Comunicación 4 - Megaeditores · 2020-04-13 · • Narrar una parábola ... Te damos la...

Rosa Vásquez Siesquén

ComunicaciónLibro de Consulta

4

Mi nombre es:

Curso el 4to. grado y mi sección es:

Recibo interesantes y necesarios aprendizajes en mi colegio:

Guiado por mi maestra(o):

quien siempre está atenta(o) en todo.

Vivo en:

Mi número de teléfono es:

Queridos niños y niñas:

Nuestro equipo de profesores ha puesto todo su conocimiento, dedicación, entusiasmo y cariño al elaborar este libro de Comunicación, el cual te permitirá emprender el camino para construir paso a paso tu saber.

Este libro será un fiel amigo que durante el presente año escolar te acompañará con el fin de alimentar tus conocimientos, tu poder reflexivo e imaginativo. Motivará, de esta forma, tu crecimiento emocional e intelectual para que puedas sentirte seguro(a) al expresar tus ideas y opiniones.

Este texto presenta nueve unidades. A lo largo de ellas, realizarás actividades recreativas de canto, recitación, invención de historias, dibujo y todo tipo de composiciones escritas. Todas estas actividades están orientadas al desarrollo de tu lenguaje verbal y no verbal.

Además, en este texto, hemos seleccionado para ti un conjunto de textos narrativos, dramáticos y funcionales (como: recetas, artículos de opinión, cómic, noticias, etc) con los que incentivaremos tu sensibilidad, fantasía y humor, a fin de contribuir a la formación de actitudes positivas y a la adquisición de valores tales como el amor, la generosidad, la justicia, la verdad, el respeto, la paz y la amistad.

No dudamos de que al finalizar la última página de este libro, habrás mejorado de manera significativa tu capacidad para hablar y escribir con propiedad. Si alcanzamos a cumplir cabalmente ese propósito, nos sentiremos gratamente satisfechos.

LA EDITORIAL

PresentaciónPresentación

Presentación

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS

SE COMUNICA ORALMENTE

Leo y comprendo

Razonamiento verbal

Escucho y me expreso

• Los tres árboles

• El placer de ayudar

• Conectores de secuencia

• Narrar una parábola

• El pueblito llamado “El buen leer”

• Consejos le lectura

• Los referentes • Debatiruntema

• Bacalao a la shilicaína

• Hombres cocinando

• Conectores de adición

• Declamar un poema

• Fuerza y razón

• Una mente brillante

• Conectores de espacio

• Realizar una entrevista

• La procesión de la bandera

• La victoria final

• Conectores de contraste

• Narrar una autobiografía

• La coherencia: unidad de tema

• Narrar una leyenda

• El charquito

• El Fenómeno del Niño

• Sustituciónléxica • Exponeruntema

• Proceso al sobrino

• Laortografíaenlaera digital

• Conectores de causa • Dramatizarunguionteatral

• Esta noche te visitará Jesús

• Pura tradición

• Precisiónléxica • Cantar villancicos

UNIDADES

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Pasión por los libros

Mil rostros de mujer

Con talento y con valores

Heroísmo y valor

¡Maravillosaobra!

Planeta decambios

S.O.S. Idioma

Un mundo de juegos

Por el bien de todos

• La curandera y el tucán

• Señor de la montaña

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ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EXTENSIÓN

Comprendo mi lengua Escribo bien Elaboro

textosRepaso lo aprendido Proyecto

• El lenguaje y la lengua

• La comunicación y sus elementos

• Diptongo e hiato

• Sílaba tónica y átona

• Escribir una narración con diálogos

• Círculos concéntricos

• ¿Nos sentamos a ver televisión? I

•Eltextoysusformas

•Elsustantivoysusclases

• El punto

• Uso de la v

• Escribir un artículodeopinión

• Mapa conceptual

• ¿Nos sentamos a ver televisión? II

• Los accidentes del sustantivo

•Elartículo

• Clases de palabras por el acento

• Uso de la c

• Escribir una receta

• El esquema de llaves

• Sabores de familia I

• Determinantes demostrativos

• Determinantes posesivos

• Tildación de palabras

• Redactar un retrato

• Mapa semántico

• Sabores de familia II

• Determinantes numerales

• Determinantes indefinidos

• Uso de letra inicial mayúscula

• Uso de la s

• Escribir una biografía

• Los mandalas • Con el nombre del Perú en alto I

•Accidentesdeladjetivocalificativo

• El pronombre personal

• La coma

• Uso de la raya y del guion

• Elaborar un cómic

• Mapadescriptivo

• Con el nombre del Perú en alto II

• El verbo: número y persona

•Eltiempoenelverbo

• Uso de los dos puntos

• Uso de la g

• Describir un paisaje

• Mapa mental

• Habla el cole I

• El adverbio

• La preposición

• Los signos de interro-gaciónyexclamación

• Uso de la j

• Escribir una noticia

• Esquema de flechas

• Habla el cole II

• Partes de la oración

• Estructura del sujeto

• Palabras terminadas en -ción y -sión

• Uso de la h

• Escribir un diario

• Tabla de secuencia

• Regalo de amor

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CONOCE TU LIBROCONOCE TU LIBRO

Te damos la bienvenida al cuarto grado y a la aventura de aprender. En este libro encontrarás actividades que te ayudarán a escuchar, hablar, leer y escribir mejor. Todo acorde con las Rutas del Aprendizaje y el Nuevo Currículo Nacional.

+ Las actividades de inicio se centran en la lámina motivadora.

Escucho el audio Página web Trabajo grupal

+ Niveles de comprensión de texto.

+ En tu libro hallarás íconos que te indicarán cómo debes trabajar.

Nivel literalNivel inferencial

Nivel Crítico valorativo

8584

Aprenderé a :

Observa y conversa

3 Utilizar la estrategia de lectura: visualizar o crear imágenes mentales.

3 Identificar los conectores de contraste.3 Leer, identificar los hechos principales y

realizar inferencias acerca del texto.3 Exponer mi autobiografía.3 Reconocer el adjetivo numeral e indefinido.3 Utilizar las mayúsculas y la “s” correctamente

en mis escritos.3 Aplicar la estrategia de escritura: elegir tipo

de texto.3 Escribir una biografía.

3 ¿En qué trabajan las personas que aparecen en las imágenes?

3 ¿Crees que cada una de estas labores es fácil de realizar? Describe cómo será un día en la vida de estas personas.

3 ¿A dónde se dirigen las personas que están viajando en el ómnibus?

3 ¿Qué es un héroe para ti? ¿Cómo se comporta una persona valiente?

3 ¿Crees que las personas que hacen un buen trabajo en cada lugar, empresa o institución que labora puede ser también un héroe y un valiente? ¿Por qué?

3 ¿Piensas que el Perú necesita buenos estudiantes, excelentes técnicos, profesionales y trabajadores en todos los oficios? ¿Por qué?

3 ¿Cómo crees que colaboras tú con la Patria desde donde estás ahora?

3 ¿Cómo contribuirás con hacer una mejor Patria en el futuro?

Proyecto:Con el nombre del Perú en alto.Valores:Valentía, heroísmo, amor a la patriaRelación con otra área:Personal Social 8584

55Unidad

Heroísmo y valor

Valor

Valiente

Número de la unidad. Logros que debes cumplir.

Para que aprendas y te diviertas, te sugerimos intercambiar ideas con tus compañeros.

Valores propuestos en la unidad.

Título motivador de la unidad.

Realiza laactividad 03

del Libro de actividades.

Desarrollarás destrezas de comprensión auditiva y producción de textos orales dentro de una perspectiva comunicativa. Para ello, seleccionamos variados audios y videos con actividades concretas como: entrevistas, declamaciones, noticieros, exposiciones, etc. con la finalidad de que comprendas lo que escuchas y te expreses de manera fluida y coherente.

EscuchoMe expreso

Se comunica oralmente

Leerás diversos textos con actividades que te permitirán comprender mejor, ampliar tu vocabulario y aumentar tu fluidez lectora.

En el libro de actividades te brindamos estrategias de lectura que constituyen herramientas para facilitar la comprensión del texto.

Razonamiento verbal

Leer más Actividades de lectura

Estrategia de aprendizaje:

LecturaLeo y comprendo

Comunicación100

Identifico y organizo

Escucho

• Presta atención a la entrevista y toma apuntes mientras escuchas.

• Capta los sentimientos y emociones de los entrevistados.

La entrevista

y Escribe el nombre y apellido de los entrevistados.

y Completa la siguiente ficha.

Deporte que practican los hermanos Cori ......................................................

¿Cuántos años llevan practicando? ......................................................

Campeonato máximo que ha ganado Deysi ......................................................

País que visitaron ......................................................

País donde irán a estudiar ......................................................

Otros deportes que les gustan ...............................................................

Imagen de un ajedrecista ...............................................................

Características de Deysi ...............................................................

Antes de escuchar:

¿Qué deporte(s) practicas?

Qué significado crees que tiene el dicho: “mente sana en cuerpo sano”?

¿Para qué se entrevista a una persona?

Ajedrez

Diez años

Campeonato mundial

Islandia

Rusia

Fútbol y tenis de mesa

serio, disciplinado, tímido.

amigable, salir, ir a fiestas.

Deysi Cori Jorge Cori

114

El pico termina en forma de gancho. Puede rasgar el cuero de grandes animales muertos.

Es el ave voladora más grande del mundo. Mide alrededor de un metro y medio desde el pico hasta la cola. Alcanza los tres metros desde una punta a la otra de sus alas abiertas. Su nombre científico es Vultur gryphus más conocido como el cóndor andino.

La cabeza y el cuello no tienen plumas.

Los ojos al costado le permiten una excelente visión.

El plumaje es de color negro azulado.

Las patas tienen dedos fuertes pero no prensibles.

Los tres dedos y uno opuesto le sirven para caminar.

Tiene un collar de plumón blanco y la zona dorsal blanca.

La hembra

Es más pequeña que el macho, pesa entre 9 y 10 kilos.Tiene el iris de sus ojos de color rojizo.Su cabeza no tiene cresta.

El macho

Es más corpulento que la hembra, puede alcanzar un peso de 12 kilos.En la cabeza tiene una cresta carnosa.Los ojos son de color marrón.

Señor de la montaña

La cola tiene forma de abanico.

Las alas, negras y blancas son anchas. En sus extremos, grandes plumas

primarias, llamadas también remeras.

Antes de leer

1. ¿Qué tipo de texto es el que vas a leer?

2. ¿Para qué leerás este texto? ¿Para entretenerte o aprender algo nuevo?

3. Menciona qué información esperas encontrar sobre el cóndor al leer este texto.

Leer más

54

▶ Lee en voz alta lo que el niño declama.

Declamar un poema

Conversa con tus compañeros (as) y contesta.

1. ¿Qué declama el niño?

2. ¿Para qué crees que lo declama?

3. Explica con tus palabras los sentimientos que expresa.

Cómo no quererte mamá

Cómo no quererte,si eres la razón de mi existencia.

Cómo no quererte,si me guías en camino justo.

Cómo no quererte,si aprendí de tus consejos.

Cómo no quererte,si diste toda tu vida por mí.

Cómo no quererte,si de tu bello interior

me supiste cuidar y amar.Cómo no decir

que eres mi adoración.Cómo no entregarte

todo mi amor de hijo.Cómo no darte las gracias por todas tus bendiciones.

Que Dios te bendiga.

Colaboración de Minerva Dirksz (Holanda)



Un poema para mamá

Identifico


Comunicación120

Afianzo mi vocabulario

La procesión de la bandera

y Descubre el significado de las palabras al reemplazar cada número por una letra del alfabeto. Recuerda que posee veintisiete letras.

y Escribe un sinónimo para cada palabra.

y Une con una línea la expresión y su significado.

Armas listas para aplastar.

Resueltos a todos.

Sellaron todos los labios.

Valientes.

Mudos.

Disparar.

Acompañar a una persona o cosa parademostrar respeto o protegerla.

Lugar elevado en las iglesias dondese predica, canta, etc.

Virtud que inclina devolver a cada unolo que le pertenece.

Conjunto numeroso de personas.

Aprisionar, privar de libertad

procesión estandarte soldado

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comitiva bandera

E S C O L T A R

P Ú L P I T O

J U S T I C I A

E N J A M B R E

C A U T I V A R

militar

55

Declamar es recitar con entonación, mímica y gestos adecuados el contenido que el poema expresa.

▶ Lee y selecciona un poema dedicado a mamá para declamarlo en clase.PLANIFICO

* ¿Qué poema declamaré? ..............................................................* ¿Para qué voy a declamar un poema? ..................................* ¿Para quiénes voy a declamarlo? ...........................................

Me organizo

▶ Declama el poema que seleccionaste ante tus compañeros. Recuerda los consejos

presentados.

Sí No• ¿Aprendí de memoria el poema?

• ¿Pronuncié con claridad y entonación adecuados?

• ¿Hicemovimientosygestospertinentes?

• ¿Hablé en voz alta y todos me escucharon?

▶ Marca con X tu respuesta de acuerdo a los criterios propuestos.

Lee estos consejos para declamar un poema

1. Comprende el poema y apréndelo de memoria.

2. Expresa mediante tu voz y gestos el sentido del poema.

3. Mantén un adecuado volumen de voz y ejercita la entonación que apoye el sentido del poema.

3. Ensaya frente a tu familia y amigos para que te den su opinión.

4. Presenta tu poema señalando el título y el nombre del autor cuando lo recites ante tus compañeros.

Aplico

Conceptualizo

Me evalúo

Ensayo

Me expreso


Comunicación122

Infiero

Reorganizo

y Completa el esquema escribiendo brevemente las acciones de solución al problema y los hechos principales para cada parte de la narración.

y Subraya la respuesta correcta.

1. Las tropas chilenas ocuparon Tacna porque: a) ganaron la guerra del Pacífico. b) ayudaban a los peruanos. c) los peruanos se lo pidieron. d) eran amigos.2. El valor de la lectura es: a) La valentía de Vergara. c) La humildad de los chilenos. b) El amor a la Patria. d) La ayuda entre peruanos y chilenos.3. Las autoridades chilenas prohibieron a los peruanos exhibir su bandera porque: a) querían que se olvidaran del Perú. b) los extranjeros les obligaron a tomar esta decisión. c) les parecía lo correcto. d) temían que se despierte el espíritu patriótico en los peruanos.

SOLUCIÓN 1

INICIO NUDO DESENLACE

SOLUCIÓN 2 SOLUCIÓN 3

Prohibición chilena de que los peruanos

exhiban la bandera.

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...................................

Los miembros de la Sociedad de Auxi-lios Mutuos solici-taron permiso para pasear la Bandera del Perú.

Ellos aceptan la peligrosa condi-ción impuesta por el general chileno de pasear la ban-dera sin ninguna aclamación.

Al no poder ha-cer gritos ni de-cir palabra alguna utilizaron gestos silenciosos que conmovieron a to-dos.

La Sociedad de Auxilios Mutuos

quería bendecir y exhibir la bande-

ra del Perú.

El general chileno no autoriza que se

paseé la bandera, pero lo acepta si se

hace sin ninguna aclamación.

Una gran multi-tud acompaña en

silencio la proce-sión de la bande-

ra peruana.

Actividades 4 101

Reflexiono

Infiero

1. ¿Te gustó la entrevista? ¿Por qué?

...........................................................................................................................................

2. ¿Qué pregunta harías a los hermanos Cori si fueras el entrevistador(a)?

...........................................................................................................................................

1. ¿De qué manera se inicia la entrevista?

...........................................................................................................................................

2. ¿Qué hace el entrevistador al final de la entrevista?

...........................................................................................................................................

y Piensa y contesta.

y Contesta.

y Escribe D si la expresión corresponde a Deysi o J, si pertenece a Jorge.

y Relaciona con una línea cada expresión con su significado.

y Marca con X. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

( ) “Cuando inicié en el ajedrez lo tenía como hobby”.

( ) “Me encanta el tenis de mesa”.

( ) “Yo sé que vamos a seguir teniendo muchos más logros”.

( ) “A mí me gustaría obtener la medalla de oro en la Olimpiada”

“Es la cuna de grandes ajedrecistas”

“Yo no me imagino mi vida sin el ajedrez”

“Figuras a imitar por los jóvenes”

Jugaré ajedrez siempre.

Son ejemplos de vida.

Allí nacieron ajedrecistas prestigiosos.

Tras ganar un torneo fueron a Islandia como turistas.

Salen a jugar fútbol con sus amigos del barrio.

En Rusia estudiarán otros deportes ya no el ajedrez.

Viajarán a Rusia con su padre .

Deysi dice que en Rusia los entrenamientos son exigentes.

Actividad 30

Libre

Libre

Con la presentación del entrevistador.

Los felicita, agradece y destaca los nombres de los deportistas.

D

J

J

D

X

X

X

107

▶ Lee atentamente el texto.

La coherencia: unidad de tema

▶ Elige una imagen y en tu cuaderno escribe un texto coherente de cinco líneas. Cuida de mantener la idea central del texto.

La coherencia es una propiedad del texto que orienta lo que se debe decir en un escrito, qué datos relevantes se deben considerar así como el orden que deben tener las ideas y cómo estas deben relacionarse entre sí y con el tema central.

Nuestra memoria trabaja de manera diferente según la intención que tengamos al aprender algo. Si al mediodía preguntas en casa qué hay para comer, recordarás sin problemas cuál es el menú hasta el momento de sentarte a la mesa. Sin embargo, dos días después no serás capaz de recordar lo que comiste ese día. Es importante comer alimentos variados; pues, como estamos creciendo nece-sitamos alimentos nutritivos.

Contesta.1. En el texto, hay una oración que no se relaciona con las demás. ¿Puedes se-

ñalar cuál es? 2. ¿Cuál es el tema del texto? ¿Dónde aparece?

Desarrolla la Actividad 46 del Libro de actividades.

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Razonamiento verbal

86

La procesión de la bandera

ESE AÑO EL GENERAL CHILENO VERGARA OCUPÓ TACNA Y APLACABA TODO LEVANTAMIEN-TO DE PARTE DE LOS PERUANOS.

Ocurrió el caso en 1901.

En Tacna.

…y por eso queremos solicitarle permiso para llevar el estandarte

a la

¡Imposible! ¡No hay permiso!

General Vergara,

¿no puede hacer un

a excepción?

De ninguna manera.

POR ESOS DÍAS, LA SOCIEDAD DE AUXILIOS MUTUOS “EL PORVENIR” MANDÓ HACER UN ESTANDARTE DE SEDA CON BORDADOS DE ORO.

PERO, EXISTÍA LA PROHIBICIÓN QUE SE EXHIBAN BANDERAS PERUANAS EN LA CIUDAD. POR ELLO, UNA COMISIÓN FUE A HABLAR CON EL GENERAL VERGARA.

Y NO hubo forma de que cambiara de opinión.

Cerca ya del 28 de Julio, miembros de la sociedad insisten en pedir el per-miso.

parroquia y de allí a nuestro

local.

Crear imágenes mental-es o visualizar nos ayuda a relacionarnos con los per-sonajes y hechos del texto.

Antes de leer

1. ¿Cuál es tu propósito de la lectura? ¿Conocer un hecho real o disfrutar de una historia?

2. Observa las imágenes, ¿de qué crees que tratará el texto?

4. ¿Sabes qué es una procesión?

Leo y comprendo

86Comunicación174

y Lee atentamente.

y Marca con X, ¿de qué se habla en el texto?

y Lee los textos y escribe el tema.

Identificar el tema de un texto

Lo primero que se debe encontrar cuando se lee un texto es el tema. El tema responde a la pregunta: ¿De qué se habla en el texto?

La estrategia para identificar el tema es la siguiente:

1. Lee cada una de las oraciones que contenga el texto.

2. Elige un título que sintetice toda la información que aquellas aportan al texto.

3. Recuerda que un buen título es aquel del que se hablará en todas las oraciones, además, debe ser corto.

Los caimanes son reptiles que pueden medir hasta 3,5 metros. Aunque no lo creas, cuidan a sus crías. Para tal fin, construyen un nido excavando un hueco en el suelo. Allí ponen uno a uno sus huevos. Luego de que han sido incubados con el calor del suelo, los

caimanes con sus potentes mandíbulas, sacan sus crías del nido y las transportan en la boca hasta el agua.

El sonambulismo es un trastorno que hace que algunas personas se despierten parcialmente, durante la noche. Los sonámbulos pue-den caminar y realizar diferentes acciones sin darse cuenta de ello.

TEMA: ...................................................................

Los alimentos son ricos en fibras vegetales: las frutas, verduras y cereales. Funcionan en nuestro sistema digestivo como una “esco-bita” que pasa “barriendo” los materiales que deben ser evacuados. Una dieta pobre en fibra causa estreñimiento.

TEMA: ...................................................................

Los reptiles Los caimanes y sus crías

La vivienda de los caimanes

Estrategia de aprendizaje: lectura7Unidad

El sonambulismo

X

Alimentos con fibra87

General, aquí en Tacna todas las comunidades extranjeras enarbolan su bandera cuando

quieren. No es justo que a nosotros, en nuestra propia tierra, se nos prive de esta

libertad.

¡Está bien! Tienen ustedes mi permiso.

…y por eso hay que

mantener siempre en el alma el

amor a Dios y a la Patria.

Hay que resistir con fortaleza la tristeza y el disgusto del cautiverio y confiar que un día se

nos hará justicia.

Está bien. Aceptamos la condición. Le ga-rantizamos que no se oirá ni un solo grito en las calles durante el traslado del estandarte.

Pero, con una condición: ¡Exijo! Que no haya

exclamaciones ni vivas ni el más leve grito que provoque a las tropas chilenas. Todo bajo su

responsabilidad. ¿Está claro?

Solo Dios sabe qué idea se cruzó en ese momento por la mente del ge-neral Vergara, el caso es que...

Los miembros de la comi-sión se miraron descon-certados. Era demasiado aventurado el compro-miso que se les imponía, sin embargo, estaban resueltos a todo.

El párroco, ofició la misa y bendijo el estandarte. Cantó el Te Deum y luego habló desde el púlpito.

Al acabar la ceremonia, el gentío salió de la iglesia y apareció la hermosa y resplande-ciente bandera sostenida en alto.

Este sermón, que se tituló “La Cruz y la Bandera”, conmovió mucho al auditorio.

En medio de esta situación, llegó el día 28 de julio. Muy de mañana los 800 miembros de la Sociedad llevaron el estandarte a la Iglesia San Ramón. Allí, inició la ceremonia a las 10 a.m. El templo estaba to-talmente lleno. Afuera una mul-titud incontable aguardaba para escoltar la bandera del cautiverio.

1. ¿Crees que la población tacneña cumplirá la condición impuesta por el general Vergara?

5. ¿Qué podía suceder si no cumplían su promesa?

Mientras leo

Leo y comprendo

87

115

¿Dónde vive?

Se alimenta de carroña y de animales muertos, eliminando así lo que se puede convertir en foco de infección. De ese modo, contribuye a mantener limpios los campos. Solo en raras ocasiones, ataca a algún animal

BUSCA COMIDA EN GRUPO. Cuan-do alguno encuentra comida, vuela en cír-culos. Entonces, otros cóndores se acer-can. Pero, no bajan enseguida a comer. Son desconfiados, dan vueltas antes de lanzarse en picada. Primero, comen los machos adultos, luego las hembras y por último, los animales jóvenes.

UNA SIESTECITA. Después de comer, se refriegan contra el suelo y con-tra una roca para limpiarse. Cuando tienen agua cerca, les gusta darse un chapuzón.

El cóndor es ameri-cano. Habita en la zona andina de América del Sur, desde Venezuela y Colombia hasta Tierra del Fuego.

Descansan en grupo. Los lugares altos donde se reúnen para dormir, se llaman condoreras.

enfermo o muy pequeño. Esto le hizo mala fama entre los campesinos, que lo persiguieron. Pero, no puede atrapar ni sostener presas vivas con sus débiles patas, ¡y mucho menos levantar vuelo cargándolas!

NO ES UN CAZADOR


Mientras leo

1. Qué otras aves, de los que tienes información, se parecen al cóndor?

2. ¿Crees que hay cóndores en México? ¿Por qué?

Después de leer

1. ¿Qué es lo que más te interesó de la información recibida?

Leer más

Lee diversos tipos de textos escritos

Escribirás textos con diferentes intenciones y te ejercitarás en el empleo adecuado de las nociones gramaticales y ortográficas.

En el libro de actividades te presentamos estrategias de escritura; las que te ayudarán a redactar con cohesión y coherencia.

Presenta variadas actividades de aplica-ción y evaluación de lo aprendido con la finali-dad que seas conscien-te de tus logros.

Comprendo mi lengua

ProyectoRepaso lo aprendido Lectura PISA

Escribo bien

Estrategia de aprendizaje:

Escritura

Escribe diversos tipos de textos

Extensión

81

▶ Redacten el primer borrador de su retrato empleando adjetivos calificativos ade-cuados y evitando enumeraciones extensas.

▶ Intercambien su retrato con otro grupo para que evalúen su texto.

ESCRIBIMOS

REVISAMOS Y PUBLICAMOS

1. Formen grupos de dos compañeros y seleccionen al personaje del que elaborarán un retrato. Te sugerimos:

a) tu abuela. b) tu mamá. c) tu hermano(a). d) tu papá.

2. Determinen, ¿cuál es el propósito de escribir este texto? ¿Quién es el destinatario?

3. Escriban en una lluvia de ideas, los rasgos físicos como del carácter del personaje elegido.

4. Seleccionen y ordenen las ideas según la estructura del retrato:

PLANIFICAMOS

Sí No

• ¿Hicimos la presentación del personaje?

• ¿Logramos describir los rasgos físicos y de carácter del personaje?

• ¿Utilizamos los adjetivos calificativos adecuados?

• ¿Usamos con corrección las palabras?

▶ Marquen con X su respuesta de acuerdo a los criterios propuestos.

http://es.slideshare.net/consuelopepe/recursos-para-la-composicin-escrita-en-primaria


• ¿Expresamos las ideas con claridad y precisión?

Presentación Rasgos físicosCualidades y formas

de actuar

Aplico

Elaboro textos

80

▶ Lee este texto.

Redactar un retrato

1. ¿Crees que este texto te permite conocer a alguien sin haberlo visto en persona?

2. ¿Qué se describe de la persona en este texto? 3. ¿Se podría decir que el retrato es un dibujo hecho con palabras?

Contesta:

Mi abuelo

Les presento al hombre que ha logrado hasta hoy unir a la familia. Tiene seis hijos, la última es mi mamá, ¡ya lo saben! Él es mi abuelito.

Su nombre es Felipe. Es apuesto, a pesar de su edad, alto y delgado. Tiene el pelo corto, cejas gruesas y de color gris; la nariz pequeña, sus ojos medianos y marrones reflejan una mirada cálida y protectora; de labios bien formados que no se dejan ver porque sobre ellos lleva un grueso bigote junto a una barba frondosa y gris. Su piel canela es hermosa.

Le encanta el sol de la mañana y llevarme a la escuela. En el camino me relata historias muy emocionantes. Él tiene un lindo carácter, siempre está alegre. Amo a mi abuelito.

El retrato es la descripción de una persona destacando sus características físicas y las de carácter.

Para redactar tu retrato debes tener en cuenta lo siguiente:

a) Presenta los rasgos físicos, destacando los más característicos como forma del rostro, contextura, color del cabello, labios, ojos, forma de vestir, etc.

b) Detalla el comportamiento del personaje en distintos ámbitos de su actuación cotidiana: familiar, social, profesional.

Presentación

Rasgos Físicos

Cualidades Forma de

actuar

Identifico

Conceptualizo

Elaboro textos

59Actividades 4 59

y Observa y lee atentamente.

..

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.

.

.

Antes de leer:

• ¿Qué usos le das a la computadora? • ¿Qué redes sociales utilizas? (Facebook, Twitter, correo, etc.)• ¿Consideras que la comunicación por este medio es necesaria?

Lectura Tipo PISA

38▶ Recorta tres noticias y enumera sus párrafos.

▶ Lee y observa este texto.

Los volcanes, un peligro latente

Un volcán en erupción provoca una catástrofe. Lo sabemos por hechos históricos como lo que pasó en Pompeya. Las tres cuartas partes de la superficie terrestre son resultado del proceso volcánico.

Hay volcanes submarinos, es decir, nacen en el fondo del mar. El Etna y el Vesubio empezaron siendo volcanes submarinos y actualmente están en la superficie terrestre. La montaña más alta del mundo es un volcán, el Mauna Loa en Hawai, su base está a 5 kilómetros bajo el mar y su cima a 4200 metros sobre el mar.

También hay volcanes con una capa de nieve en la cima de su cono, por lo que si entrara en erupción habría inundaciones de torrentes de barro.

Recuerda que cualquier mensaje, oral o escrito, que transmitimos y que los demás reciben y entienden es un texto: desde una sola palabra (¡Auxilio!) hasta obras completas.

Los textos tienen una extensión variable. Lo más común es que esté conformado, si hablamos de texto escrito, por dos o más párrafos.

El texto y sus formas


El texto es la unidad máxima de comunicación y transmite un mensaje completo.

Los textos presentan tres formas básicas:Narración: parte en que se cuenta lo que les sucede a los personajes en un tiempo y lugar determinados.Descripción: pasajes del texto, en que se indican cómo es el lugar o la persona de la que se habla.Diálogo: reproduce la conversación que mantienen los personajes.

Formas

EL TEXTO

Concepto

Título

Párrafo 1

Párrafo 2

Párrafo 3

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

Repaso lo aprendido

Los mandalas son esquemas circulares. Para diseñar este organizador, se pone en juego el pensamiento visual, es importante desarrollar y refinar las capacidades de observación. Sigue estos pasos:

• Dibuja, en primer lugar, un círculo o una elipse.• Divide en partes, al círculo o elipse, de acuerdo con los niveles de jerarquía que

presentan los conceptos. Aunque esta no es la única opción.• Ubica los conceptos o imágenes requeridas en cada sección.• Busca una atrayente presentación, se sugiere usar imágenes y varios colores.

LEE DIV

ERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOSVictoria final expresa las causas y consecuencias del Combate del 2 de

Mayo.Procesión de la bandera resalta el patriotismo de los

tacneños.

ES

CR

IBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

SE

CO

MU

NIC

A O

RA

LMEN

TE

Estrategia de lectura:

Visualizar o crear imágenes mentales.

Escuchar el texto Mi autobiografía

donde se expresan los pasos para

realizarla.

Narran su autobiografía y

expresan los hechos más destacados que

han vivido.

La biografía es la narración histórica

de la viday obras de una

persona.

Se presentan

las normas de uso de las mayúsculas y

de la grafía “s”.

Determinantes indefinidos

Indican de maneraimprecisa al sustantivo.

Determinantes numerales

indican cantidad u orden determinado.

HEROÍSMO

Y

VALOR

Estrategia de organización de la información.

100

58

▶ Copia en tu cuaderno las palabras de los carteles e indica si son agudas, graves o esdrújulas.

▶ Lee el texto e identifica la sílaba tónica.

Clases de palabras por el acento

Todas las palabras de estos carteles poseen una sílaba tónica.

Según el lugar en que esté ubicada esta sílaba, las palabras pueden ser agudas, graves o esdrújulas.


ESDRÚJULAS GRAVES AGUDASLlevan la sílaba tónica en laantepenúltimasílaba.Ejemplo: cá - li - do

Llevan la sílaba tónica en la penúltimasílaba.Ejemplo: mi - la - gro

Llevan la sílaba tónica en laúltimasílaba.Ejemplo: di - vi - sión

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escribo bien

Demuestro mis logrosProyecto (segunda parte)

Sabores de familia II

Planificamos e implementamos

Nombre del proyecto: Sabores de familiaTiempo aproximado: 20 días Producto: El libro de recetas familiares

¿Qué hacemos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Qué necesitaremos?

Seleccionamos poemas para declamación coral con motivo de presentar el libro de recetas.

• Leemos poemas sobre los alimentos en http://marinamc.crear-web.org/t73-la-poesia-en-la-alimentacion

• Seleccionamos los que declamaremos en la ceremonia de presentación del libro.

• Copiamos y memorizamos el poema.• Ensayamos en voz alta, entonación, mímica y gestos ade-

cuados

InternetPapelotes

Organizamos la pre-sentación del libro de recetas.

• Elegimos los alumnos (as) conductores de la ceremonia, los que explicarán el libro, los que recibirán a los invitados (as).

• Dos estudiantes se encargarán de elaborar el guión para el presentador.

• Ensayamos las participaciones.

HojasLapiceros

Editamos el libro de recetas.

• Copiamos las correcciones de los papelotes y escribimos las versiones finales de las recetas.

• Hacemos los dibujos o seleccionamos las imágenes respec-tivas.

• Diseñamos y elaboramos la carátula del libro.

Papelotes Cartulina de coloresPlumones

Elaboramos invitacio-nes.

• Redactamos las invitaciones para la presentación del libro a las autoridades del colegio, invitados y público.

CartulinaColores

Presentamos el libro de recetas.

• Presentamos el libro de recetas según la estructura del pro-grama y el guion de los presentadores.

Plumones

¡Vamos avanzando! Elaborar un libro de recetas y planificar una presentación del libro del aula no es fácil, pero seguimos... escribir, editar y publicar.

• Se presenta el recetario siguiendo la estructura del programa. • Además, se presenta adicionalmente los productos accesorios, listado de

sustantivos, artículos y adjetivos utilizados en el libro.

• ¿Participaste en forma activa en la redacción de recetas o en las actividades adicionales del proyecto?

▶ Comunicación

▶ Evaluación

83

Comunicación62

Concurso de afiches

y Subraya la respuesta correcta.

y Relaciona.

1. ¿Cuál es el propósito de realizar este concurso? a) Animar a visitar la biblioteca. c) Incentivar la escritura. b) Premiar a todos los concursantes. d) Motivar con afiches el aula.

2. Los niños de cuarto grado se animaron a hacer el concurso porque: a) la maestra trajo la idea. c) el director lo sugirió. b) el bibliotecario los incentivó. d) los padres los apoyan.

y Lee el siguiente texto.

Señor Néstor:

Como delegado del salón de cuarto grado B le comunico que ayer en la clase de Co-municación conversamos con la maestra acerca de lo que usted siempre nos dice cuando acudimos a la biblioteca: “Leer es conocer y aprender”. Mis compañeros y yo siempre he-mos recibido su pedido para que animemos a más estudiantes a leer. Por ello, decidimos realizar el proyecto: Concurso de afiches. Los mismos que serán exhibidos en el patio del colegio para invitar a nuestros compañeros a visitar la biblioteca.

Le escribo porque necesitamos contar con su apoyo. Le agradecemos anticipada-mente su ayuda para implementar este concurso.

Espero poder visitarlo en estos días con mis amigos para conversar más.

Juan Luis

[email protected]@hotmail.comConcurso de afiches

Néstor

Proyecto

Juan Luis

Elaboran el proyecto

Exhibición

Delegado de cuarto B

Alumnos de cuarto grado B

Patio del colegio

Bibliotecario

Concurso de afiches

Evaluación

Actividades 4 63

Cada año llega una gran feria al pueblo en el que viven Claudia y Nicolás. Un viernes, cuando ellos salían de la escuela con sus amigos, vieron que ya estaban instalando la rueda de la fortuna y el carrusel. Se emocionaron y empezaron a hacer planes para ir todos juntos, a divertirse. Todos iban muy contentos, menos Rafael; él estaba muy pensativo. –¿Qué te pasa, Rafa?, preguntó Nicolás. –¿No quieres ir con nosotros a la feria? –preguntó Claudia. Lo que pasa –respondió Rafa– es que tal vez no pueda ir; mis papás me di-jeron que mañana iremos a visitar a unos tíos que viven un poco lejos de aquí, y estaremos varios días con ellos.

y Lee el texto y escribe V si la expresión es verdadera o F si es falsa.

y Observa la imagen y escribe un texto en el que emplees las tres clases de punto.

y Rodea el referente mal empleado en esta oración y escríbelo de forma correcta.

y Escribe un sustantivo para cada clase que se solicita.

...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

(.....) Este texto no presenta diálogo.

(.....) Hay narración en este texto.

(.....) En este texto no hay referentes.

Colectivo: ...............................................

Propio: ....................................................

Abstracto: ..............................................

Común: ..................................................

(.....) No hay descripción en este texto.

(.....) Nosotros, se refiere a Claudia y Nicólas.

(.....) No hay punto final.

Esa casa y ese departamento son nuevos. Las construyeron rápido.

Libre

LibreLibre

V

V

F

F

V

F

Esa casa y ese departamento son nuevos. Los construyeron rápido

Elaboro textos

Evaluación

Comunicación138

¿Qué tipo de texto voy a escribir? y Lee atentamente.

y Identifica el tipo al que pertenece el siguiente texto y escríbelo.

y Escribe unas instrucciones breves para envolver regalos.

Una vez precisado tu tema específico del cual vas a escribir, debes decidir qué forma adoptará tu escrito. Puede ser un relato, un diálogo, una noticia, una descripción, infografía, etc. Cada uno tiene una estructura y características distintas. Veamos algunas:

..................................... .....................................

DESCRIPTIVO NARRATIVO EXPOSITIVO ARGUMENTATIVO INSTRUCTIVO

Señala rasgos de personas, obje-tos, escenarioso procesos.

Presenta hechos, personajes que los realizan y las relaciones causa-efecto.

Transmite informa-ción, pero no se limita simplemente a pro-porcionar datos, sino que, además, agrega explicaciones, descri-be con ejemplos.

Trata de demostrar un punto de vista. Por ello, se explica, ejemplifica, se con-frontan ideas, para llegar a una conclu-sión.

Brinda una se-cuencia de indi-caciones para desarrollar una actividad.

NIÑOS BOXEADORES

EnAustraliacadavezsonmáslosqueseopo-nenalaprácticadelboxeoentrelosniñosolasniñas. Los médicos aseguran que este deporte es muy peligroso por la frágil estructura ósea de los pequeños. La madre de una campeona haafirmado: “Noentiendo lapolémica, jugarfútbol es mucho más peligroso”.

TEOTIHUACÁN(México)

Es una ciudad de la época precolombi-na. Aquí se encuentra la Pirámide del Sol, su monumento más importante, se eleva sobre una terraza de 350m. delado y sus 248 escalones llegan hasta la cima,quealcanzalos75m.dealtura.

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

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Estrategia de aprendizaje: escritura

Expositivo Descriptivo

Libre

Este proceso consiste en una serie de pasos que se deben seguir para escribir un texto, ya sea un cuento, un poema, una carta, un aviso publicitario, etc. Al utilizarlo, entenderás con mayor claridad un tema, organizarás mejor tus pensamientos y así los lectores entenderán con mayor claridad tus ideas.

Planificar

Piensa para qué escribes tu texto (propósito) y quién lo leerá (destinatario) para así determinar cómo lo escribirás.Selecciona un tema a partir de conversaciones, investigaciones o lluvia de ideas.

Reúne información sobre tu tema para escribir con más detalle tu texto.

Escribir un borrador

Organiza los párrafos de tu texto.

Ordena los detalles del tema investigado.

Recuerda usar las nuevas palabras aprendidas.

Escribe tu texto con coherencia y secuencia lógica.

Revisar el texto escrito

Revisa si la redacción tiene sentido y si se compren-de lo que quieres decir.

Comparte tu borrador con otra persona para que te pueda comentar cómo mejorar tu texto.

EditarCorrige la ortografía.

Escribe en limpio la versión final de tu texto.

Pasos para el Proceso de escritura

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

Antes de leer

Durante la lectura

4 Descubre significados de las palabras.

1 Predice. 2 Identifica la silueta del texto.

3 Formúlate preguntas sobre lo que vas leyendo.

5 Crea imágenes mentales o visuales sobre lo que lees.

¿Por qué cerca al mar no crecen

árboles?

Por la forma, este texto es una

narración.

¿Qué significa claustrofobia?¿De qué otra

manera pudo haber actuado el

personaje?

Después de la lectura

6 Aprende a conectar o asociar lo que lees con tus experiencias.

Si el hombre sigue caminando sin ver el camino, se puede...

9 Infiere ideas a partir de lo leído.

Este texto me recuerda cuando...

7 Identifica el tema del texto. 8 Reconoce la idea principal del párrafo.

“La paz es un valor importante”, es la idea principal de

este párrafo.

Este texto trata sobre...

11Unidad

12


Aprenderé a :

Observa y conversa

3 Utilizar la estrategia de lectura: predecir el contenido del texto.

3 Leer, identificar los hechos o ideas principales e inferir ideas a partir de la lectura.

3 Identificar los conectores de secuencia.3 Narrar con entonación una parábola.3 Reconocer los elementos de la comunicación y

las diferencias entre lengua y lenguaje.3 Reconocer el diptongo e hiato, la sílaba tónica

y átona.3 Aplicar la estrategia de escritura: propósito de

escritura.3 Redactar una narración.

3 ¿Qué acciones realizan los personajes? Enuméralas.

3 ¿Qué emociones ves en los rostros de las personas?

3 Describe el lugar donde están. ¿En qué otros lugares has visto estas situaciones?

3 ¿Qué diferencia hay entre interés individual e interés común?

3 ¿Qué crees que suceda si todos nos preo-cupamos por el bien común y no solo por nuestro propio bien?

3 ¿Qué acciones concretas puedes realizar por el bien de tu familia?

3 ¿Qué acciones concretas puedes realizar por el bienestar de tu aula y compañeros(as) del colegio?

Proyecto:Nos sentamos a ver televisión IValores:FraternidadRelación con otra área:Personal Social

13


14

Érase una vez tres árboles pequeños en la cumbre de una montaña que soñaban sobre lo que querían llegar a ser cuando fueran grandes. El primer arbolito miró hacia las estrellas y dijo:

–Yo seré el baúl más hermoso del mundo para poder guardar tesoros. Quiero estar repleto de oro y lleno de piedras preciosas.

El segundo arbolito miró un pequeño arroyo dirigiéndose al océano y dijo:

–Yo quiero viajar a través de aguas temibles y llevar reyes poderosos sobre mí. Yo seré el barco más importante del mundo.

Los tres árboles

Las predicciones se basan en lo que el texto expone, pero le

añadimos lo que pensamos sobre cómo va a continuar.

El tercer arbolito miró hacia el valle que estaba abajo de la montaña y vio a hombres y mujeres trabajando.

–Yo no quiero irme de la cima de la montaña nunca. Quiero crecer tan alto que cuando la gente del pueblo me mire levanten su mirada al cielo y piensen en Dios. Yo seré el árbol más alto del mundo.

Los años pasaron. Llovió, brilló el sol y los pequeños árboles crecieron mucho.

Un día, tres leñadores subieron a la cumbre de la montaña y derribaron los tres árboles.

El primer árbol se emocionó cuando el leñador lo llevó a una carpintería, pero el carpintero lo convirtió en una caja para alimentar a los animales de granja,

Antes de leer

1. ¿Cuál es tu propósito de lectura? ¿Informarte, aprender o entretenerte?

2. Lee el título y el primer párrafo del texto y menciona de qué manera continuará la historia.

3. ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?

Leo y comprendo

14

15

un pesebre. Aquel árbol hermoso no fue cubierto con oro, ni llenado de tesoros, sino que fue cubierto con polvo de la cortadora de paja. Por esto, se sintió muy mal.

El segundo árbol sonrió cuando el leñador lo llevó cerca de un embarcadero, pero ningún barco imponente fue construido ese día. En lugar de eso, aquel árbol fuerte fue cortado y convertido en un simple bote de pesca. Era demasiado chico y débil para navegar en el océano, ni siquiera en un río, y fue llevado a un pequeño lago.

Pasado los años, una noche, una luz de estrella dorada alumbró al primer árbol cuando una joven mujer puso a su hijo recién nacido en el pesebre que habían construido con él.

–Este pesebre es hermoso para nuestro hijo –dijo la mujer a su esposo, mientras la luz de la estrella alumbraba la madera suave y fuerte de la cuna. Y, de repente, el primer árbol supo que contenía el tesoro más grande del mundo.

Una tarde, un cansado viajero y sus amigos subieron a un viejo bote de pesca. El viajero se quedó dormido mientras el segundo árbol, que ahora era un bote, navegaba tranquilamente hacia adentro del lago. De repente, una impresionante y aterradora tormenta llegó. El pequeño árbol se llenó de temor; porque, con ese viento y esa lluvia, sabía que no tenía la fuerza suficiente para llevar a todos esos pasajeros a la orilla y ponerlos a salvo.

Mientras leo

1. ¿Qué pasó con los dos primeros árboles? ¿Cómo crees que se sintieron?

2. ¿Qué crees que le sucederá al tercer árbol?

Leo y comprendo

15

16

http://www.laureanobenitez.com/antologia_cuentos_cristianos.htm

El cansado hombre se levantó, y alzando su mano dijo: “Calma”. La tormenta se detuvo tan rápido como comenzó. Y, de repente, el segundo árbol supo que en él estaba navegando el Rey del cielo y de la tierra.

Algún tiempo después, un viernes por la mañana, el tercer árbol se extrañó cuando sus tablas fueron tomadas de un almacén de madera olvidado. Se asustó al ser llevado a través de una impresionante multitud de personas enfadadas. Se llenó de temor cuando unos soldados clavaron las manos de un hombre en su madera. Se sintió feo, áspero y cruel.

Pero, un domingo por la mañana, cuando el sol brilló y la tierra tembló con júbilo debajo de su madera, el tercer árbol


supo que el amor de Dios había cambiado todo. Esto hizo que el árbol se sintiera fuerte, pues cada vez que la gente recordara al tercer árbol, ellos pensarían en Dios. Eso era mucho mejor que ser el árbol más alto del mundo.

Después de leer

1. ¿Confirmaste tus predicciones iniciales?

2. Menciona dos palabras claves que resuman el texto.

3. Conversa con tu compañero, ¿cuál es el propósito del texto?

Conozcamos el tipo de texto

El cuento fantástico es una narración de hechos cotidianos; aunque, en un determinado momento del relato mezcla elementos extraños e inexplicables con la intención de crear confusión o duda en el lector.

Este tipo de cuentos combinan sucesos reales e irreales.

Leo y comprendo

17

▶ Lee y observa las palabras resaltadas.

Conectores de secuencia

▶ Copia en tu cuaderno estos ejercicios y reemplaza los puntos suspensivos por el conector de secuencia que corresponda.

▶ Escribe en tu cuaderno las acciones que realizas antes de ir al colegio, emplea los conectores de secuencia.

La limonada es la bebida perfecta para el clima templado. Es dulce, ácida, fresca y refrescante. Sobre todo es fácil de preparar.

Primero, hierve 1 taza de agua en una cacerola pequeña. Luego, añade 1 taza de azúcar y revuélvela hasta que el azúcar se disuelva completamente. Se formará un jarabe simple.

Después, corta los limones por la mitad y exprímelos a mano sobre un tazón, procurando que las semillas no caigan en el mismo.

A continuación, mezcla el jarabe simple, el jugo de limón y 4 tazas de agua en una jarra grande. Revuelve hasta que todos los ingredientes se integren.

Por último, sírvela con hielo en un vaso grande.

Aprecia que las palabras primero, luego, después, a continuación y por último indican sucesión de tiempo.

1. ... de ir a dormir me lavo los dientes, ... me coloco el pijama y ... me acuesto.

2. ... sancocho las verduras, ... las corto en trozos pequeños ... de servirlas con algún aderezo.

Los conectores de secuencia indicansucesióndetiempo.Entreellostenemos:acontinuación,luego,antes,después,primero,segundo,porúltimo,etc.


Aplico

Identifico

Conceptualizo

Razonamiento verbal

18

Narrar una parábola

▶ Observa la imagen y lee lo que el niño relata.

1. ¿Qué narra el niño?

2. ¿Para qué crees que lo narra?

3. Explica con tus palabras la enseñanza de este relato.

▶ Conversa con tus compañeros (as) y contesta.

El buen samaritano hoy

“Un hombre caminaba por una avenida y cayó en manos de unos ladrones que lo dejaron mal herido.

Por ese lugar, pasó un hombre muy respetado. Iba ocupado enviando mensajes en su celular, lo vio, pero como tenía tanto que hacer, siguió de largo. Luego, pasó un joven que iba en su carro nuevo y también pasó de largo porque

temía que el herido le ensuciara el carro. Un taxista, que iba de paso, paró su carro y llegó hasta él. Al verlo, se compadeció y acercándose le habló y vio que aún respiraba. Lo subió a su carro y lo llevó al hospital.

Él mismo lo cuidó hasta que apareció su familia que era muy pobre. Entonces, sacó de su bolsillo su ganancia del día y se las regaló para que pudieran pagar el hospital y las medicinas. Por último, les prometió que regresaría después de su trabajo para ayudarles más”.

Esta parábola nos explica que la generosidad con nuestro prójimo es posible. Solo basta un corazón dispuesto y nuestra ayuda aliviará una necesidad.



Identifico


19

Narrar oralmente es contar en voz alta y con entonación adecuada una serie de hechosrealesoimaginarios.Existendistintostiposdenarraciones:anécdotas,parábolas,cuentos,mitos,etc.Cadaunaconsuscaracterísticasparticulares.

▶ Investiga y selecciona una parábola para narrarla en clase.PLANIFICO

* ¿Qué parábola narraré? .........................................................* ¿Para qué voy a narrarla?........................................................

* ¿Para quiénes voy a narrarla? ...............................................

Me organizo

Narra tu parábola. Recuerda los consejos presentados.

Sí No• ¿Organicé previamente mis ideas?

• ¿Utilicé el volumen de voz y la entonación adecuados?

• ¿Narré la parábola con orden lógico?

• ¿Apoyé mi narración con recursos visuales adecuados?

▶ Marca con X tu respuesta de acuerdo a los criterios propuestos.

Lee estos consejos para poder narrar

1. Ordena los hechos según las preguntas: ¿qué sucedió al inicio?, ¿qué ocurrió después?, ¿qué pasó al final?

2. Elabora un esquema que contenga los personajes, el lugar, y los hechos más importantes. Agrégale dibujos o imágenes sobre el tema.

3. Recuerda que la parábola es una comparación basada en una experiencia cotidiana de la vida cuyo fin es enseñar.

4. Ensaya tu narración con la entonación y volumen de voz apropiados.

Aplico

Conceptualizo

Me evalúo

Ensayo

Me expreso


20

▶ Observa la imagen y contesta.

Hablar, escribir y las señas o gestos son formas de expresar nuestros pensamientos. También, nos comunicamos con señales visuales (señales de tráfico) y con señales acústicas (el silbato del policía en las calles).

• ¿Por qué los niños levantan la mano?

• ¿Por qué se detiene el ómnibus en ese lugar?

• ¿Cuál es el recorrido del ómnibus?

El lenguaje es la capacidad que poseen los seres humanos para intercambiar mensajes por medio de diversas formas como verbal al hablar y escribir y no verbal, a travésdegestos,señales,dibujos,sonidos,etc.

La lenguaesunconjuntodesonidos,palabrasyreglaslingüísticasqueutilizanloshablantesdeunamismacomunidadparacomunicarse.

No todos los hombres hablan de la misma manera. Tienen lenguas diferentes. En el mundo hay más de tres mil lenguas diferentes. La lengua española la usamos los españoles, mexicanos, argentinos, peruanos, etc. formando la comunidad de hispanohablantes. Entre las lenguas más habladas por millones de personas están el chino, el inglés, el ruso, el español y otros.

▶ Escribe, en tu cuaderno, diez lenguas que se hablan en el Perú.

El lenguaje y la lengua

Las lenguas


* Lengua española* Lengua italiana* Lengua inglesa* Lengua japonesa* Lengua china* Lengua portuguesa* Lengua francesa

Lengua

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

21

Aprecia que la comunicación es un intercambio de información entre las personas. Inicia cuando un emisor envía un mensaje al receptor, usando un código, en este caso verbal.

▶ Observa la imagen y contesta.

▶ Reconoce los elementos de la comunicación en estas situaciones comunicativas.

La comunicación y sus elementos

Lindo gatito, ¿dónde estás?

Desarrolla la Actividad 5


Mamá, estoy en casa con mi tía.

Mensaje

Emisor Receptor

Código: verbal

Un acto que permite transmitir pen-samientos, sentimientos e ideas en-tre dos o más personas.

sus elementos son

es

EMISOR: Persona que expresa el mensaje. Ejemplo: La niña.

RECEPTOR: Persona que recibe e interpreta el mensaje. Ejemplo: La mamá.

MENSAJE: Es el contenido o información que se transmite. Ejemplo: “Mamá, estoy en casa con mi tía”.

CÓDIGO: Sistema de signos o lenguaje empleado. Puede ser: verbal (a través de palabras habladas o escritas) y no verbal (mímica, gestos, sonidos como el de un silbato, o colores como los del semáforo).

LA COMUNICACIÓN

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

22

▶ Observa como se silabean las palabras resaltadas en color.

Observa que al silabear las palabras de la primera columna, hay sílabas que mantienen dos vocales juntas; mientras que en la segunda columna, las vocales se separan. Se produce esto a causa del diptongo e hiato.

Delia creaba cuentos y los leía con suave voz, de forma

que parecía una caricia. Luego, pedía al público que los

recordarán, pues los hacía de corazón.

Diptongo e hiato

Delia De – lia creaba cre – a – ba

cuentos cuen – tos leía le – í – a

suave sua - ve parecía pa – re – cí – a

caricia ca – ri – cia pedía pe – dí – a

pues pues hacía ha – cí – a

Diptongo

Un diptongo es la unión de dos vocales en una sílaba. Puede formarse con:* Dos vocales cerradas (i – u): cui – da – do.* Una vocal abierta y una cerrada: cai – mán.* Una vocal cerrada y una abierta: sua – ve.

Hiato El hiato es la separación de dos vocales en sílabas distintas. Se produce con:* Dos vocales abiertas (a – e – o): cre - a;* Una vocal abierta y una cerrada con tilde ortográfico: le – í, o viceversa: pe – dí – a.

Vocales abiertas

a

e

o

Vocales cerradas

i

u

Vocales abiertas

a

e

o

Vocales cerradas

í

ú

´

´

▶ Selecciona cinco palabras con diptongo y cinco con hiato del texto Los tres árboles.


Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escribo bien

23

▶ Lee el texto y observa las sílabas escritas en color.

La sílaba tónica es la que se pronuncia con mayor intensidad o fuerza en una palabra.

La sílaba átona es la que se pronuncia con menor intensidad o fuerza en una palabra.

▶ Copia las palabras resaltadas en el texto, sepáralas en sílabas y rodea la sílaba tónica.

Sílaba tónica y átona

Todas las mañanas compro el periódico y, al leerlo me

mancho los dedos con su tinta. Hoy, cuando me acomodé

en mi sillón y al leer la primera página, vi mis dedos más

ennegrecidos que de costumbre.

▶ Contesta.

1. ¿Qué diferencia de pronunciación encuentras entre la sílaba escrita con color

y las otras de la misma palabra?

2. ¿Todas las palabras tienen una sílaba que se pronuncia con mayor intensidad?

sílaba tónica

cos tum bre

sílabas átonas

a co mo dé

sílabas átonas

sílaba tónica Ejemplo:


Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escribo bien

24

El placer de ayudar

Servir es ayudar a alguien de manera espontánea. Es una actitud permanente de colaboración hacia los demás. La persona servicial lo es en su trabajo, con su familia, pero también en la calle ayudando a otras personas en cosas aparentemente insignificantes, pero que van haciendo la vida más ligera.

Las personas serviciales están siempre atentas, observando y buscando el momento oportuno para ayudar a alguien. Aparecen de repente con una sonrisa y las manos por delante dispuestas a hacernos la tarea más sencilla. En cualquier caso, recibir un favor de ellas hace nacer en nuestro interior un profundo agradecimiento.

No podemos ser indiferentes con las personas serviciales, todo lo que hacen

en beneficio de los demás requiere esfuerzo, el cual pasa inadvertido por la forma tan habitual y natural con que realizan las cosas.

Antes de leer1. Expresa, ¿cuál es tu propósito al leer este texto?

a) Aprender algo nuevo. b) Recibir información. c) Entretenerte.

2. Observa. ¿Qué tipo de texto es? ¿Un poema, una carta o un artículo informativo?

3. Lee el título, observa las imágenes y expresa de qué tratará.

Mientras leo1. ¿Ser servicial es un valor?

2. Según el texto, expresa el sinónimo de la palabra “beneficio”:

a) provecho b) daño c) negocio

3. ¿Cómo debemos actuar con las personas serviciales?

Leer más

25

Como muchas otras situaciones en la vida, el adquirir y vivir un valor, requiere disposición y repetición constante y consciente de acciones encaminadas a lograr el propósito. Hagamos unas breves consideraciones sobre cómo servir:

• Esfuérzate por descubrir pequeños detalles de servicio en lo cotidiano y lo común:

a) Ayuda a recoger los platos después de la comida.

b) Mantén en orden tus efectos personales (sea en casa o en el colegio).

c) Cede el paso o el lugar a una persona.

d) Lleva documentos u objetos en vez de esperar que alguien venga por ellos.

• Observa cuántas cosas hacen los demás por tu persona y sin que lo pidas. Tú también puedes hacerlo por otros.

• Deja de pensar “siempre me lo piden a mí”.

• Si algo se te pide no debes detenerte a pensar lo agradable o no de la tarea. Sin aplazar el tiempo, comienza a ayudar.

• Expresa sinceramente si puedes hacerlo, no dejes a medias lo que hagas.


Esperar a recibir atenciones tiene poco mérito y cualquiera lo hace. Para servir eficazmente hace falta iniciativa, capacidad de observación, generosidad y vivir la solidaridad con los demás; haciendo, por ellos, todo aquello que deseamos que hagan por nosotros.

Después de leer

1. Dibuja en tu cuaderno una acción que realizas para ayudar a tu mamá en casa.

2. De acuerdo a la lectura, ¿qué le dirías a un amigo (a) que no le gusta ayudar?

Leer más

26

▶ Lee esta narración.

Escribir una narración con diálogos

Tenía diecisiete años de edad cuando conocí a aquella dama: personaje extraño, singular e inolvidable. Enterada de que yo arreglaba el césped de mi casa, me dijo:

–Muy bien. Mi jardinero se marchó. Ven a mi casa el jueves a las siete.

Así, que ese jueves llegué. Tres veces pasé la cortadora de césped antes que la dama se diese por satisfecha; además, me tuvo a gatas, escarba que escarba las malas hierbas. Por fin, me llamó al portal.

–Bueno, muchacho, ¿cuánto pides por tu trabajo? –Pues… ¿estará bien treinta soles? –Está bien. Toma tus treinta soles.

Ahora, óyeme lo que te digo: Hay muchas formas de arreglar el césped: tantas como jardineros existen; y es trabajo que puede valer desde treinta soles hasta más… Digamos que tu trabajo valdrá doscientos soles cuando lo hagas solito, sin que nadie te vigile. Ahora bien, cada semana te pagaré lo que tú creas que vale tu trabajo.

Meses después de trabajar sin parar, se acercó la dama. –Bueno, ahora, ¿cuánto vale tu trabajo? –me preguntó. –Doscientos soles–repuse aparentando calma. –Ajá–dijo la dama–, vamos a ver el trabajo si lo vale.

Así, caminamos la dama y yo a lo largo del césped. –Muchacho, ¿qué te animó a hacer este trabajo tan bien?

No sabía yo mismo, y disfruté la emoción de oír decir a otra persona lo bien que había hecho algo. Sentí que mi esfuerzo valió la pena. Sonreí feliz y me fui. Había recibido una gran enseñanza.

Contesta. 1. ¿Quién narra la historia? 2. ¿Qué personajes dialogan?

3. ¿Se entendería el texto si el autor narrara todo sin hacer que los personajes conversen? Explica.

¿Cómo inicia el relato?

¿Qué sucede

después?

¿Qué sucede al final?

Identifico

Elaboro textos

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Eselrelatodehechosrealeso imaginariosatravésdelnarradorydelaconversacióndelospersonajes.

* Inicio: Presenta a los personajes, lugar, tiempo y el tema del relato. ¿Cómo se inicia el relato?

* Nudo: Plantea el problema de los personajes. ¿Qué sucede después?

* Desenlace o final: ¿Qué sucede al final?

* En cada intervención de un personaje se coloca la raya (–). Ej.: –Pues… ¿estará bien treinta soles?

* La raya, también, se usa para separar las palabras del personaje de las del narrador.

Ej.: –Doscientos soles. –repuse con calma.

Concepto

Diálogos

LA NARRACIÓN

CON DIÁLOGOS

Partes

▶ Completen la ficha.

▶ Redacten el primer borrador de su narración incluyendo diálogos entre los personajes.

▶ Organicen en su cuaderno los hechos de su narración según este esquema.

Sí No

• ¿Escribimos nuestro cuento con inicio, nudo y desenlace?

• ¿Insertamos diálogos en nuestro texto?

• ¿Usamos en forma correcta las mayúsculas y el punto?

▶ Reúnete con tu grupo y elige un tema para narrar con diálogos.PLANIFICAMOS

ESCRIBIMOS

REVISAMOS Y PUBLICAMOS

▶ Marquen con X su respuesta de acuerdo a los criterios propuestos.


1. ¿Qué tema han elegido? ................................................................................2. ¿Quién(es) leerá(n) su narración? .....................................................................3. ¿Para qué van a escribir este relato? ................................................................

¿Qué ocurre al inicio? ¿Qué ocurre después? ¿Qué ocurre al final?

Conceptualizo

Aplicamos

Elaboro textos

Repaso lo aprendido

Indican sucesión en La

s lec

turas

“Los

Aplic

a la e

strate

gianid

o del

texto.

Pred

ecir e

l con

te-tre

s árbo

les y E

l pl

acer

de se

rvir”

expre

san se

rvicio.

el tiempo. Son:

antes, luego,

primero,después.

Conectores de

secuencia

Escucha una parábola

Narración oral

e indentif ca la

Se expresa oralmente

enseñanza que ref eja.

Produce y expone unanarración respetando

sus partes.

Conoce yComunicación Identif ca la

tónica

y átonaSílaba

Diptongo

La comunicaciónEl lenguaje

lenguay la

y suselementose hiato

Aplica

laCr

ea un

aSilabea las palabras aplicando sus

conocimientos dediptongo e hiato.

diferencia lo que eslingüística y no sílaba que re-

estrat

egia

deEscri

bir un

a

narra

ción

lingüística presenta la mayor

fuerza de voz

en una palabra.esc

ritura:

prop

ósito

resp

etand

o

del te

xto.

sus p

artes

.el lenguaje y la lengua.

Escribe diversos tipos de

Tex

to na

rrativo

e Le

e dive

rsos tipos de

texto

s escritos

info

rmat

ivo

POR EL BIEN DE TODOS

Los círculos concéntricos son representaciones del conocimiento conceptual. La idea que presenta el contenido principal está representada en el círculo

central interior. Incluye otros círculos que tienen otros conceptos derivados del círculo inicial.

Estrategia de organización de la información.

textos

narrac

ión co

n diál

ogos

28

Demuestro mis logros

sus p

artes

.

Proyecto (primera parte)

¿Nos sentamos a ver televisión? I La televisión es una de las formas de entretenimiento más comunes entre los niños y los jóvenes. Sin embargo, hoy en día los niños ven demasiada televisión; y esto conlleva a dos problemas principales: el tiempo que pasan delante del televisor y la programación en sí misma, lo que ven. Seguro que tú ya conoces estos problemas, ¿qué soluciones plantearías?, ¿cómo crees que se puede mejorar esto?

Planificamos e implementamos

Nombre del proyecto: ¿Nos sentamos a ver televisión?Tiempo aproximado: 20 días Producto final: Debate

¿Qué hacemos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Qué necesitaremos?

Investigamos el tiempo que vemos televisión en una semana.

• Por grupos elaboramos una tabla con los días de la semana (lunes a domingo).

• En la semana cada uno (a) registra el tiempo invertido en la TV, ¿cuántas hora veo TV cada día?

• Luego, de una semana compartimos la infor-mación y sumamos las horas que todos los integrantes ven televisión por cada día.

• Dividimos la suma por día entre el número de alumnos del grupo, así obtenemos el pro-medio de hora por día. También, podemos obtener el promedio de horas por semana.

• Publicamos y exponemos nuestros resultados.

Hojas

Lapiceros

Papelotes

Plumones

Conversamos en grupos respetando turnos y asu-miendo nuestros roles de emisores y receptores.

Preguntas:• ¿Existen diferencias entre las horas que se ven

TV de lunes a viernes y las de fin de semana? ¿Qué días se ve más televisión? ¿Qué tipos de programas se ven más? ¿Crees que estos programas te proporcionan buenos aprendiza-jes? ¿Por qué? ¿Qué consecuencias positivas trae el ver televisión? ¿Qué consecuencias negativas ocasiona la televisión?

• Anotamos las conclusiones de la conversa-ción.

Papelotes

Plumones

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Comunicación 4 - Megaeditores · 2020-04-13 · • Narrar una parábola ... Te damos la...

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