Concepte Aba

8/18/2019 Concepte Aba

1/25

CONCEPTE DE BAZA IN APLICAREA TERAPIEICOMPORTAMENTALE IN TULBURARILE DE SPECTRU AUTIST

** Acest GHID este menit să suplimenteze instrucţia şi pregătirea oferită de supraveghetorul /consultantul dvs. Acest GHID nu constituie un sustituent al pregătirii şi al supravegheriine!ntrerupte.

Cuprins

Discrete "rial / #roăDistinctă...........................................................................................................$

#rincipii ale%ntăritorilor......................................................................................................................&

#romptarea şi Diminuarea#rompturilor...............................................................................................'

%nvăţareaDiscriminării.......................................................................................................................(

"rialuri )tinse.................................................................................................................................++

,odelarea şi

%nlănţuirea...................................................................................................................+-

omportamente de%ndreptare..........................................................................................................+&

)valuarea ituaţiei de%nvăţare..........................................................................................................+0

Generalizare şi,enţinere..................................................................................................................+(

Greşeli omune !n "ratament............................................................................................................$$

"ermeni de1eferinţă........................................................................................................................$2

#ag + din $&


2/25

DISCRETE TRIAL

SD----------------->R------------------->SR

(Stimul Distinctiv (R!spuns (Stimul "nt!rit#r

Discr$t$ Tri%l 3 4 unitate de !nvăţare alcătuită din trei părţi care constituie osecvenţă comportamentală speci5că utilizată pentru a creşte la maim !nvăţarea.Aceasta stă la aza !nvăţării !n programul nostru .

De ce folosim discrete trials 6

• lari5că ceea ce vrei să !l !nveţi pe copil şi !i permite copilului să ştie c7nd elaoreazăun răspuns corect / greşit.• A8ută terapeutul să 5e consecvent.• 9şurează evaluarea progresului şi colectarea datelor.

COMPONENTELE UNUI DISCRETE TRIAL&

SD' Stimul Distinctiv 4 indicaţie !n mediu sau instrucţiune care semnalează cărecompensa este disponiilă !n urma unui comportament ţintă .• Include prezentarea unui oiect : a unei instrucţiuni sau a unei !ntreări.• D treuie să 5e clar : simplu şi potrivit nivelului copilului .

• )liminaţi ;zgomotul ; !n eces făc7nd D ?ate din palme ; ar 5 o instrucţiune mai concisă dec7t;#oţi te rog să aplauzi pentru mine 6 ;@ .• puneţi !ntreg D


3/25


4/25

SP' Stimul Pr#mpt 3 A8utorul oferit copilului care faciliteazăperformarea răspunsului corect . 9n prompt variază !n funcţie de nivelul

!ndem7nării copilului şi de sarcina de !ndeplinit .

D = prompt@


5/25

Principii Al$ R$c#mp$ns$l#r

1ecompensa serveşte la creşterea proailităţii reapariţiei comportamentului !n

viitor.

A .1ecompesele #rimare vs.ecundare =ondiţionate @ B+. #rimare J lucruri care !n mod natural consolidează =e.g.: hrană :

ăuturi @.$. ecundare J lucruri care do7ndesc proprietăţi de !ntărire cu !nvăţare

=e.g.: ani : laudă : note @.

? . 1ecompense #ozitive vs. egative B

+ .#ozitive J adaugă ceva plăcut situaţiei =e.g. : acadea : !mrăţişare @.$ . egative J !ndepărtează ceva neplăcut din situaţie = e.g.: opriţivolumul dat la maim al muzicii : opriţi cearta @ .

. um ă Identi5căm 1ecompenseleB+ . )emple tipice B

< hrană- 8ucării- privilegii- laudă şi afecţiune- atenţie

$ . #rincipiul #remacK 3 4 activitate care presupune implicare şi care se

desfăşoară mai frecvent =activitate preferată @ poate recompensa oactivitate mai puţin frecventă care presupune implicare = e.g.: urmărireaunui 5lm preferat poate recompensa str7ngerea 8ucăriilor @ .

-. )şantionarea recompenselor3 !ncercaţi o varietate de lucruri = e.g. : să5e tăcut : aruncaţi copilul !n sus : etc @: şi determinaţi care recompense !iplac copilului .Acest lucru ar treui să 5e repetat la un interval de timpdeoarece preferinţele se pot schima de la o zi la alta .

D . %ndrumări pentru Colosirea )fectivă B

+. 1ecompensa să 5e disponiilă la comportamentul dorit . u ar treui

să 5e la dispoziţia copilului prin nici un alt mi8loc .$. "reuie să 5e oferită imediat după comportamentul urmărit .

#ag & din $&


6/25

-. Colosiţi recompense sociale pentru a lega !nt7rzierea dintre trial


7/25

Pr#mpt%r$% ,i Diminu%r$% Ac$st$i%

De5niţiiB

+. #romptB un stimul suplimentar ce facilitează răspunsul prin asigurareaasistenţei copilului.

$. Diminuarea B reducerea sistematică a intensităţii stimului prompt .

"ipuri de #rompt B

+. Cizic B %ndrumarea 5zică a copilului spre răspunsul corect =i.e.: promptm7nă peste m7nă@ .

$. ,odel =Imitaţie@ B ,odelarea răspunsului corect .-. #oziţie /apropiere B Aşezarea stimulului ţintă mai aproape de copil .2. Imitaţie erală B ,odelarea verală a răspunsului corect .&. Instrucţiunea erală B Diri8area copilului spre răspunsul corect prin

indicaţii verale =e.g.: ;acela ; : ; cel de l7ngă tine ;@ .L. especi5c B gesturi/ privire/ arătăm cu degetul.'. ,odularea ocii B Accentuarea aspectului relevant din D = e.g.: ;atinge

nasul MEU ;@ .0. aracterul de ultimă oră /#aşi repezi BColosirea paşilor repezi astfel

!nc7t să nu eiste o scurtă potenţialitate !ntre trial


8/25

+-.timul Inclus B 9tilizarea unei componente sau a unui aspect almaterialului stimul drept prompt= e.g.: cuv7ntul ;roşu> scris cu cerneală/culoare roşie @.

Colosirea )fectivă B

+. Alegeţi un stimul prompt care facilitează răspunsul .$. Asiguraţi< vă că acest stimul prompt este diminuail.-. tailiţi o secvenţă/ierarhie a prompturilor .2. Colosiţi prompt


9/25

"nv!%r$% Discrimin!rii

Acest procedeu este folosit pentru a


10/25

2. #entru programele ce implică folosirea stimulilor B B 4dată ce copilulrăspunde la item ţintă Q$ cu o acurateţe de 0M N sau mai mult :introduceţi un oiect care să distragă . 4iectul ar treui să 5e neutru =i.e.: să aiă o valoare mică sau nici o valoare pentru copil . preeemplu : un cu sau un şerveţel @ iar numele ar treui să


11/25

+. a introducerea unui nou item ţintă =ţinta Q- @ !ncepeţi prin a efectuamass trial cu noua ţintă .)fectuaţi mass trial pentru noua ţintă mai !nt7isingură iar apoi cu oiecte distractoare .$ . 9rmaţi paşii eplicaţi mai sus : !ncep7nd cu #asul D : pentru ţinta Q- şiQ$ .- . 9rmaţi aceeaşi secvenţă a paşilor pentru ţinta Q- şi Q+ .2 Itemii ţintă Q+ : Q$ şi Q- treuie să treacă apoi !n random rotation .& .ontinuaţi să introduceţi noi itemi folosind acelaşi procedeu de

%nvăţare a Discriminării .L . După ce copilul a masterat aproimativ +M itemi : !ncercaţi random

rotation după ce s


12/25

&. Dacă copilul răspunde greşit la item


13/25

; Că cu m7na ;;Arată cu degetul ;;?ate din picioare ;; 1idică


14/25

+ . #oate necesita timp .

"nl!nuir$%B

De5niţie B rearea unui comportament comple prin cominarea comportamentelorsimple masterate !ntr


15/25

TE0NICI DE CORECTIE COMPORATMENTALA

1egulă generală B 9tilizaţi cea mai puţin inoportună şi cea mai naturală tehnică careeste efectivă .)ste esenţial să 5e !nvăţat copilul comportamente alternative speci5ce

!n legătură cu orice procedură de reducere. )ste important ca !nainte de a implementao procedură : să se aplice o analiză comportamentală funcţională pentru a evalua ceantecedente şi ce consecinţe menţin comportamentul . Această analiză funcţională va

!ndruma selecţia procedurii potrivite .

Extincţia

De5niţie B %ndepărtarea tuturor recompenselor unui comportament recompensatanterior .

• Adesea folosit !n agresivitate : comportamente care cer atenţie : toane şiproteste verale .

• u se acordă atenţie comportamentului şi nici nu se reduc cerinţele ca rezultatal comportamentului . u spuneţi ;nu ; drept răspuns la comportament . ontinuaţi cu

prezentarea instrucţiunilor fără să schimaţi ineiunea vocii dvs .#romptaţi copilul :dacă este necesar : pentru a răspunde la instrucţiunea dvs. şi oferiţi o consecinţă arăspunsului sau la lipsa acestuia !n urma D


16/25

Recompensarea Diferenţială a Altui Comportament(DRO)

De5niţie B 1ecompensarea comportamentului dorit ;?> !n timp ce trecemcomportamentul nedorit ;A> !n etincţie .

•Adesea folosit pentru !nvăţarea comportamentelor alternative adecvate .• )emple B

- opilul !şi apucă mama de m7nă : ţipă şi are un acces de furie c7nddoreşte ceva . u se acordă vreo atenţie acestui comportament iarcopilul este !nvăţat şi recompensat să ceară lucruri .

- 1ecompensaţi aruncarea mingii prin coşul de aschet fără !ncercareade a arunca şi alte oiecte .

- opilului !i place să se legene şă să


17/25

• "oate #auzele treuie să aiă loc !n locuri ine luminate : deschise şisupravegheate.

• Dacă copilul pl7nge sau protestează : nu treuie scuzat de #auză p7nă latrecerea unei perioade speci5cate !n care se comportă adecvat =e.g.: -M secunde @ .u scuzaţi copilul !n momentul !n care se opreşte din pl7ns sau din protest .

• u recompensaţi copilul atunci c7nd părăseşte situaţia de pauză . opilultreuie să 5e scuzat !ntr


18/25

Ev%lu%r$% Situ%i$i +$ "nv!%r$

ituaţia

+. unt materialele pentru !nvăţare pregătite 6$. Au fost !ndepărtate elementele ce distrag atenţia 6-. )ste aran8amentul 5zic = mediul @ optim 6

arcina

+ . )ste sarcina clară 6$. )ste sarcina potrivită nivelului de funcţionare a copilului 6- . )ste sarcina !mpărţită !n părţi componente 62 . )ste speci5cat criteriul sarcinii 6

Instrucţiuni

+ . unt instrucţiunile concise 6$ . unt instrucţiunile eplicite 6- . 1eectă ele nivelul de funcţionare al copilului 62 . Au aceste instrucţiuni un !nceput şi un 5nal distinct 6& . unt instrucţiunile potrivite sarcinii 6L . unt instrucţiunile consecvente 6.' . unt aceste instrucţiuni prezentate la momentul optim 60 . )ste intervalul dintre trial


19/25

$ . unt consecinţele imediate 6- )istă vreun contrast !ntre recompense şi ; nu>


20/25

1$+ 1-

12

- . ,enţinere 3 ,ăsura !n care comportamente care sunt menţinute !n timp =e.g.: uncomportament este !nvăţat la momentul + iar copilul menţine comportamentul lamomentele $: -:şi 2 @.

1 1 1 1

I-----------------I---------I-----------------I "+ "$ "- "2

"ehnici Generale de #romovare a GeneralizăriiB

+ . ariaţi condiţiile de stimulare !n timp .a. Aveţi mai mulţi profesori/terapeuţi şi mai multe stiluri .. ariaţi stimulii . %nvăţaţi mai multe eemple de stimuli =e.g.: ,ai multe

fotogra5i a diferite pisici @.c. ariaţi cuvintele instrucţiunilor şi ale !ntreărilor =e.g.: ;stai 8os ; : ; ia loc ; : ;

şezi aici ; @.d. ariaţi mediul !n care are loc !nvăţarea . 4dată ce s = e.g. : D@ .

. "receţi la recompense< laude naturale: ; mulţumesc ; : aţiilduri : steluţe :ani :etc .c. "ransformaţi trial


21/25


22/25


23/25

T$rm$ni +$ R$9$rin!

Ac5i*ii$ 'Atunci c7nd copilul mai !nvaţă un anumit răspuns . 1ăspunsul esterecompensat şi promptat la nevoie dar nu este !ncă masterat . 9n program nouintrodus poate de asemenea să 5e considerat a 5 !n achiziţie .

Tri%l-uri 6n Bl#c J 9n pas folosit !n cadrul procedurii de %nvăţare a Discriminării !ncare 5ecare d ţintă şi pereche de 1 este prezentat !n locuri de trial


24/25

Stimul Discrimin%tiv(SD J 4 indicaţie !n mediu sau o instrucţiune care semnaleazădisponiilitatea unei recompense faţă de un comportament ţintă .#rezentarea unuioiect : a unei instrucţiuni sau a unei !ntreări .=vezi pag . $@

Tri%l-uri E.tins$ J 4 tehnică folosită pentru a implementa copilului reţinerea unuirăspuns nou achiziţionat= i.e.: durata de timp !n care copilul treuie să


25/25

Concepte Aba

Documents

Transcript of Concepte Aba