Comprensión o Memorización: ¿Estamos haciendo lo correcto?
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Comprensión o Memorización: ¿Estamos haciendo lo correcto? Taller Hacia La Sociedad del Conocimiento, Transformando la Educación Superior Santo Domingo, República Dominicana 14 de septiembre 2011
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Comprensión o Memorización: ¿Estamos haciendo lo correcto?
Taller Hacia La Sociedad del Conocimiento, Transformando la Educación SuperiorSanto Domingo, República Dominicana14 de septiembre 2011
Mi mensaje
Cambie el enfoque de “enseñar” por ayudar a “aprender”
Plan
• Educación
Plan
• Educación
• Peer Instruction (Instrucción entre Pares)
Plan
• Educación
• Peer Instruction (Instrucción entre Pares)
• Resultados
Educación
Educación
las clases se centran en entregar información
Educación
la educación no es solo la transferencia de información
25
20
15
10
5
0252015
score1050
cou
nt1990
FCI pretest
Educación
la educación no es solo la transferencia de información
25
20
15
10
5
0252015
score1050
cou
nt1990
FCI posttest
Educación
la educación no es solo la transferencia de información
25
20
15
10
5
0252015
score1050
cou
nt1990
combined
Educación
100
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chan
ge in
sco
re, S
f – S
i (%
)
100806040200
initial score, Si (%)
0
1990combined
Educación
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chan
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)
100806040200
initial score, Si (%)
0
1990combined
Educación
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80
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chan
ge in
sco
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i (%
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initial score, Si (%)
0
perfect score
Educación
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chan
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sco
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f – S
i (%
)
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initial score, Si (%)
0
perfect score
R.R. Hake, Am. J. Phys. 66, 64 (1998)
Educación
solo se obtuvo un cuarto de la ganancia máxima
100
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chan
ge in
sco
re, S
f – S
i (%
)
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initial score, Si (%)
0
perfect score
1.00
0.23
g = Sf – Si1 – Si
R.R. Hake, Am. J. Phys. 66, 64 (1998)
Educación
no la transferencia sino la asimilación de la información es la clave
Educación
problemas convencionales engañosos
12 V
8 V
4
2
6
QP
H
Educación
problemas convencionales engañosos
12 V
8 V
4
2
6
QP
H
Calcule:
(a) la corriente en el resistor 2 W
(b) la diferencia de potencial
entre P y Q
Educación
¿se comprenden los principios básicos?
S
AB
C
H
Educación
¿se comprenden los principios básicos?
S
AB
C
H
Cuando se cierra S, ¿qué pasa con:
(a) las intensidades de A y B?
(b) la intensidad de C?
(c) la corriente a través de la batería?
(d) la diferencia de potencial entre
A, B, y C?
(e) la potencia total disipada?
Educación
00
20
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2 4 6 8 10score
coun
t
�
00
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coun
tconvencional conceptual
Educación
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20
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average 4.9average 6.9
coun
t
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coun
tconvencional conceptual
Educación
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20conc
eptu
al p
robl
em
100806040200conventional problem
0
Educación
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eptu
al p
robl
em
100806040200conventional problem
0
9%
52%
39%
¿entonces qué deberíamos hacer?
Peer Instruction
Asigne a los estudiantes
mayor responsabilidad en la recopilación de información…
Peer Instruction
Asigne a los estudiantes
mayor responsabilidad en la búsqueda de información…
para poder ayudarles mejor a asimilarla
Peer Instruction
Principales características:
• lectura previa a la clase
• en clase: profundidad, no “cobertura”
• pruebas conceptuales (“ConcepTests”)
Peer Instruction
ConcepTest (pruebas conceptuales):
1. Pregunta
2. Razonamiento
3. Respuesta individual
4. Discusión entre pares
5. Revisión/respuesta grupal
6. Explicación
Resultados
¿qué tan bueno es?
Resultados
primer año de implementación de Peer Instruction
25
20
15
10
5
0252015
score1050
cou
nt1991
FCI pretest
Resultados
primer año de implementación de Peer Instruction
25
20
15
10
5
0252015
score1050
cou
nt1991
FCI posttest
Resultados
primer año de implementación de Peer Instruction
25
20
15
10
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0252015
score1050
cou
nt1991
combined
Resultados
100
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chan
ge in
sco
re, S
f – S
i (%
)
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initial score, Si (%)
0
perfect score
1.00
0.23
g = Sf – Si1 – Si
Resultados
100
80
60
40
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chan
ge in
sco
re, S
f – S
i (%
)
100806040200
initial score, Si (%)
0
perfect score
1.00
0.23
g = Sf – Si1 – Si
Resultados
100
80
60
40
20
chan
ge in
sco
re, S
f – S
i (%
)
100806040200
initial score, Si (%)
0
perfect score
1.00
0.23
g = Sf – Si1 – Si
R.R. Hake, Am. J. Phys. 66, 64 (1998)
Resultados
100
80
60
40
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chan
ge in
sco
re, S
f – S
i (%
)
100806040200
initial score, Si (%)
0
perfect score
1.00
0.23
g = Sf – Si1 – Si
0.48
R.R. Hake, Am. J. Phys. 66, 64 (1998)
Resultados
¿y qué sucede con la resolución de problemas?
Resultados
25
20
15
10
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01008060
exam score (%)40200
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1985exam scores
Resultados
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01008060
exam score (%)40200
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1991exam scores
Resultados
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01008060
exam score (%)40200
cou
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1985/91exam scores
Resumen
¡Así una mejor comprensión conduce a una
mejor habilidad de resolución de problemas!
Resumen
¡Así una mejor comprensión conduce a una
mejor habilidad de resolución de problemas!
(¡pero una buena habilidad de resolución de problemas
no siempre indica comprensión!)
Resumen
• los indicadores tradicionales de éxito son engañosos
• educación ya no se trata solo de información
Financiado por:National Science Foundation
Gracias al MECyT y Fundación INICIA
Para obtener una copia de esta presentación:
http://mazur.harvard.edu
¡Sigame en Twitter! eric_mazur
