Comprensión Lectora de Textos Funcionales (1)

8/15/2019 Comprensión Lectora de Textos Funcionales (1)

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COMPRENSIÓN LECTORA

GESTIÓN Y LIDRAZGO ESCOLAR

Dr. Edwin Carrión Rodríguez


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I.- COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS FUNCI

1.1.- RELACIONES SEMÁNTICAS Y ANALÓGICAS AL INTERIOR D


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TEXTO NRO. 01

Muchas personas creen que jugar es una pérdida de tiempo. A quienes piensan así, podríamos pregunta

pérdida de tiempo, ¿por qué los niños juegan con tanto interés y placer? Algunos responderán que el ju

como el sol para las plantas. Las plantas crecen en dirección al sol. Los niños crecen jugando (Minister

10).

El juego es esencial para la salud y el bienestar del niño, y promueve el desarrollo de la creativida

confianza en sí mismo y en la propia capacidad, así como la fuerza y las aptitudes físicas, sociales, cognit

juego contribuye a todos los aspectos del aprendizaje; es una forma de participar en la vida cotidiana y ti

para los niños, por el disfrute y el placer que genera. Las investigaciones demuestran que el juego es

central del impulso espontáneo hacia el desarrollo y desempeña un papel importante en el desarrollo del c

en la primera infancia. El juego promueve la capacidad de los niños de negociar, restablecer su equilibr

conflictos y adoptar decisiones. A través de los juegos, los niños aprenden en la práctica, exploran y perc

rodea, experimentan con nuevas ideas, papeles y experiencias y, de esta forma, aprenden a entender y

social en el mundo” (Organización de las Naciones Unidas 2013).

Igualmente, otros estudios realizados por la Universidad de Carolina del Norte con el Programa de

Temprana, han encontrado que los niños que recibieron una crianza enriquecida y orientada al juegointelectual significativamente más alto a los cinco años que un grupo comparable de niños que no es

(Permiso para Ser Niño 2013).

(…)

El éxito escolar posterior de los niños parece deberse a una experiencia educativa inicial más libre, a

centrada en el niño. Presionar académicamente a los niños demasiado temprano puede ser contraprod

niño avance hacia la educación primaria, en la cual se demandará de él un pensamiento más indepe

mayores responsabilidades en relación con su propio proceso de aprendizaje.[Texto tomado: Rutas del Aprendizaje: Guía para trabajar con padres y madres de familia de Ed

MINEDU(S/F). Lima, pp. 40 -41]


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1.- El juego aporta al aprendizaje de los niños porqua)Promueve la creatividad, la imaginación y la confianza en

en la propia capacidad.b)Aprende a negociar, restablecer su equilibrio emocion

conflictos y adoptar decisiones.

c)Aprenden en la práctica, exploran y perciben el mu

rodea, experimentan con nuevas ideas.

d)Desarrolla su inteligencia en forma libre, activa y autom

Son ciertasI.- a, b y c II.- c, d y b III.- d, a y b IV.- Todas


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2.- Según en el siguiente enunciado del texto se menciona laidea:

“(… ) han encontrado que los niños que recibieron una crianza enorientada al juego tenían un coeficiente intelectual significativamente m

cinco años que un grupo comparable de niños que no estaban en el prog

Para lo cual lo hemos dividido en dos partes:“(… ) han encontrado que los niños que recibieron una crianza en

orientada al juego”

“…tenían un coeficiente intelectual significativamente más alto a los cinun grupo comparable de niños que no estaban en el programa “.

¿Cuál es la relación entre ambas frases?a)Intencionalidad- fin. b)Causa-efecto

c)Problema-solución d)Comparación-contraste


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3.- Lea con atención el siguiente párrafo del texto:“El éxito escolar posterior de los niños parece deberse a una

educativa inicial más libre, activa, automotivada y centrada en el niño

académicamente a los niños demasiado temprano puede ser contra

para cuando el niño avance hacia la educación primaria, en la cual se

de él un pensamiento más independiente y que asuma mayores respon

en relación con su propio proceso de aprendizaje” .

¿De qué se trata el párrafo anterior?a.- De la importancia del juego en la etapa pre escolar.

b.- De los efectos del juego en la educación primaria

c.- De la confusión en maestros y maestras de utilizar el juego

estrategia de aprendizaje.

d.- De todo lo que debe hacer el director si desea lograr aprendizaje


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TEXTO NRO. 02

En sus preguntas, los docentes mostraron una clara conciencia de que en la actualidad su rol en la esc

se encuentra en redefinición. Al respecto, Morin señaló que el mundo contemporáneo nos muestra una

Nos amenaza la catástrofe ecológica, la guerra, la vergonzosa inequidad que sume a grandes sectores

miseria mientras que pequeños grupos se enriquecen más allá de lo imaginable. Ante esta crisis, es m

la escuela y, con ella, reinventar al docente.

El elemento que no debe faltar en el docente contemporáneo es la pasión. La docencia precisa de amo

por la humanidad. La meta del docente debe ser estimular en los estudiantes la curiosidad. El docente

hacer de su encuentro con los estudiantes un espacio de interrogación y problematización. De esta m

en aula prepararán a los alumnos para enfrentarse a un mundo complejo y cambiante, no solo in

también anímicamente.

Morin, puso de relieve que, aunque estamos frente a un horizonte social de crisis, son justamente esatienen el potencial para sacar la creatividad y la inventiva que se encuentran en la mente humana. Est

encuentran dormidas, pero las situaciones críticas son la oportunidad para que se pongan en marcha

un mundo mejor. De esta manera, las actividades en aula prepararán a los alumnos para enfrentarse

y cambiante, no solo intelectualmente, sino también anímicamente.

[Tomado de: Boletín Consejo Nacional de Educación: Edgar Morín, Diálogo con los docentes dLima www.cne.gob.pe]

http://www.cne.gob.pe/http://www.cne.gob.pe/


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1.¿Qué título le pondrías al texto?a)los docentes inquisidores

b)el perfil del docente contemporáneo

c)las características profesionales

d)los docentes del siglo XXI


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2.¿Cuál fue el propósito principal del autor

su texto?a.- Describir las características de cómo aprenden b.- Persuadir a los docentes de desarrollar de

actividades pedagógicas.

c.- Enumerar los factores afectivos que influ

aprendizaje.

d.- Invitar a los docentes a reflexionar sobre la i

de su rol en la formación de los niños.


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3. Según lo interpretado en el texto, el autor menciona la siguiente idea:“Estas, muchas veces, se encuentran dormidas, pero las situaciones críticas s

para que se pongan en marcha para la invención de un mundo mejor. De

actividades en aula prepararán a los alumnos para enfrentarse a un mundo comp

no solo intelectualmente, sino también anímicamente” .

La hemos dividido en dos partes:

“(… ) pero las situaciones críticas son la oportunidad para que se pongan en

invención de un mundo mejor ( … )

“(… ) De esta manera, las actividades en aula prepararán a los alumnos paramundo complejo y cambiante, no solo intelectualmente, sino también anímicamen

¿Cuál es la relación entre ambas frases?a.- Intencionalidad- fin

b.- Causa-efecto

c.- Problema-solución

d.- Comparación-contraste


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TEXTO NRO 03

En este tiempo, más de veinte años después de haberse difundido en la comunidad educa

inteligencia emocional, intrapersonal, interpersonal y social, que abordan directamente d

sistema afectivo, la observación de la práctica del enseñar y el aprender nos muestra que

práctica el concepto ampliamente reconocido por la Psicología cognitiva: un humano para

su sistema afectivo. Entonces, más allá de lo declarativo, el área afectiva sigue, usualmen

lado en la práctica educativa, lo que genera que los docentes le otorguen poco valor

personalidad equilibrada para el éxito académico.

En ese sentido, es necesario que los docentes tomen conciencia sobre la necesidad d

mecanismos afectivos - motivacionales que faciliten aprendizajes, ya que las dimensiones a

promedio, un 20-25% del desempeño académico general, y, cuando están en muy

prácticamente todo aprendizaje. La urgente e importante necesidad de atender el sistema

más claridad cuando lo observamos analíticamente, tomando en cuenta sus dos dimensione

a. La dimensión afectiva general, que reúne la satisfacción escolar y el autoconcepto acadésatisfacción escolar indica el agrado (o desagrado) del estudiante hacia su escuela (

secundaria, universidad). Por otro lado, el autoconcepto o autovaloración académica o e

formando desde los primeros años de cada estudiante, corresponde en términos amplios

“mal” estudiante. Los logros elevan el autoconcepto y los fracasos repetidos lo deprim

según sea el autoconcepto, cada estudiante asume las nuevas tareas. Los “malos” las as

esperanza, con pobre expectativa... y fracasan. Los “buenos” las asumen con ensueño,

altas expectativas y triunfan. Esto apoya fuertemente nuestra propuesta de trabajar fac

afectivos con mecanismos que incidan sobre la dimensión afectiva general.


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b. La dimensión específica ligada con cada asignatura reúne la expectativa de é

el sentido personal de la asignatura. Hay aprendizajes que antes de ocur

fáciles, otros difíciles, otros imposibles. Los fáciles se menosprecian, lo

autoexigencia, los imposibles invitan a desistir. Asimismo, el interés por la asig

la fuerza de atracción de cada asignatura: una mayor atracción correlaciona co

mayor atención, mayor interés. También, un tema o asignatura que se conpuede convertirse en relevante de cara al futuro. Como se puede apreciar, lo

componen la dimensión afectiva específica incidirán poderosamente en el ap

asignatura.

En resumen, es necesario que los docentes implementen dentro de su aula mec

motivacionales, tanto a nivel general como en el campo particular de cad

trabajamos para mejorar los procesos afectivos que influyen en el aprendizaje, actitud afectiva hacia el colegio, hacia sí mismo como estudiante y hacia ca

particular habremos facilitado el logro de una cuarta parte del desempeño acadé

[Tomado de: De Zubiría, Miguel. Principios generales de la pedagoDiplomado ¿Cómoenseñar por competencia? www.pedagogiaconceptual.com]


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1.¿A qué se denomina la dimensión afectiva para el aprendizaje?a) A la unión de expectativa de éxito, interés, y

personal de la asignatura.

b) A la disposición del aprendiz para dedicar su

energía al estudio.

c) Al conjunto formado por la satisfacción escautoconcepto académico.

d) A la combinación de logros y fracasos que

deprimen el autoconcepto.


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2.¿Cuál es la idea principal del texto?

a) La expectativa de éxito determina que el aprsea fácil o difícil.

b) Considerar una asignatura como relevant

depende de la afectividad.

c) El interés que se tiene por la asignatura fa

aprendizaje.

d) Los procesos afectivos influyen de

fundamental en el aprendizaje.


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3.Lee el siguiente fragmento extraído del texto:

“Los logros elevan el autoconcepto y los fracasos repetidos lo deprimen. E

según sea el autoconcepto, cada estudiante asume las nuevas tareas. Los “m

con temor, sin esperanza, con pobre expectativa... y fracasan. Los “buenos”ensueño, con esperanza, con altas expectativas y triunfan. Esto apoya fuer

propuesta de trabajar facilitando aprendizajes afectivos con mecanismos que

dimensión afectiva general” .

¿Cuál es la idea principal del fragmento anterior?

a) Según su autoconcepto, los estudiantes muestran una disposición distinta

actividades.b) Si no se trabaja la afectividad, los estudiantes corren el riesgo de fracasar

deprimirse.

c) La actitud afectiva positiva produce ensueño, esperanza y altas expectati

aprendizaje.

d) Incidir sobre la dimensión afectiva general es un mecanismo que asegura e

todos los estudiantes.


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4.¿Cuál fue el propósito principal del autoescribir su texto?a) Describir la manera en que todo aprendizaje es

moviliza dos dimensiones afectivas del estudiante.

b) Persuadir a los docentes de que la afectividad e

componente importante para el aprendizaje.

c) Enumerar los factores afectivos que influyen eaprendizaje, como por ejemplo la satisfacción escola

d) Invitar a los docentes a reflexionar sobr

importancia del autoconcepto de sus estudiantes pa

aprendizaje.


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5.Roberto leyó el texto y dijo:“Yo no creo que existan temas fáciles, difíciles o impo

aprender. Todo se puede aprender si se tiene suficiente

sobre todo, voluntad para autosuperarse” .

¿A cuál de las siguientes ideas del texto se refiere Roberto?

a) El interés y la atracción por la asignatura hacen que apre

agradable o no.

b) El área afectiva sigue, usualmente, siendo dejada de

práctica educativa.

c) La expectativa de éxito determina el grado de dificult

aprendizajes.

d) Un tema que se considere irrelevante puede conv

relevante.

TEXTO NRO 04


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TEXTO NRO. 04MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

Definición y propósitos.El Marco de Buen Desempeño Docente, de ahora en adelante el Marco, define los dominios, las compete

que caracterizan una buena docencia y que son exigibles a todo docente de Educación Básica Regular

acuerdo técnico y social entre el Estado, los docentes y la sociedad en torno a las competencias que

profesoras y los profesores del país, en sucesivas etapas de su carrera profesional, con el propósito de l

todos los estudiantes. Se trata de una herramienta estratégica en una política integral de desarrollo doce

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DEL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE.a. Establecer un lenguaje común entre los que ejercen la profesión docente y los ciudadanos para

procesos de la enseñanza.

b. Promover que los docentes reflexionen sobre su práctica, se apropien de los desempeños que cara

construyan, en comunidades de práctica, una visión compartida de la enseñanza.

c. Promover la revaloración social y profesional de los docentes, para fortalecer su imagen como profesio

aprenden, se desarrollan y se perfeccionan en la práctica de la enseñanza.

d. Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de políticas de formación, evaluación, recono

mejora de las condiciones de trabajo docente.

Los cuatro dominios del Marco.Se entiende por dominio un ámbito o campo del ejercicio docente que agrupa un conjunto de desemp

inciden favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes. En todos los dominios subyace el carácte

centrada en la prestación de un servicio público y en el desarrollo integral de los estudiantes.

En este contexto, se han identificado cuatro (04). dominios o campos concurrentes. El primero se relac

para la enseñanza, el segundo describe el desarrollo de la enseñanza en el aula y la escuela, el

articulación de la gestión escolar con las familias y la comunidad, y el cuarto comprende la configu

docente y el desarrollo de su profesionalidad.


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Dominio 1. Preparación para el aprendizaje de los estudiantes.Comprende la planificación del trabajo pedagógico a través de la elaboración del programa curricular, las

sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo. Refiere el conocimiento de las

sociales, culturales —materiales e inmateriales— y cognitivas de sus estudiantes, el dominio de los c

disciplinares, así como la selección de materiales educativos, estrategias de enseñanza y evaluación del aprendi

Dominio 2. Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.

Comprende la conducción del proceso de enseñanza por medio de un enfoque que valore la inclusión y laexpresiones. Refiere la mediación pedagógica del docente en el desarrollo de un clima favorable al apren

contenidos, la motivación permanente de sus estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias metodológicas

la utilización de recursos didácticos pertinentes y relevantes. Incluye el uso de diversos criterios e inst

identificación del logro y los desafíos en el proceso de aprendizaje, además de los aspectos de la enseñanza que

Dominio 3. Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad.Comprende la participación en la gestión de la escuela o la red de escuelas desde una perspectiva democ

comunidad de aprendizaje. Refiere la comunicación efectiva con los diversos actores de la comunidad educat

elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, así como la contribución al esta

institucional favorable. Incluye la valoración y respeto a la comunidad y sus características y la corresponsabil

resultados de los aprendizajes.

Dominio 4. Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente.Comprende el proceso y las prácticas que caracterizan la formación y desarrollo de la comunidad profesiona

reflexión sistemática sobre su práctica pedagógica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la colabora

participación en actividades de desarrollo profesional. Incluye la responsabilidad en los procesos y resultados de

de información sobre el diseño e implementación de las políticas educativas a nivel nacional y regional.

[Tomado de: Marco de Buen Desempeño Docente, Minedu, 2013]


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1. ¿A qué dominio del Marco correspondsiguiente desempeño profesional?

“Refiere la comunicación efectiva con los div

actores de la comunidad educativa, la participaci

la elaboración, ejecución y evaluación del Pro

Educativo Institucional” .

A.- Dominio I B.- Dominio II C.- Dominio IIID.- Dominio IV E.- Dominios III y IV


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2. ¿Cuál es la intención principal de la sección titu“Propósitos específicos del Marco de Buen DesemDocente”?

A. Describir los objetivos que tiene la publicación d

documento como el Marco.

B. Mostrar las ventajas de la implementación del Marco de

Desempeño Docente.

C. Explicar al lector cuál es la definición de “pro

específico” en el Marco.

D. Establecer un lenguaje común entre los que ejerc

profesión docente y los ciudadanos.


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3. En el dominio II del Marco se menciona la siguiente f“Comprende la conducción del proceso de enseñanza por me

enfoque que valore la inclusión y la diversidad en texpresiones.”

La hemos dividido en dos partes:

1. “Comprende la conducción del proceso de enseñanza ...”

2. “...por medio de un enfoque que valore la inclusión y la

en todas sus expresiones.” ¿Cuál es la relación entre ambas partes?

A. Causa – efecto B. Problema - solución

C. Comparación - contraste D. Fin - Instrumento

E. Complemento - instrucción


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4. ¿Sobre qué trata principalmente el primer párrafo dA. Sobre la importancia de lograr un acuerdo técnico y so

Estado, los docentes y la sociedad.B. Sobre lo que es el Marco de Buen Desempeño Docen

finalidad y en qué contexto se ha creado.

C. Sobre quiénes han participado en la concepción y creació

de Buen Desempeño Docente.

D. Sobre cuáles son las competencias que se espera ddocentes del país en sucesivas etapas de su carrera profesio

E. Sobre la exigencia al docente para la aplicación de estr

coadyuven al aprendizaje de contenidos.


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5. Jorge es un profesor que ha trabajado por más de10 años enseñando Educación Física en los últimos

grados de secundaria. Este año, Martín, profesor de

Educación Física de los primeros grados de primaria se

ha enfermado y Jorge se ha visto obligado areemplazarlo. Si bien Jorge es un profesor con mucha

experiencia, que se preocupa siempre de mantenerse

actualizado y compartir experiencias con los otros

docentes de la comunidad educativa, se ha dado cuenta

de que sus estrategias pedagógicas no se adaptan biena los grados en los que deberá enseñar.¿Cuál de los dominios del Marco comprende principalmente a

Jorge debe reforzar con mayor énfasis?A. Dominio I B. Dominio II C. Dominio III

D. Dominio IV E. Dominios I y IV


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TEXTO NRO 05La Primera Revolución Educativa la efectuaron los abuelos de los abueenseñarles a sus hijos no por la vía del ejemplo, tal como lo hacen tod

animales, sino por la de la palabra y el diálogo. Ha sido la de mayor impocurrir entre uno y dos millones de años atrás.La Segunda Revolución es reciente: data de no más de tres a diez mil añla aparición de los profesores e implicó la transferencia de las responsabilpaternas. Eran los padres las únicas personas encargadas de educar a lossurgieron los primeros tutores, que fueron os primeros “profesores historia.

De enormes consecuencias, la Tercera Revolución ocurrió al convertirse eran servidores de la aristocracia en verdaderos profesores: servidoreslugar de sólo un alumno por profesor, los nuevos profesores enseñalumnos. El profesor se convirtió así en un profesional de la docencia


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1.- El tema central del texto es:a)la importancia de las revoluciones

b)las visiones históricas de la educación

c)la educación humana en la sociedad

d)la evolución de la educación

e)la educación y el profesor privado


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2.- La característica básica de la Primera Revolu

la:a. presencia del profesorb. enseñanza dialógica.c. imitación paternad. metodología antigua

e. difusión selectiva


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3.- En la Segunda Revolución,

responsabilidad educativa recayó en:a. los profesionalesb. los padresc. los tutoresd. la sociedade. la escuela


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4.- El texto sugiere que en la Ter

Revolución, la educación se convirtió en:a.privadab.superiorc.responsable

d.históricae.masiva


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5.- Se puede decir que la educación actua

requiere de:a)preparación especializada

b)la palabra y el diálogo

c)los ejemplos

d)la presencia del profesor expositor

e)la exclusividad y resignación


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6.- La Revolución que obtuvo mayor

efectos es:a. la primerab. la segundac. la tercera

d. la primera y tercerae. la segunda y tercera


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TEXTO Nº 06

Uno de los problemas más apremiantes de la enseñanza de la escritur

presenta con los niños zurdos. La norma tradicional ha sido intentar induc

niños a escribir con sus manos derechas.

Los padres y los maestros a la par, tienen antipatía a que los niños util

izquierda. Por otro lado, los psicólogos han demostrado fuera de toda duda

personas son zurdas naturalmente y que es más difícil para ellos efectuar c

hábil con la mano derecha que con la izquierda. Además algunos creen que

niño zurdo a escribir con la mano derecha puede convertirlo en nervioso y pu

el tartamudeo. Parece que en algunos casos esto es verdadero, aunque en

niños que se corrigen no se tiene noticias de efectos nocivos. Además de esta

la zurdería parece ocasionar, algunas veces la escritura de espejo de derecha

la inversión en la lectura, como leer “are” por “era” .


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1.¿Cuál sería el título más apropiado?

a)Aspectos nerviosos relacionados con la escritura a ma

b)Enseñanza de la escritura a mano

c)Los problemas de los niños zurdos

d)Un problema especial en la enseñanza de la escr

mano

e)Tartamudeo, escritura de espejo reversiones


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2.¿Qué nos da entender el autor del texto?

a)Lo padres deben impedir la zurdería del niño.

b)Los niños zurdos necesitan consideración especial.

c)Las personas zurdas no son más brillantes q

personas diestras.

d)Las personas zurdas son menos hábiles que las otre)Las personas zurdas son más brillantes que las otra


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3.La norma tradicional en la enseñanza de la escri

mano podría:a)Confundir a los expertos.

b)Conducir a fallar en el aprendizaje de la escritura.

c)Dar lugar a la escritura de espejo.

d)Volver torpes a los niños en el uso de ambas manos.e)Ocasionar problemas secundarios.


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GRACIAS

AUGE PERÚ

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