COMUNICACIÓN FAMILIAR Y AUTOCONCEPTO: UN ANÁLISIS RELACIONAL

MARÍA SOLEDAD LILA GONZALO MUSITU FERNANDO GARCÍA

Universidad de Valencia

1. INTRODUCCIÓN

En la literatura clásica, numerosos trabajos han destacado la influencia que ejerce la familia en el ajuste social de sus miembros y en el desarrollo de las actitudes, cre­encias y valores acerca del sentido del yo y valía personal del niño (Parker et al., 1979; Maccoby, 1980; De Man, 1982; Musitu et al., 1988; Felson and Zielinsky, 1989; Lila, 1991; Noller & Callan, 1991). En este sentido, diversos autores han conceptualizado la familia como un sistema de apoyo basado en la afectividad, én el razonamiento y en las recompensas; núcleo que tiene, asimismo, la capacidad de proporcionar a sus miembros sentimientos de seguridad, autoestima y autoconfianza, protegiéndoles de desajustes psicológicos (Caplan y Killilea, 1976; Estarelles, 1987. Así Kerfoot (1980) y Tylerman y colaboradores (1983) han señalado que la falta de apoyo familiar se rela­ciona con problemas psíquicos y conductuales en los hijos, Musitu y colaboradores (1988; 1990) sugerían que la falta de apoyo familiar conlleva un deterioro en los sen­timientos de dignidad personal, en la autoimagen y en la autoestima del hijo.

Numerosas investigaciones se han centrado en el análisis del clima familiar para determinar su influencia en la autoestima del hijo. Actualmente, entre los autores exis­te cierto consenso referente a la idea de que el autoconcepto es un constructo multi-dimensional en el que se distinguen componentes diferentes y relativamente inde­pendientes. Esta multidimensionalidad explican que los seres humanos expresan su si mismo en campos de actuación tan distintos como el familiar, el social, el escolar, el académico y el deportivo (Mcintre y Drummond, 1976; Harter 1982; Byrne y Shavelson, 1988; Marsh y Gouvernet, 1989; Soto, 1989; Lila, 1991). Los datos pare­cen sustentar la tesis de que los hijos logren un autoconcepto positivo, la educación paterna debería ser afectiva y facilitadora (Bayer, 1986), apoyativa y no restrictiva

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Dimensionesy comunicación

Felicidad AbrilManuel Marín Sáchez

(Compiladores ) de la psicosociales de la educación Loscertales

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DIMENSIONES PSICOSOCIALES DE LA EDUCACIÓN

Y DE LA COMUNICACIÓN

DIMENSIONES PSICOSOCIALES DE LA EDUCACIÓN

Y DE LA COMUNICACIÓN

FELICIDAD LOSCERTALES

MANUEL MARÍN

(Compiladores)

EUDEMA (Sevilla, 1993)

Primera edición, 1993

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© Felicidad Loscertales y Manuel Marín © EUDEMA, S.A.

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 7

EDUCACIÓN

I IDENTIDAD PROFESIONAL DE LOS DOCENTES

LA PROFESIÓN DE PROFESOR: UNA APROXIMACIÓN PSICOSOCIAL. Loscertales, 13 Felicidad. Univ. de Sevilla

UNA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR SOBRE EL ROL DOCENTE. Guil, Ana. Univ. 33 de Sevilla (Coord.)

IDENTIDAD PROFESIONAL E INICIOS EN LA FUNCIÓN DOCENTE. Esteve, José 35 Manuel. Univ. de Málaga

APOYO PROFESIONAL MUTUO: UN ANTIDOTO PARA EL "CHOQUE CON LA 39 REALIDAD". Marcelo, Carlos. Univ. de Sevilla

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO ALIVIO DEL MALESTAR DOCENTE. Ovejero, 43 Anastasio. Univ. de Oviedo

EL PROFESOR COMO POTENCIADOR DE LA AUTOESTIMA. Musitu, Gonzalo. Univ. 49 de Valencia

EL DIBUJO COMO PROYECCIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL: LAS VIVENCIAS DEL GRUPO Y LA AUTORIDAD EN LOS DOCENTES. Sánchez del Villar, Gregorio y Loscertales, Felicidad. Univ. de Sevilla 55

AUTOPERCEPCION DEL PROFESOR VETERANO. Ü N ESTUDIO EN PROFESORES DE

E.G.B. Sánchez del Villar, Gregorio. Univ. de Sevilla 67 EL PROFESOR DE E.G.B. ANTE LA REFORMA EDUCATIVA. Juidías, Jerónimo.

Univ. de Sevilla 75

II DESARROLLOS TEÓRICOS

NECESIDAD DE UNA PERSPECTIVA CRITICA EN PSICOLOGÍA SOCIAL DE LA EDUCA­CIÓN. Ovejero, Anastasio. Univ. de Oviedo 87

I

III EL ADOLESCENTE Y SUS PROBLEMAS PSICOSOCIALES

PRIVACIDAD, AUTODESCUBRIMIENTO Y SOLEDAD EN ADOLESCENTES. Gómez, Luis; Conejo, Alfonso; Fernández, Juan; Pastor, Asunción y Rodríguez, Fuensanta. Univ. de Málaga

RELACIÓN ENTRE EL PATRÓN DE CONDUCTA TIPO «A» Y LA AUTOESTIMA EN ADOLESCENTES DE GRANADA Y PROVINCIA. Sánchez, Emilio y Babiano, Nuria. Univ. de Granada

APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE CAMBIO ATRIBUCIONAL EN BACHILLERATO. Manasero, M. Antonia. Univ. Islas Baleares y Vázquez, Ángel. Dir. Prov. MEC de Palma de Mallorca

ANÁLISIS SOBRE ACTITUDES Y EXPECTATIVAS DEL ALUMNO Y ELECCIÓN DE RAMAS PROFESIONALES. Pulido, Ana María. Univ. de Sevilla

INTIMIDACIÓN Y VIOLENCIA EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES: LA CARA OCULTA DEL CURRICULUM ESCOLAR. Ortega, Rosario. Univ. de Sevilla

IV LAS ENSEÑANZAS MEDIAS

LA CONDUCTA ORGANIZACIONAL DEL PROFESOR-TUTOR. UNA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN DE TUTORES EN HABILIDADES DE FORMACIÓN DE GRUPOS EN UN CENTRO DE ENSEÑANZA MEDIA. Garzo, José Luis. Univ. de Oviedo

CLASE SOCIAL, ACTITUDES ESCOLARES, NIVEL DE ASPIRACIÓN EDUCATIVA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO. Ovejero, Anastasio; García, Ana y Fernández, José. Univ. de Oviedo

CLASE SOCIAL Y APTITUDES INTELECTUALES: DIFERENCIAS ENTRE BUP Y FP. Ovejero, Anastasio; García, Ana y Fernández, José. Univ. de Oviedo

AUTOCONCEPTO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN BUP Y FP. Ovejero, Anastasio; García, Ana y Fernández, José. Univ. de Oviedo

V INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL EN EDUCACIÓN

LA AUTOFORMACION EN GRUPO Y SU INCIDENCIA EN LA EFICACIA Y LA SATIS­FACCIÓN DOCENTES. Núñez, Trinidad y Loscertales, Felicidad. Univ. de Sevilla

ENTRENAMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES EN NIÑOS. SU UTILIDAD PARA NIÑOS DE INTEGRACIÓN. Ovejero, Anastasio. Univ. de Oviedo

UN MODELO DE ESTUDIO DE NECESIDADES FORMATIVAS COMO BASE PARA UN PLAN DE ACTUACIÓN SOCIAL. Utrilla, Elena y Sánchez, José A. Univ. Politécnica de Madrid

II

CRITERIOS PARA LA PRIORIZACION DE NECESIDADES EN PROGRAMAS DE INTER­

VENCIÓN SOCIOEDUCATIVA. Sánchez, José A. y Utrilla, Elena. Univ. Politécnica de Madrid

INTRODUCCIÓN AL PAQUETE «SPAD» EN PROCESOS DE DATOS: USO EN ANÁLISIS

DESCRIPTIVOS MULTIVARIANTES SOBRE DATOS TEXTUALES Y CUESTIONARIOS

ABIERTOS. Herrero, Feo. J.; Grossi, Feo. J. y Fernández, J. Antonio. Univ. de Oviedo

COMUNICACIÓN

I COMUNICACIÓN Y CONTACTO HUMANO

COMUNICACIÓN Y APOYO: EL NUEVO BINOMIO EN PSICOLOGÍA. Musitu, Gonzalo.

Univ. de Valencia COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y FOBIAS SOCIALES. Marín, Manuel y Cantilla,

J. Antonio. Univ. de Sevilla COMUNICACIÓN FAMILIAR Y AUTOCONCEPTO. UN ANÁLISIS RELACIONAL. Lila,

Soledad; Musitu, Gonzalo y García, Fernando. Univ. de Valencia ESTILOS DE SOCIALIZACIÓN PARENTAL Y PERCEPCIÓN DEL ADOLESCENTE: EXPLO­

RACIÓN DE sus RELACIONES EN UNA MUESTRA INGLESA. Galiana, Remel;

Musitu, Gonzalo; Molpeceres, M. Angeles y García, Fernando. Univ. de Valencia. Allat, Patricia. Univ. ofTeeside, U.K.

VALIDACIÓN DE LA «UCLA LONELINES SCALE» EN UNA MUESTRA ESPAÑOLA.

Expósito, Francisco y Moya, Miguel. Univ. de Granada

II MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS

PAUTAS DE CONSUMO EN LA SOBREMESA: HACIA UN NUEVO «PRIME TIME» TELE­

VISIVO. Calvo, Lourdes. Canal Sur Televisión; Martínez, Manuel; Gómez, Tomás y Cruces, Serafín. Univ. de Sevilla

LA COMUNICACIÓN INTENCIONAL EN LA PRENSA ESCRITA. UN ESTUDIO DE CASO:

LA DIMISIÓN DE ALFONSO GUERRA. Jara, Félix y Loscertales, Felicidad. Univ. de Sevilla

LA MUJER ACTUAL Y SU IMAGEN EN LOS MEDIOS DE MASAS. U N ESTUDIO COM­

PARADO EN REVISTAS PERIÓDICAS. Loscertales, F. y Pulido, Ana M. Univ. de Sevilla

LAS RELACIONES DE GENERO EN EL LENGUAJE PUBLICITARIO. Cabruja, Teresa.

Univ. de Girona y Pujal, Margot. U.A.B

EFECTO DE LA NOTICIA DE TELEVISIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA REALIDAD. Martínez, Juan. Univ. de La Laguna

PUBLICIDAD Y EDUCACIÓN: UN ANUNCIO TELEVISIVO SOBRE EL ROL DEL PRO­FESOR EN LA SOCIEDAD ACTUAL. Núñez, Trinidad; Loscertales, Felicidad y Vayón, Germán. Univ. de Sevilla

III ASPECTOS SOCIALES DE LA COMUNICACIÓN

LAS DIFICULTADES EN LA RELACIÓN UNIVERSIDAD-SOCIEDAD. García, Fernando; Musitu, Gonzalo; Lila, Soledad y Pinazo, Sacramento. Univ. de Valencia

PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA. García, Fernando; Musitu, Gonzalo; Lila, Soledad y Pinazo, Sacramento. Univ. de Valencia

VARIABLES PSICOSOCIALES ASOCIADAS A LA ADQUISICIÓN Y HABITO DEL ALCOHOLISMO. Marín, Manuel y Cantillo, J. Ant. Univ. de Sevilla

ESTEREOTIPOS SEVILLANOS DE LOS ESTADOS DE LA CEE. Marín, Manuel y Garrido, Miguel Ángel. Univ. de Sevilla

LAS MARCAS DE GENERO EN EL DISCURSO SÓBRENLAS TÉCNICAS DE REPRO­DUCCIÓN ASISTIDA (T.R.A). Navajas, Joaquín; Pujal, Margot; Sánchez, M. Jesús y Turrull, Carmen

EL APLAZAMIENTO DEL JUICIO COMO ELEMENTO FUNDAMENTAL PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO EN EL «BRAINSTORMING». MUÑOZ, A

APOYO SOCIAL PERCIBIDO POR LAS PERSONAS MAYORES DE 60 AÑOS DE LOS RECURSOS INSTITUCIONALES Y COMUNITARIOS. Agost. M.R.; Paradells, R.M. y Juan, G

IV

INTRODUCCIÓN

En este volumen se ofrece una serie de trabajos con el nombre de DIMENSIONES PSICOSOCIALES DE LA EDUCACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN. Estimamos que estos conceptos tienen como un importante denominador común algunas de las más ricas facetas de la interacción humana.

La obra se estructura en su primera parte en torno a los aspectos relacionados con la EDUCACIÓN comenzando por un capítulo dedicado al profesor. Entendemos, en efecto, que el estudio de los docentes es un tema que tiene importantes dimensiones psi-cosociales. Desde esta misma perspectiva científica hemos preferido no hablar de "per­sonalidad" del profesor ya que no parece haber unos rasgos especiales que puedan defi­nir una personalidad típica en las personas que ejrcen la docencia. Por lo tanto encontramos más adecuado el término: Identidad profesional de los docentes para defi­nir el conjunto formado por el individuo unido al rol laboral que desempeña.

Dentro de esta primera parte se ha incluido también un capítulo dedicado al análisis y exposición de algunos Desarrollos teóricos cuya consideración aclara un campo, el de la Psicología Social de la Educación, todavía en formación y discusión.

Los temas de interés en esta parcela científica son abundantes y varios como lo prue­ban los siguientes capítulos de este volumen: El adolescente y sus problemas psico-sociales, trata una de las etapas más controvertidas y estudiadas del ciclo vital sobre todo porque se trata de una "creación social".

En relación con el adolescente, en tanto que alumno, aparece una amplia zona del sistema educativo, las Enseñanzas Medias que ocupan, por fin, un importante espacio en los estudios psicosociales dando origen al siguiente capítulo de este volumen.

Por último, no podia dejar de estar presente la más aplicada de las tareas del psi­cólogo social en colaboración con los docentes, la Intervención psicosocial en Educación. Podría afirmarse que este es el banco de pruebas de todo el trabajo cien­tífico: su aplicación a los problemas de la vida real y la demostración de su eficacia y utilidad social. La intervención psicosocial se ha de ocupar de todas las facetas del con­texto educativo, desde la formación del profesorado hasta la atención a grupos de alum­nos con necesidades especiales. Se trata de un campo que, además de su innegable valor social —quizás precisamente por ello— ofrece amplias perspectivas laborales a los jóve­nes psicosociólogos que se están formando en los Departamentos de todas nuestras Universidades.

La segunda parte de este volumen, se consagra a temas prioritariamente relacionados con la COMUNICACIÓN. Es un empeño difícil el de deslindar este territorio, porque difícil es también decidir que cosa no es comunicación en la interacción humana.

Pero, aun teniendo en cuenta esta circunstancia, había que organizar el conjunto de trabajos y han sido estructurados tres capítulos. El primero de ellos destinados al más importante objetivo de la Comunicación, las relaciones personales con todas sus con­secuencias, ha sido denominado Comunicación y contacto humano y se abre con una importante reflexión en torno a las implicaciones entre Comunicación y Apoyo Social.

Un segundo capítulo de esta parte tenía obligadamente que estar dedicado a los Medios de Comunicación de Masas que son el gran fenómeno del mundo actual. Los nuevos estilos de comunicación tales como la presencia de la imagen o las nuevas for­mas de lenguaje verbal (oral y escrito) y, junto a ellos, nuevos entes emisores de comu­nicación, (la Prensa, la Televisión o la Publicidad) han cambiado de tal forma a la socie­dad que se hablará históricamente de un antes y un después.

Por último, la obre se cierra con un capítulo dedicado a Aspectos sociales de la Comunicación que engloba aspectos de gran interés en ámbitos sociales nacionales e internacionales.

Felicidad Loscertales Abril Manuel Marín Sánchez