esteespacio no, este espacio es útil, este espacio es inútil, ahí novayas para nada”, etc.


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f.- Empezamos con aspectos tácticos, lo mismo que antes pero conposiciones fijas.

1.- Un central quedado en medio, un medio que abre a labanda, un lateral que entra y dispara.

-


. ,

1.- Quién tiene más condiciones de central, quién es máslateral o es más carrilero. Empiezo a hacer esas combinacionestácticas.


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h.- Voy buscando los trabajos de pared, cómo devuelvo y disparo alarco, son combinaciones técnico, pero tácticas.

1.- A los arqueros y a los centrales se les enseña a despejar y adar pases con precisión.

-


. ,

3.- Estamos trabajando aspectos de control de despeje,

4.- Estamos trabajando aspectos de posición de lugar.


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No cualquiera llega a Fuerzas Básicas, porque allí se ven lasproyecciones futbolísticas de cada niño.

Entra directamente el trabajo de la gente de visoreo que recluta alos jugadores (veremos este tema de cómo se visorea másadelante).

FUERZAS BÁSICAS


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Inicio Fuerzas BásicasInicio Fuerzas Básicas

Juegos TácticosJuegos Tácticos

ComprensiónComprensión

DidácticaDidáctica


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Hay que mejorar todas las cualidades fundamentales, trabajadasanteriormente y empezar a hacer trabajos aeróbicos y anaeróbicos.

INICIO FUERZAS BÁSICAS


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Inicio Fuerzas Básicas

Al introducir estos trabajos, esfundamental la entrada en calor en todos los entrenamientos de

FB.

Entrada en calor


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Con mucho cuidado iniciamostrabajos de musculación,iniciamos trabajos de velocidady res s enc a, vamos uscan oel máximo rendimiento a partir de esta edad.


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Empezamos a hacer trabajos decircuitos, de acondicionamientogeneral, en el que distribuimosas cargas, y en a gunosaspectos podemos empezar ameter balón medicinal, pero enotros no todavía.


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Empezaremos a hacer trabajosde saltos con vallas,em ezamos a hacer un o uito

trabajos de resistencias, trabajosde multisaltos, empezamos ahacer trabajo real.


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Empezamos a exigirle un pocode trabajos de intervalo, trabajosde resistencia, educándole aln o para que se cuen acuándo se recupera, cuándohace trabajo de recuperación, ladinámica de trabajo enresistencia.


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Empezamos a hacer trabajos deabdominales, de fuerzas debrazos, traba os físicos más

específicos, podemos meter trabajos ligeros conmancuernas, un trabajo físicoque empiece a manejar bancos


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Juegos Tácticos

En el aspecto técnico, igual,empezamos a trabajar laa esta edad, sí que hay que,

rendimiento en el juego.Tenemos que mejorar todo lo

aprendido,

corrección de gestos, deperfiles, de superficies decontacto, se debe utilizar la

adecuada en función.


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Juegos Tácticos


68/85

Juegos Tácticos


69/85

Juegos Tácticos

Empezamos a hacer trabajos enel que hay un componente.


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Juegos Tácticos

Para conseguir un análisis delentrenamiento de fútbol, primero

problemas del fútbol :

¿Qué está funcionando

equivocadamente?¿Qué está faltando?


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Juegos Tácticos

Para conseguir un análisis delentrenamiento de fútbol, primeroLa descripción de losproblemas necesita ser

problemas del fútbol :

¿Qué está funcionando

equivocadamente?¿Qué está faltando?

.

Los jugadores deben ser

capaces de identificarlos ytomar responsabilidad paracon el problema.


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Comprensión Táctica

Dominar conceptos de pasesprecisos, de intensidades.

Hago un pase largo, otro saca el

centro, marco gol y me voy al otro

lugar, en el otro sector circuito enslalom con remates a gol.


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Conceptos de espacios y de

juego real, – 1 Cambia de frente y va al centro de 2.

Lue o ataca sobre el lateral a 3 ara definir


en el arco ubicado en 1/2 cancha.

– 2 Lanza el centro y regresa en velocidad. – 3 sale a marcar a 1 e impide el gol. – Fútbol reducido. – 4 pasadas cada Jugador.


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Los trabajos tácticos empiezande verdad, se deciden laspos c ones, os ra a o por líneas, y se empieza con lasevoluciones y los movimientos;

primero ensayo sin oposición ysin balón.


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Luego hago el movimiento conbalón y oposición, y voy,

son los útiles, sé cuáles losinútiles.


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Estudio de posiciones yrecorridos. Por ejemplo a la 7may 6ta todavía recomendamos

- - - - .

¿Por qué? Simplemente por una

distribución más racional depuestos y de espacios


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Participa en una distribuciónmás racional de espacios, y

real, por lo tanto empezamos ahacer trabajos que llamamos

técnico-tácticos.


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Didáctica

Distribución de espacios endefensas y llenar de espacioses e a aque para e r va .

Movimientos ofensivos y

defensivos correctivos, todotrasladado a juego real.


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Conocimientos

DidácticaHabilidades

1. Físicas

2. Técnicas

3. Tácticas

4. Mentales

1. Teóricos y prácticos2. De sentido común

3. Basados en laexperiencia


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Pase en profundidad.

Didáctica

Movimientos sin pelota

Trabajo dentro del Área

primer palo.Llegada de distracción

por el medio (del que

dio el pase enprofundidad).

Centro al segundo palo.


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1) Crear los espaciospara otro compañero.

DidácticaInterpretación del juego

El movimiento sin balón es:

2) Que otro compañeroocupe el espacio creadopor mí.

3) Dar varias solucionesal compañero enposesión del balón.


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El movimiento sin pelota

debe ser el más obvio.

Didáctica

Se pasa en arrastre demarca por delante detodos los defensascontrarios, para crear el

espacio al que viene por detrás.

Conceptos Fundamentales en La Formación Del Futbolista

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