Curso: Lenguaje y Comunicacin Material LE 02

INTRODUCCIN A LA COMPRENSIN DE LECTURA

Introduccin

En la gua anterior habamos sealado que la comprensin de lectura involucra el vocabulario, el uso de conectores y el anlisis oracional, aparte de la comprensin textual propiamente tal. Por esto, no se puede llegar a ser un lector competente si no se dominan los cuatro niveles ya sealados.

En la PSU de Lenguaje hay tems especficamente destinados a medir el

manejo de los conectores y la capacidad de organizacin de textos, pero esto tambin de mide de manera prctica en la lectura comprensiva. Estos puntos se desarrollarn ms adelante en el curso; por ahora basta sealar sucintamente lo siguiente:

Conectores: son los elementos lingsticos que unen lgicamente entre s fragmentos textuales, oraciones e incluso elementos dentro de la oracin. Mediante su anlisis se descubre la intencin del autor y el sentido del mensaje. Las categoras ms relevantes, en forma muy sinttica, son: Causales: Unen una causa con su efecto. Me abrigo porque tengo fro. Consecutivos: Unen el efecto con su causa. Tengo fro, por eso me abrigo. Condicionales: Unen el efecto si se da una condicin. Si hiciera fro me abrigara. Concesivos: Unen un efecto inesperado con su causa. Pese a que no tengo fro, me abrigo. Copulativos: Unen elementos de igual jerarqua gramatical. Tengo hambre y fro. Disyuntivos: Unen los elementos que configuran una alternativa. En el desierto puedes sentir fro o calor segn la hora del da. Continuativos: Sirven para ampliar o precisar una idea. Tena mucho fro, ms an, estaba congelado.

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Temporales: Indican alguna relacin con el paso del tiempo. Antes no era tan riguroso el invierno. Adversativos: Unen palabras o ideas de distinta connotacin, incluso contrarias. La regin era muy fra, pero hermosa. Comparativos: Unen elementos que se comparan. Siberia no es tan fra como el Polo Sur. Finales: Unen elementos para sealar su objetivo o finalidad. Hay que abrigarse bien en invierno para no enfermarse. Existen otros tipos de conectores que se estudiarn en la gua de Manejo de Conectores. Asimismo, hay una serie de marcas lingsticas que nos sealan la intencin del autor. Por ejemplo: Lo que he sealado anteriormente es, en resumen, lo que creo que deberamos hacer para evitar la delincuencia. Ejercicio: Completar con los conectores del recuadro los espacios del texto, para darle sentido. ENTONCES - INCLUSO - SIN EMBARGO - COMO - POR EL CONTRARIO El asentamiento humano ms antiguo de Amrica es el de Monte Verde, cerca de Puerto Montt. Tiene una data de ms de 13.000 aos. ............................. los estudiosos siguen afirmando que Amrica se pobl desde el norte hacia el sur, por las migraciones de pueblos asiticos que cruzaron por el Estrecho de Bering. Se podra pensar, ........................., que Amrica no se pobl de norte a sur, sino ................................... lo hizo de sur a norte. Otra posibilidad es que se poblara por ambos extremos. Los habitantes de Monte Verde vivan de la caza del mastodonte, un animal tan grande ......................... el elefante, ........................ ms. Oracin. La oracin es la menor unidad lingstica que tiene sentido completo. Salvo contadas excepciones, la oracin es una estructura bimembre compuesta de sujeto y predicado. El sujeto es la palabra o palabras con que se designa el ser (persona, animal o cosa) del cual se habla en la oracin. (Fernando Silva, Anlisis lgico de la oracin simple.) Por lo tanto, el sujeto ser necesariamente un sustantivo o una expresin que lo reemplace o asuma la funcin de sustantivo. Para reconocer el sujeto nos preguntamos, usando la forma verbal, quin? (o quines?) o qu. Por ejemplo: Juanito juega en el patio. Quin juega?. Sujeto: Juanito.

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El predicado es lo que se dice (o predica) del sujeto. Determinar el sujeto de cada oracin cuando se lee es fundamental para poder comprender. La oracin puede expresar ideas. Por tal motivo, el tipo de ejercicio llamado Plan de Redaccin presenta oraciones que se deben organizar de acuerdo a un orden, es decir, presenta un texto virtual. Por ejemplo: La Conquista de Chile. 1. Descubrimiento de Amrica. 2. Magallanes descubre el Estrecho (1520). 3. Almagro descubre Chile. 4. Valdivia funda Santiago. 5. Muerte de Valdivia. En este caso se ha desarrollado un tema siguiendo un orden temporal. En otros casos se puede organizar el texto de manera deductiva, causal, etc. Ejercicio: Ordenar las ideas del tema propuesto de acuerdo a un orden. La Antipoesa de Nicanor Parra 1. Poetas chilenos ms destacados. 2. Obra gruesa, principal libro de Nicanor Parra. 3. Nacimiento del gnero lrico. 4. El humor sarcstico: una de las principales caractersticas de la creacin de

Parra. 5. Anlisis de un poema de Obra gruesa. Orden: _________________________________ Lectura comprensiva. Junto a la consideracin de los niveles que conforman el texto, es importante sealar que hay aspectos formales del texto que se deben considerar. El ms importante es el prrafo, que consiste en una unidad grfica separada por puntos aparte. Generalmente el autor, al redactar, va desarrollando su pensamiento o exposicin en unidades ideolgicas o segmentos. En cada prrafo, idealmente, debera existir una idea principal y una o ms ideas secundarias.

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Las ideas principales son apoyadas por ideas secundarias. Las ideas secundarias ms recurrentes son las que repiten, con otras palabras, lo expresado en la idea principal, las que justifican la idea principal, las que la comparan con otra idea o las que dan ejemplos que permitan una mejor comprensin. Una buena prctica es preguntarse, al final de cada prrafo: De qu se habla en este prrafo? y Qu es lo que se dice del sujeto? Este hbito permite ir sintetizando lo principal del texto. Ejercicio N1. Leer atentamente el prrafo, detectar la idea principal y determinar qu tipo de ideas secundarias apoyan la idea principal. Alejandro Abarca fue ejecutado en la silla elctrica, acusado del asesinato de una joven turista. Ya muerto, un periodista investig el crimen y lleg a la conclusin de que haban matado a un inocente. Su reportaje permiti a la polica detener al verdadero homicida, quien confes ser el autor. Actualmente cumple cadena perpetua en la crcel de Ubaid. Cuntos casos parecidos existirn en la historia? Las pena de muerte debe ser abolida. Nadie puede volver a la vida a un ejecutado inocente. Adems, se ha probado que la existencia o no de pena de muerte en un pas no tiene incidencia en el nmero de crmenes que se cometen. Si la justicia quiere ser realmente justa, la pena de muerte no debe existir en un pas civilizado. Ejercicio N2. Leer atentamente los textos y contestar las preguntas.

Hay un perro que cruza saltando mi memoria, es Pascual que aparece moviendo la cola cortada por un hachazo inmenso, dos orificios negros me contemplan, la cascada del pelo, hinchada su cabeza de dulce viento perruno y dientes blancos. Yo fui amigo de sus patas sucias Y de su trazo de crculo, a mi lado, El ladrido esperndome bajo las escaleras y las uvas, Aun despus de muerto espantando los gatos, Y alguien que viene detrs de l, silbando, Ese nio que vuelve del colegio y no hay nadie, Est la casa sola y es el Pascual que salta sobre m Mojndome la cara. (Jons, Pascual)

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1. Se puede afirmar que I. el hablante recuerda su niez II. el perro llamado Pascual est muerto III. Pascual reciba al nio con muestras de alegra

A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo I y II E) I, II y III

En la metonimia se designa una cosa con el nombre de otra, siempre que exista una relacin manifiesta entre ellas: el efecto por la causa o viceversa, el autor por sus obras, el signo por la cosa significada, continente por contenido, etc. (Jaime Bermeosolo, Psicologa del Lenguaje). 1. De acuerdo con la definicin, son metonimias

I. Me com un plato delicioso II. Estaba escuchando a Mozart III. Vosotros sois la sal de la Tierra

A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo I y II E) I, II y III

La comisin actu con rapidez y eficacia. Antes de que anocheciera ya haban sido recogidos todos los ciegos de que haba noticia, y tambin cierto nmero de posibles contagiados, al menos aquellos a quienes fue posible identificar y localizar en una rpida operacin de rastreo ejercida sobre todo en los medios familiares y profesionales de los afectados por la prdida de visin. (Jos Saramago, Ensayo sobre la ceguera) 1. La comisin mencionada tena por misin

A) actuar con rapidez y eficacia B) recoger a todos los ciegos C) identificar y localizar a personas contagiadas D) realizar una operacin de rastreo para detectar no videntes E) tomar medidas para combatir una epidemia

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Creo que el primer inconveniente en la comprensin de la nocin de gnero surge del hecho de que su connotacin apunta a entidades y mbitos diferentes. Ya desgnanse gneros los grandes agrupamientos de las obras literarias en picas, lricas y dramticas, ya ciertas formas ms circunscritas cuya relacin con las categoras mayores slo puede precisarla una fenomenologa con sentido histrico. Los preceptistas, a partir del siglo XVIII, resolvieron el problema mediante un arbitrio tomado de las ciencias naturales y, como Linneo en el reino animal, distinguieron, aunque forzando un poco la etimologa, entre genus y species. El cuento era as una especie del gnero pico, la tragedia una especie del gnero dramtico, etc. Este afn de precisin deriv en ambigedades mayores que las que queran evitar, como se ve, por ejemplo, en Hugh Blair (Rethoric and Belles Lettres, 1783), que afirmaba: Se distinguen comnmente tres gneros de poesa; la pica, el drama y la lrica. Esta ltima comprende todos los componentes no pertenecientes a las otras dos (Delfn Leocadio Garasa, Los gneros literarios) 1. CIRCUNSCRITAS

A) delimitadas B) antiguas C) complejas D) extensas E) rebuscadas

2. La cita de Blair, al final del fragmento, sirve para

A) destacar que no se puede copiar el modelo de una disciplina (zoologa) para ser usado en otra (literatura)

B) sealar que el criterio histrico para clasificar las obras literarias no sirve C) ejemplificar la falta de precisin en la definicin de los gneros literarios D) dejar establecido que el gnero lrico es el ms amplio de los tres E) ilustrar cmo se puede usar la clasificacin de las ciencias naturales en la

literatura Woody Allen narra el siguiente dilogo con un psiquiatra: - Doctor, mi hermano se cree gallina. - Por qu no lo interna? - Porque necesito los huevos. Algo semejante ocurre con nosotros. Nos creemos algo que no somos y mantenemos la fantasa porque necesitamos los huevos, esto es, sobrevivir. En medio del trfago cotidiano, de la lucha por la vida, la risa parece ser elemento esencial de la sabidura. (Pierre Jacomet, Cien autoras y autores de hoy)

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1. Se puede deducir que A) el hombre necesita de la fantasa para vivir B) el humor es una forma de locura C) la necesidad hace que la fantasa se vuelva realidad D) sin sabidura no puede existir el humor E) Woody Allen escribi sobre el humor y la fantasa

Que un autor rena y publique su obra completa, puede tener diversas lecturas no necesariamente excluyentes entre s. Por ejemplo, entenderse como un acto de autoabsolucin literaria y tambin de consecuente fidelidad a los sucesivos motivos inspiradores, en general provenientes del exterior mundo de la vida. Lo primero implica una intelectiva valoracin, en tanto que lo segundo una emotiva conmemoracin de seres y de circunstancias entraables. (Carlos Mara Romero, La gran divagacin) 1. LECTURAS

A) crticas B) reflexiones C) finalidades D) versiones E) interpretaciones

2. La consecuente fidelidad a los sucesivos motivos inspiradores se produce

porque

A) el escritor conserva un gran cario por su obra B) al estar la obra concluida, no puede existir variacin C) el autor se compromete a no incursionar en nuevos temas D) la crtica ya clasific al autor dentro de un estilo E) los lectores siempre lo asociarn a un solo tipo de obra

Propaganda poltica I Seor Director: Voto por candidato que ponga ideas en cartel y no su cara. Mauricio Reidel C.

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Propaganda poltica II Seor Director: A ver si con tanto cartel en el alumbrado pblico se les prende la ampolleta. Paula Villarreal G. (Cartas al Director, diario El Mercurio) 1. Podemos afirmar que ambas cartas contienen crticas

I. a la propaganda electoral II. a la capacidad de los candidatos III. a la calidad de la propaganda electoral

A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo I y II E) I, II y III Seor Director: As como parece saludable bajar la edad de responsabilidad penal, tambin podra hacerse lo mismo con los deberes ciudadanos y derechos polticos de los jvenes. El castigo judicial podra ir de la mano con el fomento de la inscripcin electoral, hacindola automtica con voto voluntario, a los 16 aos, y extender la obligacin del servicio militar a otras labores de bien comn. De paso, mejorara la educacin y se ira ms all de la simple instruccin delegada por la sociedad a un precario sistema escolar. Rodolfo Antonio Arredondo(Cartas al Director, diario El Mercurio) 1. PRECARIO A) miserable B) anticuado C) inseguro D) permisivo E) ineficiente

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2. El autor de la carta est de acuerdo con I. bajar la edad de responsabilidad penal II. bajar la edad de inscripcin electoral III. crear nuevas formas de obligaciones y derechos

A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) I y II E) I, II y III Es de todos conocido que los estudios universitarios conducentes a obtener el ttulo de mdico-cirujano tienen una duracin de siete aos. Con ella se faculta al novel profesional a ejercer la medicina. Sin embargo, es evidente que hoy esos estudios no son suficientes para que este profesional se pueda desempear competentemente en la compleja realidad de los cuidados mdicos del siglo XXI. El mdico recin egresado necesita, y desea, completar su formacin para incorporarse y participar del desarrollo y posibilidades que ofrece la medicina actual. En una palabra, debe especializarse. (Doctor Ricardo Espinoza, Cartas al Director, diario El Mercurio) 1. NOVEL A) flamante B) inexperto C) joven D) simple E) desprevenido 2. De acuerdo al texto, el autor considera que A) los mdicos jvenes no deberan ejercer la medicina hasta no haberse

especializado B) las universidades no han considerado en forma seria el tiempo que requiere un

estudiante para convertirse en un profesional competente C) los mdicos que estn egresando en la actualidad no estn preparados para

ejercer responsablemente la medicina en el siglo XXI D) los mdicos recin egresados deberan complementar sus estudios con una

especializacin, para aprovechar los nuevos recursos tecnolgicos E) las universidades deberan aumentar el tiempo de duracin de la carrera de

Medicina, para entregar a la sociedad mdicos realmente eficientes

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El precio del petrleo estadounidense alcanz ayer un nuevo rcord histrico, ante la preocupacin de los mercados por la huelga general de cuatro das en Nigeria. Otros factores que estn explicando el aumento del valor del crudo son las bajas reservas en Estados Unidos y los continuos retrasos de produccin en el Golfo de Mxico. Ayer el barril de petrleo (West Texas Index, WTI) que sirve de referencia para el mercado chileno- se cotiz a US$53,62, su precio nominal ms alto de la historia. Una trayectoria similar registr el cobre, cuya libra lleg a los 149,096 centavos de dlar. Esta cifra es la ms alta desde el 17 de septiembre de 1990. Las razones de este aumento se encuentran en la huelga iniciada por los supervisores de Codelco Norte y en la brusca cada de los inventarios. (Diario El Mercurio) 1. Es correcto afirmar que

I. los precios del petrleo y del cobre son interdependientes II. la huelga de los supervisores influye en el alza del petrleo III. mientras menores sean las reservas, ms alto es el precio de mercado

A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo II y III E) I, II y III Hace un par de semanas se realiz en Valparaso la Convencin Nacional de la Cultura. Qu se espera de ella? Lo ideal es que sea una convencin peridica. Nosotros queremos instalar todos los aos este tipo de encuentros para que as todas las personalidades de la cultura tengan la posibilidad de encontrarse por tres das. Nuevamente las personalidades. Se extraa la falta de savia joven en momentos en que se estn fijando polticas culturales. Creo que no se van a fijar en la misma convencin, sino que es un insumo para que en el segundo semestre sigan trabajando los distintos Consejos, y ah es importante lo que usted dice. Pero, tambin es importante para una institucin, que tiene a personas que estn colaborando generosamente, que tengan un momento de encuentro y discusin para que puedan ver hacia delante. Cualquier ministerio no hace este tipo de convenciones para encontrarse, recoger y ver las polticas a seguir.

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Tengo la sensacin de que se ha partido al revs: primero se gener la estructura y ahora se va a determinar cul es el norte, hacia dnde se dirige... As son las cosas en los pases. Durante muchas dcadas toda la atencin estuvo puesta en crear la institucin. Se cre la institucin y ahora hay que generar las polticas. (Revista Quinta Rueda: Entrevista a Jos Weinstein, cuando era Ministro de Cultura) 1. La finalidad de la Convencin Nacional de la Cultura es A) fijar polticas culturales a nivel nacional B) crear una estructura para fomentar la cultura en nuestro pas C) crear un espacio de encuentro para las personalidades de la cultura D) reunir a los funcionarios del ministerio para ver las polticas a seguir E) celebrar que despus de dcadas exista una estructura dedicada a la cultura 2. Las crticas que el entrevistador le hace al Ministro son

I. no dar mayor cabida a la juventud en sus proyectos II. haber creado una estructura o institucin de la cultura III. no haber fijado un propsito antes de crear la estructura

A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo I y III E) I, II y III 3. Respecto a la incorporacin de jvenes en la fijacin de polticas culturales, el

Ministro

I. expresa que prefiere prescindir de ellos por ahora II. seala que se incorporarn pronto III. indica que siempre han estado presentes

A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo I y II E) I, II y III

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Nadie puede compilar una antologa que sea mucho ms que un museo de sus simpatas y diferencias, pero el Tiempo acaba por editar antologas admirables. Lo que un hombre no puede hacer, las generaciones lo hacen. Los infolios de Caldern dejan de abrumarnos y perduran los lmpidos tercetos del Annimo Sevillano; nueve o diez pginas de Coleridge borran la gloriosa obra de Byron (y el resto de la obra de Coleridge). No hay antologa cronolgica que no empiece bien y no acabe mal (Jorge Luis Borges) 1. COMPILAR 2. INFOLIOS A) Reunir A) poemas B) Seleccionar B) escritos C) Elaborar C) comentarios D) Coleccionar D) discursos E) Concebir E) tratados 3. Para Borges, la mejor antologa la constituyen las obras A) que han perdurado a travs del tiempo B) seleccionadas por personas que no demuestren preferencias por simpata C) de extensin breve D) que pertenecen a generaciones anteriores al presente E) que han sido seleccionadas sin criterio cronolgico 1. La bsqueda de la felicidad es una constante en la vida humana. Y, al parecer, mientras ms buscamos, ms esquiva se nos vuelve. Puesto que buscarla es suponer que no est, vivimos poniendo el nfasis sobre nuestras carencias. Sobre todo aquello que hipotticamente nos falta para llegar a ser felices. Esta bsqueda nos lleva a vivir en la ansiedad y en el deseo, deseo de poseer, deseo de alcanzar, y cuando aquello llega, vivimos en el miedo de perderlo... y seguimos insatisfechos. 2. La persecucin de la felicidad nos lleva a un permanente estado de inquietud y desvalorizacin de lo que est siendo nuestra vida en este momento, a una atencin constante sobre el futuro, sobre lo que vendr despus, sobre el logro, dejando de atender al ahora, al proceso, al disfrute del momento. 3. Ser feliz cuando... tenga un auto, me case, consiga ese trabajo, obtenga el postgrado, los nios crezcan. Pero cuando eso llega, ya estamos situados en otra felicidad hipottica, esperando, siempre esperando alcanzar ese momento idlico en que estaremos completos. Lo triste es que podemos llegar al final de nuestra vida fsica as y darnos cuenta de cun poco valoramos los regalos que cada da nos dio la vida. 4. Nuestra cultura de consumo nos ha convencido de que necesitamos agregar mucho a lo que tenemos para alcanzar la felicidad. Agregar cosas, experiencias,

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conocimientos. As nos hemos vuelto consumistas no slo de objetos, sino de afectos, vivencias, cursos, fiestas. Tragar, tragar, tragar esperando siempre un mejor bocado: la pareja ideal, el trabajo perfecto, los hijos soados. 5. Basta visitar un mall para observar cmo los estmulos visuales y auditivos han aumentado a niveles, para muchos y especialmente para los nios pequeos, intolerables. Cul es la idea que hay detrs de esto? Una que aparece como lgica y muy nuestra: que mientras ms ropaje y estmulos tengamos, ms felices seremos. 6. Los sobrestmulos y la sobreactividad de la vida urbana nos est volviendo ciegos, sordos, insensibles. Tal como el drogadicto que ya no se conforma con una dosis y pide ms y ms, sin lograr, despus de un tiempo, el efecto deseado. El gran espejismo consiste en pensar que el ser feliz depende de algo exterior, de algo que nos ser dado desde fuera, y olvidar que la fuente de la felicidad est dentro de nosotros y tiene que ver con una actitud interior, de agradecimiento y bendicin a lo que est siendo la vida en este momento, incluso en el dolor. La felicidad y el goce de vivir estn relacionados con una entrega al momento. Con una profundidad en la mirada y en el sentimiento que haga de cada instante de la vida, un todo completo, integral. Requieren de dejar de consumir para comenzar a vivir. En cada momento est contenido el universo entero, en cada momento estoy toda yo, todo t, con todas nuestras dimensiones y aspectos. 7. Urge bajar el ruido, volver a la simplicidad, acallar los deseos y entregarse a lo que es. Entonces nos daremos cuenta que aquello que tanto buscbamos estuvo siempre all. (Revista del Sbado, diario El Mercurio) 1. ESQUIVA 2. ATENDER 3. IDLICO A) difcil A) percibir A) romntico B) oculta B) considerar B) supremo C) inalcanzable C) recordar C) codiciado D) remota D) enriquecer D) paradisaco E) arisca E) entender E) fantstico 4. VIVENCIAS 5. ACALLAR A) Experiencias A) eliminar B) Aventuras B) comprender C) Experimentos C) satisfacer D) Sensaciones D) calmar E) Emociones E) olvidar

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6. De acuerdo a lo expresado en el segundo prrafo tratar de conseguir la felicidad tiene como efecto(s) I. despreciar nuestra vida actual II. fijar la atencin en el futuro III. vivir siempre inquietos

A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo I y III E) I, II y III 7. Nos centramos en aquello que nos falta porque A) vivimos en una sociedad consumista B) sentimos miedo de perder lo que tenemos C) estar insatisfecho es inherente al ser humano D) la bsqueda de la felicidad es una constante en la vida humana E) suponemos que no somos felices 8. Tragar, tragar, tragar esperando siempre un mejor bocado. Esta expresin A) ejemplifica la actitud de un hombre feliz B) define metafricamente la ambicin C) refleja la conducta del ser humano actual D) corresponde a quien no busca la felicidad E) expone el drama de los ricos 9. La expresin entregarse a lo que es, que aparece en el ltimo prrafo, se

relaciona mayormente con el concepto de A) aceptacin de la vida B) resignacin ante el dolor C) lucha contra lo inevitable D) fatalidad del destino E) pobreza como camino a la santidad 10. Requieren de dejar de consumir para comenzar a vivir. Esta expresin del

penltimo prrafo A) se puede aplicar especialmente a los nios B) privilegia el ser por sobre el tener C) est destinada a los drogadictos D) critica a quienes dicen ser felices E) se refiere al pblico de mall

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1. La poesa es el arte que se manifiesta por la palabra, como la msica es el arte que se manifiesta por los sonidos, y la pintura el arte que se manifiesta por los colores y las lneas. Todos sabemos hablar, todos hemos aprendido a leer; de ah que cualquiera de nosotros se considere capaz de leer poesas, y se crea con derecho a valorarlas. En otras palabras, como el lenguaje, instrumento diario de comunicacin, es familiar a todos, todos se sienten competentes, aun en aquellos casos en que el lenguaje se ha empleado en una configuracin. A esto se aade otro hecho: el prejuicio germnico en favor de llamada profundidad. Lo que ante todo suele buscarse en la poesa y exigirse de ella son ideas y problemas; y en consecuencia, las gentes se desentienden totalmente de si aquello que la poesa se propone y pretende decir existe realmente en ella, si se ha transformado o no en configuracin verbal. 2. Siempre podemos y podremos luchar contra esta mezcla de presuncin e impotencia, despertando nuevamente la sensibilidad hacia la esencia de lo potico. Nuestra meta debe ser un trato honrado y objetivo con la poesa. Pero sera errneo suponer que esta objetividad equivale a un juicio desinteresado o a una valoracin esteticista. No, la nica actitud autntica ante el arte es y ser siempre una participacin sentimental y emotiva; aunque, claro est, todo depende de que mi sentimiento sea acertado o desacertado, y de que mi emocin se justifique o no; hay que lograr, ante todo, la pureza del sentimiento. 3. El primer paso hacia esa pureza consiste en aprender a no quedarnos insensibles ante lo que nos parece obvio. Debemos hacernos sencillos e ingenuos; debemos preguntar consciente y expresamente por cuanto creamos ya sabido y conocido, cambiar los grandes billetes de la comprensin consagrada por humildes moneditas; slo as podremos llegar a la esencia de las cosas. (Johannes Pfeiffer, La poesa. Hacia la comprensin de lo potico)

1. COMPETENTES 2. DESENTIENDEN 3. CONFIGURACIN A) inteligentes A) olvidan A) objeto B) capacitados B) extraan B) problema C) sabios C) confunden C) simulacin D) interesados D) despreocupan D) modelo E) conocedores E) relajan E) estructura 4. PRESUNCIN 5. INSENSIBLES 6. CONSAGRADA A) Soberbia A) callados A) profunda B) Vanidad B) pasivos B) reconocida C) Engao C) estticos C) ligera D) Ilusin D) indiferentes D) aguda E) Sospecha E) satisfechos E) docta

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7. Siguiendo analgicamente el razonamiento utilizado al inicio del texto, sera vlida la relacin

A) teatro actores B) danza movimientos C) escultura piedras D) arquitectura edificios E) cine fotografas

8. De acuerdo al texto, atentan contra una buena comprensin de la poesa

I. la pretensin de sentirse un lector competente II. buscar slo ideas y problemas en ella III. estar familiarizados con el lenguaje

A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) I y II E) I, II y III

9. El emisor del texto propone, para entender la poesa,

A) formular juicios desinteresados sobre ella B) evitar buscar ideas o problemas contenidos en ella C) adoptar una actitud de humildad intelectual D) olvidar totalmente lo que ya sabamos E) no hacer juicios profundos sobre ella

10. El contenido fundamental del primer prrafo es

A) la definicin de la poesa B) la ubicacin de la poesa dentro de otras artes C) la exposicin de algunos obstculos para entender la poesa D) la falsa competencia de los lectores de poesa E) el prejuicio germnico que consiste en fijarse slo en el fondo del poema

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