Gua de lenguaje y comunicacin nmero 2:La comunicacin Lingstica.

1) El lenguaje humano.2) Lengua, habla y norma.3) La variacin lingstica.4) Simetra y asimetra en la comunicacin.5) Niveles y registros del habla.6) El signo lingstico.7) Los factores del lenguaje.8) Las funciones del lenguaje.9) Modalizaciones discursivas.10) Los actos de habla.11) Denotacin y connotacin.

Objetivos de esta gua:

1. El lenguaje humano.

- Reconocer la especificidad del lengua humano entre las otra formas de comunicacin.- Valorar el significado del desarrollo del lenguaje tanto para el desarrollo cultural y social de la especie como para nuestras propias vidas, a nivel individual y social.

2. Lengua, habla y norma.

- Identificar el concepto de dicotoma.- Reconocer los elementos de la dicotoma lengua y habla, sus diferencias e implicaciones mutuas.- Distinguir el concepto de norma como un nivel de abstraccin intermedio entre lengua y habla.

3. Variacin lingstica.

- Identificar el concepto de variacin lingstica.- Reconocer las variables diafsicas, diatpicas y diastrticas.

4. Relaciones simtricas y asimtricas.

- Reconocer dentro de las variables diafsicas las nociones de simetra y asimetra comunicativa, con los elementos de jerarqua y autoridad que se ven implicados.

5. Niveles y registros del habla.

- Reconocer las dimensiones sociales de la variacin lingstica, esto es, las variaciones diastrticas.- Identificar los conceptos de registros y niveles del habla y sus subcategoras.- Reconocer las variables culto/inculto, formal/informal en sus diversas combinaciones.

6. El signo lingstico.

- Reconocer el concepto de signo como algo que significa algo distinto de s mismo.- Identificar la nocin de signo lingstico como entidad de dos caras, un significado y singnificante.- Comprender la arbitrariedad del signo lingstico.

7. Factores del lenguaje.

- Identificar la nocin de factores del lenguaje.- Reconocer e identificar los factores: emisor, receptor, mensaje, contexto, cdigo y canal.

8. Funciones del lenguaje.

- Identificar la nocin de funciones del lenguaje.- Reconocer e identificar las funciones: emotiva, apelativa, referencial, ftica, metalingstica y potica.- Vincular cada funcin del lenguaje con el factor predominante que le corresponde.

9. Modalizaciones discursivas.

- Identificar nociones de modalizacin discursiva.- Distinguir hecho de opinin.

10. Actos de habla.

- Identificar el enfoque de los actos de habla como aquellos que parten de hacer cosas con palabras.- Reconocer actos de habla directos y actos de habla indirectos.- Reconocer los diversos tipos de actos de habla segn su efecto: emotivos, directivos, asertivos, compromisoriosy declarativos.

11. Denotacin y connotacin.

- Reconocer las significaciones a nivel denotativo y connotativo.- Distinguir como el contexto puede extender el significado de una palabra.

.

La comunicacin lingstica.

1. El lenguaje humano.

En la gua anterior comenzamos a introducirnos en el amplio mundo de la comunicacin en general. En esta gua nos adentraremos en uno de las ms importantes formas de comunicacin humana: el lenguaje.

La capacidad del lenguaje es una de las propiedades que nos distingue como especie. Sabemos que slo los seres humanos producen culturas y satisfacen sus necesidades por medio de la vida en sociedad: nada de eso hubiese sido posible si no hubisemos tenido lenguaje. Su desarrollo obedeci a un largo y complejo proceso evolutivo, se necesit que tuvisemos desarrollados los rganos fnicos y el sistema cognitivo que nos permitieran hablar y aprender una lengua. Fueron condiciones muy especficas las que determinaron que la mayora de los homo sapiens podamos nacer con la capacidad de adquirir un idioma.

El lenguaje involucra siempre una dimensin social: Cuando somos bebs aprendemos a hablar observando cmo los adultos hablan e interactuando con ellos. Existen casos documentados de nios que se criaron con otras especies animales y que, llegados a cierta edad, se vieron imposibilitados de adquirir la capacidad del lenguaje, reduciendo su capacidad comunicativa a mnimos gestos muy rudimentarios. Cada palabra tiene un significado para la sociedad que la ocupa y responde a necesidades comunicativas de los seres humanos en un momento histrico determinado. La palabra pan responde a nuestra necesidad de alimentarnos, la palabra familia a la necesidad de nombrar las instituciones sociales en las que vivimos, la palabra amor la usamos para referirnos a nuestra emocionalidad y la palabra sumar nos sirve para poder pensar mediante conceptos abstractos gracias a los cuales podemos realizar operaciones matemticas.

Dato Freak A los nios criados por animales se les llama nios salvajes. Uno de los casos ms recordados, ocurri en la India: el de las supuestas hermanas Amala y Kamala, de quienes se cuenta que fueron criadas por lobos. Las nias dorman juntas, aullaban, coman carne cruda, usaban sus uas y dientes para su defensa personal, y adems, segn testigos, posean un olfato extraordinario, adems de tener la habilidad de ver en la oscuridad.

2. La lengua, habla y norma.

El lenguaje es nuestra capacidad para comunicarnos por medio de un sistema de signos articulados. Esta capacidad la podemos entender mediante una dicotoma.

La dicotoma que utilizamos para explicar el lenguaje es la dicotoma lengua-habla.

La lengua es un sistema de signos que comparte una determinada comunidad, lo que comnmente entendemos como idioma. Dicho de otra forma, es el diccionario mental de una comunidad lingstica determinada (todas las personas que hablan un idioma). La lengua es un concepto abstracto y de alcance social: es abstracta porque nadie puede ver, tocar o medir una lengua, y solo podemos saber que existe por medio de un anlisis terico. Es social porque la lengua no es la manera de hablar de cada uno, si no un cdigo compartido por grandes agrupaciones humanas.

El habla es el uso particular que hace una persona de la lengua. Como esta definicin se basa en una dicotoma, podemos definir los rasgos del habla como los contrarios de la lengua: Si la lengua es social, el habla es individual, pues cada persona realiza la lengua a su manera. Si la lengua es abstracta, el habla es concreta: podemos escuchar y registrar el habla de una persona.

Con el tiempo, los lingistas se dieron cuenta que aunque esta dicotoma era muy util, aun le faltaba un nivel intermedio que articulara los otros dos: la lengua abarcaba una realidad muy amplia y abstracta, y el habla una realidad muy particular y concreta. Para poder resolver este problema se agreg la categora de norma.

La norma lingstica es un consenso social que establece un modelo de la forma ms correcta de utilizar el lenguaje. Aunque todos los hablantes de espaol en el mundo compartimos la misma lengua, las normas pueden restringirse a grupos ms acotados. As, los chilenos tenemos una norma que regula lo que vamos a entender como buen uso de la lengua, parmetros segn los cuales podemos distinguir cuando alguien habla bien o mal.

Una dicotoma es un par de conceptos excluyentes que sirven para clasificar y entender la realidad. Ejemplos de dicotomas son el da y la noche, el bien y el mal, lo claro y lo oscuro, lo bello y lo feo, etc.

3. La variacin lingstica.

Aunque existe una norma lingstica que establece el modelo ideal con el que se habla en una sociedad, la lengua es una entidad dinmica.Esto quiere decir que est sufriendo transformaciones permanentemente.

Para poder reconocer como los hablantes de una lengua la ponen en prctica en distintos contexto es que aplicamos el concepto de variacin lingstica. Entre las posibles variaciones podemos encontrar:

a) Variacin geogrfica o diatpica: Es la variacin de la lengua que ocurre de un lugar a otro. Todos podemos reconocer que los chilenos hablamos diferente a los hablantes de nuestros paises vecinos. Esto es una variacin diatpica muy notoria, pero tambin podemos distinguir diferencias ms sutiles entre los propios chilenos: una persona de Arica hablar distinto a una persona de Chiloe. De esta forma, podemos reconocer variaciones diatpicas nacionales, regionales e incluso entre ciudades.

b) Variacin diastrtica: Es la diferencia de utilizacin de la lengua segn los distintos grupos sociales. Al interior de una misma unidad geogrfica (una ciudad), conviven distintos grupos sociales diferenciados por sus condiciones culturales y econmicas. Por lo general, estas diferencias se producen porque las personas suelen aprender a utilizar la lengua dentro de un grupo social definido que involucra las interacciones ms frecuentes que se tienen al momento de aprender a hablar.

c) Variacin contextual o diafsica: Entendemos por variacin diafsica aquellas variaciones que dependen del contexto en el que se habla. Una persona se expresar diferente en un contexto formal, por ejemplo, en una reunin de trabajo, que en uno informal como puede ser un asado con los amigos.

Las lenguas van cambiando con el uso, con el contacto con otras lenguas y con el paso del tiempo. Nuestro castellano viene del latn que hablaban los soldados romanos que invadieron la pennsula ibrica (lugar geogrfico donde est ubicada Espaa), que a su vez adopt influencias de las lenguas de la zona, como el celtbero, el fenicio o la lengua bereber (de origen africano), entre otras. El habla va poniendo las palabras de la lengua en nuevos contextos, y de esta forma, va transformndose durante largos perodos de tiempo. Piensa en todas las palabras que vamos tomando prestadas del ingls gracias a internet y que se van de a poco acomodando a nuestra habla cotidiana. Por dicha razn, palabras que antes no eran propias del castellano, como web, chat, e-mail, post van de a poco hacindose parte de nuestra lengua.

4. Relaciones simtricas y asimtricas.

Como ya lo vimos al referirnos a la variacin diafsica, la utilizacin de la lengua puede variar segn la situacin en la que nos encontramos. Cuando hablamos con el director del colegio o con nuestro jefe empleamos un habla distinta a la que usamos cuando hablamos con amigos o gente de nuestra edad. Generalmente nos adaptamos a la situacin comunicativa en la que nos encontramos, de acuerdo a la relacin de confianza o autoridad que tenemos con nuestro interlocutor.

La relacin simtrica es aquella en la que los hablantes se sitan el uno al otro en posicin de pares, con mayor grado de confianza. Amigos, hermanos, o personas de la misma edad. Se caracteriza por usar la segunda persona singular t en vez de usted y permitir una mayor libertad en el lxico que utiliza, pues se usa un cdigo comn que puede estar asociado al segmento social, a la edad, etc.

Una relacin comunicativa asimtrica implica que los hablantes no ocupan la misma posicin, que hay una diferencia en la jerarqua: un hablante ocupa una posicin autoridad y su interlocutor la de subordinado.

Esto se puede dar ya sea por relaciones de poder (un jefe, director del colegio, profesor, etc.) o por mostrar respeto (por ejemplo, cuando hablamos con un adulto mayor o con los padres de nuestros amigos).

Esto se manifiesta en una forma de hablar que le pone mayor cuidado a la formalidad. Podemos obervar que comnmente se utiliza segunda persona plural usted en vez de t. Asimismo, esto se expresa en rasgos de la comunicacin no verbal: La postura corporal suele indicar seriedad y subordinacin, se cuida el volumen y el tono, etc.

5. Niveles y registros del habla.

Como ya lo hemos dicho, la manera en la que cada uno de nosotros habla el idioma, depende en realidad de mltiples variables. Sin que haya una forma que sea mejor o peor que la otra (aunque algunas se acerquen ms a la norma), podemos ver que no todo el mundo habla igual. Las personas de estratos socioeconmicos que poseen una formacin cultural avanzada no hablan de la misma forma que quienes estn en una situacin econmica de mayor vulnerabilidad y no han accedido a la mejor educacin. Los jvenes no hablan igual que los adultos. Las personas del campo no hablan como las de la ciudad. Por supuesto, esto no debe dar paso a generalizaciones y discriminaciones: existe gente de muy altos recursos que no habla tan bien y gente de origen humilde muy culta. Para entender estos fenmenos usamos los conceptos de niveles y registros del habla:

Los niveles del habla son una forma de entender estas diferencias segn el nivel de formacin cultural del hablante, o sea, se corresponden con la variacin diastrtica.. Podemos distinguir los siguientes niveles:

Culto: Implica un manejo acabado del lxico (las palabras) de una lengua, lo que permite mayor claridad para expresarse tanto en la vida cotidiana como en expresiones formales o literarias.

Coloquial: Expresa un manejo adecuado de la lengua, que aunque no resulta tan acabado como en el nivel culto, se adapta a los estndares de la norma.

Inculto: Se caracteriza por un escazo dominio lxico y una utilizacin de la lengua que no se adapta a la norma. Utiliza repeticiones, muletillas y es poco preciso.

Vulgar o marginal: Al igual que el lenguaje inculto implica un deficiente dominio del lxico del idioma. Esta falta de lxico es reemplazada en la expresin con lenguaje corporal, groseras y muletillas.

Los registros del habla son la utilizacin que los hablantes hacen de la lengua segn la situacin en la que se encuentran. Es decir, corresponden a la variacin diafsica.

Registro formal: Involucra situaciones comunicativas en las que hay una asimetra comunicativa presente. Esto implica un mayor cuidado del lenguaje.

Registro informal: Aparece en situaciones de simetra comunicativa, por lo que involucra un habla ms relajada.

Aunque todas estas categoras son importantes, en la PSU suelen aparecer ms las que se agrupan en las combinaciones que podrs observar en la siguiente tabla:

Nivel/Registro Explicacin y ejemplo

Culto-Formal Corresponden con dicho nivel/registro los enunciados de los hablantes que poseyendo una formacin educacional acabada despliegan su lxico en una situacin formal.

Por ejemplo, el alegato de un abogado en la Corte Suprema.

Culto-Informal Abarca los enunciados de hablantes que poseyendo un dominio considerable de la lengua, se encuentran en una situacin de relajo y distencin.

Por ejemplo, dos escritores conversando en un bar.

Inculto-Formal Entran dentro de este nivel/registro del habla los enunciados de hablantes que sin tener dominio de la lengua, deben adaptarse a una situacin formal.

Por ejemplo, el habla de un campesino que lleg hasta octavo bsico al tener que conversar con su patrn

Inculto-Informal Entran en esta categora los enunciados de personas que cuyo nivel de habla es inculto y que se expresan en una situacin comunicativa simtrica, es decir, entre pares o personas de igual jerarqua.

Por ejemplo, el campesino del ejemplo anterior conversando durante su da de trabajo con otro campesino de su mismo origen social.

A los conceptos que hasta aca hemos visto, se deben agregar el concepto de ultracorreccin o hipercorreccin.

La hiper o ultracorreccin es un fenmeno lingstico que se da sobre todo en los estratos medios ascendentes (personas que han mejorado su situacin socioeconmica) y que consiste en pronunciar/escribir equivocadamente una expresin que en su forma correcta es percibida por dicho hablante como errnea. Un tpico ejemplo chileno de hipercorreccin es decirle toballa a una toalla. Habitualmente, esto ocurre por un deseo de aproximarse al prestigio que trae el habla culta, pero de una forma exagerada.

6. El signo lingstico.

Si hemos dicho que la lengua es un sistema de signos lingsticos, tendremos que detenernos un momento a estudiar qu son estos signos.

Miremos la palabra significar. Si ponemos atencin descubriremos que guarda similitud con la palabra signo. Un signo es algo que significa algo distinto de s mismo, algo que remite a otra cosa. La palabra silla no es una silla, es un sonido que al escucharlo lo asimilamos al objeto que nos sirve para sentarnos.

La teora del signo lingstico se la debemos al lingista sueco Ferdinand de Saussure (1857-1913). Esta seala que un signo lingstico es una entidad psquica de dos caras interdependientes, un significante y un significado. Que sea una entidad psquica quiere decir que tiene existencia en la mente de las personas. Que sus caras sean interdependientes significa que no puede haber lo uno sin lo otro, para que pueda haber un signo lingstico tienen que estar ambos.

Una de las caras del signo lingstico es el significante. Lo definimos como una imagen acstica. Una imagen acstica es la huella que queda en nuestras mentes de un sonido. La palabra silla es la sucesin de sonidos S/I/LL/A, que cuando lo escuchamos en conjunto lo identificamos como un solo sonido, pues ya tenemos su registro en nuestra memoria.

El significado, por su parte, es el concepto que asociamos a una determinada imagen acstica.

Entonces, tenemos que ambos, significado y significante, conforman una sola unidad. Para que el significante pueda ser significante, es necesario que haya un significado, y viceversa. Decimos, adems, que el vnculo entre significante y significado es arbitrario. Esto quiere decir que no hay un vnculo natural entre ambos, y la prueba de esto es que existen distintas lenguas. El significado de silla en la lengua inglesa est asociada al significante chair. Podemos decir que el nombre que le damos a cada cosa depende de una convencin social. La silla se llama silla por el hecho de que en la comunidad de hablantes del espaol estamos de acuerdo en que sea as.

7. Los factores del lenguaje.

Para que sea posible la comunicacin mediante el lenguaje es imprescindible que interacten diversos factores. Estos son los factores del lenguaje, entre los cuales contamos emisor, receptor, mensaje, contexto, canal y cdigo. Todos ellos son necesarios, esto quiere decir que en toda comunicacin lingstica podemos identificar cada uno de estos factores.

Imagina la siguiente situacin comunicativa:

Tenemos a Estela, que es una emisora, transmitindole un mensaje a Gabriela, quien cumple el rol de receptora. El recreo del colegio es el contexto situacional de esta comunicacin as como la educacin chilena es el contexto temtico. La opinin de Estela est formulada en la lengua castellana, que es el cdigo de esta comunicacin y es transmitida por un canal determinado: las ondas snicas emitidas por sus cuerdas vocales que son percibidas por el aparato auditivo de Gabriela.

a) Emisor: Fuente del mensaje en tanto lo codifica y transmite para uno o varios receptores.

b) Mensaje: Informacin transmitida y codificada bajo un sistema de signos determinado.

c) Receptor: Percibe el mensaje y lo decodifica.

d) Contexto Situacional: Involucra la circunstancias temporales, espaciales,

Esquema de los factores del lenguaje:Contexto

(situacional y temtico)

Emisor ReceptorMensaje

Cdigo

Canal

En el recreo del colegio, Gabriela conversa con Estela sobre la educacin en Chile. Estela plantea su opinin: Yo creo que la educacin es lo fundamental porque es la base del desarrollo de las personas.

geogrficas, meteorolgicas, sociales, histricas, etc. que rodean y envuelven al acto comunicativo.

e) Contexto temtico o referencial: Comprende el asunto o materia que trata el mensaje, el marco de conceptos que delimita de lo que se est hablando.

f) Cdigo: Es el sistema de seales y signos mediante los cuales se puede codificar y decodificar el mensaje. En la comunicacin lingstica los cdigos siempre son lenguas, por ejemplo, el castellano, el portugus, el ingls o el chino-mandarn. Sin embargo, por fuera de la comunicacin verbal, podemos encontrar otros tipos de cdigo: visuales, auditivos, musicales, etc.

e) Canal: Es el medio fsico por el cual se transmite el mensaje: el sonido, las ondas televisivas, el internet, etc.

3. Las funciones del lenguaje.

El esquema anterior nos ayuda a entender todos los factores que intervienen en el acto comunicativo. Para ver cunto has entendido te recomendamos aplicarlo para describir las situaciones comunicativas: a) Una disertacin en clases, b) un post de Facebook y c) una noticia en el diario.

8. Las funciones del lenguaje

El lenguaje debe cumplir una funcin primordial, que es servir a la comunicacin humana. Sin embargo, esta funcin es llevada a cabo de distintas formas, pues nos comunicamos con diversos propsitos. La variedad de maneras en la que nos sirve el lenguaje es lo que pretende explicar el esquema de las funciones del lenguaje. Las funciones del lenguaje son las diferentes funciones que el lenguaje adquiere en un contexto determinado.

Las funciones del lenguaje son las siguientes: Emotiva (o expresiva), apelativa (o Conativa), referencial, ftica, metalingstica, y potica. Cada una se corresponde con uno de los factores del lenguaje. Antes de que expliquemos eso, observa atentamente el siguiente esquema:

Para que aparezca claramente una funcin del lenguaje determinada, debe destacar, por sobre los dems, un factor determinado: si el factor con mayor relevancia es el emisor, entonces sabemos automticamente que la funcin del lenguaje que predomina es la expresiva, por cuanto el proceso comunicativo estar centrado en la expresin de sentimientos por parte del emisor.

a) Funcin emotiva del lenguaje: Esta funcin del lenguaje predomina cada vez que lo que queremos comunicar responde a nuestro mundo interior. Por eso, est centrada en el emisor. Esto quiere decir que el emisor comunica algo sobre s mismo: Una emocin, sensacin o apreciacin personal: Estoy alegre, tengo hambre, me gustan las canciones de Violeta Parra.

b) Funcin apelativa del lenguaje: Aqu el eje central de la comunicacin es el receptor. Toda vez que empleamos el lenguaje para influir en la conducta de la otra persona estaremos hablando de la funcin apelativa del lenguaje: Psame la sal, por favor, Ordena tu pieza inmediatamente. Cabe destacar que en toda pregunta predomina la funcin apelativa del lenguaje: Cuando uno le pregunta algo a otra persona, uno espera que la otra persona conteste, la est impulsando a hacer algo que de

Funcin emotiva(emisor)

Funcin apelativa (receptor)

Funcin referencial (contexto)

Funcin potica (mensaje)

Funcin metalingstica (cdigo)

Funcin ftica (canal)

Las funciones del lenguaje

otra forma no hubiese hecho.

c) Funcin referencial del lenguaje: En la funcin referencial del lenguaje predomina el factor contexto, es decir, la situacin y el tema del mensaje. Se utiliza cada vez que queremos explicar algo del mundo, o narrar un hecho, o describir una situacin u objeto, con el fin de comunicar un mensaje sobre el mundo.: hay 23 grados de temperatura, Scrates fue el maestro de Platn, y Platn fue maestro de aristteles, Chile limita al norte con Per y Bolivia, etc.

d) Funcin metalingstica del lenguaje: La funcin metalingstica dice relacin con las situaciones en las que el lenguaje habla del propio lenguaje. Por ejemplo, cuando abrimos un diccionario nos encontramos con palabras que son utilizadas para explicar el significado de otras palabras. O cuando un nio le pregunta a su madre qu quiere decir la palabra adverso?, est ocupando el lenguaje para obtener informacin sobre el lenguaje. Un libro de lenguaje y comunicacin, un estudio de gramtica, etc. son tambin ejemplos. Por eso se dice que predomina el cdigo.

e) Funcin ftica del lenguaje: Es la funcin relacionada al canal. Cada vez que se quiera abrir, cerrar o comprobar un canal es que estaremos en presencia de esta funcin. Por ejemplo, cuando en un concierto aparece un tcnico en la prueba de sonido diciendo uno, dos, probando, probando lo que est haciendo es comprobar si el canal est abierto, si los dispositivos tcnicos permiten que el mensaje pueda ser emitido. Cuando uno saluda a otra persona est abriendo un canal, de la misma forma que lo cierra al despedirse. Si viajo en el metro y hablo por el celular, y resulta que se pierde la seal, voy a decir al, al, me escuchas?: Diciendo eso estar comprobando si el canal sigue funcionando.

f) Funcin potica del lenguaje: Es la funcin centrada en el mensaje, y es, tal vez, la ms difcil de entender. Decimos que la comunicacin est centrada en el mensaje cuando no slo importa lo que decimos sino tambin cmo es que lo decimos, o sea, su forma. Estamos tan acostumbrados a nuestro lenguaje, que para que lo que decimos sea tomado en consideracin a veces hay que ponerlo de una forma ms bella o creativa, que llame la atencin. Por eso tiene el nombre de potica, porque involucra la dimensin creativa del lenguaje poniendo tanto nfasis en la forma como en el contenido, lo que no quiere decir que se emplee solo cuando alguien escribe poesa. La funcin potica aparece en la publicidad, en los chistes e incluso en la vida cotidiana. Por ejemplo, cuando alguien dice me muero de hambre, lo ms probable es que no est a punto de morir de inanicin, sino ms bien se est empleando una figura literaria (hiprbaton) para exagerar la sensacin que lo aqueja.

Recuerda que casi nunca es una sola funcin del lenguaje la que aparece en una situacin comunicativa determinada. Por ejemplo, en los afiches publicitarios suelen predominar las funciones potica y apelativa: por una parte, el mensaje debe decirse de manera creativa para que sea recordada por el consumidor (funcin potica) , y por otra, lo que se busca es que el receptor le haga caso al mensaje publicitario y compre el producto que ah se promociona (funcin apelativa).

9. Modalizacin discursiva.

Es natural que si uno ve un partido de futbol con una amiga que es hincha del equipo rival, se tengan apreciaciones diferentes. Si gan mi equipo, tal vez yo crea que fue una victoria justa, con un rbitro que cobr oportunamente las faltas del otro equipo. Mi amiga, en cambio, dir que mi equipo jugo mal y gan por suerte y favoritismo del rbitro. Hay un hecho: mi equipo gan y eso es lo que ocurri y no puede ser puesto en duda. De ese mismo hecho hay dos opiniones distintas: yo creo que el triunfo era merecido; por el contrario, mi amiga piensa que no, que fue una injusticia. La modalizacin discursiva, precisamente, es un esquema que nos va a servir para diferenciar hechos de opiniones.

Mira la siguiente vieta:

A veces, en la vida cotidiana, no nos damos cuenta como empleamos las modalizaciones discursivas. Por ejemplo, en el comic anterior, la abuela dice que el da est feo. Pero el hecho es que el da est nublado: hay gente a la que le parece que un da nublado es bello, pues destacan colores diferentes en la ciudad. A otra le va a parecer que no, pues prefiere los das soleados con aspecto primaveral. Eso depende de cada quien y slo vamos a poder estar de acuerdo en que un da nublado es un da nublado.

Modalizaciones Discursivas

Un hecho es siempre algo objetivo. Esto quiere decir que su existencia es independiente del observador. Los hechos se reconocen por los juicios lgicos: lo que se dice, pretende tener un valor de verdad. Adems, se pueden matizar por indicadores de certeza: Quizs, probablemente, etc. Predomina aqu la funcin referencial del lenguaje.La opinin, en cambio, se reconoce por sus juicios apreciativos: Mediante adjetivos calificativos (ej. bello, feo, bueno, malo, justo, injusto) o adverbios (ej. afortunadamente, lamentablemente) se enuncian juicios de valor, que son subjetivos: esto quiere decir que su validez slo tiene alcance para el sujeto que lo dice y para quien comparta sus apreciaciones. Se relaciona con la funcin emotiva del lenguaje.

10. Los actos de habla.

La teora de los actos de habla fue desarrollada por John L Austin en su libro pstumo (pstumo: publicado despus de su muerte) 1962, Cmo hacer cosas con palabras. Esta teora aborda el lenguaje como un acto: tal como los seres humanos fabricamos cosas con las materia primas, podemos hacer una mesa si disponemos de madera, tambin hacemos cosas con las palabras. Este tipo de acciones se llama actos de habla. Este enfoque, que posteriormente pasara a llamarse pragmtica, pone el nfasis en cmo el contexto de las interacciones comunicativas influye en la interpretacin del significado.

Para poder explicar esto, tomemos la siguiente vieta en la que un profesor le pide a los alumnos que estn en recreo que entren a la sala.

Un acto de habla consta de tres niveles fundamentales:

- Acto locutivo: Es lo que se dice literalmente: Entren a la sala, por favor.- Acto ilocutivo: Consiste en la intencin de lo que se dice. En este caso, la intencin es hacer que los alumnos entren a la sala.- Acto perlocutivo: Son los efectos que produce el enunciado en el receptor. Si el profesor ha tenido xito, el acto perlocutivo de su acto de habla ser que los alumnos ingresen a la sala.

El ejemplo anterior era un ejemplo simple, pues la dimensin locutiva coincidida con la ilocutiva (lo que el profesor dijo es lo mismo que quera decir), pero eso no siempre ocurre as. Muchas veces, lo que decimos y lo que estamos queriendo decir no coincide. Observa el siguiente ejemplo:

La muchacha dice que necesita que alguien le preste un telfono, pero el contexto nos indica a simple vista que el nio malhumorado dispone de uno. Por ello, podemos inferir que su verdadera intencin es pedirle el telfono a l, y tal vez por timidez no lo hace. As, tendramos que concluir que en el ejemplo anterior el acto locutivo no coincide con el acto perlocutivo.

Cuando el acto locutivo coincide con el acto perlocutivo, estamos ante un acto de habla directo. En cambio, si no coinciden, si lo que se dice difiere con la intencin de lo que se quiere decir, tenemos un acto de habla indirecto

Clasificacin de los actos de habla segn su finalidad.

Segn sus propsitos, los actos de habla pueden ser clasificados de la forma que sigue. Los primeros tres, guardan semejanza con funciones del lenguaje que ya hemos estudiado. Los ltimos dos, en cambio, introducen aspectos novedosos:

a) Asertivos: El hablante asevera o niega algo con un nivel de certeza (aunque est mintiendo, lo importante es que lo diga como si fuera verdadero). Se relaciona con la funcin referencial del lenguaje. Ej: El da est nublado, los gatos son mamferos, el asesino es el mayordomo.

b) Directivos: El hablante pretende influir en la conducta del oyente (hacerlo hacer algo). Por ello, guarda muchas similitudes con lo que anteriormente entendimos por funcin apelativa del lenguaje. Ej: Partiste a jugarte un loto, Vote por Juanito Mena, el candidato de la gente, no vuelvas a repetir este comportamiento.

Pensemos en el siguiente ejemplo: Roxana y Manuel se encuentran viendo televisin en una pieza, en pleno verano. El termmetro marca 35 grados de calor y tienen la ventana cerrada. Roxana est ms cerca de la ventana que Manuel.

Si Manuel dice: Roxana, Puedes abrir la ventana, por favor?, es un acto de habla directo. En cambio, si el muchacho manifiesta sus deseos diciendo: Oh, Roxana, hace tanto calor y yo tan lejos de la ventana, ser un acto de habla indirecto.

c) Expresivos: Al igual que la funcin emotiva del lenguaje, involucra aquellos actos de habla que refieren a los estados subjetivos (emocionales, sensoriales, etc.) del hablante. Ej: Tengo hambre, Yo te amo, tengo miedo.

d) Compromisorios: El hablante dispone su conducta futura, de ah el nombre, pues se compromete a hacer algo. Por ejemplo, una promesa, un juramento o una apuesta. Ej: Te apuesto luca a que tu equipo pierde, prometo nunca ms faltar al colegio sin ningn motivo, juro decir la verdad, solamente la verdad y nada ms que la verdad.

e) Declarativos: Son los actos de habla que cambian el estado en el que se encuentra algo de la realidad. Puede resultar difcil de entender como un acto de habla puede transformar algo, pero si lo pensamos bien, el lenguaje puede dar cierto poder sobre las cosas. Por ejemplo, cuando un oficial de registro civil declara marido y mujer a una pareja, en virtud de su acto de habla hace que dos personas cuyo estado civil era ser solteros pasen a ser casados. O si un juez da un veredecito que considera a alguien culpable, esa persona que antes era libre, pasa a estar cumpliendo una condena. Si una pareja de pololos termina, en base a ese acto de habla se disuelve una relacin de pareja. En todos estos ejemplos, el acto de habla tiene efectos en la realidad, pues transforman un aspecto de ella.

11. Denotacin y connotacin.

Cualquier palabra de la lengua, como ya hemos dicho, posee un significado y un significante. Pero si miramos con ms atencin el significado de las palabras podremos ver que una palabra no siempre significa lo mismo. Para entender esto tenemos que poner atencin a la denotacin y la connotacin:

Una buena manera de entender esto es pensar en el lenguaje de la poesa: Cuando alguien va a comprar a un almacen y pide un kilo de pan queda claro lo que desea. En ese caso, predomina el significado denotativo. Sin embargo, si uno lee la misma palabra en otro contexto puede que las cosas no sean tan simples. Observa el siguiente fragmento del poema Pan de Gabriela Mistral:

Dejaron un pan en la mesa,mitad quemado, mitad blanco,pellizcado encima y abiertoen unos migajones de ampo. Me parece nuevo o como no visto,y otra cosa que l no me ha alimentado,pero volteando su miga, sonmbula,tacto y olor se me olvidaron. Huele a mi madre cuando dio su leche,huele a tres valles por donde he pasado:a Aconcagua, a Ptzcuaro, a Elqui,y a mis entraas cuando yo canto.

En este contexto, adems del significado denotativo que nos indica que el pan es el alimento hecho en base a harina de trigo que comemos en el desayuno, aparece el elemento connotativo gracias al cual la palabra pan adquiere nuevos sentidos: En el contexto del poema el pan recuerda la infancia, la madre, los lugares en los que la poeta habit cuando nia. Esa experiencia trastorna a la hablante del poema, dndole la sensacin de que el pan es algo que ve por primera vez.

Cuando dos jvenes se encuentran y se saludan, segn la moda, con un hola, perro, podemos ver que la palabra perro tiene dos significados. Por un lado, perro es un mamfero de la familia de los caninos, pero en este contexto especfico perro tambin quiere decir amigo o compadre.

- La denotacin es el significado de una palabra para la lengua. En este caso, la denotacin de perro corresponde con el animal

- La connotacin, en cambio, es lo que dicha palabra significa en su contexto, tomando en cuenta la dimensin subjetiva (lo que cada persona asocia a esa palabra). En el contexto de la conversacin entre dos jvenes, perro es una manera afectuosa de referirse a otra persona.

En la seccin de vocabulario contextual de la PSU debemos observar ambos aspectos. Escoger la alternativa que mejor exprese la denotacin y connotacin.

Cuadro de sntesis:

1. El lenguaje es una capacidad especficamente humana que nos distingue y diferencia de otras especies animales. Para desarrollarlo fue necesario un largo proceso evolutivo. El lenguaje nos conforma como sujetos sociales, en base a l constituimos cultura y nos relacionamos como comunidad.

2. Se puede entender el lenguaje a partir de la dicotoma lengua/habla. La lengua es el cdigo que comparte una comunidad lingstica (lo que entendemos como idioma), es abstracta y naturaleza social. El habla, por otra parte, es la realizacin que cada persona hace de la lengua, por lo tanto es individual y concreta. La norma es un nivel de abstraccin intermedio entre lengua y habla y consiste en un consenso social que determina lo que se va a considerar como el habla correcta de una lengua.

3. Las lenguas varan en el tiempo, pues son una entidad dinmica. Adems, estn sometidas a variaciones dentro de un mismo momento histrico: La variacin diatpica (de acuerdo al lugar geogrfico), diafsica (de acuerdo al contexto y situacin) y diastrtica (de acuerdo a grupos y estratos socioculturales).

4. Una comunicacin, de acuerdo a las relaciones de jerarqua y autoridad en las que se produce, puede ser simtrica o asimtrica. Simtrica es una comunicacin entre pares, en cambio, en la asimetra se establece una diferencia de posiciones (autoridad/subordinado).

5. Los niveles del habla dicen relacin con la variacin diastrtica (social) y se definen en relacin a la formacin educativa del hablante: Los niveles culto y coloquial se dan en el marco de lo que una norma establece como habla correcta, en cambio, los niveles inculto y vulgar (o marginal), se caracterizan por un escazo dominio lxico, la transgresin a la norma, las repeticiones y muletillas y un exagerado lenguaje corporal.

6. Los registros del habla dicen relacin con la variacin diafsica (situacional o contextual). Se distingue entre registro formal e informal de acuerdo a la situacin de simetra (informalidad) o asimetra (formalidad) en la que se sitan los hablantes.

7. Los factores del lenguaje constituyen un esquema que identifica los elementos mnimos que estn presentes en toda situacin comunicativa. Estos son: emisor, receptor, contexto, mensaje, cdigo y canal. Cada uno de estos, cuando predomina en una situacin comunicativa, da pie a una determinada funcin del lenguaje: emotiva/emisor (expresin de sensaciones, sentimientos, ideas u opiniones del hablante), apelativa/receptor (influir en las ideas y conductas del receptor), referencial/contexto (explicar algo del mundo, narrar un hecho o describir una cosa o persona), metalingstica/cdigo (emplear el lenguaje para decir algo sobre el lenguaje), ftica/canal (abrir, cerrar o comprobar el canal) y potica/mensaje (enfatizar la forma del mensaje).

8. Las modalizaciones discursivas son marcas en el discurso que indican mayor o menor grado de certeza sobre lo que se dice. A partir de ella se pueden distinguir los hechos de las opiniones.

9. La teora de los actos de habla entiende los enunciados lingsticos como acciones en el mundo. Un acto de habla es directo si su enunciado textual coincide con sus efectos (decir abre la ventana si lo que se quiere es pedirle a alguien que abra la ventana), es indirecto si no lo hace (decir hace calor si lo que se quiere es pedirle a alguien que abra la ventana). Adems, segn sus propsitos, los actos de habla pueden clasificarse en expresivos (expresan estados interiores del hablante), directivos (pretenden influir en la opinin y conducta del interlocutor), asertivos (afirman con certeza algo sobre el mundo), compromisorios (el hablante dispone su conducta futura ya sea por medio de una promesa, juramento, apuesta, etc) y declarativos (actos de habla que transforman el estado de algn aspecto de la realidad).

10. El significado de las palabras puede producirse desde dos procesos de significacin diferentes: la denotacin y la connotacin. La denotacin es lo que una palabra quiere decir en el marco de la lengua, o sea, los significados que todos aceptamos y que pueden ser encontrados en un diccionario. La connotacin, en cambio, es el significado que una palabra adquiere en un contexto e involucra la dimensin subjetiva de los hablantes, o sea, lo que una palabra quiere decir para una persona en un contexto especfico.