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 A COMUNICACIÓN EDUCATIVA Unidad

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A COMUNICACIÓN

EDUCATIVA

Unidad

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4.1 ComunicaciónEducativa

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oparticipación de lossujetos, en el acto de

pensar.

bjeto = a mediatizador

Comunicar es

comunicarse en torno

s comunicación:

ncuentro de

interlocutores

oparticipación:

omprender la

significación del

COMUNICACIÓN EDUCACIÓN

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aulo Freire

presión

iberación

iálogo

rancisco Gutiérrez

ario Kaplún

omunicación

intersubjetiva

iálogo con interlocutores

scuela de la sociedad de

consumo.

LIBERADORA

EDUCOMUNICACIÓ

N

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COMUNICACIÓN

ecía Lasswell (1902-1978) que comunicación es:

n proceso lineal cuya fórmula la compondrían

los elementos ¿quién?, ¿dice qué?, ¿por qué

canal?, ¿a quién? y ¿con que efecto?.

videntemente, se trataría de una

conceptualización de tipo conductista en la que

lo que se espera de la comunicación parecería

ser un efecto inmediato en una relación del tipo

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MODELO DE LASSWELL

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ara McLuhan, el cual a nuestro entender, al igual

que Lasswell, vuelve a conductista de basarse en

una concepción tecnocéntrica, por su poder de

traducir la experiencia en formas nuevas de

comunicación, “todos los medios son metáforas”.

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EDUCACIÓN

La palabra educación viene de

la palabra latina educere que

significa guiar, conducir o deeducare que significa formar o

instruir, y puede definirse

como: todos aquellos procesosque son bi-direccionales

mediante los cuales se pueden

transmitir conocimientos,

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COMUNICACIÓN EDUCATIVA-INICIOS-

a comunicación educativa ha tomando

fuerza desde la década de los ‘60, debido

a su identificación como un campo de

estudio interdisciplinario que aporta

nuevos conocimientos para la explicaciónde los procesos educativos, superando el

esquema clásico al incluir factores

socioculturales del contexto en el que se

desarrollan dichos procesos educativo-

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El concepto actual de comunicación

educativa atribuye al emisor 

importancia como sujeto de su

 propia actividad (autoevaluación) y 

como evaluador de los perceptores.

 Así mismo, reconoce el papel del 

 perceptor como sujeto activo,reflexivo y critico, que también

evalúa su propia actividad y posee

la capacidad de evaluar al emisor.

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La UNESCO dió a conocer este término en 1972, a partir

del estudio de Edgar Faure (1972) en el que señala elcambio cultural generado por los medios de

comunicación colectiva y los sistemas de información en

la modernización de la enseñanza. En este sentido el

organismo internacional depositó en la comunicacióneducativa la posibilidad de transformación cultural y

recomendó la educación con, a través de y para los

medios. La comunicación educativa se convierte

entonces en un campo cultural estratégico, quedemanda un cambio en la percepción tradicional de la

enseñanza, al tomar en cuenta en sus contenidos

curriculares, la cada vez mayor cantidad de mensajes,

técnicas y tecnologías de la información como espacios

de mediación pedagógica y cultural.

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andivar define la comunicación educativa como el

área donde ocurren precisamente los procesos de

interacción propios de toda la relación humana, en

donde se trasmiten y recrean todos los significados(Ojalvo: 1994)

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CABE AGREGAR QUE PARA QUE LA COMUNICACIÓNEDUCATIVA SEA EFICAZ, ESTA HA DE REUNIR CIERTAS

CARACTERÍSTICAS, TALES COMO:

Postura abierta en el emisor y en el receptor para lograr un clima

de mutuo entendimiento.

Bidireccionalidad del proceso, para que el flujo de los mensajes

pueda circular en ambos sentidos, si bien mayoritariamente lohaga de educador a educando.

Interacción en el proceso, que suponga la posibilidad de

modificación de los mensajes e intenciones según la dinámica

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4.2 Áreas de lacomunicación

educativa

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El ser humano, en sí mismo, escomunicación. Esa no es una simple

acción de la persona sino unadimensión de la misma. El hombre

es causa y resultado de lacomunicación.

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omunicación interpersonal

omunicación grupal

COMUNICACIÓN EN EL ÁULA

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l aula constituye un espacio social donde se

realiza una gran cantidad de prácticas en las

que se materializan y toman forma los fines

de la institución, los planes de estudio, laconcepción del conocimiento y la

organización misma del trabajo.

USO DE LOS MEDIOS EN EL AULA

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FUNDAMENTO TEÓRICO

•  Teorías de soporte de la comunicacióneducativa en el aula.

•  Teoría de la Mediación Social •  Teoría Social de la Comunicación

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TEORÍAS AUXILIARES (PEDAGÓGICAS Y DE APRENDIZAJE)DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA EN EL AULA

• Educación Integral

• Aprendizaje Grupal• Comunicación Participativa• Lenguaje Verbo-Audio-Visual• Aprendizaje Significativo

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CONFORMACIÓN DEL SISTEMA COMUNICATIVO

Identificar a los actores, instrumentos,

expresiones y representaciones dentro de lainstitución educativa y concretamente en el

salón de clase (Modelo Dialéctico de laComunicación).

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EDUCACION POR LOS MEDIOS MASIVOS Y A

DISTANCIA

 Las Nuevas Tecnologías ofrecen múltiples

posibilidades para facilitar la comunicación

educativa, los procesos de enseñanza y aprendizaje

y la gestión de los centros docentes, pero en

general, los recursos tecnológicos aplicables a la

educación no son bien conocidos por el profesorado,

se utilizan poco, y muchas veces se aplican sin

considerar todos los aspectos que determinarán sus

resultados didácticos y su eficiencia.

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CON LA IMPLANTACIÓN GENERALIZADA DE LA

REFORMA EDUCATIVA, EL PROFESORADO QUE QUIEREABANDONAR LA CONSIDERACIÓN DE LA CLASE COMOUN "TODO HOMOGÉNEO" Y PERSONALIZAR LA

ACTIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES SE ENCUENTRA MÁSQUE NUNCA ANTE MÚLTIPLES Y DIVERSOS

REQUERIMIENTOS DEL ALUMNADO, QUE EN MUCHASOCASIONES PUEDEN LLEGAR A DESBORDARLE SI NO

DISPONE DE ADECUADAS AYUDAS HUMANAS O TECNOLÓGICAS.

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RECIBEN GRANDES CANTIDADES DE INFORMACIÓN Y

SABEN MUCHAS COSAS (AUNQUE DE MANERAIMPRECISA) ANTES DE QUE LOS PLANES DE ESTUDIO

DECIDAN QUE HA LLEGADO EL MOMENTO DEAPRENDERLAS EN LA ESCUELA

• m m v mun n

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• m m v mun nproceso por el cual se transmiten significados

entre personas

• De la televisión el niño aprende información

conceptos, actitudes , conductas, valores

significados.

• Para la televisión el niño es

fundamentalmente un receptor de

entretenimiento y un consumidor potencial de

programación, artículos y servicios.

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EDUCACIÓN POR LOS MEDIOS DE

COMUNICACIÓN MASIVA

“La familia, la escuela, y la televisión tratan de educaral niño en una serie de valores desde diversasperspectivas y con diversas estrategias, pero ninguna

institución lo educa totalmente” Guillermo OrozcoGómez

Los medios masivos de comunicación es el proceso porel cual se transmiten significados entre personas. En

este sentido toda sociedad humana desde la primitivahasta la moderna, se basa en la capacidad que posee elsujeto al transmitir sus deseos, sentimientos einteracciones de una persona a otra. Es muyfundamental la capacidad de comunicación en elhombre ya que su ausencia es considerada un trastornoserio de personalidad.

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El proceso de comunicación en el caso del serhumano se realiza a través de un código o lenguajearticulado y estructurado con signos convencionales.

De la televisión el niño aprende información

conceptos, actitudes, conductas, valores significados.

Para la televisión el niño es fundamentalmente unreceptor de entretenimiento y un consumidorpotencial de programación, artículos y servicios. Se

busca que se entretenga y disfrute, incluso que seevada de la realidad, proporcionándole distintosmodelos a seguir .

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EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS

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Educación para los medios = educación para el receptor 

Independencia critica VS. MensajesFin:Pretende que los estudiantes sean más críticos e

independientes en sus juicios acerca de los mensajesde los medios de comunicación dotándolos de

competencias receptivas y expresivas precisas parael desenvolvimiento crítico y creativo y para

minimizar los riesgos de manipulación de los mediosmasivos de información a través de la comprensiónde los mensajes de las empresas informativas y de

las estructuras de poder que las conforman.

 

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Dentro de la educación para los medios en el mundo

se reconocen seis dimensiones según el objetivo alque se pretende llegar y esta son: (Las seisdimensiones en la educación para los medios de

 José Martínez de Toda y Terrero )

Sujeto alfabetizado mediáticamente•Él sujeto entrenado en el lenguaje audiovisual y ensu significado

•Él conoce que las imágenes son representacionessubjetivas, no la realidad.

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Sujeto consienteSabe cómo funcionan los medios masivos comoinstitución, cómo son los procesos de producción dela industria de los medios, cuáles son sus intereses,especialmente los comerciales y políticos, y cómotratan a la audiencia.

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sujeto activoGran poder de los medios y la audiencia era pasiva

frente a ellos

•Enfoque crítico (ideológicamente) de origen marxistaclásico.•El sujeto activo como un des constructor/reconstructor

del significado de los medios.Hace un análisis, pasa a través de un proceso deconstrucción de significado y de cultura popular, apartir de su propia identidad y contexto social, perodisfrutando de ello.

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sujeto críticola influencia del marxismo clásico

•El sujeto crítico se da cuenta de la distorsionadasideológicamente a favor de los poderosos.•Sabe cómo des construir y resistir las distorsionesideológicas y el consenso frente a la hegemonía.•Sabe cómo se esconden la ideología y la hegemonía.

Sabe hacer explícita y visible la ideología escondida.•Cuestiona lo que aparece en los medios, cuando veque ellos no están de acuerdo ni con los valorespropios ni con informaciones recibidas de otrasfuentes.

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Sujeto social Esta consiente de que se ve inmerso en un entorno

social, dentro del cual se relación activa con elmundo alrededor.Él conoce la importancia de estas relaciones socialesen la interpretación propia y ajena de los mensajes.Es interactivo con los demás.

 Trabaja en grupo.Enfatiza la solidaridad, la participación y lacooperación.Sabe usar los medios masivos como un foro paraintercambiar y discutir los problemas comunes con los

demás.

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Sujeto creativosabe reconstruir los significados, y de este modoproducir mensajes audiovisuales originales, que seanútiles para la sociedad y que estén basados en lascontribuciones y valores discutidos y aceptados porsu comunidad creativa.

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4.3 Fines de lacomunicación

educativa

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arshall McLuhan : “EL

MEDIO ES EL

MENSAJE”

ensaba que todo

medio decomunicación ejerce

efectos sociales y

psicológicos sobre su

audiencia..

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n lo anterior, McLuhan

quiere decirnos que cada

medio ejerce efectos sobre

el modo de trabajar la

mente humana, efectos

que son independientes del

contenido transmitido por

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a finalidad de la comunicación educativa no se

trata de retener un mensaje para posteriormente

reproducirlo, si no mas bien de que los receptores

se relacionen con ellos, los incorporen a sus

relaciones personales, sociales, y los utilicen.

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LA TELEVISIÓN COMO MEDIO EDUCATIVO.

Parte del mensaje de un medio reside en lascapacidades de procesamiento de la información,

fomentadas por su tecnología, sus formas y

códigos”.

n la TV encontramos imágenes tanto visuales

como móviles.

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La Tv parece proporcionar en

estos días al espectador (niños)

ciertas capacidades mentales

que no posen los que crecieronantes de que este medio

estuviese tan ampliamente

difundido” (GREENFIELD, 1985)

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En la TV, el movimientopuede ayudar al

espectador (niño) a

aprender, ya que

principalmente atrae su

atención sobre la pantalla.

Otro tipo de ayuda que

ofrece el movimiento es el

de facilitar el recuerdo de

la información relativa a la

acción.

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a TV da lugar a un aprendizaje mas amplio, ya sea por

medio del aprendizaje a través del conocimiento verbal

o visual.

la presentación televisiva agrega una dinámica de

ilustración visual”

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ara lograr tener una finalidad, es decir que

esta comunicación educativa tenga un fin, se

deben tomar en cuenta algunos puntos:1.- Motivadora:El docente debe transmitir

en la comunicacióneducativaestímulos que permitan

captar y mantener laatención del alumno, ya

sea por lacreación de una necesidad opor la satisfacción de ella.

Debe crear en elalumno la disponibilidad

para aprender.

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.- Persuasiva: Debe lograr su finalidad tanto en

función a los objetivos como a las metas. Los

procedimientos y actitudes deben verse modificados

de acuerdo a lo previsto.

.- Adaptativa: Esta característica de la comunicación

educativa es la que tiende a facilitar la de interacción

del discente con el medio en el que éste se

desenvuelve, a través del mejoramiento del

repertorio de conductas del sujeto.

.- Generalizadora: La comunicación educativa debe

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5.- Estructurante:La comunicación debe ser capaz

de orientar, facilitar y promover la construcciónpersonal del educando. Es importante entonces quela comunicación sea estructurarte.Deberá tener entonces coherencia interna y externa.Interna dentro de los componentes de la

comunicación y externa con el resto de loselementos de la estructura cognoscitiva previa delos alumnos.

6.- Facilitadora de la Inteligibilidad: Esta meta

se consigue cuando se logra "adaptar la informacióna las circunstancias que posibilitan su captación porel sujeto". Esto supone un cuidadoso análisis de loscanales, los medios de reforzamiento de mensajes,los ritmos y la progresión, etc.

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COMUNICACIÓN EDUCATIVA?

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SEGÚN DURKHEIM:

l hombre, como ser social, está conformado por su ser

individual que se refiere a sus estados mentales y a suexperiencia personal, y también por un sistema de ideas,

sentimientos y hábitos del grupo al que pertenece, tales

como ideas religiosas, creencias, prácticas morales,

tradiciones, que se traducen en la forma de voluntad delsujeto, y en las nociones de las que se conforma la

inteligencia.

n su libro: “Educación y sociología”

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A PROPÓSITO DE LOS FINES DE LA COMUNICACIÓNEDUCATIVA

omunicar A PROPÓSITO DE LOS FINES DE LACOMUNICACIÓN EDUCATIVA

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COMUNICACIÓN EDUCATIVA

Asimilación y construcción del

conocimiento

 A propósito de los fines de la Comunicación

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rear una Consciencia Crítica

p peducativa

 A PROPÓSITO DE LOS FINES DE LACOMUNICACIÓN EDUCATIVA

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Transformació

n

COMUNICACIÓN EDUCATIVA

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 “…. las ideas son también hechos y si éstos

tienen resonancia, entonces también son

sociales; si no muestran sus relaciones entre el

individuo y la sociedad, entre la ciencia y la

práctica, la naturaleza de la moralidad y la del

entendimiento, entonces no tienen validez”.

 

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GRACIAS POR SU ATENCIÓN