Comunicación y Lenguaje | Segundo Básico I/4.Mejoramiento/IIB...Comunicación y Lenguaje Segundo...

Comunicación y Lenguaje | Segundo Básico

Mejoramiento

Derechos Reservados 2000

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1. Escribo dentro de los paréntesis la letra del concepto que corresponde a cada definición de la derecha.

C onocimiento

a) Signo

b) Función expresiva o emotiva

c) Función apelativa

d) Función poética

e) Función referencial

f) Función metalingüística

g) Función fática o de contacto

Una unidad capaz de transmitir contenidos represen-tativos.

Función que manifiesta las actitudes del hablante, los sentimientos, pensamientos y emociones.

Función que pretende influir en el comportamiento o la conducta del interlocutor.

Función que consiste en destacar la forma como se expresa lo que se quiere comunicar.

Función que tiene por objeto comunicar hechos, da-tos, noticias, etcétera.

Función que tiene por objeto utilizar el lenguaje para hablar del lenguaje mismo.

Función que consiste en indicar el inicio, la interrup-ción, la continuación y el final de una conversación.

( )

( )

( )

( )

( )

( )

( )

2. Respondo las preguntas.

• ¿A qué se le conoce como literatura de la época prehispánica o precolombina?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

• ¿Cuáles son algunas de las características de la literatura precolombina?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

• ¿Cuál de todas las culturas precolombinas tuvo un sistema de escritura jeroglífica?

____________________________________________________________________________________

• ¿Por qué muchos de los códices de las culturas precolombinas fueron destruidos? ____________________________________________________________________________________

ompruebo mis competenciasC Adjunto al portafolio

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3. Escribo una definición para estos términos que se relacionan con la literatura precolombina.

C omprensión

4. Observo la fotografía. Imagino y redacto un diálogo entre los personajes. Luego explico qué tipo de diálogo se evidencia: formal o informal.

Códices

Popol Vuh

Chilam Balam

Rabinal Achí

Nezahualcóyotl

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5. Leo el texto. Luego respondo las preguntas.

Los quipus

El quipu era una herramienta que utilizaban los incas para llevar el registro y la contabilidad. La palabra quipu proviene del quechua y significa nudo.

Los quipus normalmente estaban hechos de al-godón o lana a base de pelo de llama o alpaca. Estos se coloreaban y se anudaban. Una vez he-cho, los hilos se codificaban en valores numéri-cos siguiendo un sistema posicional de base de-cimal. Un quipu tenía una cuerda central de la que salían distintas cuerdas de diversos colores, tamaños y formas. Habitualmente los colores re-presentaban sectores y los nudos cantidades (la ausencia de nudo implicaba un cero).

Los quipus han sido una herramienta de trans-misión y registro de la información. Hoy, 4500 años más tarde, nace una nueva forma de lle-var a cabo el registro y la contabilidad. El nuevo quipu ya no tiene ni cuerdas ni nudos pero guar-da la naturaleza de la herramienta: un mecanis-mo que permite facilitar y agilizar unas tareas presentes desde tiempos inmemorables.

• ¿Qué cultura precolombina utilizó los quipus y con qué finalidad? ____________________________________________

• ¿Qué significado tiene la palabra quipu? ____________________________________________

• ¿Cómo estaban hechos ? ____________________________________________

____________________________________________

• ¿Qué evidencia este tipo de hallazgo? ____________________________________________

____________________________________________

• ¿Por qué se siguen utilizando? Explico. ____________________________________________

6. Explico qué tipo de signo no lingüístico representa cada figura o fotografía. Luego indico qué sugiero o qué representa.

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A nálisis7. Completo el cuadro comparativo relacionado con la literatura de las tres culturas precolombinas.

Literatura Obras representativas Escritores conocidos

Maya

Azteca

Inca

8. Observo las fotografías. Imagino y redacto los diálogos que sostienen las personas. Luego indico qué función del lenguaje es evidente en cada situación de acuerdo a lo que escribí.

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9. Leo y analizo el siguiente poema. Luego realizo las actividades sugeridas.

Contenido del poema:

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Características de la literatura precolombina:

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Temática del poema:

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______________________________________________________________________________________

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Todo esto pasó con nosotros.Nosotros lo vimos,nosotros lo admiramos.Con suerte lamentosanos vimos angustiados.En los caminos yacen dardos rotos,los cabellos están esparcidos.Destechadas están las casas,enrojecidos tienen sus muros.Golpeábamos los muros de adobe en nuestra ansiedady era nuestra herencia una red de agujeros.En los escudos fue su resguardo:¡pero ni con escudos puedeser sostenida su soledad!Hemos comido palos de eritrina,hemos masticado gramasalitrosa, piedras de adobe,ratones, tierra hecha polvo y aun los gusanos.Todo esto pasó con nosotros.

• Busco en el diccionario las palabras cuyo significado desconozco.• Explico con mis propias palabras el contenido del poema.• Indico qué características de la literatura precolombina son evidentes en sus versos.• Explico cuál es la temática que se evidencia.


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A plicación10. Redacto un texto relacionado con el tema de los códices. • Lo divido en párrafos y aplico el uso de la mayúscula y los signos de entonación que aprendí durante el mes. • Lo ilustro con recortes o dibujos.

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11. Copio las oraciones y corrijo los errores escribiendo mayúsculas en las palabras que deban llevarlas.

• ayer conocí el canal de panamá, que comunica el océano atlántico con el océano pacífico.

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• les informo que el señor pablo rojas trabajará en las oficinas del ministerio de educación.

__________________________________________________________________________________

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• esa panadería san martín está localizada en la avenida reforma de la capital de guatemala.

__________________________________________________________________________________

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12. Escribo dos ejemplos para cada caso del uso de mayúscula inicial exigido por la puntuación.

Después de puntos suspensivos

Tras las dos puntos que anuncian la reproducción de una cita o palabras textuales

En frases interrogativas y exclamativas (en todos loscasos)

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Mejoramiento

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rohibida su fotocopia — Ley de derechos de autor

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1. Escribo dentro del paréntesis el número que corresponde a la obra de cada autor.

( ) Diario de a bordo

( ) Historia general de las cosas de Nueva España

( ) Historia verdadera de la conquista de la Nueva España

( ) Brevísima relación de la destrucción de las Indias

( ) Los comentarios reales

( ) Cartas de relación

1. Bernal Díaz del Castillo

2. Inca Garcilaso de la Vega

3. Bartolomé de las Casas

4. Cristóbal Colón

5. Hernán Cortés

6. Bernardino de Sahagún

C onocimiento

C omprensión

2. Defino y ejemplifico los siguientes términos.

Definición Ejemplo

Voceo

Yeísmo

Seseo

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3. Escribo una diferencia y una similitud entre los diarios y las crónicas que se escribieron durante el proceso de descubrimiento y conquista de América.

Diarios Crónicas

Diferencia

Similitud

A nálisis

A nálisis

4. Analizo y respondo.

• ¿A qué zona lingüística corresponde el español que se habla en mi región? Explico y ejemplifico.

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

5. Describo en la tabla cómo ocurre el proceso de dominio de una lengua sobre otra.

Lengua dominante Lengua dominada

Forma híbrida

Sustrato

Superestrato

Adstrato

6. Imagino que soy un acompañante de Cristóbal Colón durante sus viajes de descubrimiento. Escri-bo una carta dirigida al rey de España, en la que narre mi experiencia.

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C onocimiento

C omprensión

1. Marco con un la opción que completa cada enunciado.

• Es un tipo de signo que tiene por finalidad cambiar o provocar una acción en el receptor.

Símbolo Señal Íconos Indicios

• Cuando un signo no solo informa de un significado, sino que además evoca valores y sentimientos, representando ideas abstractas de una manera metafórica, se le da el nombre de…


• Son aquellos signos que sin parecerse al objeto significado, mantienen con él alguna relación de dependencia.


• Son signos que se caracterizan por una gran similitud con el objeto representado o con la realidad (dibujos, pinturas, fotografías).


2. Observo las imágenes y anoto cuál es el significante y el significado.

Significante

Significado

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A nálisis

3. Subrayo los determinantes en el siguientes texto y los clasifico en la tabla.

Jehová es mi luz y salvación Salmo de David

Jehová es mi luz y mi salvación; ¿de quién temeré? Jehová es la fortaleza de mi vida; ¿de quién he de atemorizarme?

Cuando se juntaron contra mí los malignos, mis angustiadores y mis enemigos, para comer mis carnes, ellos tropezaron y cayeron.

Aunque un ejército acampe contra mí, no temerá mi corazón;aunque contra mí se levante guerra, yo estaré confiado.

Una cosa he demandado a Jehová, esta buscaré; que esté yo en la casa de Jehová todos los días de mi vida, para contemplar la hermosura de Jehová, y para inquirir en su templo. Salmos 27: 1-4

Artículo Demostrativo Posesivo Indefinidos Numerales interrogativos y exclamativos

4. Dibujo tres íconos que sean de utilidad en mi hogar. Luego explico cuál es su importancia en la vida de mi familia.

productos de limpieza medicina computación

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5. Describo cada uno de los aspectos relacionados con el tema de la conferencia.

Conferenciante Tema Estrategias de comunicación Auditorio

6. Observo las ilustraciones y explico qué utilidad podrían tener durante una conferencia.

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7. Analizo y explico las recomendaciones que debe tomar en cuenta un conferenciante antes, durante y al finalizar una exposición.

Antes de la exposición: ___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Durante la exposición: ____________________________________________________________________

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Al finalizar una conferencia: _______________________________________________________________

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C onocimiento

1. Marco con un la opción que completa cada enunciado.

Hernán Cortés

Hernán Cortés

Cristóbal Colón

Bernardino de Sahagún


Bernal Díaz del Castillo

Bernal Díaz del Castillo

Inca Garcilaso de la Vega


Bartolomé de las Casas



2. Trazo una línea entre la definición y el concepto que le corresponde.

Cuando un signo no solo informa de un significado, sino que además evoca valores y sentimientos.

Es un tipo de signo cuya finalidad es cambiar o pro-vocar una acción en el receptor.

Son signos que se caracterizan por tener una gran si-militud con el objeto representado o con la realidad.

Signos que sin parecerse al objeto significado, man-tienen con él alguna relación de dependencia.

Indicios

Símbolo

Señal

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1. Escribo en las líneas el subgénero literario a que se refiere cada enunciado.

C onocimiento

C omprensión

• Narra acciones memorables y de gran importancia para un pueblo, casi siempre es de origen anónimo.

• Es un relato en prosa, con un argumento ficticio, más extenso que el cuento y con más cantidad de personajes.

• Es una narración breve, en prosa o en verso, en la que los personajes principales son animales u objetos inanimados. Su intención es didáctica, ya que deja una enseñanza o moraleja.

• Corresponde a una narración breve y simbólica de la que se extrae una enseñanza moral.

• Relato corto, real o imaginario, con argumento sencillo y pocos personajes.

• Composición lírica que enaltece o alaba lo considerado como digno o noble.

• Composición lírica que censura vicios o defectos de forma humorística.

• Representación alegre y divertida con un desenlace feliz.

• Composición dramática, en la que los personajes cantan con acompañamiento musical.

2. Leo el texto y respondo las preguntas.

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Salen don Juan, Leonardo y Sancho

JUAN: ¡Hermosa vista!LEONARDO: Un abril goza en sus puertas Sevilla.JUAN: Es octava maravilla.LEONARDO: Ya la fama cuenta mil, porque a las siete del mundo no hay quien la suya no aumente.JUAN: Al Escorial justamente le dan lugar sin segundo.

SANCHO: Yo sé siete maravillas nuevas, que con más razón dignas de este nombre son.JUAN: Quiero oírlas. […]

Ruiz de Alarcón, Juan. El semejante a sí mismo


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• ¿A qué género literario corresponde el texto?

Dramático Lírico Narrativo

Presenta la fugaci-dad del tiempo.

Resalta los valores cristianos.

Utiliza un lenguaje artificioso

• ¿Qué característica del barroco se identifica en el texto?

A nálisis

A plicación

3. Explico cómo funcionan los elementos de la comunicación oral en estas circunstancias.

kinésica proxémica

Una conversación entre amigos

Una vendedora del mercado

Una conversación con mis padres

Una predicación

4. Imagino y redacto una fábula con los personajes de la imagen.

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Paralinguística Extralingüística



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C onocimiento

C omprensión

1. En las siguientes oraciones, identifico y encierro en un rectángulo el adverbio. Marco con un la clasificación a la que pertenece.

2. Identifico y circulo los errores que se encuentran en los siguientes esquemas. Luego escribo en las líneas el texto correcto.

3. Completo la información de la tabla y anoto sobre la línea en qué tiempo verbal se encuentra cada uno.

Lugar Tiempo Modo Cantidad Afirmación Negación Duda

Julio llegó tarde a natación.

José manejó despacio.

Tal vez llegue a tu casa.

Yo sí quiero mermelada.

Casi se estrella en el cerco.

No vino a la cena.

Afuera estaba lloviendo.

forma verbal lexema morfema información

comeré com- -eré

número pluralprimera personatiempo pasadomodo subjuntivoaspecto perfectivo

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Verbo Lexema Morfema

entro

caminaría

espera

empecé

leería


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A nálisis

A plicación

4. Explico el papel que desempeñan cada uno de los elementos de un coloquio.

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1

2

3

5. Leo en mi Biblia la historia de Daniel en el foso de los leones, que se encuentra en el libro de Daniel 6:1-28. Luego elaboro una historieta en cuyos diálogos uso verbos y adverbios.

• Subrayo los verbos con color azul, y los adverbios con rojo.

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1. Escribo una definición para los siguientes términos.

C onocimiento

C omprensión

Medio audiovisual

Persistencia delas impresiones retinianas

Diorama

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2. Leo los textos e identifico el recurso literario que ejemplifica escribiendo en el círculo el número del recurso que corresponde.

1. Asíndeton 3. Anáfora 5. Hipérbaton 7. Pleonasmo2. Polisíndeton 4. Hipérbole 6. Personificación

Antorcha es Jesús pues su luz hermosa trasciende a las almas...

Hablaba como un volcán. Su voz era un relámpagoque tronaba en los pasillos.

Bajó bajando por el cauce, un arroyo de ensueños.El caudal que se deslizapor donde nace la luna.

No me tienes que dar porque te quiera, pues aunque lo que espero no esperara,lo mismo que te quiero te quisiera.

Muéveme ver tu cuerpo tan herido,muéveme tus afrentas y tu muerte.Muéveme, en fin, tu amor...

No vino la lluvia, ni la brisa de otoño,ni las hojas secas que suelen cubrir el paisaje.


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3. Analizo y respondo las preguntas.

• ¿Cuál es el propósito de los recursos literarios en un texto?

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• ¿Qué dice la Real Academia de la Lengua acerca de la construcción polisindética? ¿Estoy de acuerdo con esa apreciación?

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• ¿Con qué propósito la poesía barroca se caracteriza por emplear el hipérbaton?

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• ¿Cómo se generaba el movimiento en una película cinematográfica?

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4. Me inspiro en la imagen y escribo una composición poética.

• Empleo cinco recursos que identifico con distintos colores.

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II Básico – Comunicación y Lenguaje Evaluación Mes 1

1

EVALUACIÓN MES 1

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

II BÁSICO

Nombres: ______________________________ Apellidos: _______________________________

Fecha: _________________________

SERIE I: Lee el texto escrito por el cronista Inca Garcilaso de la Vega y subraya la respuesta correcta para cada interrogante relacionada con su contenido.

Chasqui llamaban a los correos que había puestos por los caminos para llevar con brevedad los mandatos del rey, y traer las nuevas y avisos que por sus reinos y provincias, lejos o cerca, hubiese de importancia. Para lo cual tenían a cada cuarto de legua cuatro o seis indios mozos y ligeros, los cuales estaban en dos chozas para repararse de las inclemencias del cielo. Llevaban los recaudos por su vez, ya los de una choza, ya los de la otra; los unos miraban a la parte del camino, y los otros a la otra, para descubrir los mensajeros antes que llegasen a ellos, y apercibirse para tomar el

recaudo, porque no se perdiese tiempo alguno. Y para esto ponían siempre las chozas en alto, y también las ponían de manera que se viesen las unas a las otras. Estaban a cuarto de legua, porque decían que aquello era lo que un indio podía correr con ligereza y aliento sin cansarse.

Llamáronlos chasqui, que quiere decir trocar, o dar y tomar, que es lo mismo, porque trocaban, daban y tomaban de uno en otro, los recaudos que llevaban. No les llamaron cacha, que quiere decir mensajeros, porque este nombre lo daban al embajador o mensajero propio que personalmente iba del un príncipe a otro, o del señor al súbito. El recaudo o mensaje que los chasquis llevaban era de

palabra, porque los indios del Perú no supieron escribir. Las palabras eran pocas, muy concertadas y corrientes, porque no se trocasen, y por ser muchas no se olvidasen. El que venía con el mensaje daba voces llegando a la vista de la choza, para que se apercibiese el que había de ir, como hace el correo en tocar su bocina, para que le tengan ensillada la posta, y en llegando donde le podían entender daba su recaudo, repitiéndolo

Los comentarios reales Capítulo XVII

Postas y correos, y los despachos que llevaban


2

dos, y tres, y cuatro veces, hasta que lo entendía el que lo había de llevar; y si no entendía, aguardaba a que llegase y diese muy en forma su recaudo; y desta manera pasaba de uno en otro hasta donde había de llegar. Otros recaudos llevaban, no de palabra, sino por escrito, digámoslo así, aunque hemos dicho que no tuvieron letras, las cuales eran ñudos, dados en diferentes hilos de diversos colores, que iban puestos por su orden, mas no siempre de una misma manera, sino unas veces

antepuesto el un color al otro, y otras veces trocados al revés; y esta manera de recaudos eran cifras, por las cuales se entendía el Inca y sus gobernadores, para lo que había de hacer, y los ñudos y los colores de los hilos significaban el número de gente, armas, o vestidos, o bastimento, o cualquier otra cosa que se hubiese de hacer, enviar o aprestar. A estos hilos añudados llamaban los indios quipu (que quiere decir añudar, y ñudo, que sirve de nombre y verbo), por los cuales se entendían en sus cuentas. En otra parte, capítulo de por sí, diremos largamente cómo eran y de qué servían. Cuando había prisa de

a) ¿Qué es un chasqui?

una persona que elaboraba quipus y los interpretaba

un personaje característico en las comunidades aztecas que cumplía la función de cartero

un emisario o correo que había por los caminos para llevar con brevedad los mandatos del rey, y traer las nuevas y avisos por su reino y provincias

b) ¿Cuáles son los tipos o formas que se utilizaban para dar recados o mensajes?

a través de cartas en sobres, con palomas mensajeras y con señales de humo

en forma oral, con ñudos o quipus y con señales de humo y fuego

con lenguaje no verbal, quipus y con señales en el agua

c) ¿Qué quiere decir la palabra “chasqui”?

Chasquear o tronar los dedos con velocidad y fuerza

trocar, o dar y tomar

ligero, veloz, confiable

d) ¿Cuál de las opciones son sinónimos de la palabra subrayada en: Otros recaudos llevaban, no de palabra, sino por escrito?

recados, encargos, comisión

recolectado, recogido, suministrado

cartas, telegramas, postales

mensajes, añadían correos, y ponían en cada posta ocho y diez y doce indios chasquis.

Tenían otra manera de dar aviso por estos correos, y era haciendo ahumadas de día de uno en otro, y llamaradas de noche. Para lo cual tenían siempre los chasquis apercibido el fuego y los hachos, y velaban perpetuamente de noche y de día por su rueda, para estar apercibidos para cualquier suceso que se ofreciese. Esta manera de aviso por los fuegos era solamente cuando había algún levantamiento y rebelión de reino o provincia grande, y hacía separa que el Inca lo supiese dentro de dos o tres horas cuando mucho (aunque fuese de quinientas o seiscientas leguas de la corte), y mandase apercibir lo necesario para cuando llegase la nueva cierta de cuál provincia o reino era el levantamiento. Este era el oficio de los chasquis y los recaudos que llevaban. Glosario Acho. Antorcha Apercibir. Advertir o prevenir Recaudos. Recados o mensajes que se trasladan Ñudo. Nudo Trocar. Cambiar, mudar


3

e) ¿Qué características tenía un chasqui?

jóvenes y ligeros, veloces, responsables, confiables, fieles

hombres fuertes, valientes, soberbios y altivos

hombres desconfiados, asediados, evasivos

f) ¿Cuál es la principal función del texto?

criticar un tipo de trabajo

enumerar las características de un oficio del pasado y compararlo con otro de actualidad

describir un tipo de trabajo, quiénes y cómo lo realizaban

g) ¿Por qué se aclara en el texto que no es lo mismo un cacha que a chasqui?

porque son palabras de diferente idioma

porque aunque un cacha es un mensajero, realiza un trabajo diferente

porque el trabajo de un cacha no se relaciona con llevar o traer mensajes h) ¿Cuál de las opciones resume el trabajo de un chasqui?

trocaban, daban y tomaban de uno en otro, los recaudos que llevaban

tomaban un recado y lo llevaban personalmente hasta el destinatario

repetían cantando un mensaje urgente

i) ¿Qué papel desempeñan los chasquis en todo el proceso comunicativo?

código

referente y contexto

canal

j) ¿Por qué se afirma que los mensajes que trasladaban los chasqui eran breves?

Para que no se cambiaran, ni se olvidaran

Porque era necesario que el mensaje llegar rápido

Porque se pretendía que el chasqui no se cansara

k) ¿Cuándo se utilizaba la comunicación con fuego?

Cuando ya no daba tiempo de enviar a más chasqui

Solamente cuando había algún levantamiento y rebelión de reino o provincia grande

Solo cuando no estaba lloviendo y el chasqui se detenía a descansar l) ¿A qué tipo de signo corresponde el fuego utilizado por los chasqui?

no verbal, indicio

no verbal, mímica

lingüístico

m) ¿Qué función del lenguaje prevalece en el mensaje que trasladaban los chasqui?

Función poética

Función referencial

Función metalingüística

n) ¿Quién es el autor del texto?

El Inca Garcilaso de la Vega

No se sabe

Un chasqui


4

SERIE II: Selecciona la opción que indica a qué clasificación corresponde cada signo no

lingüístico.

SERIE III: Lee y analiza cada situación comunicativa. Luego escribe qué función del lenguaje se evidencia.

Función del lenguaje

Un mensajero traslada un informe relacionado con la cantidad de habitantes de una comunidad.

Un anuncio publicitario promueve el consumo de una bebida.

Un aviso en la radio sugiere algunas medidas preventivas para evitar el contagio de una enfermedad.

Un poeta expresa sus sentimientos y escribe algunos versos relacionados con el amor de Dios.

Las páginas de una revista describen cómo viven y de qué se alimentan algunas especies de peces en el Amazonas.

Carlos recibe una llamada por teléfono con su jefe y dice: ¡Aló... aló! SÍ... Diga... Lo escucho.

mímica

ícono

indicio

símbolo

mímica

ícono

indicio

símbolo

mímica

ícono

indicio

símbolo


5

SERIE IV: Lee y analiza la información. Luego selecciona y escribe la opción que indica a la literatura de qué grupo cultural se refiere.

Literatura inca Literatura azteca Literatura maya

En esta cultura siempre existió una rica tradición oral transmitida de generación en generación. Sin embargo, antes de la llegada de los españoles ya habían preservado sus memorias y su literatura gracias a la escritura jeroglífica.

Entre las narraciones y exhortaciones que forman parte de esta literatura, se cuentan las llamadas "palabras divinas", los discursos de los ancianos y las fábulas.

Esta cultura no tuvo ningún tipo de escritura. Los textos que se conservan fueron recopilados por los cronistas que llegaron a conocer la lengua quechua. Sus fuentes fueron relatos conservados mediante la tradición oral, narrados por los guardadores de quipus (los quipucamayos).

Con la llegada de los españoles muchos de sus escritos fueron destruidos. Sin embargo, se conservan algunos códices y otros textos debido a que algunos religiosos españoles encargaron a amanuenses que pusieran por escrito las historias, los mitos, la poesía y otras expresiones.

En esta cultura se conservan aproximadamente treinta textos en el formato de amoxtli, una especie de libro-biombo hecho de papel y piel.

De esta cultura también se conservan varios códices históricos, conocidos como Los anales de Tlatlelolco, que fueron traducidos al castellano por un grupo de sabios.

Su literatura pretende inmortalizar acontecimientos importantes como el origen del imperio o las grandes hazañas de sus reyes. Los creadores de esta literatura oficial fueron los amautas, maestros encargados de trasmitir la cultura del imperio.

Muchos cronistas e historiadores afirman que el teatro de esta

cultura fue el más importante de la América prehispánica.

Probablemente comenzó con la escenificación de canciones y

bailes, pero con el tiempo incluyó diálogos. De esta cultura se

conserva El Ollantay, drama anónimo proveniente de un códice

donde se plasmó la leyenda.


6

SERIE V: Escribe dentro del paréntesis el número que corresponde al nombre de la obra

literaria descrita. Toma en cuenta que algunos números pueden repetirse.

( )

También recibe el nombre de Libro del Consejo. Se transmitió originalmente por tradición oral hasta mediados del siglo XVI, cuando fue escrito por un indígena en lengua quiché, pero con caracteres latinos. Posteriormente fue traducido al castellano por Francisco Jiménez.

( )

También es llamado Ballet drama de los quichés, es una obra importante del teatro precolombino. Su tema es trágico. Se presentaba con danzas, música y diálogos en los que sobresalen el uso de metáforas y la reiteración (cada personaje, antes de responder repite casi palabra por palabra, y a veces, por completo, lo que dijo el antagonista.

( )

Es un conjunto de textos de la cultura maya, que incluyen todas las facetas: religión, historia, medicina, astronomía, textos rituales, literarios y misceláneos. El más conocido es el de Chumayel.

( )

En esta obra pueden distinguirse varios apartados, siendo uno de ellos el que narra la creación del mundo y del hombre. Otra parte refiere las aventuras de personajes míticos (Hunapú, Ixbalanqué, Ixquic) y sus luchas con los señores de Xibalbá.

( )

Estos libros se multiplicaron y se difundieron a través de los sacerdotes nativos que aprendieron a escribir su propia lengua y tradujeron los jeroglíficos. Como se les tenía por libros sagrados, que eran leídos en ciertas ocasiones, surgió el interés de conservarlos para la posteridad.

( )

Esta obra, representativa del teatro precolombino, se caracteriza por la reiteración, es decir, la repetición, aspecto que le da equilibrio. En ella sobresalen los valores como el respeto, el honor y la grandeza del pueblo quiché.

( ) Fue escrito por una princesa, hija de un consejero del rey azteca Moctezuma. Su canto está contenido en el llamado "Manuscrito de Cantares" y pertenece a la poesía náhualt.

( )

Están escritos por medio de dibujos que representan una codificación, por lo que se les llama "testimonios pictográficos". La información que proporcionan permite apreciar aspectos culturales, sociales, económicos y científicos desarrollados por los pueblos antiguos. A los prehispánicos que se conservan se les conoce por los nombres de quienes los poseyeron o por el nombre de los lugares donde están.

( ) Códice de la cultura maya que actualmente se encuentra en Madrid, España. Escrito sobre papel de fibra de corteza de copó, es una sola tira de 7.15 m de largo doblada a modo de biombo, sobre la que hay pintados jeroglíficos de carácter religioso.

1. Popol Vuh 2. Rabinal Achí 3. Libros de Chilam Balam 4. Canto de Macuilxochitzin 5. Códices

6. Códice Trocortesiano 7. Códice Dresdense


7

SERIE VI: Selecciona y coloca √ en las recomendaciones que sí debes tomar en cuenta al

participar en un diálogo, y una X en las que no.

SERIE VII: Identifica y subraya los pronombres en cada oración. Luego escribe a qué tipo de pronombre pertenece.

Respetar el turno en el uso de la palabra.

Escuchar con interés las opiniones de los

demás.

Prestar atención al desarrollo del diálogo.

Centrarse en el tema del que se habla.

Intentar comprender el punto de vista

de los demás.

Expresar las opiniones propias, procurando no lastimar la sensibilidad de los interlocutores.

Rechazar las opiniones contrarias a las

propias.

Hablar si se considera necesario, sin

importar interrumpir al interlocutor.

Ofender o lastimar la sensibilidad de los

interlocutores.

Rechazar las ideas aunque parezcan

acertadas o interesantes.

Pensar en algo más, mientras nos hablan.

Obviar la cortesía, el respeto y la

amabilidad.

√

X

¿Me dejas llamar a Alberto, por favor?

Luis pasó por una calle, la cual no conocía muy bien.

¿Cuántos tienes, Carlos?

Este no quiere hablar desde ayer. Es un perico silencioso.

Su abuelo lo visitó el viernes. El mío vendrá el domingo.


8

SERIE VIII: Lee las oraciones y observa las palabras resaltadas. Luego selecciona y subraya la

opción que indica a qué categoría gramatical pertenecen.

Los helados de fresa y los helados de limón son mis favoritos.

artículos sustantivos adjetivos

Lucas y Miguel visitarán Panajachel en febrero o en marzo.

sustantivos adjetivos artículos

Las papas y la hamburguesa están sobre la mesa.

adjetivos sustantivos artículos

El pastor dirigió al rebaño por la pradera hasta llegar al río.

sustantivos adjetivos artículos

El ejército localizó la avioneta que había caído cerca de la arboleda del mirador, junto a un rebaño.


El color de esas hojas contrasta con el verde de ese arbusto.


Mi gallina y sus pollitos están frente a la casa de mi abuelita.


El curioso gato observó al pez dorado durante mucho tiempo.


Una hermosa oruga está viviendo en un arbusto del jardín.


Los Fernández visitaron a los González el fin de semana.



9

SERIE IX: Lee la afirmación y anota dentro del paréntesis una F, si es falsa; o una V si es

verdadera. Los signos de apertura (¿ ¡) son característicos del español y no deben suprimirse

por imitación de otras lenguas en las que únicamente se coloca el signo de cierre. ( )

Los signos de interrogación y de cierre se escriben junto a la primera y la última palabra del período que enmarcan, y separados por un espacio de las palabras que los preceden o los siguen: pero si lo que sigue al signo de cierre es otro signo de puntuación, no se deja espacio entre ambos. ( )

Es posible escribir dos o tres signos de exclamación para indicar mayor énfasis en la entonación exclamativa. ( )

Los signos de apertura (¡¿) siempre se colocan justo donde empieza la pregunta o la exclamación, aunque no corresponda al inicio del enunciado. En este caso, la interrogación o la exclamación se inician con minúscula. ( )

El artículo que forma parte del nombre de un país o de una ciudad se escribe con inicial mayúscula. ( )

Si se trata de la primera palabra después de un signo de admiración o de interrogación se usa minúscula. ( )

Se escriben con inicial mayúscula los nombres de empresas, instituciones, organismos públicos y marcas comerciales. ( )

Debe comenzarse el texto con inicial mayúscula tras los dos puntos que siguen a la fórmula de encabezamiento o saludo de una carta. ( )

Se usa mayúscula si sigue a los puntos suspensivos, cuando estos cierran un enunciado. ( )

Se escribe con minúscula la inicial el nombre propio de los lugares y hechos geográficos, pero el sustantivo común que los acompaña se escribe con mayúscula. ( )

Se usa mayúscula tras los dos puntos que anuncian la reproducción de una cita o palabras textuales. ( )

II Básico – Comunicación y Lengua Evaluación Mes 2

1

EVALUACIÓN MES 2


II BÁSICO


Fecha: _________________________

SERIE I: Lee el fragmento del diario de Cristóbal Colón, escrito en el español de la época. Luego subraya la respuesta correcta para cada interrogante relacionada con su contenido.

Diario de a bordo

(fragmento)

miércoles 3 de octubre Navegó su vía ordinaria, anduvieron cuarenta y siete leguas, contó a la gente cuarenta leguas. Aparecieron pardelas, yerba mucha, alguna muy vieja y otra muy fresca, y traía como fruta; y no vieron aves algunas; creía el Almirante que le quedaban atrás las islas que traía pintadas en su carta. Dice aquí el Almirante que no se quiso detener barloventeando la semana pasada, y estos días que había tantas señales de tierra, aunque tenía noticias de ciertas islas en aquella comarca, por no se detener, pues su fin era pasar a las Indias; y si detuviera, dice él, que no fuera buen seso. martes 9 de octubre Navegó al Sudeste, anduvo cinco leguas: mudose el viento, y corrió al Oeste cuarta al Noreste, y anduvo cuatro leguas; después con todas once leguas de día y a la noche veinte leguas y media: contó a la gente diez y siete leguas. Toda la noche oyeron pasar pájaros. jueves 11 de octubre Navegó al Ouesudeuste, tuvieron mucha mar

más que en todo el viaje habían tenido. Vieron los de la carabela Pinta una caña y un palo y tomaron otro palillo labrado a lo que parecía con hierro y un pedazo de caña y otra yerba que nace en tierra, y una tablilla. Los de la carabela Niña también vieron otras señales de tierra y un palillo cargado descaramojos*. Con esta señales respiraron y alegráronse todos. Anduvieron en este día hasta puesto el sol veinte y siete leguas. Después del sol puesto, navegó a su primer camino al Oueste: andarían doce millas cada hora, y hasta dos horas después de media noche andarían noventa millas, que son veinte y dos

leguas y media. Y porque la carabela Pinta era más velera e iba delante del Almirante, halló tierra y hizo las señas que el Almirante había mandado. Esta tierra vido* primero un marinero que se decía Rodrigo de Triana; puesto que el Almirante a las diez de la noche, estando en el castillo de popa, vido lumbre, aunque fue cosa tan cerrada que no quiso afirmar que fuese tierra; pero llamó a Pedro Gutiérrez, repostero destrados del Rey, e díjole, que parecía lumbre, que mirase él, y así lo hizo y vídola: díjolo también a Rodrigo Sánchez de Segovia que el Rey y la Reina enviaban en el armada por veedor, el cual no vide nada porque no estaba en lugar do la pudiese ver. Después que el Almirante lo dijo se vido una vez o dos, y era como una candelilla de cera que se alzaba y levantaba, lo cual a pocos pareciera ser indicio de tierra. Pero el Almirante tuvo por cierto estar junto a la tierra. Por lo cual cuando dijeron la Salve, que la acostumbran decir e cantar a su manera todos los marineros, y se hallan todos, rogó y amonestoles el Almirante que hiciesen buena guarda al castillo de proa, y mirasen bien por la tierra, y que al que le dijese primero que vía tierra le daría luego un

jubón de seda, sin las otras mercedes que los Reyes había prometido, que eran diez mil maravedís de juro a quien primero la viese. A las dos hora después de media noche pareció la tierra, de la cual estarían dos leguas. Amañaron todas las velas y quedaron con el treo, que es la vela grande sin bonetas, y pusiéronse a la corda, temporizando hasta el día viernes que llegaron a una isleta de los Lucayos, que se llamaba en lengua de indios Guanahani.(...)

descaramojos: escaramujo (tipo de crustáceo) pardelas: ave acuática parecida a la gaviota

vido: visto, de ver


2

a) ¿En qué orden se narran los hechos?

del presente al pasado

del futuro al presente

del pasado al presente

b) ¿Por qué el texto corresponde a un diario?

porque narra en forma general sucesos que ocurren en un período histórico

porque se registran los sucesos de cada día y queda evidencia de la fecha exacta del acontecimiento, incluso horas

porque describe lugares, personas, sucesos que no han sucedido y solo se esperan

c) ¿En dónde suceden los hechos?

en tierra firme, junto a un grupo de marineros

en alta mar, dentro de una embarcación

no se explica

d) ¿Cuál de las opciones explica el significado de la palabra subrayada en: Navegó su vía ordinaria, anduvieron cuarenta y siete leguas, contó a la gente cuarenta leguas?

recorrer, avanzar

caminar de un lado a otro

modo o manera de proceder

e) ¿Qué tipo de signo es el que se evidencia en: Toda la noche oyeron pasar pájaros? ¿Por qué?

un símbolo, porque los pájaros evocan valores y sentimientos

una señal, porque corresponde a comunicación no verbal que informa o avisa de algo

un indicio, porque la existencia de aves en el lugar implicaba la existencia de tierra cercana

f) ¿Al español de qué época corresponde el que se utiliza en este texto?

al español de la etapa de florecimiento

al español de la etapa inicial

al español de la etapa transitoria

g) ¿A qué suceso extraordinario se refiere el día 11 de octubre?

Tuvieron mucha mar más que en todo el viaje.

Vieron tierra y llegaron a una isla.

Recibieron una recompensa.

h) ¿Cuál de las opciones explica el significado de la palabra subrayada en el fragmento: ...sin las otras mercedes que los Reyes había prometido, que eran diez mil maravedís a quien primero la viese?

moneda antigua española

tipo de aves

clasificación de la nave

i) ¿Contiene el diario datos relevantes del día 12 de octubre?

No, porque no se identifica

Sí, pero realmente ocurrieron el día 14 de octubre

Sí, pero no se identifica el día ya que se redactó junto con los sucesos del día anterior


3

SERIE II: Lee la afirmación y anota dentro del paréntesis una F, si es falsa; o una V si es

verdadera. Los conquistadores (soldados, marineros y clérigos) fueron los escritores de las

crónicas, que constituyen los primeros testimonios escritos de las culturas

indígenas y sus costumbres. ( )

Cronológicamente, Bartolomé de las Casas fue el primer cronista de América.

En su Diario de a bordo recoge paralelamente a la sucesión de los hechos,

las observaciones, impresiones y suposiciones que el paisaje y los hombres

nativos de este continente provocaron en él. ( )

Las crónicas, los diarios y las cartas escritas durante el descubrimiento y conquista

de América constituyen, sin duda alguna, documentos históricos valiosos que han

permitido a los historiadores reconstruir el pasado. Asimismo son considerados

valiosos textos literarios. ( )

Las crónicas contienen datos que los cronistas observan, captan, ordenan y describen en forma cronológica, incluyen fechas exactas y algunas veces hasta horas exactas. Mientras que los diarios consisten en el registro en detalle de notas breves de lo que acontece cada día. ( )

Las variantes del idioma español en América son producto de los grupos que la colonizaron. Por esta razón los estudiosos del idioma lo han dividido en dos

etapas: la inicial y la de florecimiento. ( )

La etapa transitoria del idioma español abarca especialmente los años finales del siglo XVIII y todo el siglo XIX, durante los procesos de independencia, pero también se extiende hasta la actualidad. Durante estos años, se marca una mayor diferencia en el idioma castellano en los diversos países de América. ( )

SERIE III: Escribe dentro del paréntesis el número que corresponde al autor de cada obra.

( ) Diario de a bordo

( ) Historia general de las cosas de Nueva España ( ) Historia verdadera de la conquista de la Nueva España ( ) Brevísima relación de la destrucción de las Indias ( ) Los comentarios reales ( ) Cartas de relación

1. Bernal Díaz del Castillo

2. Inca Garcilaso de la Vega

3. Bartolomé de las Casas

4. Cristóbal Colón

5. Hernán Cortés

6. Bernardino de Sahagún


4

SERIE IV: Subraya la palabra adecuada para cada definición.

a) Son los elementos lingüísticos de la lengua dominada que desaparece, y que adopta la

lengua dominante. sustrato

superestrato

adstrato

b) Son los elementos lingüísticos de la lengua dominante que adopta la lengua dominada, en el caso

de que la dominante desaparezca.

sustrato

superestrato

adstrato

c) Es el traslado o intercambio de elementos lingüísticos entre las dos lenguas en el caso de que

coexistan durante mucho tiempo.

sustrato

superestrato

adstrato

d) Corresponde al área donde se asentaron los europeos originarios de la región de Andalucía. Es el

área del Caribe, las zonas costeras de Colombia, Venezuela y Centroamérica.

zona innovadora

zona conservadora

zona transitoria

e) Corresponde a las tierras altas del interior del Continente: México y Lima. En estos territorios se

impuso la norma culta y cortesana que hablaban las familias nobles y del habla meridional de España.

zona innovadora

zona conservadora

zona transitoria

f) Consiste en no diferenciar el sonido de la ll y el de la y.

seseo

yeísmo

voceo

g) Consiste en pronunciar con el sonido /s/ la z y la c ante de i y e.

yeísmo

voceo

seseo

h) Característica del español que se evidencia en Argentina y en Guatemala, consiste en el uso del

vos (segunda persona del singular).

yeísmo

voceo

seseo


5

SERIE V: Indica qué tipo de signo es cada uno.

SERIE VI: Selecciona y coloca un √ el significado apropiado para cada significante, según el

contexto de la lectura de la SERIE I.

Bandera española que

llevaban las carabelas

Las hierbas que los marineros vieron en el agua

Se permite el paso de

carabelas

Retrato de Cristóbal Colón

Nubes grises que vieron los navegantes durante su viaje

Maletín de primeros

auxilios que llevaban

los marineros.

Antigua embarcación ligera

Embarcación de grandes dimensiones

carabela

Porción de tierra rodeada de agua

En aeropuertos, estaciones, vías públicas, etc., recinto o zona claramente separada

isla

Tipo de animal marino, cuya picadura puede ser grave

Manzana, espacio urbano delimitado


6

SERIE VII: Identifica y escribe a qué tipo de determinante corresponden las palabras

resaltadas.

Aparecieron pardelas, yerba mucha, alguna muy vieja y otra muy fresca...

...creía el Almirante que le quedaban atrás las islas que traía pintadas en su carta.

y estos días que había tantas señales de tierra,

Navegó al Sudeste, anduvo cinco leguas: mudose el viento, y corrió al Oeste...

... después de media noche andarían noventa millas

SERIE VIII: Identifica y escribe a qué tipo de estructura de un texto expositivo corresponde

cada esquema.


7

SERIE IX: Identifica y coloca coma cuando sea necesario. )

SERIE X: Identifica y subraya las recomendaciones que debes tomar en cuenta al preparar una conferencia.

o Elegir y delimitar el tema

o Improvisar el tema

o Investigar en diferentes fuentes escritas o audiovisuales

o Investigar en una sola fuente

o Investigar únicamente en Internet

o Elaborar un plan de trabajo

o Obviar las ayudas audiovisuales

o Preparar el material audiovisual

o Elaborar esquemas que servirán de apoyo durante la presentación

o Utilizar el lenguaje concreto y apropiado para el tema y el auditorio

Los tripulantes de las naves vieron diversos pájaros crustáceos en un palillo

una caña otro palillo labrado hierba que nace en tierra y una tablilla.

Ven Pedro Gutiérrez. Creo que he visto tierra.

¡Almirante he visto tierra!

No recibirán su recompensa si no están en el castillo de proa.

Por la madrugada ya estaban seguros de haber visto tierra.

Todos estaban contentos puesto que habían hallado lo que buscaban.

Después del sol puesto navegó a su primer camino al oeste.


1

EVALUACIÓN MES 3


SEGUNDO BÁSICO


Fecha: _________________________

SERIE I: Lee la carta que sor Juana Inés de la Cruz escribió con elementos autobiográficos. Luego subraya la respuesta correcta para cada interrogante relacionada con su contenido.

Respuesta a sor Filotea

(fragmento)

Prosiguiendo en la narración de mi inclinación, de que os quiero dar entera noticia, digo que no había cumplido los tres años de mi edad cuando enviando mi madre a una hermana mía, mayor que yo, a que se enseñase a leer en una de las que llaman Amigas, me llevó a mí tras ella el cariño y la travesura; y viendo que la daban lección, me encendí yo de manera en el deseo de saber leer, que engañando, a mi parecer, a la maestra, la dije que mi madre ordenaba que me diese lección. Ella no lo creyó, porque no era creíble; pero, por complacer al donaire, me la dio. Proseguí yo en ir y ella prosiguió en enseñarme, ya no de burlas, porque la desengañó la experiencia; y supe leer en tan breve tiempo, que ya sabía cuando lo supo mi madre, a quien la maestra lo ocultó por darle el gusto por entero y recibir el galardón por junto; y yo lo callé, creyendo que me azotarían por haberlo hecho sin orden. Aún vive la que me enseñó (Dios la guarde), y puede testificarlo. Acuérdome que en estos tiempos, siendo mi golosina la que es ordinaria en aquella edad, me abstenía de comer queso, porque oí decir que hacía rudos, y podía conmigo más el deseo de saber que el de comer, siendo este tan poderoso en los niños. Teniendo yo después como seis o siete años, y sabiendo ya leer y escribir, con todas las otras habilidades de labores y costuras que deprenden las mujeres, oí decir que había universidad y escuelas en que se estudiaban las ciencias, en Méjico; y apenas lo oí cuando empecé a matar a mi madre con instantes e importunos ruegos sobre que, mudándome de traje, me enviase a Méjico, en casa de unos

deudos que tenía, para estudiar y cursar la Universidad; ella no lo quiso hacer, e hizo muy bien, pero yo despiqué el deseo en leer muchos libros varios que tenía mi abuelo, sin que bastasen castigos ni reprensiones a estorbarlo: de manera que cuando vine a Méjico, se admiraban, no tanto del ingenio, cuanto de la memoria y noticias que tenía en edad que parecía que apenas había tenido tiempo para aprender a hablar. Empecé a deprender gramática, en que creo no llegaron a veinte las lecciones que tomé; y era tan intenso mi cuidado, que siendo así que en las

mujeres -y más en tan florida juventud- es tan

apreciable el adorno natural del cabello, yo me cortaba de él cuatro o seis dedos, midiendo hasta dónde llegaba antes, e imponiéndome ley de que si cuando volviese a crecer hasta allí no sabía tal o tal cosa que me había propuesto deprender en tanto que crecía, me lo había de volver a cortar en pena de la rudeza. Sucedía así que él crecía y yo no sabía lo propuesto, porque el pelo crecía aprisa y yo aprendía despacio, y con efecto le

cortaba en pena de la rudeza: que no me parecía razón que estuviese vestida de cabellos cabeza que estaba tan desnuda de noticias, que era más apetecible adorno. Sor Juana Inés de la Cruz Glosario

deprender: aprender despicar: desahogar, satisfacer

deudo: pariente


2

a) ¿Qué sucesos refiere el texto?

sucesos de la infancia de alguien que conoce

sucesos de la adolescencia de un familiar cercano

hechos de la infancia y juventud de la vida del narrador

b) ¿Qué sucedió cuando la protagonista tenía tres años?

Visitó la universidad.

Aprendió a leer.

Se abstuvo de comer queso, su golosina favorita.

c) ¿A qué género literario se acerca el texto por sus características?

al género lírico

al género narrativo

al género dramático

d) ¿Cuál de las opciones describe mejor a la protagonista?

precoz, inteligente, autodidacta, perseverante

vivaracha, entusiasta, golosa, comprensiva

insensata, embustera, altanera, interesada

e) ¿Qué se deduce del fragmento: Prosiguiendo en la narración de mi inclinación, de que os quiero dar entera noticia…?

que el texto corresponde a la descripción de su postura física y pretende justificarla

que inicia la narración de su biografía y pretende entretener

que el texto es continuación de otro y pretende informar

f) ¿Al español de qué época corresponde el que se utiliza en este texto?

al español de la etapa de florecimiento

al español de la etapa inicial

al español de la etapa transitoria

g) ¿Por qué menciona su cabello?

para describir su belleza y destacar su tamaño

para explicar la disciplina que se imponía

para resaltar un detalle del cuidado de las mujeres de esa época

h) ¿Qué característica del Barroco se evidencia en el fragmento: porque el pelo crecía aprisa y yo aprendía despacio (…) que no me parecía razón que estuviese vestida de cabellos cabeza que estaba tan desnuda de noticias, que era más apetecible adorno?

gusto por el contraste

lenguaje artificioso

caricaturiza la realidad

i) ¿Qué es lo más valioso para sor Juana Inés de la Cruz?

los placeres y gustos que satisfacen temporalmente

la belleza exterior que es lo que todos ven y aprecian

el aprendizaje y el conocimiento que conforman la verdadera belleza


3

SERIE II: Lee la afirmación y anota dentro del paréntesis una F, si es falsa; o una V si es

verdadera. Los primeros siglos de la Época Colonial coinciden con el llamado Siglo de Oro

de la literatura española. ( )

La literatura barroca se caracterizó por utilizar un lenguaje cotidiano y

ordinario. Es decir, utiliza un lenguaje simple con el fin de impresionar

al lector. ( )

Inicialmente la palabra barroco se usó peyorativamente para nombrar lo considerado

desmesurado, caprichoso, grandilocuente, excesivo, recargado o extravagante. ( )

La literatura barroca manifiesta gusto por lo desmesurado, por el contraste. ( )

Los géneros literarios más populares en Hispanoamérica durante el período barroco

son el género narrativo y el periodístico. ( )

Sor Juana Inés de la Cruz y sor Juana de Maldonado y Paz son dos poetisas

destacadas en la literatura del período de la Época Colonial (Barroco). ( )

SERIE III: Analiza su estructura y completa la información del esquema con la información que

hace falta.

Comunicación oral

Se apoya en dos grupos de elementos

se refiere al

conjunto de características de

las cualidades de la voz

como

utilizados

para

complemen-

tar el

sentido de

las palabras

se refiere a

Las actitudes y a la disposición física

de los hablantes

se divide

en

estudia

los movimientos posturas y

gestos

estudia

los significados producidos por el acercamiento físico entre los hablantes


4

SERIE IV: Subraya el concepto adecuado para cada definición.

a) Narra acciones memorables y de gran importancia para un pueblo, casi siempre es de

origen anónimo.

etopeya

novela

fábula

b) Es un relato en prosa, con un argumento ficticio, más extenso que el cuento y con mayor cantidad de personajes.

comedia

novela

parábola

c) Es una narración breve, en prosa o en verso, en la que los personajes principales son animales. Su intención es didáctica, ya que deja una enseñanza o moraleja.

ópera

sátira

fábula

d) Corresponde a una narración breve y simbólica de la que se extrae una enseñanza

moral. Los personajes suelen ser personas comunes, que se desenvuelven en una realidad cotidiana. Por eso no describen detalles extraños ni fuera de lo común.

fábula

parábola

novela

e) Relato corto, real o imaginario, con argumento sencillo y pocos personajes.

novela

comedia

cuento

f) Composición lírica que enaltece o alaba lo considerado como digno o noble.

etopeya

oda

elegía

g) Composición lírica que censura vicios o defectos de forma humorística.

sátira

oda

soneto

h) Representación alegre y divertida con un desenlace feliz.

tragedia

comedia

drama


5

SERIE V: Analiza cada situación y subraya la opción que responde a las interrogantes

relacionadas con su contenido.

a) ¿A qué elemento corresponden los gestos y movimientos que manifestó la

protagonista en la siguiente situación?

paralingüística: timbre

extralingüística: kinésica

extralingüística: proxémica

b) ¿A qué elemento corresponde el silencio que guardó la protagonista al conversar sobre el tema que se refiere en el siguiente fragmento?

paralingüística

extralingüística

kinésica

c) ¿A qué elemento corresponden los gestos de admiración que manifestaban las personas en el siguiente fragmento?

paralingüística



d) ¿A qué elemento corresponde la expresividad oral que utilizó la protagonista al conversar con la maestra y pronunciar algunas palabras más fuertes que otras?

paralingüística



...y apenas lo oí cuando empecé a matar a mi madre con instantes e

importunos ruegos sobre que, mudándome de traje, me enviase a

Méjico...

...ya sabía cuando lo supo mi madre, a quien la maestra lo ocultó por darle

el gusto por entero y recibir el galardón por junto; y yo lo callé, creyendo que

me azotarían por haberlo hecho sin orden.

de manera que cuando vine a Méjico, se admiraban, no tanto del ingenio, cuanto de la memoria y noticias que tenía en edad que parecía que apenas había tenido tiempo para aprender a hablar.

...me encendí yo de manera en el deseo de saber leer, que engañando, a mi

parecer, a la maestra, la dije que mi madre ordenaba que me diese lección.


6

SERIE VI: Analiza la forma de los verbos subrayados y completa la tabla con la

información.

SERIE VII: Identifica y subraya las formas no personales del verbo que contiene el

siguiente fragmento. Luego anótalas en la tabla de acuerdo a su clasificación.

Infinitivo Gerundio Participio

Número Persona Tiempo Modo Aspecto

...digo que no

había cumplido tres años

singular

...me llevó a mí tras ella el cariño...

pasado

Sucedía así que él crecía...

imperfectivo

...se admiraban,

no tanto del ingenio...

3.a persona

...oí decir que había universidad y escuelas...

indicativo

Prosiguiendo en la narración de mi inclinación, de que os quiero dar entera noticia,

digo que no había cumplido los tres años de mi edad cuando enviando mi madre a

una hermana mía, mayor que yo, a que se enseñase a leer en una de las que llaman

Amigas, me llevó a mí tras ella el cariño y la travesura; y viendo que la daban

lección, me encendí yo de manera en el deseo de saber leer, que engañando, a mi

parecer, a la maestra, la dije que mi madre ordenaba que me diese lección.


7

SERIE VIII: Identifica y subraya el adverbio que contiene cada oración. Luego coloca una X

en la casilla que indica su clasificación.

lugar

tiem

po

modo

canti

dad

afi

rmació

n

negació

n

duda

Ella leía mucho en la biblioteca de su abuelo.

Vivía cerca de México.

Aprendió a leer rápidamente.

Sor Juana Inés dominó demasiado la gramática.

Nunca dejó de aprender.

Quizás anhelaba comer queso, su golosina favorita.

Esta mujer ciertamente fue genial y muy bondadosa.

Leyó delante de su mamá y ella la admiró.

SERIE IX: Completa las palabras con c, s o z, según la regla ortográfica.

pe_es vo_es geren_ia Infan_ia

no_ivo explo_ivo estudio_a divi_ión

justi_ia condu_ir golpe_illo carni_ero

gra_ia comen_é residen_ial elec_ión

aviona_o garanti_ar esperan_a cre_er

joven_uelo omi_ión vigé_imo poeti_a

trigé_imo prince_a bauti_ar malí_imo


8

SERIE X: Lee el fragmento y subraya la opción que indica qué figura literaria ejemplifica.

…A las aves ligeras, leones, ciervos,

gamos saltadores, montes valles, riberas,

aguas, aires, ardores, y miedos de las

noches veladoras...

Juan de la Cruz

Temprano levantó la muerte el vuelo, temprano madrugó la madrugada, temprano estás rondando por el suelo. No perdono a la muerte enamorada, no perdono a la vida desatenta, no perdono a la tierra ni a la nada. Miguel Hernández

□ asíndeton

□ polisíndenton

□ anáfora

□ polisíndeton

□ anáfora

□ hipérbole

Hay un palacio y un río y un lago y un puente viejo, y fuentes con musgo y hierba alta y silencio... un silencio.

Juan Ramón Jiménez

□ polisíndeton

□ personificación

□ hipérbole

Las más veces me entrego, otras resisto

con tal furor, con una fuerza nueva, que un monte puesto encima rompería.

Lope de Vega

□ anáfora


□ hipérbole

La ciudad era rosa y sonreía dulcemente. Todas las casas tenían vueltos sus ojos al crepúsculo. Sus caras eran crudas, sin pinturas ni afeites. Pestañeaban los aleros.

Rafael Sánchez Ferlosio

□ polisíndeton


□ hipérbole

He aquí, vino el Señor con sus santas decenas de millares, para hacer juicio contra todos, y dejar convictos a todos los impíos de todas sus obras impías que han hecho impíamente, y de todas las cosas duras que los pecadores impíos han hablado contra él.

Judas 1:14-15

□ pleonasmo

□ anáfora

□ hipérbaton

http://www.retoricas.com/2010/06/figuras-retoricas-en-unamuno.html

http://www.retoricas.com/2010/06/figuras-retoricas-en-juan-ramon-jimenez.html

http://www.retoricas.com/2010/06/figuras-retoricas-en-lope-de-vega.html

Comunicación y Lenguaje | Segundo Básico I/4.Mejoramiento/IIB...Comunicación y Lenguaje Segundo...

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