CONCEPTOS, CRITERIOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION , MEDIANTE EL

ANÁLISIS DE UN MODELO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR.

EL DISEÑO CURRICULAR

Es el proceso dinámico de elaboración de diversas acciones y tareas

que organizan, dirigen, ejecutan y controlan el proceso de

enseñanza y aprendizaje.

ENFOQUE CURRICULAR El conocimiento del enfoque es lo que va a facilitar al docente comprender los elementos curriculares: a) La intencionalidadb) Contenidosc) Actividadesd) Método, procedimiento técnicoe) Medios y materialesf) Tiempog) Infraestructurah) Evaluacióni) Objetivo, competencias.

 Enfoque

Técnico (tradicional)Enfoque Práctico

Enfoque Crítico

CaracterísticaCentrado en objetivos

 

Centrado en la actividad.Especial significación en el proceso.

Centrado en la persona.Se orienta al desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo.

Objetivo

Formar un individuo bajo una dimensión exclusivamente instructiva respondiendo a las necesidades económicas y sociales de un estado.

Que el conocimiento adquiera significación para el estudiante

Aprender a prender, de una forma independiente, activa y reflexiva.

Evaluación Sumativa, resultados Teoría y praxisFormativa, la auto y mutua evaluación.

ENFOQUES EN LOS DISEÑOS CURRICULARES:

Diferencias de los componentes de la evaluación basada en enseñanza y los componentes de evaluación basada en competencias.

Criterios de evaluación

Pertinencia Actualización

Objetividad Aplicabilidad

Suficiencia

EficaciaEficiencia

Relevancia Comprensividad

Coherencia

CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIA

TECNICAS DE EVALUACIÓN

No formales

Observaciones espontáneasConversaciones y diálogos Preguntas de exploración

Semiformales

Practicas realizadas en claseTareas realizadas fuera de clase

Formales

Observaciones sistemáticasPrueba o exámenes tipo test Pruebas de ejecución

TECNICAS DE EVALUACIÓN

Para evaluar una competencia es necesario:

Las rúbricas

Definir los criterios de desempeño requeridos; Definir los resultados individuales que se exigen;

Portafolios

Reunir evidencias sobre el desempeño individual; Comparar las evidencias con los resultados específicos; Hacer juicios sobre los logros en los resultados; Evaluar el resultado o producto final.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Características de los instrumentos de evaluación

a) Validez: Se refiere si una escala o prueba mide el constructo correctamente. Se relaciona con la precisión entre el modelo teórico construido en la investigación y la realidad empírica.

b) Confiabilidad: Será confiable cuando aplicado dos veces a los mismos objetos produce resultado similar o cuando siendo aplicado por dos investigadores diferentes al mismo objeto, los resultados son los mismos.

c) Objetividad: Producir los mismos puntajes, disponer de normas.

Ejemplo de aplicación:

Syllabus de dos universidades distintas con un mismo Syllabus de una

asignatura:

UNIVERSIDADES:

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERIA - UNI

ASIGNATURA: CONFORMADO DE METALES

Ejemplo aplicativo:Se ha tomado el syllabus de una misma asignatura de dos universidades distintas una que está por objetivos y otra por competencias:Asignatura: Conformado de metales

Universidad Syllabus Criterio IndicadoresEvaluación

Técnicas Instrumentos

UNMSM Objetivo

 

Evaluación del

aprendizajeNota final

aprobatoria

Prueba escrita

 

Exposición

temática

Prueba mixta

(prueba teórica +

examen práctico).

UNI Competencia

Metodología

sistema de

evaluación G

 

Trabajo grupal

Prueba escrita

Exposición oral.

Exposiciones

dialogadas

Exposiciones de

lectura dirigida.

Prueba mixta .

 

1. Los syllabus de las universidad nacional analizada indican que es por competencias pero la evaluación aún sigue siendo la tradicional debido a que la evaluación de un aprendizaje basado en competencias es más compleja por ser una medición personaliza.

2. El aprendizaje por competencias es el dominio que tiene cada estudiante de los aprendizajes y como estos serán utilizados en el mundo real.

3. La rúbrica se considera un instrumento adecuado para conseguir que los estudiantes al ser evaluados perciban una apreciación positiva de su logros.

CONCLUSIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.Bautista Martinez, Juan (2012), Innovación en la universidad: Practicas, políticas y retóricas. Editorial Grao, Barcelona.

Gonzales, Natalia; Salcines, Irina; García, Elena (2015), Tendencias emergentes en evaluación formativa y compartida en docencia. Editorial Universidad Cantabria, Santander.

https://books.google.com.pe/books?id=cD6d28L-1HAC&printsec=frontcover&dq= MODELO+DE+PLANIFICACI%C3%93N+CURRICULAR+UNIVERSITARIA++2015&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwj1sNyYgcrQAhVEF5AKHctNC8oQ6AEILTAE#v=onepage&q&f=false

https://books.google.com.pe/books?id=jHbMicqxlfwC&pg=PA215&dq=dise%C3%B1o+curricular+universitario&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwj7vbSiiMrQAhWIkZAKHWxMDocQ6AEIJTAC#v=onepage&q&f=false

https://prezi.com/pisygl0trpqa/enfoques-curriculares-y-modelos-de-planificacion-del-curriculo/http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/mag_competencias.pdfhttp://es.slideshare.net/rosaangelica30/libro-de-tecnicas-e-instrumentos-de-evaluacin