Comprensión Lectora

COMPRENSIÓN LECTORA

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Sesión No. 3

Nombre: Nivel literal de lectura. Parte II. Objetivo: al finalizar la sesión, el estudiante conocerá los procesos de cambio,

ordenamiento, transformación, clasificación jerárquica, de análisis y síntesis que

se efectúan para poder examinar, comprender e interpretar un texto escrito.

Contextualización

¿Te gusta armar un rompecabezas?

¿Qué técnica utilizas para hacerlo?

Al armar un rompecabezas tenemos que observar, analizar y clasificar las partes

que después uniremos para formar una figura o un paisaje.

Esta estrategia es parte de procesos que nos permiten entender y comprender el

mundo que nos rodea y poder interiorizarlo para interpretarlo, por esa razón

cuando los niños están en el kínder se les enseña a separar objetos por formas,

por colores, etc., es decir a ordenar y clasificar para que ellos los puedan

analizar, estos procesos se pueden utilizar también en los textos para poder

lograr una comprensión lectora.

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Introducción al Tema

¿Qué relación tienen las abejas con la economía global?

Se separan las ciencias para poder entenderlas, como en este caso las abejas

son estudiadas por las ciencias naturales y la economía por las ciencias sociales,

sin embargo ambas forman parte de un todo y tiene relación una con la otra.

Para poder comprender el mundo que lo rodea el hombre tuvo que aprender a

dividirlo o clasificarlo, analizando cada parte y después de entenderlo lo

integraba a un todo.

En esta unidad podrás conocer cómo se efectúan estos procesos de cambio y

transformación para poder ordenarlas y clasificarlas, y hacer un análisis y

síntesis.

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Explicación

2. Nivel literal de lectura

Este nivel de lectura se distribuye en dos fases. La primera es un nivel primario el cual se enfoca en las ideas e información que están expuesta

explícitamente en el texto y éstas pueden ser por reconocimiento y alusión de

sucesos.

Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto, por reconocimiento o evocación de hechos y éste puede ser de:

detalle, que son datos como los nombres tanto de los lugares como de los

personajes, el tiempo, etc.; de ideas principales del texto; de secuencia que se

refiere al orden de las acciones en el texto; de comparación, pues reconoce

tiempos y lugares evidentes; de causa o efecto, ya que explica las razones y

consecuencias.

La segunda es un nivel más profundo en el que se reconocen las ideas y el tema principal, se pude hacer utilizando herramientas como mapas

conceptuales, cuadro sinópticos, organizadores gráficos, etc.

2.4 Proceso de cambio

Este proceso se basa primero en una identificación de variables de interés,

después observa y define cuáles son las características del suceso y objeto que

han sufrido transformaciones, y su correspondiente con cada variable. Para

finalizar confronta las características del suceso u objeto que se modifica, para

después describir cómo se dio este cambio considerando las variables elegidas.

Por ejemplo al analizar un texto se presenta una cierta situación que puede ser

similar a otra que ya se haya vivido , se realizan las comparaciones entre ambas,

analizando las posibles diferencias que se pueden dar, las épocas, el contexto

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social, político o económico, con base a esto describimos qué es lo que cambia.

Un ejemplo puede ser la obra de teatro de “Una merienda de locos” escrita por

Sor Juana Inés de la Cruz que tiene mucha similitud a la merienda que celebra el

Sombrerero Loco en la novela de “Alicia en el país de la maravillas”, podemos

ver en los diálogos y en los personales semejanzas, sin embargo hay otro

personaje de la época de interviene y este sería una variable.

2.5 Procesos de ordenamiento y transformación

Se puede definir la palabra ordenar según el Diccionario de la Real Academia

Español como el “Colocar de acuerdo con un plan o de modo conveniente”. Se

puede decir que es el orden en que está una secuencia con base a una norma

determinada.

Pero ¿Cuál es la función de éste proceso en el nivel literal de lectura?

En una narración se pueden ordenar en tiempos los acontecimientos o las

actuaciones de los personajes y esto lo podemos analizar mediante un esquema.

El ordenamiento se da cuando se reconozca la secuencia de características

vinculadas con el suceso, objeto y sujeto, y preguntarnos qué acontecimiento fue

primero, después y cuál fue el desenlace.

La transformación se refiere a los cambios drásticos en las características de un

acontecimiento, llevando a un nuevo contexto o fenómeno. Los pasos para

realizar estos cambios son el reconocimiento de la variable que determina el

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cambio, se deben estudiar además las particularidades vinculadas a las

variables, determinar la variable que provoca el cambio ascendente o declinante,

y ordenándolos en conjuntos.

2.6 Clasificación jerárquica

Por medio de este proceso se vinculan ideas y conceptos por prioridades o niveles para establecer y estructurar por clasificaciones. El primer paso

sería observar para identificar las variables y sus particularidades, después se

contrastan, para seleccionar las variables por clasificación estando está de

acuerdo a la primera variable y prosiguiendo con las demás variables hasta

terminarlas todas, con base a los resultados obtenidos se elabora un esquema.

Las variables pueden ser las diferencias que se observan en obras de la misma

época o de diferentes, en donde la personalidad de los personajes, las

situaciones, los acontecimientos pueden clasificarse en niveles de importancia

para poder hacer más adelante el análisis.

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2.7. Procesos de análisis y síntesis

El diccionario de la Real Academia Española define la palabra análisis como “distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos” o “examen que se hace de una obra, de un escrito

o de cualquier realidad susceptible de estudio intelectual”.

Este proceso está compuesto por dos que se complementan, pues aunque

tienen funciones diferentes estás se integran. Para favorecer la comprensión y la

profundización de los conocimientos de un texto es necesario la fragmentación

de éste para: análisis de funciones, análisis de relaciones y análisis de

operaciones.

Después de haber realizado el análisis de las partes se vuelven a integrar

relacionándose entre sí para que tengan el mismo sentido, a este proceso se le

llama síntesis. Es muy importante antes de comenzar el análisis definir el

objetivo y las normas, cuando se finaliza la síntesis se debe volver a verificar el

proceso.

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Conclusión

Como decía Pitágoras “El hombre es la medida de todas las cosas”, este gran

filósofo quiso expresar que aunque el universo es enorme, sólo existe lo que el

hombre conoce.

Desde la antigüedad el hombre ha tratado de conocer, entender y comprender

su entorno, que como ya sabemos éste es muy amplio y complejo, por eso

diseño estrategias para hacerlo, como el dividirlo en partes que nos permitan

ordenar, clasificar y jerarquizarlas para observarlas y analizarlas, para así de

esta forma comprenderlas, basándonos en este mismo principio. Se aplica a la

comprensión de textos ya que estos están elaborados como una interpretación

de la realidad.

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Para aprender más

¿Qué es la lectura literal y abductiva?

• Diplomas UCC (2014). Modelos de lectura: literal y abductivo. Video

disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=CuLfckAf4Cc

¿Cuál es el proceso del primer nivel de lectura para lograr una buena comprensión lectora?

• TICEDUCO (2013). Niveles de Lectura. Video disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=4fhK3j2GeLo

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Actividad de Aprendizaje Instrucciones:

Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta

sesión tendrás que realizar la siguiente actividad:

Lee nuevamente el fragmento del capítulo XV de la novela “El Principito”

del francés Antoine de Saint-Exupéry.

Analizar el texto aplicando ahora los procesos de cambio, ordenamiento,

transformación, clasificación jerárquica y de análisis y síntesis que se

efectúan para poder comprender e interpretar un texto escrito.

Entrega un reporte con los resultados de este análisis.

Puedes realizarlo en Word y al final tendrás que guardarlo en formato PDF y

entregarlo de acuerdo a las indicaciones de tu profesor.

Recuerda que esta actividad te ayudará a comprender los procesos de cambio,

ordenamiento, transformación, clasificación jerárquica y de análisis y síntesis

que se efectúan para comprender e interpretar un texto escrito con la finalidad

de lograr una buena compresión lectora.

Esta actividad representa el 5% de tu calificación y se tomará en cuenta lo

siguiente: Carátula.

Reporte del análisis del texto “El principito”.

Deberá contener las propiedades de la redacción: adecuación, coherencia

y cohesión.

El largo del reporte será de tres cuartillas.

Deberás cuidar la redacción y la ortografía.

Letra Arial 12, con interlineado de 1.5, justificado.

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EL PRINCIPITO

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El cuarto planeta estaba ocupado por un hombre de negocios. Este hombre estaba tan abstraído que ni siquiera levantó la cabeza a la llegada del principito.

— ¡Buenos días! —le dijo éste—. Su cigarro se ha apagado.

—Tres y dos cinco. Cinco y siete doce. Doce y tres quince. ¡Buenos días! Quince y siete Veintidós. Veintidós y seis veintiocho. No tengo tiempo de encenderlo. Veintiocho y tres treinta y uno. ¡Uf!

Esto suma quinientos un millones seiscientos veintidós mil setecientos treinta y uno.

— ¿Quinientos millones de qué?

— ¿Eh? ¿Estás ahí todavía? Quinientos millones de... ya no sé... ¡He trabajado tanto! ¡Yo soy un hombre serio y no me entretengo en tonterías! Dos y cinco siete...

— ¿Quinientos millones de qué? —volvió a preguntar el principito, que nunca en su vida había renunciado a una pregunta una vez que la había formulado.

El hombre de negocios levantó la cabeza:

— Desde hace cincuenta y cuatro años que habito este planeta, sólo me han molestado tres veces. La primera, hace veintidós años, fue por un abejorro que había caído aquí de Dios sabe dónde. Hacía un ruido insoportable y me hizo cometer cuatro errores en una suma. La segunda vez por una crisis de reumatismo, hace once años. Yo no hago ningún ejercicio, pues no tengo tiempo de callejear. Soy un hombre serio. Y la tercera vez... ¡la tercera vez es ésta! Decía, pues, quinientos un millones...

— ¿Millones de qué?

El hombre de negocios comprendió que no tenía ninguna esperanza de que lo dejaran en paz.

— Millones de esas pequeñas cosas que algunas veces se ven en el cielo.

— ¿Moscas?

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— ¡No, cositas que brillan!

— ¿Abejas?

— No. Unas cositas doradas que hacen desvariar a los holgazanes. ¡Yo soy un hombre serio y no tengo tiempo de desvariar!

— ¡Ah! ¿Estrellas?

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— Eso es. Estrellas.

— ¿Y qué haces tú con quinientos millones de estrellas?

— Quinientos un millones seiscientos veintidós mil setecientos treinta y uno. Yo soy un hombre serio y exacto.

— ¿Y qué haces con esas estrellas? — ¿Que qué hago con ellas?

—Sí.

—Nada. Las poseo.

— ¿Que las estrellas son tuyas?

—Sí.

—Yo he visto un rey que...

—Los reyes no poseen nada... Reinan. Es muy diferente.

— ¿Y de qué te sirve poseer las estrellas?

—Me sirve para ser rico.

— ¿Y de qué te sirve ser rico?

—Me sirve para comprar más estrellas si alguien las descubre.

"Este, se dijo a sí mismo el principito, razona poco más o menos como mi borracho".

No obstante le siguió preguntando:

— ¿Y cómo es posible poseer estrellas?

— ¿De quién son las estrellas? —contestó punzante el hombre de negocios.

—No sé. . . De nadie.

—Entonces son mías, puesto que he sido el primero a quien se le ha ocurrido la idea.

— ¿Y eso basta?

—Naturalmente. Si te encuentras un diamante que nadie reclama, el diamante es tuyo.

Si encontraras una isla que a nadie pertenece, la isla es tuya. Si eres el primero en tener una idea y la haces patentar, nadie puede aprovecharla: es tuya. Las estrellas son mías, puesto que nadie, antes que yo, ha pensado en poseerlas.

—Eso es verdad —dijo el principito— ¿y qué haces con ellas?

—Las administro. Las cuento y las recuento una y otra vez —contestó el hombre de negocios—.

Es algo difícil. ¡Pero yo soy un hombre serio!

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El principito no quedó del todo satisfecho.

—Si yo tengo una bufanda, puedo ponérmela al cuello y llevármela. Si soy dueño de una flor, puedo cortarla y llevármela también. ¡Pero tú no puedes llevarte las estrellas!

—Pero puedo colocarlas en un banco.

— ¿Qué quiere decir eso?

—Quiere decir que escribo en un papel el número de estrellas que tengo y guardo bajo llave en un cajón ese papel.

— ¿Y eso es todo?

— ¡Es suficiente!

"Es divertido", pensó el principito. "Es incluso bastante poético. Pero no es muy serio".

El principito tenía sobre las cosas serias ideas muy diferentes de las ideas de las personas mayores.

—Yo —dijo aún— tengo una flor a la que riego todos los días; poseo tres volcanes a los que deshollino todas las semanas, pues también me ocupo del que está extinguido; nunca se sabe lo que puede ocurrir. Es útil, pues, para mis volcanes y para mi flor que yo las posea. Pero tú, tú no eres nada útil para las estrellas...

El hombre de negocios abrió la boca, pero no encontró respuesta.

El principito abandonó aquel planeta.

"Las personas mayores, decididamente, son extraordinarias", se decía a sí mismo con sencillez durante el viaje.

Fragmento de la novela “El Principito” de Antoine de Saint-Exupéry.

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Bibliografía

Berlo, D. K.; González, R. S. (traductor) Y Winckhler, G. (traductor). (2000). El

proceso de la comunicación: introducción a la teoría y a la práctica. Edición 2ª

ed., Buenos Aires: El Ateneo.

Kabalen, D. Y De Sánchez, M. (2003). La lectura analítico-crítica. Un enfoque

cognoscitivo aplicado al análisis de la información. Editorial Trillas, México, D.F.

Navarro, L. J. (2011). Lengua Española III. Ed. Pearson, México.

Palacios, M.; Chávez, F. y Domínguez, R. (1998). Leer para pensar: Búsqueda y

análisis de la información. Editorial: Alhambra Mexicana, México, D.F.

Pozo, J. y Monereo, C. (1999). El aprendizaje estratégico. Editorial Santillana,

Madrid, España.

Salinas, M. A. (2012). Una lectura crítica y reflexiva. Ed. EKS, México, D.F.

Sole, I. (1992). Estrategias de lectura. Editorial Grao, Barcelona, España.

Zarzar, C, C, (2001). Taller de Lectura y Redacción II, Publicaciones Cultural,

México.

Cibergrafía

Diccionario de la Real Academia Española ,23 edición. Tomado el día 20 de

agosto del 2015 de:

http://www.rae.es/diccionario-de-la-lengua-espanola/la-23a-edicion-2014

Diplomas UCC (2014). Modelos de lectura: literal y abductivo. Video disponible

en:

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https://www.youtube.com/watch?v=CuLfckAf4Cc

TICEDUCO (2013). Niveles de Lectura. Video disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=4fhK3j2GeLo

Imágenes

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