COMPONENTE: TALENTO HUMANO AREA: EDUCACION ÉTICA Y …
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA “Formándonos para vivir en sociedad” Código: FA 01 Fecha: 13/01/14 Plan de Área Versión: 01 Página: 1 de 11 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS COMPONENTE: TALENTO HUMANO AREA: EDUCACION ÉTICA Y VALORES HUMANOS CICLO: __1__ GRADOS: 1º, 2º y 3º Año: _2014_
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 1 de 11
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE: TALENTO HUMANO
AREA: EDUCACION ÉTICA Y VALORES HUMANOS
CICLO: __1__
GRADOS: 1º, 2º y 3º
Año: _2014_
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
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Jefe de área: ___________________________________________________
DOCENTES PARTICIPANTES
Nombre Grado Correo
Gloria María Pérez Campillo 1º [email protected]
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SELECCIÓN DE ESTANDARES
ENUNCIADO
VERBO ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
1. SER PERSONA 1. Conciencia, confianza y valoración de sí mismo 3. Autorrealización y proyecto de vida 7. Capacidad creativa y propositiva 10. Actitudes de esfuerzo y disciplina
2. ALTERIDAD
4. Ethos para la convivencia 12. Competencias dialógicas y comunicativas 9. Sentimientos de vínculo y empatía.
3. LA VIDA ESCOLAR
5. Identidad y sentido de pertenencia
4 DESARROLLO MORAL 2.Autorregulación 6. Sentido critico 8. Juicios y razonamiento moral
5. CIUDADANIA
11. Formación ciudadana 13. Consciencia de sus derechos y deberes
Acepto
con respeto la critica que me hacen las demás personas
Asumo la práctica de valores para un adecuado desarrollo personal
Responsabilidades como miembro activo de un grupo familiar.
Clasifico los factores que afectan el bienestar personal y social.
Conocimiento de las responsabilidades de los lideres escolares
Colaboro con otros en la solución de conflictos que se presenten en situaciones de juego.
con el mantenimiento de ambientes armónicos y saludables en mi institución
En la construcción de normas que regulan la vida común en el aula y velo por el cumplimiento
de las mismas.
Demuestro a través de mis acciones y decisiones, un proceso de construcción de una imagen positiva de mí mismo/mía comportamientos y actitudes que favorecen mi salud y la de los demás
Describo las situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas
Disfruto el compartir experiencias con las demás personas
Expreso mis puntos de vista sobre situaciones de la vida cotidiana, escuchando las opiniones de los demás. a través de relatos, dibujos u otros medios mis sentimientos acerca de situaciones en las cuales se ha presentado injusticia. Rechazo ante hechos injustos, y me solidarizo con las personas afectadas.
Identifico la cortesía como un valor de convivencia humana
Características similares y diferentes en las personas, como base por el respeto por los demás. las situaciones de conflicto en el entorno.
las personas que hacen parte de la comunidad educativa. las responsabilidades que tiene el personero escolar los nombres de los compañeros y
Las consecuencias positivas y negativas de mis acciones en el contexto barrial.
los diferentes oficios y como contribuyen a la sociedad
el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social. comportamientos y actitudes que atentan contra el bien común
compañeras de aula escolar las situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas
Implemento acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables en mi institución
Interpreto las situaciones de conflicto que surgen en el aula
Participo en actividades que conlleven a un bienestar personal y grupal en actividades que contribuyen al bienestar institucional
en la elaboración de normas para la convivencia y me adhiero a ellas.
en los procesos democráticos de la institución
Manejo palabras y expresiones de respeto al comunicarme con otros y otras
las normas de movilidad peatonal dentro de la institución educativa
Reconozco mis fortalezas personales, fortaleciendo mi autoestima mis capacidades y habilidades como persona, permitiéndome la interacción con los demás mis potencialidades y limitaciones en el juego, en actividades académicas, en las relaciones interpersonales y me planteo propósitos
que las normas, ayudan a la convivencia escolar
la familia como ente generador de valores
Relaciono el estado de salud con un buen desempeño académico. el trabajo y una mejor calidad de vida.
Respeto Las normas que favorecen la convivencia institucional
Utilizo Palabras y expresiones de respeto al comunicarme con otras personas.
Valoro el ahorro como posibilitador para suplir las necesidades económicas y satisfacer algunos deseos el trabajo, como elemento transformador de la vida.
La importancia de mis compañeros y compañeras en el aula. el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno. Las actitudes de respeto y cariño que las demás personas me ofrecen. la opinión de los demás en la vida escolar la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar la honradez como principio de una convivencia armónica. la importancia del respeto por los bienes y pertenencias de los demás.
la capacidad que tienen las personas para cambiar sus puntos de vistas y comportamientos inadecuados
las implicaciones que trae ser responsable y aceptar y respetar la norma
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CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES. TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
1. Clasifico los factores que afectan el
bienestar personal y social.
25. Expreso mis puntos de vista sobre
situaciones de la vida cotidiana, escuchando las opiniones de los demás.
32. Acepto con respeto la critica que me
hacen las demás personas
2.Conocimiento de las responsabilidades de
los lideres escolares
26. Expreso a través de relatos, dibujos u otros
medios mis sentimientos acerca de situaciones en las cuales se ha presentado injusticia
33. Asumo la práctica de valores para un
adecuado desarrollo personal
3.Demuestro a través de mis
acciones y decisiones, un proceso de construcción de una imagen positiva de mi mismo
27. expreso rechazo ante hechos injustos, y me
solidarizo con las personas afectadas
34. Asumo Responsabilidades como miembro
activo de un grupo familiar.
4. Demuestro Comportamientos y actitudes que favorecen mi salud y la de los demás
28. Implemento acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables en mi institución
35. Colaboro con otros en la solución de conflictos que se presenten en situaciones de juego
5.Describo las situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas
29. Manejo palabras y expresiones de respeto al comunicarme con otros y otras
36. Colaboro con el mantenimiento de ambientes armónicos y saludables en mi institución
6.Identifico la cortesía como un valor de convivencia humana.
30. Manejo Las normas de movilidad peatonal dentro de la institución educativa.
37. Colaboro En la construcción de normas que regulan la vida común en el aula y velo por el cumplimiento de las mismas.
7. Identifico Características similares y diferentes en las personas, como base por el respeto por los demás.
31. Utilizo palabras y expresiones de respeto al comunicarme con otras personas.
38. Disfruto El compartir experiencias con las demás
8. Identifico las situaciones de conflicto en el entorno.
39. Participo en actividades que conlleven a un bienestar personal y grupal
9. Identifico el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social.
40. Participo en actividades que contribuyen al bienestar institucional
10. Identifico Comportamientos y actitudes que atentan contra el bien común
41. Participo en la elaboración de normas para la convivencia y me adhiero a ellas.
11. Identifico las personas que hacen parte de
la comunidad educativa.
42. Participo en los procesos democráticos
de la institución
12. Identifico las responsabilidades que tiene
el personero escolar 43. Respeto Las normas que favorecen la
convivencia institucional
13. Identifico las situaciones de conflicto en el
aula y con los amigos y amigas 44. Valoro el ahorro como posibilitador para
suplir las necesidades económicas y satisfacer algunos deseos.
14. Identifico Los nombres de los compañeros
y compañeras de aula escolar 45. Valoro el trabajo, como elemento
transformador de la vida.
15. identifico las consecuencias positivas y
negativas de mis acciones en el contexto barrial
46. Valoro la importancia de mis compañeros y compañeras en el aula.
16. Identifico los diferentes oficios y como
contribuyen a la sociedad 47. Valoro el dialogo como medio para
resolver los conflictos del entorno.
17. Interpreto Las situaciones de conflicto que
surgen en el aula 48. Valoro las actitudes de respeto y cariño
que las demás personas me ofrecen
18. Reconozco mis fortalezas personales,
fortaleciendo mi autoestima 49. Valoro La opinión de los demás en la vida
escolar
19. Reconozco mis capacidades y habilidades
como persona, permitiéndome la interacción con los demás
50. Valoro la importancia de mantener
expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar
20. Reconozco mis potencialidades y
limitaciones en el juego, en actividades académicas, en las relaciones interpersonales y me planteo propósitos
51. Valoro la honradez como principio de una convivencia armónica.
21. Reconozco que las normas, ayudan a la convivencia
52. Valoro la importancia del respeto por los bienes y pertenencias de los demás.
22. Reconozco la familia como ente generador de valores
53. Valoro la capacidad que tienen las personas para cambiar sus puntos de vistas y comportamientos inadecuados
23. Relaciono el estado de salud con un buen
desempeño académico. 54. Valoro las implicaciones que trae ser
responsable y aceptar y respetar la normo.
24. Relaciono el trabajo y una mejor calidad de vida.
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ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO
GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro
1°
21. Reconozco que las normas, ayudan a la convivencia escolar 29. Manejo palabras y
expresiones de respeto al comunicarme con otros y otras 30. Manejo Las normas de movilidad vial dentro de la institución 11. Identifico las personas que
hacen parte de la comunidad Educativa 40. Participo en actividades que
contribuyen al bienestar institucional 41. Participo en la elaboración de
normas para la convivencia y me adhiero a ellas. 42. Participo en los procesos
31. Utilizo palabras y expresiones
de respeto al comunicarme con otras personas 5. Describo Las situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas 19. Reconozco Mis capacidades y habilidades como persona, permitiéndome la interacción con los demás 54. Valoro Las implicaciones que trae ser responsable y aceptar y respetar la norma 43. Respeto Las normas que
favorecen la convivencia institucional 47. Valoro el dialogo como medio
para resolver los conflictos del entorno.
14. Identifico Los nombres de los compañeros y compañeras de aula escolar 36. Colaboro con el mantenimiento de ambientes armónicos y saludables en mi institución 33. Asumo la práctica de valores para un adecuado desarrollo personal 28. Implemento acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables en mi institución 8. Identifico las situaciones de conflicto en el entorno. 35. Colaboro con otros en la solución de conflictos que se presenten en situaciones de juego
53. Valoro la capacidad que
tienen las personas para cambiar sus puntos de vistas y comportamientos inadecuados 54. Valoro las implicaciones que trae ser responsable y aceptar y respetar la norma 27. expreso rechazo ante
hechos injustos, y me solidarizo con las personas afectadas
democráticos de la institución 23. Relaciono el estado de salud con un buen desempeño académico.
2°
21. Reconozco que las normas, ayudan a la convivencia escolar 11. Identifico las personas que
hacen parte de la comunidad Educativa. 2.Conocimiento de las responsabilidades de los lideres escolares 29. Manejo palabras y expresiones de respeto al comunicarme con otros y otras 27. expreso rechazo ante hechos injustos, y me solidarizo con las personas afectadas 26. Expreso a través de relatos, dibujos u otros medios mis sentimientos acerca de situaciones en las cuales se ha presentado injusticia 40. Participo en actividades que
contribuyen al bienestar institucional 41. Participo en la elaboración de
normas para la convivencia y me adhiero a ellas.
42. Participo en los procesos
democráticos de la institución
12. Identifico las responsabilidades que tiene el personero escolar
17.Interpreto Las situaciones de conflicto que surgen en el aula 54. Valoro La capacidad que tienen
las personas para cambiar sus puntos de vistas y comportamientos inadecuados6
25. Expreso mis puntos de vista
sobre situaciones de la vida cotidiana, escuchando las opiniones de los demás
37. Colaboro En la construcción
de normas que regulan la vida común en el aula y velo por el cumplimiento de las mismas 43. Respeto Las normas que
favorecen la convivencia institucional
.7 Identifico Características
similares y diferentes en las personas, como base por el respeto por los demás. 47. Valoro el dialogo como medio
para resolver los conflictos del entorno.
30. Manejo Las normas de movilidad vial dentro de la institución 36. Colaboro con el mantenimiento de ambientes armónicos y saludables en mi institución 49. Valoro la opinión de los demás en la vida escolar 38. Disfruto El compartir experiencias con las demás personas 8. Identifico las situaciones de
conflicto en el entorno.
35. Colaboro con otros en la
solución de conflictos que se presenten en situaciones de juego
32. Acepto con respeto la crítica que me hacen las demás personas. 16. Identifico los diferentes
oficios y como contribuyen a la sociedad 46. Valoro la importancia de mis compañeros y compañeras en el aula 20. Reconozco mis potencialidades y limitaciones en el juego, en actividades académicas, en las relaciones interpersonales y me planteo propósitos 24. Relaciono el trabajo y una
mejor calidad de vida 45. Valoro el trabajo, como
elemento transformador de la vida.
3°
21. Reconozco que las normas,
ayudan a la convivencia escolar 2. Reconozco Mis capacidades y
habilidades como persona, permitiéndome la interacción con los demás 3. Manejo palabras y expresiones de respeto al comunicarme con otros y otros 11. Identifico las personas que
hacen parte de la comunidad educativa 26. Expreso a través de relatos, dibujos u otros medios mis sentimientos acerca de situaciones en las cuales se ha presentado injusticia 40. Participo en actividades que
contribuyen al bienestar institucional 41. Participo en la elaboración de
normas para la convivencia y me adhiero a ellas. 12. Identifico las
responsabilidades que tiene el personero escolar
22. Reconozco la familia como ente generador de valores5 25. Expreso mis puntos de vista sobre situaciones de la vida cotidiana, escuchando las opiniones de los demás 37. Colaboro En la construcción de normas que regulan la vida común en el aula y velo por el cumplimiento de las mismas 43. Respeto Las normas que favorecen la convivencia institucional 13. Identifico las situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas 9. Identifico el grupo familiar como
generador de valores que contribuyen a la convivencia social. 3.Demuestro a través de mis acciones y decisiones, un proceso de construcción de una imagen positiva de mí mismo 34. Asumo Responsabilidades como miembro activo de un grupo familiar. 47. Valoro el dialogo como medio
para resolver los conflictos del entorno. 50. Valoro la importancia de
mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar
6. Reconozco que las normas,
ayudan a la convivencia escolar
30. Manejo Las normas de movilidad vial dentro de la institución.
36. Colaboro con el mantenimiento de ambientes armónicos y saludables en mi institución
53. Valoro La capacidad que
tienen las personas para cambiar sus puntos de vistas y comportamientos inadecuados 38. Disfruto El compartir
experiencias con las demás personas .4. Demuestro Comportamientos y actitudes que favorecen mi salud y la de los demás 8. Identifico las situaciones de
conflicto en el entorno. 35. Colaboro con otros en la
solución de conflictos que se presenten en situaciones de juego 15. identifico las consecuencias
positivas y negativas de mis acciones en el contexto barrial 18. Reconozco mis fortalezas
personales, fortaleciendo mi autoestima
32. Acepto con respeto la crítica que me hacen las demás personas
1. Clasifico los factores que afectan el bienestar personal y social 10. Identifico Comportamientos
y actitudes que atentan contra el bien común3P4 20. Reconozco mis potencialidades y limitaciones en el juego, en actividades académicas, en las relaciones interpersonales y me planteo propósitos 24. Relaciono el trabajo y una mejor calidad de vida 45. Valoro el trabajo, como elemento transformador de la vida. 44. Valoro el ahorro como
posibilitador para suplir las necesidades económicas y satisfacer algunos deseos 51. Valoro la honradez como principio de una convivencia armónica.
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PLAN DE ÁREA
META
Al terminar el ciclo uno los y las estudiantes de los grados transición, primero, segundo y tercero aprenderán a relacionarse con los demás y con su entorno basado en el respeto y la armonía para favorecer su adaptación al ambiente escolar, familiar y social
Objetivo grado PRIMERO
Reconocer el contexto escolar, valorando el respeto por el otro para posibilitar el aprendizaje y la convivencia en la institución escolar.
Objetivo grado SEGUNDO
Participar en la construcción de acuerdos básicos sobre normas que favorecen el ambiente escolar y familiar que le permitan una sana convivencia en los diferentes escenarios en los que se desenvuelve
Objetivo grado TERCERO
Aportar al cumplimiento de normas en los diferentes contextos, para generar ambientes favorables de convivencia que le permita relacionarse sanamente
Competencias del componente AUTONOMÍA AXIOLOGÍA
RELACIONES INTRA
E INTER PERSONAL
RELACIÓN CON LA
TRANSCENDENCIA
PENSAMIENTO CRÍTICO
REFLEXIVO CREATIVIDAD
SOCIALES Y CIUDADANAS
Nivel de desarrollo de la competencia
N1
Conoce su
individualidad para
interrelacionarse
consigo mismo, con
el otro y con su
entorno.
Identifica el valor
del respeto como
base fundamental
en sus relaciones
consigo mismo, con
el otro y con su
entorno.
identifica el valor
de la comprensión
como uno de los
valores que le
ayudan a entender,
comprender,
aceptar y acoger al
otro
Describe como el
conocimiento de
sí mismo aporta a
la armonía del
grupo en el que
se desenvuelve
interpreta juicios
sobre lo que es
correcto e
incorrecto en sus
relaciones familiar,
social y escolar
interpreta juicios
sobre lo que es
correcto e
incorrecto en sus
relaciones
familiar, social y
escolar
Conoce las
reglas básicas
del diálogo, como
el uso de la
palabra, la
escucha y el
respeto por la
palabra ajena
N2
Describe sus
fortalezas y
debilidades en
relación con el otro.
Demuestra en sus
relaciones el valor
del respeto por sí
mismo, el otro y su
Explica porque es importante el aceptar a los demás, valorarlos y respetarlos por lo
Explica porque es importante el aceptar a los demás, valorarlos y respetarlos por
Explica porque es importante el aceptar a los demás, valorarlos y respetarlos por lo
Describe las
interacciones
entre participantes
de un grupo.
Describe las
interacciones
entre
participantes de
Y con su entorno. entorno que son lo que son que son un grupo.
N3
Expresa su
individualidad en la
relación con el otro
Construye normas
que posibiliten la
práctica del
respeto.
Observa las
consecuencias
que sus palabras y
acciones
puedan tener en los
sentimientos del
otro.
Dramatiza
diferentes juegos
de roles
encaminados a la
conformación de
su proyecto de
vida.
Expresa
sus sentimientos
y juicios a partir de
las relaciones con
el otro.
resuelve de
manera creativa
las diferentes
situaciones que se
le presentan en su
cotidianidad
Aplica
estrategias
sencillas de
resolución de
conflictos de
manera asertiva.
N4
Adapta su
comportamiento a
las condiciones que
le ofrece el entorno.
Resuelve de forma
adecuada las
dificultades en la
relación con el otro.
Aplica normas
básicas en el
diálogo con el otro.
Estima posibles
debilidades y
fortalezas y
actitudes de
unidad entre los
miembros del
grupo.
Diferencia juicios
correctos e
incorrectos en sus
relaciones familiar,
social y escolar.
Dramatiza
interacciones en
distintos contextos
sugeridos
Controla sus
emociones a
través del
autocontrol para
no herir a las
demás personas
N5
Acepta la
diferencia en su
relación con el otro
y con su entorno.
Acepta el valor del
respeto como base
fundamental en
sus relaciones.
Se interesa en
conocer sus propios
sentimientos y los
que pueden sentir
los demás.
Respeta
la construcción
de la identidad del
otro y el sentido
que le dé a su
propia vida
Asume con
tranquilidad y
respeto la crítica
de los demás
Se Interesa por la
interrelación de sí
mismo y su
entorno
Se Interesa por
la interrelación de
sí mismo y su
entorno
N6
Valora su
individualidad
desde sus
fortalezas en la
relación con los
otros.
Asume actitud de
respeto consigo
mismo con el otro y
con el entorno
Se socializa con
los estados de
ánimo, temores,
alegrías y
esperanzas del
otro.
Aplica normas
básicas en el
diálogo con el
otro.
Aplica normas
básicas en el
diálogo con el otro.
Participa
activamente en
juegos de roles
que le permitan
reconocer sus
habilidades
Participa
activamente en
juegos de roles
que le permitan
reconocer sus
habilidades
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CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO
GRADO 1°
TEMA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
PERIODO UNO
ESTANDARES 11-21-29-30-40-41-42- COMPETENCIAS CN1-GN1-FN1- BN1-DN1
RELACIÓN CON LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.
1. El espacio físico y las
personas de la
institución
educativa. 2. La normas Institucionales 3. movilidad dentro de la institución educativa
Identificación del espacio físico y de las personas que hacen parte de la comunidad educativa (espacio físico y personas de la comunidad educativa) reconocimiento de la importancia de los deberes y derechos de los niños en la escuela manual de convivencia (deberes y derechos)
Por medio de fichas de trabajo se representa el manejo de normas de movilidad vial dentro de la institución educativa. Participación en la elaboración de normas de convivencia del grupo.
practica las normas establecidas en el manual de convivencia Valoración de la importancia de sí mismo y los otros
PERIODO DOS
ESTANDARES 5-43-54-31-19-47
COMPETENCIAS BN3-AN2- CN3-GN3 Problemas Dialogo
Descripción e interpretación de situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas Elige el dialogo como la mejor forma de resolver los conflictos
Participación en conversaciones sobre el maneja adecuadamente las diferentes situaciones de conflicto que se le presentan en la vida cotidiana Utilización del dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Utilización del dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula respeto por la opinión de los demás
PERIODO TRES
ESTANDARES 8-14-36-28-33-35-23 COMPETENCIAS AN1-BN2- EN3-BN2 Escuela saludable Higiene
Identificación de la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico Reconocimiento de hábitos que me ayudan a tener una buena higiene oral Y un aula saludable
Implementación de acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables. Usa los conocimientos adquiridos para tener una buena higiene oral
Apreciación y descripción del aula de clase, como un espacio armónico
para mantener la salud
Colaboración en las prácticas de hábitos saludables en beneficio del
grupo
PERIODO CUATRO
ESTANDARES 27-53-54 COMPETENCIAS AN3-BN3- EN4-FN1 Reconocimiento servicios públicos
Identificación de características que nos hacen diferentes e iguales a los demás razonamiento sobre el buen uso de los servicios públicos
comenta sobre las diferencias que existen entre las personas y la manera
como debemos tratarlas
practica las normas para el uso racional de los servicios públicos
valoración del ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar
el planeta
Asume una actitud positiva frente a las relaciones con el entorno
GRADO
2º°
TEMA
CONTENIDOS
PERIODO UNO
ESTANDARES 21-29-30- 11-40-41-42 COMPETENCIAS C N2–GN2- CN2-.GN2 Normas manual de convivencia
Reconocimiento de la importancia de las normas en la sociedad y en la institución. identificación del manual de convivencia
(deberes derechos, estímulos de los y las estudiantes) reconocimiento del personero Escolar como defensor de los y las estudiantes
Por medio de fichas de dibujo comprende la aplicación de la norma en la vida escolar y social lectura del manual de convivencia para una mejor interpretación de la norma
Aplicación de la norma en la vida escolar y social lectura del manual de convivencia para una mejor interpretación de la norma
PERIODO
DOS
ESTANDARES 17-54-37-25-43-7-47 COMPETENCIAS BN4-AN4 CN4-GN4 escuela saludable Comunicación
Descripción e interpretación de situaciones de conflicto en el entorno escolar y familiar Reconocimiento del dialogo como forma adecuada para resolver los conflictos.
Resuelve de manera pacífica los diferentes conflictos que se le presentan Utilización de palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros
Valoración del dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar Asume normas de convivencia y de respeto como base fundamental en la vida diaria.
PERIODO
TRES
ESTANDARES 36-38-49-8-30-35 COMPETENCIAS AN4-BN4- FN5-GN5 Escuela saludable Valores personales
Reconocimiento de acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás cuidado Enumeración de acciones que conllevan a tener una escuela saludable
Conversa sobre hábitos indispensables para el auto cuidado Planeación de actividades que contribuyen al bienestar institucional
Se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás colabora por mantener buenos ambientes de aprendizaje en la institución educativa
PERIODO CUATRO
ESTANDARES 16-20-32-46-24-45 COMPETENCIAS BN5-DN6-GN6- DN3-FN4
Profesiones
interacción
Identificación de diferentes profesiones y oficios de las personas de la comunidad Reconocimiento del trabajo como una forma de socialización trabajo como forma de socialización
Fichas de dibujo sobre los diferentes oficios y profesiones al desarrolla de la comunidad Dramatización de diferentes oficios y profesiones
Admira los diferentes formas de trabajo en las personas de la comunidad Respeta las formas de trabajo de las demás personas de mi comunidad
GRADO
3º TEMA CONTENIDOS
PERIODO UNO
ESTANDARES 3-11-12-40-41-2-21-26 COMPETENCIAS BN3-CN3-EN3- AN3-DN4 Gobierno Escolar Normas y Convivencia derechos de los niños
Reconocimiento de los integrantes del gobierno escolar y sus responsabilidades Identificación de los Valores que deben tener los representantes a gobierno escolar de nuestra institución. enumeración de los derechos fundamentales de los niños y niñas
Dramatización de los valores que debe tener un buen líder Representación gráfica de los derechos fundamentales de los niños y niñas
Aceptación y respeto por sus compañeros/as y docentes. Práctica los acuerdos establecidos y las normas del manual de convivencia
PERIODO DOS
ESTANDARES 3-9-22-50-25-37-43-47-13 COMPETENCIAS EN4-DN4- BN5-EN5 La familia Comunicación
Identificación del grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social. Reconoce la historia se su familia a través de un árbol genealógico Expresa por medio de dibujos la comunicación al interior de su familia
Aplicación de los valores adquiridos en su vida familiar Comenta la historia de su familia a través de un dibujo
Valoración de la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado Participación en diálogos donde se reflejan las normas básicas de comunicación
PERIODO TRES
ESTANDARES 6-4-8-15-18-30-35-36-38--53 COMPETENCIAS DN6-EN6- BN6-GN5 Valores Mi barrio
Identifica sus fortalezas que le ayudan a elevar su autoestima Localiza focos de contaminación que contribuyen a desmejorar la salud de los habitantes del barrio
Lectura de cuentos sobre la autoestima Propongo acciones para erradicar los focos de contaminación en el barrio
Valoración y reconocimiento de sus fortalezas personales Participa en campañas para mantener su barrio saludable
PERIODO CUATRO
ESTANDARES 1-24-32-45-51-10-20-44 COMPETENCIAS DN5-EN5—FN5- BN6-CN6-DN6 Valores
vida en grupo
Comprensión del sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social.
el bien común Identificación de las acciones que atentan contra el bien común.
Dramatización de acciones que demuestren la aplicación del valor de la honradez
Aplicación de las acciones que conllevan al bien común, fichas de dibujo.
Valoración de la importancia del respeto por las cosas de los demás
muestra actitud cooperativa por el bienestar del grupo
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO PARA ESTUDIANTES CON N.E.E
GRADO 1º
TEMA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
PERIODO
UNO
ESTANDARES 11-21-29-30-40-41-42- COMPETENCIAS CN1-GN1-FN1- BN1-DN1
RELACIÓN CON
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.
1. El espacio
físico y las personas de la
institución
educativa. 2. La normas
Identificación del espacio físico y de las personas que hacen parte de la comunidad educativa (espacio físico y personas de la comunidad educativa) reconocimiento de la importancia de los deberes y derechos de los niños en la escuela manual de convivencia (deberes y derechos)
Desarrollo de fichas sobre la movilidad vial dentro de la institución educativa. Participación en la elaboración de normas de convivencia
practica las normas establecidas en el manual de convivencia Valoración de la importancia de sí mismo y los otros
Institucionales 3. movilidad dentro de la institución educativa
PERIODO
DOS
ESTANDARES 5-43-54-31-19-47
COMPETENCIAS BN3-AN2- CN3-GN3 Problemas Dialogo
Descripción e interpretación de situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas Elige el dialogo como la mejor forma de resolver los conflictos
Trabajo en fichas que involucren el maneja adecuadamente las diferentes situaciones de conflicto que se le presentan en la vida cotidiana Utilización del dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Utilización del dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula respeto por la opinión de los demás
PERIODO
TRES
ESTANDARES 8-14-36-28-33-35-23 COMPETENCIAS AN1-BN2- EN3-BN2 Escuela saludable Higiene
Identificación de la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico Reconocimiento de hábitos que me ayudan a tener una buena higiene oral Y un aula saludable
Usa los conocimientos adquiridos para tener una buena higiene oral
Apreciación y descripción del aula de clase, como un espacio armónico para mantener la salud Colaboración en las prácticas de hábitos saludables en beneficio del grupo
PERIODO
CUATRO
ESTANDARES 27-53-54 COMPETENCIAS AN3-BN3- EN4-FN1 Reconocimiento servicios públicos
Identificación de características que nos hacen diferentes e iguales a los demás razonamiento sobre el buen uso de los servicios públicos
Participa en el dialogo sobre las diferencias que existen entre las personas y la manera como debemos tratarlas practica las normas para el uso racional de los servicios públicos
valoración del ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta Asume una actitud positiva frente a las relaciones con el entorno
GRADO 2º
TEMA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
PERIODO
UNO
ESTANDARES 21-29-30- 11-40-41-42 COMPETENCIAS C N2–GN2- CN2-.GN2 Normas manual de convivencia
Reconocimiento de la importancia de las normas en la sociedad y en la institución. identificación del manual de convivencia
(deberes derechos, estímulos de los y las estudiantes)
Aplicación de la norma en la vida escolar y social
Aplicación de la norma en la vida escolar y social lectura del manual de convivencia para una mejor interpretación de la norma
reconocimiento del personero Escolar como defensor de los y las estudiantes
PERIODO
DOS
ESTANDARES 17-54-37-25-43-7-47 COMPETENCIAS BN4-AN4 CN4-GN4 escuela saludable Comunicación
Descripción e interpretación de situaciones de conflicto en el entorno escolar y familiar Reconocimiento del dialogo como forma adecuada para resolver los conflictos.
Comprende que puede resolver de manera pacífica los diferentes conflictos que se le presentan
Valoración del dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar Asume normas de convivencia y de respeto como base fundamental en la vida diaria.
PERIODO
TRES
ESTANDARES 36-38-49-8-30-35 COMPETENCIAS AN4-BN4- FN5-GN5 Escuela saludable Valores personales
Reconocimiento de acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás cuidado Enumeración de acciones que conllevan a tener una escuela saludable
Participa en conversaciones sobre hábitos indispensables para el auto cuidado
Se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás colabora por mantener buenos ambientes de aprendizaje en la institución educativa
PERIODO
CUATRO
ESTANDARES 16-20-32-46-24-45 COMPETENCIAS BN5-DN6-GN6- DN3-FN4
Profesiones
interacción
Identificación de diferentes profesiones y oficios de las personas de la comunidad Reconocimiento del trabajo como una forma de socialización trabajo como forma de socialización
Participa en la dramatización de diferentes oficios y profesiones
Admira los diferentes formas de trabajo en las personas de la comunidad Respeta las formas de trabajo de las demás personas de mi comunidad
GRADO 3º
TEMA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
PERIODO
UNO
ESTANDARES 3-11-12-40-41-2-21-26 COMPETENCIAS BN3-CN3-EN3- AN3-DN4 Gobierno Escolar Normas y
Reconocimiento de los integrantes del gobierno escolar y sus responsabilidades Identificación de los Valores que deben tener los representantes a gobierno escolar de nuestra institución.
Dramatización de los valores que debe tener un buen líder representación gráfica de los derechos fundamentales de los niños y niñas
Aceptación y respeto por sus compañeros/as y docentes. Práctica los acuerdos establecidos y las normas del manual de convivencia
Convivencia derechos de los niños
enumeración de los derechos fundamentales de los niños y niñas
PERIODO
DOS
ESTANDARES 3-9-22-50-25-37-43-47-13 COMPETENCIAS EN4-DN4- BN5-EN5 La familia Comunicación
Identificación del grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social. Reconoce la historia se su familia a través de un árbol genealógico Expresa por medio de dibujos la comunicación al interior de su familia
Aplicación de los valores adquiridos en su vida familiar Comenta la historia de su familia a través de un dibujo
Valoración de la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado Participación en diálogos donde se reflejan las normas básicas de comunicación
PERIODO
TRES
ESTANDARES 6-4-8-15-18-30-35-36-38--53 COMPETENCIAS DN6-EN6- BN6-GN5 Valores Mi barrio
Identifica sus fortalezas que le ayudan a elevar su autoestima
Localiza focos de contaminación que contribuyen a desmejorar la salud de los habitantes del barrio
Mediante fichas de dibujo comprende acciones para erradicar los focos de contaminación en el barrio
Valoración y reconocimiento de sus fortalezas personales Participa en campañas para mantener su barrio saludable
PERIODO
CUATRO
ESTANDARES 1-24-32-45-51-10-20-44 COMPETENCIAS DN5-EN5—FN5- BN6-CN6-DN6 Valores
vida en grupo
Comprensión del sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social.
el bien común Identificación de las acciones que atentan contra el bien común.
Participa en la dramatización de acciones que demuestren la aplicación del valor de la honradez
Valoración de la importancia del respeto por las cosas de los demás
muestra actitud cooperativa por el bienestar del grupo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 8 de 11
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
GRADO
1º INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
SEGUNDO PERIODO
Describe e interpreta situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
En forma excepcional Describe e interpreta situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
En forma total Describe e interpreta situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Mínimamente Describe e interpreta situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
No supera los desempeños necesarios para Describe e interpreta situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
TERCER PERIODO
Identifica la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
En forma excepcional Identifica la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
En forma total Identifica la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Mínimamente Identifica la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
No supera los desempeños necesarios para identifica la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
CUARTO PERIODO
Identifica características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de
En forma excepcional Identifica características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos
En forma total Identifica características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como
Mínimamente Identifica características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como
No supera los desempeños necesarios para Identifica características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y
cuidar el planeta como una manera de cuidar el planeta
una manera de cuidar el planeta
una manera de cuidar el planeta
valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
GRADO 2º INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Conoce las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
En forma excepcional Conoce las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
En forma total Conoce las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Mínimamente Conoce las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
No supera los desempeños necesarios para conocer las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
SEGUNDO PERIODO
Describe e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
En forma excepcional Describe e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
En forma total Describe e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Mínimamente Describe e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
No supera los desempeños necesarios para Describe e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
TERCER PERIODO
Reconoce acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
En forma excepcional Reconoce acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
En forma total Reconoce acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Mínimamente Reconoce acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
No supera los desempeños necesarios para reconocer acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
CUARTO PERIODO
Identifica diferentes profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
En forma excepcional Identifica diferentes profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
En forma total Identifica diferentes profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Mínimamente Identifica diferentes profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
No supera los desempeños necesarios para Identifica diferentes profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la
comunidad
GRADO 3º INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Conoce las responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
En forma excepcional Conoce las responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
En forma total Conoce las responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Mínimamente Conoce las responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
No supera los desempeños necesarios para conocer las responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
SEGUNDO PERIODO
Identifica el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
En forma excepcional Identifica el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
En forma total Identifica el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
Mínimamente Identifica el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
No supera los desempeños necesarios para Identifica el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
TERCER PERIODO
Identifica las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
En forma excepcional Identifica las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
En forma total Identifica las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Mínimamente Identifica las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
No supera los desempeños necesarios para Identifica las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
CUARTO PERIODO
Comprende el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien
En forma excepcional Comprende el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones
En forma total Comprende el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones
Mínimamente Comprende el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones
No supera los desempeños necesarios para comprender el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO ESTUDIANTES N.E.E
común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
que atentan contra el bien común. y valorando el respeto por las cosas de los demás.
que atentan contra el bien común. y valorando el respeto por las cosas de los demás.
que atentan contra el bien común. y valorando el respeto por las cosas de los demás.
social, identificando las acciones que atentan contra el bien común. y valorando el respeto por las cosas de los demás.
GRADO 1º
Procesos
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Observación
Mediante la observación interpreta situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Mediante la observación reconoce situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Mediante la observación algunas veces reconoce situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Se le dificulta reconocer situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Descripción
Describe situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Describe situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Algunas veces describe situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Se le dificulta describir situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Comparación
Compara situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y
Compara situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al
Algunas veces Compara situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con
Se le dificulta Comparar situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones
utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Clasificación
Compara situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Compara situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Algunas veces Compara situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Se le dificulta Comparar situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Relación
Relaciona situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Relaciona situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Algunas veces Relaciona situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Se le dificulta relacionar situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Conceptualización
Conceptualiza situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Conceptualiza situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Algunas veces conceptualiza situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
Se le dificulta conceptualizar situaciones de conflicto en el aula y con los amigos y amigas, manejando palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros y utilizando el dialogo como medio para resolver los conflictos en el aula.
SEGUNDO
Observación Mediante la observación identifica de forma
Mediante la observación identifica la relación
Mediante la observación algunas veces identifica la
Se le dificulta identificar la relación entre un
PERIODO asertiva la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Descripción
Describe de forma asertiva la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Describe la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Algunas veces describe la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Se le dificulta describir la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Comparación
Compara de forma asertiva la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Compara la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Algunas veces Compara la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Se le dificulta comparar la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Clasificación
Clasifica de forma asertiva la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Clasifica la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Algunas veces clasifica la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Se le dificulta clasificar la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Relación
Relaciona de forma asertiva la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Comprende la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Algunas veces relaciona la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Se le dificulta relacionar la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Conceptualización Conceptualiza de forma asertiva la relación entre un buen estado de salud
Conceptualiza la relación entre un buen estado de salud y un
Algunas veces conceptualiza la relación entre un buen estado de
Se le dificulta conceptualizar la relación entre un buen
y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
TERCER PERIODO
Observación
Observa de forma adecuada la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Observa de forma la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Algunas veces observa la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Se le dificulta observar la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Descripción
Describe de forma adecuada la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Describe de forma la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Algunas veces describe la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Se le dificulta describir la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Comparación
Compara de forma adecuada la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Compara de forma la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de
Algunas veces compara la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Se le dificulta comparar la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de
prácticas saludables. prácticas saludables.
Clasificación
Clasifica de forma adecuada la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Clasifica de forma la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Algunas veces clasifica la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Se le dificulta clasificar la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Relación
Relaciona de forma adecuada la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Relaciona de forma la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Algunas veces relaciona la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Se le dificulta relacionar un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Conceptualización
Conceptualiza de forma adecuada la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Conceptualiza de forma la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Algunas veces conceptualiza la relación entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
Se le dificulta Conceptualizar entre un buen estado de salud y un buen desempeño académico e implementa acciones que llevan al mejoramiento de prácticas saludables.
CUARTO PERIODO
Observación
Mediante la observación Identifica de forma asertiva características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
Mediante la observación Identifica características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
Algunas veces Identifica características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
Se le dificulta identificar características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
Descripción
Describe de forma asertiva características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos
Describe características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas
Algunas veces describe características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y
Se le dificulta describir características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos
tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
Comparación
Describe de forma asertiva características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
Describe características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
Algunas veces describe características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
Se le dificulta describir características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
Clasificación
Clasifica de forma asertiva características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
Clasifica características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
Algunas veces clasifica características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
Se le dificulta clasificar características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
Relación
Relaciona de forma asertiva características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
Relaciona características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
Algunas veces relaciona características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
Se le dificulta relacionar características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de cuidar el planeta
Conceptualización
Conceptualiza de forma asertiva características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una manera de
Conceptualiza características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como una
Algunas veces conceptualiza características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios públicos como
Se le dificulta Conceptualizar características que nos hacen diferentes e iguales a los demás, y la manera como debemos tratarlas y valora el ahorro de los servicios
cuidar el planeta manera de cuidar el planeta
una manera de cuidar el planeta
públicos como una manera de cuidar el planeta
GRADO
2º
Procesos
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Observación
Mediante la observación reconoce asertivamente las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Mediante la observación reconoce las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Mediante la observación algunas veces reconoce las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Se le dificulta reconoce las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Descripción
Describe asertivamente las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Describe las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Mediante la observación algunas veces describe las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Se le dificulta describir responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Comparación
Compara asertivamente las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Compara las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Mediante la comparación algunas veces describe las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Se le dificulta comparar responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Clasificación
Clasifica asertivamente las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Clasifica las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Mediante la clasificación algunas veces describe las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Se le dificulta clasificar responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Relación
Relaciona asertivamente las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que
Relaciona las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las
Mediante la relación algunas veces describe las responsabilidades que tiene el personero escolar y
Se le dificulta Relacionar responsabilidades que tiene el personero
favorecen la convivencia institucional.
normas que favorecen la convivencia institucional.
respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Conceptualización
Conceptualiza asertivamente las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Conceptualiza las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Mediante la Conceptualización algunas veces describe las responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
Se le dificulta Conceptualizar responsabilidades que tiene el personero escolar y respeta las normas que favorecen la convivencia institucional.
SEGUNDO PERIODO
Observación
Por medio de la observación describe de forma continua e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Por medio de la observación describe e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Por medio de la observación algunas veces describe e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Se le dificulta describir e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Descripción
Describe de forma continua e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Describe e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Algunas veces describe e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Se le dificulta describir e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Comparación
Compara de forma continua e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para
Compara e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para
Algunas veces compara e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los
Se le dificulta comparar e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo
resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
conflictos del entorno familiar y escolar
como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Clasificación
Clasifica de forma continua e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Clasifica e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Algunas veces clasifica e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Se le dificulta clasificar e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Relación
Relaciona de forma continua e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Relaciona e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Algunas veces relaciona e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Se le dificulta Relacionar e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Conceptualización
Conceptualiza de forma continua e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Conceptualiza e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Algunas veces conceptualiza e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
Se le dificulta conceptualizar e interpreta situaciones de conflicto en el entorno y utiliza palabras y expresiones de respeto al comunicarse con otros, valorando el dialogo como medio para resolver los conflictos del entorno familiar y escolar
TERCER PERIODO
Observación
Mediante la observación reconoce de forma adecuada acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Mediante la observación reconoce acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Mediante la observación algunas veces reconoce acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Se le dificulta reconocer acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Descripción
Describe de forma adecuada acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Describe acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Mediante la observación algunas veces describe acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Se le dificulta describir acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Comparación
Compara de forma adecuada acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Compara acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Mediante la observación algunas veces compara acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Se le dificulta comparar acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Clasificación
Clasifica de forma adecuada acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Clasifica acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Mediante la observación algunas veces clasifica acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Se le dificulta clasificar acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Relación
Relaciona de forma adecuada acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Relaciona acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Mediante la observación algunas veces relaciona acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Se le dificulta relacionar acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Conceptualización
Conceptualiza de forma adecuada acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Conceptualiza acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Mediante la observación algunas veces conceptualiza acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
Se le dificulta conceptualizar acciones para cuidar su salud sin afectar a los demás, planea actividades que contribuyen al bienestar institucional. Y se interesa por los comportamientos que favorecen su salud y la de los demás
CUARTO PERIODO
Observación
Por medio de la observación Identifica diferentes profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Por medio de la observación Identifica profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Por medio de la observación algunas veces Identifica profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Se le dificulta identificar profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Descripción
Describe diferentes profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Describe profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Algunas veces describe profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Se le dificulta describir profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Comparación
Compara diferentes profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Compara profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Algunas veces compara profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Se le dificulta comparar profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Clasificación
Clasifica diferentes profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Clasifica profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Algunas veces clasifica profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Se le dificulta clasificar profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Relación
Relaciona diferentes profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Relaciona profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Algunas veces relaciona profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Se le dificulta relacionar profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Conceptualización
Conceptualiza diferentes profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Conceptualiza profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Algunas veces conceptualiza profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
Se le dificulta conceptualizar profesiones y oficios que contribuyen al bienestar de la comunidad y respeta las formas de trabajo de las demás personas de la comunidad
GRADO 3º
Procesos
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Observación
Por medio de la observación reconoce las responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Por medio de la observación comprende la existencia de las responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Por medio de la observación reconoce algunas responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Se le dificulta reconocer responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Descripción
Describe las responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Describe la existencia de las responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Describe algunas responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Se le dificulta describir responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Comparación Compara las responsabilidades que
Compara la existencia de las
Compara algunas responsabilidades que
Se le dificulta comparar
deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Clasificación
Clasifica las responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Clasifica la existencia de las responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Clasifica algunas responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Se le dificulta clasificar responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Relación
Relaciona las responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Relaciona la existencia de las responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Relaciona algunas responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Se le dificulta relacionar responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Conceptualización
Conceptualiza las responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Conceptualiza la existencia de las responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Conceptualiza algunas responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
Se le dificulta conceptualizar responsabilidades que deben asumir los representantes del Gobierno escolar, reconociendo de la importancia de participar en la elección del personero/a Escolar.
SEGUNDO PERIODO
Observación
Por medio de la observación identifica claramente el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de
Por medio de la observación identifica el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones
Por medio de la observación algunas veces identifica el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de
Se le dificulta identificar el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado
mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
mutuo con los miembros del grupo familiar.
Descripción
Describe claramente el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
Describe el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
Algunas veces describe el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
Se le dificulta describir el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
Comparación
Compara claramente el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
Compara el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
Algunas veces compara el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
Se le dificulta comparar el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
Clasificación
Clasifica claramente el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
Clasifica el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
Algunas veces clasifica el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
Se le dificulta clasificar el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
Relación
Relaciona claramente el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del
Relaciona el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros
Algunas veces relaciona el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo
Se le dificulta relacionar el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado
grupo familiar. del grupo familiar. familiar. mutuo con los miembros del grupo familiar.
Conceptualización
Conceptualiza claramente el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
Conceptualiza el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
Algunas veces conceptualiza el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
Se le dificulta conceptualizar el grupo familiar como generador de valores que contribuyen a la convivencia social y valora la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros del grupo familiar.
TERCER PERIODO
Observación
Por medio de la observación identifica claramente las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Por medio de la observación identifica las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Por medio de la observación algunas veces identifica las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Se le dificulta identificar claramente las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Descripción
Describe claramente las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Describe las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Algunas veces describe las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Se le dificulta identificar describir las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Comparación
Compara claramente las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Compara las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Algunas veces compara las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Se le dificulta identificar Comparar las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Clasificación Clasifica claramente las consecuencias de sus acciones en el contexto
Clasifica las consecuencias de sus acciones en el contexto
Algunas veces clasifica las consecuencias de sus acciones en el contexto
Se le dificulta clasificar Comparar las consecuencias de sus
barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Relación
Relaciona claramente las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Relaciona las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Algunas veces relaciona las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Se le dificulta relacionar Comparar las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Conceptualización
Conceptualiza claramente las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Conceptualiza las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Algunas veces conceptualiza las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
Se le dificulta relacionar conceptualizar las consecuencias de sus acciones en el contexto barrial y observa los factores que afectan el bienestar personal y social reconociendo sus fortalezas personales.
CUARTO PERIODO
Observación
Por medio de la observación comprende claramente el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
Por medio de la observación comprende el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
Por medio de la observación algunas veces comprende el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
Se le dificulta comprender el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
Descripción
Describe claramente el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y
Describe el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social,
Algunas veces describe el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y
Se le dificulta describir el sentido de la honradez como una forma de bienestar
social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
Comparación
Compara claramente el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
Compara el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
Algunas veces compara el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
Se le dificulta comparar el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
Clasificación
Clasifica claramente el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
Clasifica el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
Algunas veces clasifica el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
Se le dificulta clasificar el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
Relación
Relaciona claramente el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
Relaciona el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
Algunas veces relaciona el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
Se le dificulta relacionar el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
Conceptualización
Conceptualiza claramente el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
Conceptualiza el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
Algunas veces conceptualiza el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
Se le dificulta conceptualizar el sentido de la honradez como una forma de bienestar personal y social, identificando las acciones que atentan contra el bien común y valorando el respeto por las cosas de los demás.
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
METODOLOGÍA
Sustentada en el modelo pedagógico de la Institución, que contempla al ser humano desde todos sus dimensiones y que propone un
trabajo vivencial, participativo, en equipo y autónomo, promoviendo el ejercicio permanente de las buenas costumbres, la ética, la
exigibilidad de los derechos y el cumplimiento de los deberes encaminados a la formación integral del ser social.
En la asignatura de ETICA Y VALORES HUMANOS se propone como método de trabajo, el aprendizaje vivencial y significativo de
acuerdo al contexto real.
El/la docente cumplirá el papel de orientador, guiará las actividades encaminadas a la construcción de ese conocimiento. Éste dentro
de los procesos de enseñanza, buscara en el/la estudiante un aprendizaje significativo y contextualizado a sus condiciones.
Es el/la estudiante, guiado y motivado por el docente, quien se enfrenta al reto de aprender y asume un papel activo en la
construcción del conocimiento. Deberá interactuar, analizar y consultar con sus compañeros
Más que la adquisición de conocimientos en esta asignatura (sin desconocer su importancia), se encaminara a que el estudiante descubra, actué para que adquiera las competencias necesarias que le permitirán actuar en los diferentes contextos sociales como un ser integral al servicio de su familia y comunidad.
ESTRATEGIAS
Lecturas guiadas
Análisis de lecturas
Talleres generadores del aprendizaje
Estudios de casos
Elaboración de mini carteleras
Mesas redondas
Juego de roles
Dramas
Análisis de información de medios de comunicación
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 9 de 11
BIBLIOGRAFIA
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BETANCUR Luis Fernando. Manual de Valores 2015. Bogotá, Planeta, 2005.
CANO, Betuel. La Etica: Arte de vivir. Bogotá: Paulinas, 2002 series 1,2,3.
EQUIPO EDICIONES SM. Compromisos. Reflexiones éticas para vivir mejor. Libros A, B, C, D. Bogotá 2006
INSTITUCION EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA. Manual de Convivencia. Medellín
INSTITUCION EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA Sistema institucional de evaluación y promoción de estudiantes. Implementación del decreto 1290 de abril de 2009. Modificado, 2010. PINEDA RIVERA, Diego Antonio. Competencias ciudadanas. Serie completa de 1 a 10 Bogotá: Grupo Editorial Norma, 2004
POSADA CORREA, Félix Arturo. Cuadernos de Familia. Lineamientos metodológicos para el trabajo educativo-preventivo con la
familia. Medellín: Universidad Pontificia bolivariana, 2002.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN COLOMBIA. Lineamientos Curriculares para el Área de Educación Ética y Valores Humanos. Santa
Fe de Bogotá., julio de 1998.
MUNICIPIO DE MEDELLÍN. Con los ojos abiertos. Cartilla para maestros sobre trabajo infantil. Medellín, 2007
MUNICIPIO DE MEDELLÍN. Manual de Convivencia Ciudadana, Secretaría de Gobierno del Municipio de Medellín. 2006
PAPALIA Diana y WENDKOS Sally. Desarrollo Humano.2000
REPUBLICA DE COLOMBIA, Constitución Política de Colombia: Editorial Unión, 2005
REPUBLICA DE COLOMBIA, Ministerio de Educación Nacional. Ley General de Educación. Bogotá: Editorial Unión, 2006
REPUBLICA DE COLOMBIA, Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos y Competencias para la Calidad de la
Educación Colombiana Que el Educador debe Enseñar hoy para un mejor futuro. Medellín: Macías Garcés Artes Graficas, 2005
RESTREPO PINO, Augusto. Etica y valores. Serie completa 1,2,3, Bogotá: Paulinas, 2001
ROBAYO CRUZ, Grace Patricia. Compromisos B: Reflexiones éticas para vivir mejor. Bogotá: Ediciones SM, 2009.
PELICULAS: El secreto de la montaña El rey León La era de Hielo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 10 de 11
EVALUACIÓN
GRADOS CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
P E R I O D O S
Consultas, trabajos escritos. talleres
Presentación de los trabajos realizados
Elección del tema para consulta extractase y presentación en la fecha estipulada
Mínimo una por periodo
Exposiciones
Presentación ante el grupo Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas.
1 por periodo
Pruebas individuales orales y/o escritas
Presentación individual de pruebas orales y/o escritas
Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo
1 por tema
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo Organización de equipos para la realización de la actividad
2 por periodo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 11 de 11
PLANES DE APOYO
GRADO 1° PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
RECUPERACIÓN
Realizar un dibujo de algunas personas que hacen parte de la comunidad educativa, en hoja block tamaño carta Realizar un dibujo sobre la movilidad vial dentro de la institución, en hoja block tamaño carta.
Realizar un dibujo sobre un conflicto en el salón de clase y explicar cómo se puede solucionar el conflicto, para que las dos partes queden contentas. Escribir en una hoja de block 5 frases o palabras que denotan respeto a otros.
Escriba tres características
de un estudiante que
demuestre un buen estado
de salud y buen rendimiento
académico.
Dibuja cinco objetos con los
cuales puedes practicar
hábitos saludables.
Escribe tres características
que te hacen igual a los
demás y tres
características que te
hagan diferente.
Realiza un dibujo en tu
cuaderno sobre la manera
como se debe tratar a las
personas diferentes a mi
NIVELACIÓN
Realizar una cartelera sobre
el respeto en hoja block
tamaño carta.
Realizar una cartelera en
una hoja de block, acerca
de la importancia del dialogo
para resolver conflictos
Dibuja en hojas de block, tu aula de clase y escribe dos normas que indiquen que con esto mantienes tu aula saludable.
Haz una cartelera, en hojas de block, sobre acciones que te Ayuden a ahorrar servicios públicos
PROFUNDIZACIÓN
dibuja tu escuela limpia y
organizada
Realiza un dibujo donde
estés conversando con un
compañero y otro dándole
las gracias por recibir un
favor
Realiza un dibujo de si mismo y alrededor las cosas que debes hacer para estar limpio y saludable
dibuja los diferentes servicios públicos utilizados por las personas de tu comunidad colócale el nombre a cada uno
GRADO 2° PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
RECUPERACIÓN
Consulta el Manual de
Convivencia de la IETST
algunas funciones que debe
desempeñar el personero
escolar y copia
textualmente tres.
Transcribe del Manual de
Convivencia de la IETST
cuatro deberes para la sana
convivencia escolar.
Consulta que es conflicto,
escribir su definición y
realizar un dibujo.
Escribe 5 frases en una hoja
de block, que se puede
utilizar para comunicarse con
los demás y que indiquen
respeto.
Escribe en una hoja de
block, 3 normas de
comportamiento en el
restaurante escolar.
Elabora una cartelera sobre
la importancia del aseo en la
institución.
Dibujo en una hoja de
block cinco oficios que
hacen algunos
habitantes de mi barrio
En cinco renglones
escribo un texto en el
cuaderno ¿Por qué es
importante el trabajo
para el progreso del
barrio
NIVELACIÓN
Consultar por qué son
importantes las normas para
una sana convivencia
escolar.
Realizar una cartelera en
hoja de block sobre la
importancia del dialogo para
resolver conflictos.
Escribe en el cuaderno tres actividades que podemos realizar desde nuestra familia, para ayudar a prevenir el dengue
Elabore una cartelera donde, expliques la importancia de las diferentes formas de trabajo
PROFUNDIZACIÓN
dibuja 2 deberes y 2
derechos contemplados en
el manual de convivencia
busca en el diccionario las
siguientes palabras respeto,
dialogo, concertación y haz
oraciones con ellas
Realiza un dibujo como te gustaría que fuera tu escuela decóralo con creatividad
Lee un artículo referente a las profesiones u oficios
GRADO 3° PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
RECUPERACIÓN
Consulta tres funciones que
deben desempeñar los
representantes del gobierno
escolar y por qué es
importante participar en la
elección del personero
escolar. escríbelas en tu
cuaderno
Escribe cinco valores que se
aprenden en la familia, decir
en qué consiste el valor y
como lo aprendemos en la
familia.
Escribir un cuento sobre dos
familias, en una los
integrantes se trataban muy
mal entre si y la otra en que
se trataban muy bien.
En el cuaderno dibujo mi
barrio y escribo cinco
comportamientos que puedo
tener y que afectan
positivamente y cinco que
afectan negativamente a la
comunidad de mi barrio.
En una hoja de block escribo
3 comportamientos dañinos
para la comunidad.
Escribo en una hoja de
block 5 comportamientos
que afectan el progreso de
la comunidad. Y explico
por qué?.
NIVELACIÓN
Escribe en tu cuaderno el
significado que encuentres
en un diccionario de las
palabras respeto, aceptar,
compañero y docente, y
finaliza con una frase y
dibujo sobre el tema
Dibujar su familia y escribir
cinco aportes que hace en su
grupo familiar para ayudar a
que está viva en armonía
Me dibujo en mi cuaderno de ética y escribo cinco cualidades que me hacen importante en el grupo.
Elabora una cartelera
sobre la honradez en un
cuarto de cartulina o hoja
de block oficio.
PROFUNDIZACIÓN
Lee el manual de
convivencia las paginas
referentes al gobierno
escolar comenta con tus
compañeros de grupo
Escribe las cosas positivas
que realizas en familia,
dibuja algunas de ellas
Realiza el dibujo de tu barrio como te lo sueñas. Socializarlo con los compañeros
resuelve una sopa de letras con los valores trabajados
PLANES DE APOYO ESTUDIANTES NNE
GRADO 1° PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
RECUPERACIÓN
Realizar un dibujo de algunas personas que hacen parte de la comunidad educativa, en hoja block tamaño carta
Realizar un dibujo sobre un conflicto en el salón de clase siguiendo instrucciones previas.
Dibuja cinco objetos con los
cuales puedes practicar
hábitos saludables.
Realiza un dibujo en tu
cuaderno sobre la manera
como se debe tratar a las
personas diferentes a mi
NIVELACIÓN
Realizar una cartelera sobre
el respeto en hoja block
tamaño carta.
Realizar una cartelera en
una hoja de block, acerca
de la importancia del dialogo
para resolver conflictos
Dibuja en hojas de block, tu aula de clase
Con la ayuda de tus padres Haz una cartelera, en hojas de block, sobre acciones que te ayuden a ahorrar servicios públicos
PROFUNDIZACIÓN
dibuja tu escuela limpia y
organizada
Realiza un dibujo donde
estés conversando con un
compañero y otro dándole
las gracias por recibir un
favor
Realiza un dibujo de sí mismo y alrededor las cosas que debes hacer para estar limpio y saludable
dibuja los diferentes servicios públicos
GRADO 2° PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
RECUPERACIÓN
Dibuja algunas funciones
que debe desempeñar el
personero escolar y copia
textualmente tres
Realiza 5 dibujos en una
hoja de block, sobre
acciones que se puede
utilizar para comunicarse con
los demás y que indiquen
respeto.
Con ayuda elabora una
cartelera sobre la
importancia del aseo en la
institución.
Dibujo en una hoja de
block tres oficios que
hacen algunos
habitantes de mi barrio.
NIVELACIÓN
Realiza un dibujo donde se
identifiquen normas para
una sana convivencia
escolar.
Realiza un dibujo sobre la
importancia del dialogo para
resolver conflictos.
Con la ayuda e tus padres escribe en el cuaderno tres actividades que podemos realizar desde nuestra familia, para ayudar a prevenir el dengue
Elabore una mini cartelera donde, expliques la importancia de las diferentes formas de trabajo
PROFUNDIZACIÓN
dibuja 2 deberes y 2
derechos contemplados en
el manual de convivencia
Realiza un dibujo que
represente las palabras
respeto, dialogo,
concertación
Realiza un dibujo como te gustaría que fuera tu escuela decóralo con creatividad
Lectura de cuento sobre las profesiones u oficios
GRADO 3° PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
RECUPERACIÓN
Solución de ficha sobre
Consulta las funciones que
deben desempeñar los
representantes del gobierno
escolar
Dibujo de cinco valores que
se aprenden en la familia
En el cuaderno dibujo mi
barrio
Dibujo en una hoja de
block 5 comportamientos
que afectan el progreso de
la comunidad.
NIVELACIÓN
Lectura de cuento sobre los
valores respeto, aceptar,
compañero y docente.
Dibujar su familia Me dibujo en mi cuaderno de ética y escribo cinco cualidades que me hacen importante en el grupo.
Elabora una cartelera
sobre la honradez en un
cuarto de cartulina o hoja
de block oficio.
PROFUNDIZACIÓN
Construyo un cuento corto
sobre el gobierno escolar
comenta con tus
compañeros de grupo
Elaborar un dibujo sobre las
cosas positivas que realizas
en familia.
Realiza el dibujo de tu barrio como te lo sueñas.
Resuelve una sopa de letras con los valores trabajados.
