Comunicación y Lenguaje | Segundo Básico II...Ministerios Hebrón - Prohibida su fotocopia. ......
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Comunicación y Lenguaje | Segundo Básico
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Comunicación y Lenguaje | Segundo Básico
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1. Defino cada aspecto.
• Ilustración o Siglo de las luces
• Neoclasicismo
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2. Explico las siguientes características de la literatura de la Época independiente.
Claridad del mensaje
Imitación de la naturaleza
Unión de lo bello y lo verdadero
Unión de lo bello y lo útil
Respeto a las normas o reglas artísticas
Intención moral
Predominio del mundo exterior sobre el mundo interior
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3. Analizo cada fragmento, y de acuerdo al tipo de lenguaje que predomina en cada uno, anoto una D (denotativo) o una C (connotativo) en la casilla.
Más vale pájaro en mano que cien volando.
Hoy iremos al mercado con mamá.
Me dijo que me pusiera las pilas.
Esa araña me puso los pelos de punta.
Recibirá una cucharada de su propia medicina.
Andaban cotorreando en el parque.
¡Quítame el corazón duro y dame uno de carne!
Compraron carne para asar.
La lluvia de sus ojos inundaba su faz.
Le dolía mucho la muñeca.
¿Cuántos pies mide?
Cumplió sus quince primaveras.
4. Completo la información del esquema y explico su contenido a mi tutor.
Tipos de actos del habla
Cuando la forma del enunciado coincide con lo que se pretende con el mismo, y por tanto “lo que decimos” es “lo que que-remos decir”.
Cuando el enunciado tiene la forma de un acto de habla determinado y se interpreta como otro acto de habla diferente. Es de-cir, cuando el hablante quiere decir algo distinto de lo que realmente expresa.
puede serpuede ser
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1. Completo la información del cuadro comparativo. Explico en qué consiste cada tipo de palabra e incluyo algunos ejemplos.
Preposición Conjunción Interjección
2. Leo las oraciones, luego identifico y subrayo las preposiciones que contengan.
• Ante su asombro, corrió hacia la otra calle entre la gente.
• Desde ese día colocó el florero sobre la mesa para evitar que se rompa.
• Nadó contra la corriente desde la otra orilla hasta ese árbol.
• Hablaron durante la cena para llegar a un acuerdo con todos.
• Bajo el sol recorrieron en lancha el canal entre los manglares.
3. Identifico y encierro en un óvalo las conjunciones en cada oración. Luego anoto a qué clasificación pertenecen.
• Elvia y María asistieron a la conferencia. ___________________________________
• No sé si voy o me quedo en casa. ___________________________________ • No participarán, pues están acatarrados. ___________________________________
• Les daré helado si se comen las verduras. ___________________________________
• Quiero veinte naranjas, o sea cuatro manos. ___________________________________
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4. Elaboro un esquema (cuadro sinóptico, mapa conceptual, telaraña, etc.) que explique la clasificación de las interjecciones.
5. Identifico y anoto qué tipo de interjección se usa en cada caso.
6. Completo las palabras con g o con j, según la regla ortográfica correspondiente.
___estor cora___e ___eotermia foto___énico relo___ería
primi___enio ener___ético tri___ésimo re___ente a___ente
a___encia ca___ero homena___eado tra___iste prodi___ioso
re___ional demago___ia biolo___ía zoolo___ía vi___ésimo
¡Shhhhh…!
¡Ay…! ¡Adiós!
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M e preparo
O rganizo mis ideas
1. Leo la información y analizo su contenido.
El texto argumentativo tiene como finalidad defender, con razones o argumentos, una idea o una opinión que se intenta demostrar. La idea u opinión que se sostiene es la tesis y las razo-nes que se presentan para justificarlas reciben el nombre de argumentos.Generalmente, un texto argumentativo se organiza en tres partes claramente diferenciadas:la presentación del tema sobre el cual se va a exponer, que contiene la definición o afirmación de la tesis (postura que el argumentador adopta sobre el tema); el cuerpo de la argumentación (los argumentos, pruebas o razones que demuestran esa afirmación); y la conclusión, que re-sume la idea de la que se quiere convencer al lector.
2. Leo el texto argumentativo que se encuentra en la siguiente página y observo detenidamente su estructura.
3. Elijo uno de los temas siguientes para escribir un texto argumentativo.
4. Propongo un título, pienso cómo presentaré el tema, planteo una tesis sobre el tema que elegí y anoto los argumentos que apoyen mi tesis.
La bondad El amor al prójimo La obediencia
Título __________________________________________________
Presentación
Tesis
Argumento 1
Argumento 2
Argumento 3
de expresión escrita
El texto argumentativo
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Presentación
Tesis, opinión o propuesta del autor
Argumentos o razones
Conclusión
Bendita adversidad
La relación de Dios con sus criaturas y particularmente con aquellos que somos sus hijos, está llena de bendiciones. Él es bueno, hace lo bueno, y solamente lo bueno siempre y continuamente. El creyente cuyo pastor es el Señor, puede decir con toda seguridad las palabras del salmista: “La bondad y el amor me seguirán todos los días de mi vida; y en la casa del Señor habitaré para siempre” (Salmos 23:6).
Es por eso que podemos estar seguros de que tanto los días de adversidad, como los días de prosperidad, estarán llenos de bendición. Un creyente siem-pre sabrá que incluso las obras del Señor que le han causado aflicción, tienen un buen propósito para su vida. Él sabe que “todas las cosas obran para el bien de quienes aman a Dios”, según Romanos 8:28.
La historia de Job debería enseñarnos muchas lecciones. En ella el velo que nos oculta el mundo espiritual invisible se levanta y aprendemos mucho sobre el poder de nuestro gran adversario, pero también de su impotencia para tocar-nos, si no tiene el permiso de Dios nuestro Padre.
En tiempos de aflicción y de prueba, con mucha frecuencia Satanás hostiga al creyente haciéndolo pensar que Dios está enojado con él. Pero nuestro Padre celestial se deleita cuando sus hijos mantienen su confianza en él durante la prueba. En el caso de Job, el Señor retó a nuestro archienemigo a que encon-trara alguna falta en el carácter de su siervo, y el resultado fue que triunfó la gracia, la paciencia y la fidelidad manifestadas en él.
Satanás sabía todo sobre el siervo de Dios y había descubierto la ineficacia de todos sus esfuerzos para hostigar y desviar del camino al amado siervo de Dios. Siempre se había encontrado con un muro alrededor de Job, de sus siervos y de su casa, y de todo lo que tenía, brindándole total protección. ¡Qué bendición vivir así de protegido!
¿Existe una bendición espiritual semejante que podamos disfrutar hoy? Gracias a Dios sí la hay. Cada creyente puede ser tan guardado, cuidado y plenamente bendecido como lo fue Job.
Nuestra oración debe ser: Todopoderoso Señor, ayúdame a comprender que habito bajo la sombra de tus alas, y que por tu poder soy guardado para una salvación que un día será revelada y que todos podremos ver. Te alabo por el cerco de protección con el cual rodeas mi vida. Mantenme enfocado en Ti. Amén.
Wubbels Lance, Hudson Taylor, Secretos espirituales
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R edacto el borrador
E valúo mi desempeño
5. Redacto en hojas adicionales el boceto o borrador de mi texto argumentativo. Tomo en cuenta las siguientes recomendaciones:
• Estructuro las ideas en presentación y tesis, cuerpo de la argumentación y conclusión.
• Tomo en cuenta que la presentación del argumento debe tener como objetivo llamar la atención del receptor para que este se interese en el tema.
• Resalto la tesis en el cuerpo de la argumentación. Esta debe ser comprobable con los argumentos que proponga.
• Presento argumentos que puedan ser creíbles.
• Incluyo definiciones, comparaciones, ejemplificaciones, citas textuales (pasajes bíblicos, citas bíblicas, citas de misioneros o de personas con autoridad en la materia).
• Evito utilizar argumentos no válidos o falacias.
• Utilizo expresiones simples y claras para explicar mejor cada idea.
• Presento la conclusión.
• Reviso la estructura de las oraciones para evitar confusiones.
• Reviso la ortografía de todo el texto.
• Redacto la versión final en la siguiente página. Si es necesario utilizo y adjunto otras páginas.
• Comparto el contenido del texto con mi familia y amigos.
• Evalúo mi desempeño.
Evalúo mi trabajo con base en estos criterios. Anoto un donde considere.
Seleccioné uno de los temas propuestos y le di un título.
Desarrollé un texto argumentativo basado en un solo tema.
Elaboré un boceto de mi trabajo, antes de redactar la versión final.
Presenté el tema de una forma atractiva e interesante.
Expuse la tesis de una manera clara.
Utilicé un lenguaje persuasivo.
Redacté argumentos válidos.
Organicé el texto en párrafos. En cada uno desarrollé un argumento.
Incluí definiciones, comparaciones, ejemplificaciones y citas textuales.
Compartí con mi familia el texto que redacté.
Criterios Sí No
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Mi texto argumentativo
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Presentación
Tesis, opinión o propuesta del autor
Argumentos o razones
Argumentos o razones
Argumentos o razones
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1. Leo la información del recuadro y la primera estrofa del poema “Silva a la agricultura de la zona tórrida” de Andrés Bello. Luego realizo las actividades.
Durante el Neoclasicismo los escritores debían ajustarse a las reglas clásicas para cada género literario. Ellos buscaban imitar a los autores grecolatinos (de la antigüedad clásica de Grecia y Roma). La silva es un tipo de composición poética que fue creada por un poeta latino llamado Publio Papino Estacio. Por esa razón los autores del Neoclasicismo adoptaron la silva en muchas de sus creaciones, como lo hizo Andrés Bello. Una silva está formada por una serie indefinida de versos endecasílabos (11 sílabas) y heptasílabos (7 sílabas) que riman en consonante y se combi-nan al gusto del poeta. Es decir que el poeta tiene cierta libertad para organizar su poema.
Silva a la agricultura de la zona tórrida es un poema formado por 373 versos (unos heptasílabos y otros endecasílabos). En ambos tipos de versos se aplican licencias poéticas como la sinalefa (unión entre una sílaba de vocal final de una palabra y la vocal inicial (o y) de la palabra siguien-te). Observa las sinalefas que contienen algunos de sus versos.
¡Salve, fecunda zona, ( )
que al sol enamorado circunscribes ( )
el vago curso, y cuanto ser se anima ( )
en cada vario clima, ( )
acariciada de su luz, concibes! ( )
Tú tejes al verano su guirnalda ( )
de granadas espigas; tú la uva ( )
das a la hirviente cuba; ( )
no de purpúrea fruta, o roja, o gualda, ( )
a tus florestas bellas ( )
falta matiz alguno; y bebe en ellas ( )
aromas mil el viento; ( )
y greyes van sin cuento ( )
paciendo tu verdura, desde el llano ( )
que tiene por lindero el horizonte, ( )
hasta el erguido monte, ( )
de inaccesible nieve siempre cano. ( )
a. Lee el fragmento del poema en voz alta. b. Cuenta las sílabas de cada verso y anota den-
tro de los paréntesis cuántas sílabas tiene cada uno. Toma en cuenta que cuando hay sinalefa se cuenta como una sola sílaba ( ).
c. Pinta del mismo color las palabras que riman
al final de cada verso (rima consonante). d. Averigua y explica a qué se refiere el poeta
cuando dice “zona tórrida”.
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_______________________________________ e. Enumera y explica las características del Neo- clasicismo que se evidencian en este poema.
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3. Defino cada concepto y explico por qué se relaciona con cada imagen.
• Ilustración o Siglo de las luces
• Neoclasicismo
La Ilustración impulsa los avances científicos.
La arquitectura neoclásica busca el orden y el equilibrio, principios de la arquitectura clásica.
4. Anoto las obras representativas de algunos escritores de la literatura de la Independencia (Neoclasicismo en América ).
Andrés Bello
José Joaquín Fernández de Lizardi
Rafael Landívar
Rafael García Goyena
Fray Matías de Córdova
José Cecilio del Valle
Pedro Molina
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5. Explico las diferencias entre cada tipo de lenguaje e incluyo cinco ejemplos para cada uno.
Lenguaje denotativo Lenguaje connotativo
6. Completo la información del esquema y explico su contenido a mis padres o a mi tutor.
Tipos de actos del habla
puede ser puede ser
Cuando la forma del enunciado coincide con lo que se pretende con el mismo y, por tanto, “lo que decimos” es “lo que queremos decir.
Cuando el enunciado tiene la forma de un acto de habla determinado y se interpreta como otro acto de habla diferente. Es de-cir, cuando el hablante quiere decir algo distinto de lo que realmente expresa.
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7. Analizo y respondo.
a) ¿Cuáles son los tres tipos de significado que permiten establecer la existencia de actos de habla indirectos?
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b) ¿Cuáles son las cuatro causas de los cambios semánticos del idioma y en qué consiste cada una?
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8. Observo la situación e indico de qué tipo de acto del habla se trata. Si es directo, indico su clasificación; si es indirecto anoto cuál es su intención. Luego explico a uno de mis padres o a mi tutor por qué pertenece a esa clasificación.
El perro saltó la cerca y se fue.
¿A qué hora cenaremos?
¿Me regala una sandía?
Ya son las tres, y mi auto está
averiado.
¿Y quién fue el gracioso?
¡Está delicioso!
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9. Leo las oraciones, luego identifico y subrayo las preposiciones que contengan.
• Camine hacia la calle opuesta y busque entre la gente a los vendedores.
• Ante la emergencia, viajó en avión desde Petén para llegar lo antes posible.
• Contra la corriente, el salmón nada desde las aguas del mar hasta el lugar donde nació.
• Durante el viaje conversaron sobre algunos personajes bíblicos.
• ¿Es para Lucía el libro que está en el paquete o se lo doy a Ana?
• Bajo el cielo y sobre el mar se fue en su búsqueda durante varios días.
10. Escribo una oración que contenga dos o más conjunciones de la clasificación que se indicada.
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Coordinante copulativa
Coordinante disyuntiva
Coordinante consecutiva
Subordinante condicional
Coordinante explicativa
11. Busco en la Biblia tres citas que contengan y ejemplifiquen el uso de interjecciones.
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____________________________________________________________________________________
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12. Completo las palabras con j o g, según la regla ortográfica.
___estación cora___e ___eotermia vi___esimal hi___iénico
biolo___ía zoolo___ía antropolo___ía numerolo___ía odontolo___ía
a___encia relo___ería re___encia pedago___ía tra___e
homena___ear te___er cru___ir ca___ero geolo___ía
13. Escribo el prefijo que completa el concepto para cada definición.
14. Escribo la forma verbal que corresponde a cada verbo, según su uso dentro de la oración.
15. Completo la tabla con las formas verbales del pretérito (pasado) de los verbos que se indican.
• Los niños _______________ un panal enorme en ese árbol. (hallar)
• Te ______________ después de tu participación en ese evento. (halagar)
• Él y sus hermanos ________________ esos terrenos que ves allí. (heredar)
• Los osos _______________ por mucho tiempo. (hibernar)
• Los que ___________________ esta región procedían del norte del país. (habitar)
Dificultad de la sangre para coagular
Parálisis de la mitad del cuerpo
Horror al agua que sufren quienes padecen rabia
Uniforme, de igual naturaleza o condición
Aumento anormal del tamaño de un órgano
__________filia
__________plejía
__________ofobia
__________géneo
__________trofia
Yo traje conduje
Tú dijiste
Él - ella redujo produjo
Nosotros dijimos condujimos
Ellos - ellas trajeron redujeron produjeron
Traer Decir Reducir Conducir Producir
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1. Completo el esquema con las características de las etapas del Romanticismo.
Romanticismo
Social Sentimental
2. Enumero las características del Romanticismo literario en Hispanoamérica.
___________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________
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3. Hago un cuadro sinóptico relacionado con el tema Licencias métricas. Incluyo un ejemplo para cada licencia.
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4. Leo la siguiente información. Luego vuelvo a leer el fragmento de Martín Fierro que se encuentra en la página 219 y respondo las interrogantes.
Peculiaridades lingüísticas de Martín Fierro
En Martín Fierro, la lengua gaucha aparece utilizada con bastante fidelidad, y algunas veces se mezclan gauchismos y vocablos rurales de distintas localizaciones geográficas. Algunos de los rasgos característicos de este lenguaje son los siguientes:
• Reducción y cambio vocálico: pacencia por paciencia, menistro por ministro, polecía por policía, cubijas por cobijas, siguro por seguro • Reducción de los grupos consonánticos: vitima por víctima, otener por obtener, direción por dirección, dotor por doctor, conduta por conducta, inorancia por ignorancia• En la terminación -ado se pierde la d• Ante el diptongo ue f pasa a j: juego por fuego• La d pasa a l (alquirir en lugar de adquirir)• Frecuente aspiración de h; juir por huir• Cambio a g en el grupo h + ue: güella.• Cambio de consonantes: refalar, jusil, dijunto, jediondo, juncin, geya, buya• Desaparición de consonantes intervocálicas o finales particularmente la d: burlao, marío, matao, tempestá, mitá
• ¿Cuál de los rasgos descritos noté en este fragmento? Explico y ejemplifico.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
• ¿Qué característica de la literatura romántica se evidencian en el fragmento de Martín Fierro?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
• ¿Cuál es la estructura de las siguientes estrofas de Martín Fierro? Completo la información.
Aquí me pongo a cantar ( )al compás de la vigüela, ( )que el hombre que lo desvela ( )una pena estrodinarioa, ( )como la ave solitaria, ( )con el cantar se consuela. ( )
………..Mi gloria es vivir tan libre ( )como el pájaro del cielo; ( )no hago nido en este suelo, ( )ande hay tanto que sufrir, ( )y naides me ha de seguir ( )cuando yo remuento el vuelo. ( )
• Número de versos de la primera estrofa: __________
• Número de versos de la segunda estrofa: __________
• Tipo de rima: __________________________________
• Palabras que riman en la primera estrofa: _____________________________________________• Palabras que riman en la segunda estrofa: _____________________________________________• Número de sílabas de cada verso (Los anoto a la derecha de cada uno.)• Licencia métrica que podría aplicar para que todos los versos tengan el mismo número de sílabas (Lo explico y señalo en cada verso.)
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1. Identifico y subrayo la perífrasis verbal de cada oración. Observo la forma no personal del verbo que contiene, y anoto qué significado tiene (progresivo, de acción terminada, de obligación o suposición; durativo o reiterativo; de acción perfecta o terminada).
• Ella va a ir al centro comercial mañana. _______________________________
• Papá y mi hermano están reparando la bicicleta. _______________________________
• Venía caminando por la playa. _______________________________
• Tuve que correr rápido. _______________________________
• No tendrán vacaciones este mes. _______________________________
• Estuve leyendo tu carta. _______________________________
2. Identifico y anoto qué tipo de oración es cada una (unimembre o bimembre).
3. Redacto un texto narrativo basado en la fotografía. Utilizo e identifico con diferente color oraciones unimembres y bimembres.
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______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Mirábamos.
¡Hace frío!
¡Auxilio!
Excelso, mi Dios.
Tronó toda la noche.
¡Es tarde!
¡Adiós!
Hay tamales.
Ha anochecido.
Caminarán por allí.
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4. Analizo y explico por qué se tilda o no cada una de las siguientes palabras. Me baso en las reglas de acentuación.
pared
comí
maíz
dormiría
tú
librería
teórico-práctico
5. Coloco tilde a las palabras que la necesitan.
meteoro pais oido Raul carcel baul
facilmente daselo panaderia poesia prohibe lingüistica
utilmente leiamos rapidamente Lucia cesped manati
huesped preparamelo raiz veia zapateria Hector
biologia felizmente lucidamente vehiculo Saul video
6. Completo la información de la tabla relacionada con el ensayo.
El ensayo
Características Estructura Herramientas
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1. Vuelvo a leer el tema de la lección 8.
2. Leo y comparto con mi familia el ensayo Gratitud reconociendo lo bueno que se encuentra en las páginas anteriores.
• Les explico por qué este texto es un ensayo, cuáles son sus características y cuál es su estructura.
• Les pregunto qué aspectos son los que consideran de mayor importancia en este ensayo.
• Los invito a reflexionar sobre el tema de la gratitud.
3. Selecciono uno de los temas para desarrollar un ensayo.
• Explico por qué seleccioné este tema.
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El amor de Dios La oración eficaz La sabiduría
4. Propongo un título, pienso en cómo presentaré el tema, planteo una tesis sobre el tema que elegí y anoto los argumentos que apoyarán mi tesis.
M e preparo
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5. Redacto en hojas adicionales el borrador o boceto del ensayo. Tomo en cuenta las siguientes recomendaciones:
R edacto el borrador
• Escribo al inicio de la introducción una oración con el tema que voy a desarrollar.
• Explico la razón por la que seleccioné este tema.
• Presento la tesis o idea central del ensayo, es decir, aquello que pretendo demostrar o justificar.
• Escribo por lo menos tres argumentos que expliquen y apoyen mis ideas sobre el tema que elegí.
• Incluyo citas bíblicas para reforzar mis ideas.
• También puedo agregar ejemplos, narraciones o descripciones para explicar mis argumentos.
• Incluyo una conclusión que contenga una síntesis de las ideas que desarrollé.
• Puedo terminar el ensayo con una pregunta o con una frase que provoque una reflexión en los lectores.
• Reviso la estructura de las oraciones que redacté en cada párrafo.
• Reviso la ortografía de todo el texto.
• Redacto la versión final en las siguientes páginas.
• Comparto el contenido del texto con mi familia y amigos.
• Evalúo mi desempeño.
E valúo mi desempeño
6. Evalúo mi trabajo con base en estos criterios. Anoto un donde considere.
Criterios Sí No
Seleccioné uno de los temas propuestos y propuse un título.
Desarrollé el ensayo basado en un solo tema.
Elaboré un boceto de mi trabajo, antes de redactar la versión final.
Presenté el tema de una forma atractiva e interesante.
Expliqué la razón de mi elección.
Expuse la tesis.
Utilicé un lenguaje claro y sencillo, fácil de comprender.
Organicé el texto en párrafos. En cada uno desarrollé un argumento.
Incluí definiciones, comparaciones, ejemplificaciones y citas textuales.
Revisé la estructura de las oraciones.
Revisé la ortografía de todo el texto.
Trabajé con orden y limpieza.
Compartí con mi familia el texto que redacté.
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1. Leo las afirmaciones y encierro en un círculo la F, si es falsa; o la V, si es verdadera.
El Romanticismo inició en Europa a finales del siglo XVIII, pero llegó a América hasta principios del siglo XIX (aproximadamente en 1830).
Los primeros síntomas del Romanticismo en América fueron evidentes durante las luchas independentistas.
El Romanticismo surgió como una reacción en contra del racionalismo de la Ilus-tración y del Neoclasicismo.
El Romanticismo le da mayor importancia a la expresión de los sentimientos y a la búsqueda de libertad, que a la razón (los conocimientos).
A diferencia de otros movimientos artísticos, el Romanticismo no pretende imitar, como lo hizo el Neoclasicismo.
Aunque el Romanticismo fue muy breve, se manifestó en cuatro etapas.
2. Describo brevemente cada etapa del Romanticismo.
3. Leo el poema ¡Yo pienso en ti!, analizo su estructura y su contenido. Luego respondo.
Yo pienso en ti; tú vives en mi mente:sola, fija, sin tregua, a toda hora;aunque tal vez el rostro indiferenteno deje reflejar sobre mi frentela llama que en silencio me devora.
En mi lóbrega y yerta fantasíabrilla tu imagen apacible y puracomo el rayo de luz que el sol envíaa través de una bóveda sombríaal roto mármol de una sepultura.
Callado, inerte, en estupor profundo,mi corazón se embarga y enajena,y allá en su centro vibra moribundocuando en el vano estrépito del mundola melodía de tu nombre suena.
Sin lucha, sin afán y sin lamento, sin agitarme en ciego frenesí, sin proferir un solo, un leve acento las largas horas de la noche cuento.
¡Y pienso en ti! José Batres Montúfar
a) ¿Cuántas estrofas y cuántos versos tiene el poema?
______________________________________________b) ¿Qué tipo de rima tiene cada estrofa?
______________________________________________c) ¿Qué palabras riman en la primera estrofa?
______________________________________________
______________________________________________d) ¿Qué palabras riman en la segunda estrofa?
______________________________________________e) ¿Cuántas sílabas métricas tienen los primeros dos versos? _______________________________________
f) ¿Podría afirmar que este es un poema romántico? Explico.
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Romanticismo social Romanticismo sentimental
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4. Cuento las sílabas de cada verso. Luego señalo y anoto la licencia métrica que se aplica. Puede ser más de una.
Yo pienso en ti; tú vives en mi mente: (11 sílabas)
cuando en el vano estrépito del mundo (11 sílabas)
más que fantasía se pliega a la influencia (11 sílabas)
con sed insacïable (7 sílabas)
sin agitarme en ciego frenesí, (11 sílabas)
5. Escribo una oración bimembre en la que incluya cada perífrasis verbal. Observo la forma no personal del verbo y anoto en la cápsula qué significado tiene (progresivo, de acción terminada, de obligación o suposición; durativo o reiterativo; de acción perfecta o terminada).
va a ir
están pintando
iremos rápido
tenía que actuar
seguía mirando
acaba de partir
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6. Identifico y anoto qué tipo de oración es cada una (bimembre o unimembre).
7. Describo la pintura romántica. Utilizo e identifico con diferente color las oraciones bimembres y unimembres que utilice.
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¡Es hora!
¡Hola!
Hay helados.
Había amanecido.
Saltarán.
Íbamos rápido.
¡Hace años!
¡Socorro!
Maravilloso, Jehová.
Hizo mucho viento.
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8. Elaboro un organizador gráfico de mi elección para explicar qué es un ensayo, cuáles son sus características, cuál es su estructura, etcétera. Ocupo todo el espacio.
9. Coloco tilde a las palabras que la necesitan.
• Entre las palabras anteriores selecciono seis que llevan tilde. Las escribo y explico por qué la llevan.
ruina Luis ruido buho ciudad baul
subitamente pintalo carniceria rocio prohibido teoria
finalmente leian arabe-israeli comia Ines arboles
huesped rompamelo nuez estandar super estudiaria
botanica zoologia angelicalmente sutilmente Sebastian futbol
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1. Uno cada característica del Modernismo con su explicación.
Actitud escapatoria de la realidad presente, los escritores se re-fugian en la recreación de mundos lejanos a su tiempo o espa-cio. Por ello muchos textos evocan lugares distantes y épocas pasadas, que consideran mejores.
Hay una preocupación por la elegancia y la belleza de las pa-labras que usan y las imágenes que describen, lo cual muchas veces cae en la superficialidad.
Los modernistas se consideran ciudadanos del mundo que bus-can la belleza, la mayor parte del tiempo fuera de su contexto, sin preocuparse de límites culturales.
Las civilizaciones antiguas y las culturas lejanas, que pueden parecer extrañas y extravagantes para quien las desconoce, tie-nen un especial atractivo, pues son propicias para sumergirse en su estudio o contemplación, evadiendo la realidad.
Los poemas se enriquecen con métrica y ritmos que son in-fluencia de la antigüedad clásica, entre ellos el verso alejan-drino (14 sílabas), además del endecasílabo (11 sílabas) y del dodecasílabo (12 sílabas).
2. Escribo el nombre de una obra representativa de cada autor.
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Rubén Darío
José Martí
José Enrique Rodó
Enrique Gómez Carrillo
Rafael Arévalo Martínez
José Asunción Silva
Manuel Gutiérrez Nájera
preciosismo
evasión
exotismo
novedad métrica
cosmopolitismo
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3. Leo los párrafos y anoto qué tipo de descripción prevalece en cada uno (literaria o técnica).
El pingüino emperador es el más grande de todos los de su especie. Normalmente vive más de 20 años, aunque algunos lo supera-ran. Los adultos miden 1.1 metros de altura y pesan 30 kilos aproximadamente. Su ca-beza y sus alas son de color negro.
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algo-dón, que no lleva huesos. Solo los espejos azabache de sus ojos son duros cual dos es-carabajos de cristal negro.
La influenza (H1N1) es una enfermedad aguda de las vías respiratorias. Puede pre-sentarse en pandemias, epidemias, brotes localizados y casos esporádicos. Es una en-fermedad contagiosa porque...
Mi amado es blanco y rubio; señalado entre diez mil. Su cabeza como oro finísimo; sus cabellos crespos, negros como el cuervo. Sus ojos, como palomas junto a los arroyos de las aguas.
4. Identifico la figura literaria que se ejemplifica y coloreo el círculo según la clave.
símil Metáfora impura Metáfora pura Sinestesia o imagen
Como el lirio entre los espinos, así es mi amiga entre las doncellas.
Suave como un silbido de verano…
Sus cabellos son oro, su frente campos elíseos, sus cejas arcos de cielo, sus ojos soles, sus mejillas rosas…
He aquí que eres bella; tus ojos son como palomas.
El blanco algodón que surca el cielo…
Las esmeraldas de su rostro lo miraban fijamente…
Aquel mismo aroma duro y agudo…
En colores sonoros suspendidos oyen los ojos, miran los oídos
Su luna de pergamino preciosa tocando viene…
Es de oro el silencio. La tarde es de cristales…
verde amarillo celeste rosado
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1. Anoto cuál de los tres procedimientos se utiliza para formar cada palabra.
Derivación Composición Parasíntesis
2. Completo la información del esquema y explico su contenido a mi tutor.
despepitar
azulado
cortaúñas
paracaidista
subsuelo
radiotelegrafista
hispanoamericano
oficinista
portavasos
ropavejero
zapatero
escosés
radioaficionado
envejecer
Oraciones simples
puedenser
Personales Impersonales
cuando cuando
pueden ser
Predicativas Copulativas
cuando cuando
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3. Identifico y anoto qué tipo de oración simple es cada una (personal o impersonal).
• Si es una oración personal escribo copulativa o predicativa. • Si es una oración impersonal indico qué tipo de verbo tiene.
Dios es amor. ____________________________________________
Mamá prepara la cena. ____________________________________________
Hay mucho calor. ____________________________________________
¡Nieva! ____________________________________________
Hay mucha gente. ____________________________________________
Las mariposas volaban sobre las flores. ____________________________________________
Este mes parece muy corto. ____________________________________________
Traje la ensalada y las bebidas. ____________________________________________
Los barcos navegan lentamente. ____________________________________________
Caminaron. ____________________________________________
4. Analizo la estructura del sujeto de las oraciones y coloco X en la casilla que indica el nombre que recibe la parte subrayada.
El helado de chocolate está en el refrigerador. La biblioteca de la iglesia parece cerrada. Una casa ordenada es más agradable. Carlos, mi primo, asistirá al curso. Este día será nuestra reunión. El caminar es saludable. El café con leche es mi favorito. Un perro bravo de la calle asustó a la gente. El bebé que lloraba estaba enfermo. Esto es lo que queremos evitar.
Sust
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ombr
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o
Pron
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1. Completo las palabras con v o b, según la regla ortográfica.
escri___ir mori___undo ama___ilidad mo___ilidad limpia___a
ci___ilidad reci___ir vi___ir carní___oro omní___oro
her___ir e___adir prohi___ir nue___a de___ilidad
llora___a ser___ir octa___a afa___ilidad en___iar
2. Selecciono y subrayo la palabra que está escrita correctamente.
conservadoconserbado
reservarreserbar
obserbamosobservamos
advertenciaadbertencia
enviarenbiar
vayamosbayamos
3. Escribo conjugaciones terminadas en -aba, -abas, -aban, -ábamos para los siguientes verbos.
observar
cortar
bañar
soltar
sacar
estudiar
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4. Escribo formas o conjugaciones que contengan b para cada verbo.
beber
caber
haber
saber
5. Escribo cinco ejemplos o más de palabras que contengan cada prefijo.
bis biz sub biblio
6. Redacto a partir de la ilustración un párrafo descriptivo en el que ponga en práctica el uso de los paréntesis, el guion mayor, los corchetes y las comillas.
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1. Vuelvo a leer el contenido de la lección 3.
2. Leo y comparto con mi familia el texto Paisaje del camino que se encuentra al final de la lección 3.
• Les explico por qué es un texto descriptivo, cuáles son sus características y cuál es su estructura.
• Les pregunto qué aspectos son los que consideran de mayor importancia en esta descripción.
• Los invito a imaginar y comentar la lectura.
3. Selecciono uno de los lugares, busco una fotografía que lo ejemplifique y organizo mis ideas para desarrollar un texto descriptivo.
Un paisaje urbano Un paisaje rural Un río, mar o lago
• Explico por qué seleccioné este lugar.
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4. Propongo un título y pienso cómo presentaré el lugar. Luego planifico y anoto las ideas principales de lo que describiré en cada párrafo.
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5. Redacto la descripción en la siguiente página. Tomo en cuenta las siguientes recomendaciones:
• Busco y pego en el espacio la fotografía del lugar que seleccioné.• Escribo un título apropiado.• Pienso en el orden que seguiré para describir el lugar (de lo más lejano a lo más cercano, de lo más cercano a lo más lejano, de arriba hacia abajo, de abajo hacia arriba, de izquierda a derecha, etcétera.)• Observo detenidamente la fotografía, veo todos los detalles, colores, formas, etcétera, que la conforman. • Pienso en las sensaciones que me provoca, los sonidos que podría escuchar, los olores que podría percibir, la temperatura del lugar que podría percibir, etcétera. • Pongo en práctica la descripción literaria o la descripción técnica, o ambas.• Utilizo algunas figuras literarias, como la comparación, el símil, la metáfora, la sinestesia, para lograr plasmar todos los detalles.• Desarrollo los párrafos de acuerdo al contenido que planifiqué.• Escribo una oración principal en cada párrafo, y varias secundarias.• Reviso la estructura de las oraciones que redacté en cada párrafo.• Reviso la ortografía de todo el texto.• Comparto el contenido del texto con mi familia y amigos.• Evalúo mi desempeño.
Evalúo mi trabajo con base en estos criterios. Anoto un donde considere que corresponde.
Seleccioné uno de los temas propuestos y propuse un título.
Desarrollé el texto basado en un solo tema.
Planifiqué lo que escribiría en cada párrafo.
Busqué y pegué una fotografía del lugar.
Apliqué el uso de figuras literarias.
Puse en práctica la descripción literaria y la descripción técnica.
Utilicé un lenguaje claro y sencillo, fácil de comprender.
Organicé el texto en párrafos. En cada uno describí un aspecto del lugar.
Revisé la estructura de las oraciones.
Revisé la ortografía de todo el texto.
Compartí la descripción con mi familia.
Trabajé con orden y limpieza.
Compartí con mi familia el texto que redacté.
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1. Explico en qué consiste cada una de las características del Modernismo.
Preciosismo
Evasión
Exotismo
Novedad métrica
Cosmopolitismo
2. Leo el fragmento del poema modernista A Margarita Debayle de Rubén Darío y anoto dentro de las cápsulas qué característica de este movimiento se señalan.
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Margarita está linda la mar,y el viento,lleva esencia sutil de azahar;yo sientoen el alma una alondra cantar;tu acento:Margarita, te voy a contarun cuento:
Este era un rey que teníaun palacio de diamantes,una tienda hecha de díay un rebaño de elefantes,un kiosko de malaquita,un gran manto de tisú,y una gentil princesita,tan bonita,Margarita,tan bonita, como tú.
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3. Identifico y anoto el nombre de una de las obras literarias de cada autor.
Rubén Darío
José Martí
José Enrique Rodó
Enrique Gómez Carrillo
José Asunción Silva
Manuel Gutiérrez Nájera
4. Leo la información y anoto dentro de los paréntesis una F si es falsa; o una V si es verdadera.
Manuel Gutiérrez Nájera y José Martí fundaron la Revista Azul, que sentó las bases parala transición del Romanticismo al Modernismo. ( )
Rubén Darío inauguró el Modernismo con la publicación de Azul en 1888. ( )
El Modernismo fue un movimiento literario que se desarrolló durante el siglo XVIII. ( )
Entre los recursos literarios que utilizaron los modernistas, además de la metáfora, el símil, la anáfora y la hipérbole, están la sinestesia y la aliteración. ( )
5. Identifico y anoto si cada oración simple es personal o impersonal.
• Si es una oración personal escribo copulativa o predicativa.• Si es una oración impersonal indico qué tipo de verbo tiene.
La niña parece pensativa. ____________________________________________
Clamaron a Dios. ____________________________________________
Hubo hambre. ____________________________________________
¡Truena! ____________________________________________
Hay carbón y leña. ____________________________________________
Esos perros ladraron toda la noche. ____________________________________________
El portero estuvo atento. ____________________________________________
Miramos las estrellas desde allí. ____________________________________________
Anhelamos ver tu rostro. ____________________________________________
Mi hermano leerá el libro otra vez. ____________________________________________
Derechos Reservados 2000
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6. Analizo la estructura del sujeto de las oraciones y coloco X en la casilla que indica el nombre que recibe la parte subrayada.
El reino de los cielos es nuestra meta. Jehová, el buen pastor, nos guía. El justo florecerá como palmera. El hombre sabio escucha la voz de Dios. Tú eres nuestro refugio y fortaleza. La lengua falsa atormenta al que ha lastimado. La mujer sabia edifica su casa. Nosotros confiaremos en Jehová. La lengua que dice mentiras es abominación. La luz de los justos se alegrará.
7. Completo las palabras con v o b, según la regla ortográfica.
cohi___ir ___iología de___ilidad e___aluar ___lindado
___imestral her___ir acti___o ___urdo ___ibliotecología
mo___ilidad ___urla nue___o vol___er ___ienvenido
sa___ían e___ocar ama___a ___icealcalde ___roquel
su___terráneo medita___undo ___enefactor herbí___oro ___amos
___uscar ha___ía a___solver ___isabuelo ad___ertir
reser___ó en___olver en___idia en___ejecer in___álido
en___ase in___entar ___icolor ___icepresidente ___iósfera
Sust
antiv
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Pron
ombr
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Pron
ombr
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8. Leo la oración y le agrego los signos ortográficos que hacen falta.
El pordiosero pensó: Es mejor la felicidadsin comida, que la amargura con pan.
9. Ejemplifico el uso de cada signo ortográfico escribiendo fragmentos parafraseados de la Biblia.
paréntesis corchetes guion mayor comillas
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paréntesis
corchetes
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Don Juan el jardinero del parque siemprellega temprano.
Los representantes del Ministerio de Agricul-tura y Ganadería MAGA iniciaron la charla.
Aconteció que estando Jesús junto al lagode Genesaret, el gentío se agolpaba sobre élpara oír la palabra de Dios.
¿Quién sois? Emilio Pérez, señor.¡Ah! ¿En dónde estabas escondido?En ningún lugar.¿Dime de dónde vienes?Vengo de una aldea... La palabra manuscrito significa algo escrito
a mano.
