comprensión: concepto y definición
21
-
Upload
selena-andrade -
Category
Education
-
view
73 -
download
1
Transcript of comprensión: concepto y definición
CONCEPTOS
*SON SIGNIFICADOS ESTABLECIDOS: se dan por seguros y garantizados, son modelos de
referencia
*NOS CAPACITAN PARA GENERALIZAR:
ampliar y transferir nuestra comprensión de
una cosa a otra.
*ESTANDARIZAN NUESTRO CONOCIMIENTO:
introducen solidez en lo que, de lo contrario,
carecería de forma, y permanencia en lo que,
de lo contrario, seria cambiante
los conceptos a significados estandarizados son Instrumentos de:
a )identificación
b) complementación,
c) ubicación de un objeto en un sistema.
*Contribuyen a identificar la desconocido
Los niños pequeños no pueden adquirir ni
emplear los mismos conceptos que las
personas de experiencia más madura..
En toda etapa del desarrollo, cada
lección, para fines educativos,
debería conducir a un cierto grado de conceptualización de impresiones y
de ideas
*Comienzan con experiencias
*Se precisan con el uso
*Se generalizan con el uso
El significado
como extensión
Para ser claro o perceptible, un significado
debe ser nítido, único, autónomo, homogéneo,
riguroso.
como intensión
El término técnico para todo significado así
1. EL MÉTODO COMO COMPROBACIÓN
DELIBERADA DE HECHOS E IDEAS
Existen dos aspectos:
*La reunión y comprobación de datos que
constituyen la evidencia.
*La formación y desarrollo del método tal
como opera al llegar a las ideas.
LA OBSERVACIÓN ES VÁLIDA, CUANDO LA GUÍAN LAS
HIPÓTESIS
El método científico incluye, en resumen, todos los
procesos por medio de los cuales la observación y
reunión de datos se regulan con vistas a facilitar la
información de conceptos y teorías explicativas.
• La búsqueda de hechos concluyentes se
lleva mejor a cabo cuando se utiliza como
guía de la exploración algún significado
posible sugerido
Rasgos reguladores del método científico
LA IMPORTANCIA BÁSICA DEL SISTEMA EN LOS
CONCEPTOS
Un concepto puede ser excelente para identificar acontecimientos que se
repiten a menudo en nuestra experiencia.
• Cada rama tiende a establecer su propio
conjunto especializado de conceptos, que
son las claves para la comprensión de los
fenómenos clasificados en cada campo
especifico.
Conceptos estándar distintivos establecidos en cada ciencia
AISLAMIENTO DE LA DEDUCCIÓN COMO INICIO
Ha sido un objeto tan constante de ataque
por parte de todos los reformadores
pedagógicos que no es necesario
detenernos en ella más de la
estrictamente imprescindible para
advertir que este error se debe, desde el
punto de vista lógico, al intento de
introducir consideraciones deductivas
sin la familiaridad previa con los hechos
particulares que cree la necesidad de
una definición y una generalización.
1. LA PRIMERA ETAPA DE LA ACTIVIDAD
«¿En qué piensa el bebé?»
Es el dominio de su cuerpo como herramienta para asegurarse una adaptación
cómoda y eficaz al medio, tanto físico como social.
Ver, oír, extender el brazo, manipular, mantener el cuerpo en equilibrio, gatear,
caminar, etcétera.
Estas operaciones de selección y ordenamiento consciente constituyen el
pensamiento, aunque, claro está, de un tipo rudimentario.
EL DOMINIO DEL CUERPO ES UN PROBLEMA
INTELECTUAL
La alegría que el niño
muestra cuando aprende a
usar las piernas y traducir lo
que manipula.
El relacionar sonidos con
sensaciones visuales y éstas
con sensaciones gustativas y
táctiles.
La rapidez con que la inteligencia
crece en el primer año y medio
de vida.
Son pruebas del desarrollo del control físico no es un logro
físico, sino intelectual.
ADAPTACIONES
SOCIALES: SU
TEMPRANA
IMPORTANCIA
RELACIÓNES ENTREAPRENDE
LOS SIGNOS
DE LA
SATISFACCIÓ
N DEL
HAMBRE
EL GRAN
INSTRUMENTO
DE
ADAPTACIÓN
SOCIAL
El modelo esquemático de vida
mental se establece en los
primeros cuatro o
cinco años.
EL PAPEL DE LA IMITACIÓNRaramente un niño aprende por imitación consciente, y decir que la imitación es
inconsciente equivale a decir que, desde su punto de vista, no se trata en
absoluto de imitación.
El espectador
La atención, la observación, la selección,
la experimentación y la confirmación por los
resultados.
Puede observar luego el parecido de
este acto con el acto de algún adulto y concluir que se ha
adquirido por mera imitación
2. JUEGO, TRABAJO Y FORMAS ASOCIADAS CON LA
ACTIVIDAD
La significación, del juego y el espíritu lúdico
Cuando los niños juegan a que son caballos, a la tienda, a la casa o a
hacer llamadas, están subordinando lo físicamente presente a su
significado ideal.
Al manipularlos, no sólo viven con las cosas físicas, sino en
el vasto mundo de los significados, naturales y sociales.
Así define y se construye un mundo de
significados, un arsenal de conceptos, tan
fundamental para todo logro intelectual
El juego es
el espíritu
lúdico.Es una actitud mental, mientras que el primero es una manifestación
exterior y pasajera de esa actitud.
LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO
El paso del juego al trabajo, puesto que trabajo
(entendido como actitud mental y no como
mera actividad exterior) significa interés en la
corporación adecuada de un significado (una
sugerencia, una finalidad, una meta) en forma
objetiva a través del uso de materiales e
instrumentos adecuados.
Trabajar mecánicamente
LA VERDADERA DISTINCIÓN ENTRE JUEGO Y TRABAJO
JUEGO TRABAJO
El interés reside en
la
actividad misma
El interés apunta al producto o
resultado en que la actividad
culmina
Es libre
3. OCUPACIONES CONSTRUCTIVAS
Las ocupaciones escolares ofrecen posibilidades intelectuales
Presentar problemas típicos que se deben resolver mediante la
reflexión
La experimentació
n personal
Mediante la adquisición de cuerpos definidos de
conocimientos que
más adelante conduzcan al conocimiento científico
más especializado.
CONDICIONES QUE SE HAN DE SATISFACER PARA
PRODUCIR «PROYECTOS» EDUCATIVOS
La ejecución del proyecto debe contar con un considerable margen de tiempo.
Problemas que despierten nueva curiosidad y creen una demanda de información
Satisfacer ciertas condiciones:Interés Satisfacer
