COMPONENTE PRAGMÁTICO
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COMPONENTE PRAGMÁTICO
Integrantes
Camila Hueicha Hueicha
Romina Manríquez González
María José Muñoz Contreras
Caterine Torres Neira
Daniela Oses Lastra
Daniela Savaria Lagos
Belén Saldias Godoy
Cátedra
Práctica Diferencial en Lenguaje
PragmáticaEs el estudio de los usos del
lenguaje y de la comunicación lingüística
Evolución de la intención
comunicativa
Ajuste que realiza en
sus emisiones
Abarca
Adaptarse a un entorno determinado
FUNCIONES DEL LENGUAJE
FUNCIÓN INSTRUMENTA
L
• Utilizada para satisfacer necesidades
El grado de complejidad
varia de acuerdo a la edad
El grado de complejidad
varia de acuerdo al desarrollo
mental
Se comienza con objetos, luego
con juegos representativos
FUNCIÓN REGULATORIA
• Utilizada para controlar el entorno (mandar, peticiones)
16 meses
Se comienza a utilizar para pedir ayuda o permiso
Juego en base a la búsqueda del
tesoro
Se le entrega a el niño un mapa
que lo guíe
FUNCIÓN INTERACCIONA
L
• Utilizada para mantener la comunicación
Se amplia hacia los 16 – 18 meses al responder preguntas, saludar y en hablar con
terceros
Dos niños o más deberán cumplir una determinada
tarea
Se puede trabajar con un
rompecabezas de varias piezas
FUNCIÓN PERSONAL
• Utilizada para expresar sentimientos, opinar y manifestar desagrado o placer.
Se ejercitará al preguntar sobre sus
gustos
Al contar un cuento, se ejercita en la
ronda de preguntas
Podemos presentar tarjetas con
situaciones y realizar preguntas
FUNCIÓN HEURÍSTICA
• Utilizada para explorar la realidad
Aparece en forma de preguntas o pedidos de información
En una caja se colocan variados objetos o figuras
El niño elige uno y lo guarda en una bolsa
Otro niño realizará preguntas para
adivinar que elemento es
FUNCIÓN IMAGINATIVA
• Utilizada para jugar, crear diferentes realidades.
Armar un cuento utilizando títeres
Los títeres representan a los
protagonistas
Los personajes se elegirán en base a
los intereses del niño
FUNCIÓN INFORMATIVA
• Utilizada para informar, comunicar, describir y explicar.
OTRAS ACTIVIDADES
Facilitar la capacidad del niño, para utilizar información suprasegmentaria (entonación , gestos, etc.) para expresar estados de ánimos e incluso necesidades y para comprender ciertos tonos e inflexiones intentar imitarlos:
• Utilizando las curvas melódicas de forma marcada para que el niño las discrimine.
• Acompañando las emisiones de gestos manuales y mímicos.
Desarrollo de la intencionalidadEl objetivo sería que el niño inicie el intercambio lingüístico y lo haga de manera consciente e intencional. Algunos actividades serían: Describir lo que se hace mientras
se ejecuta alguna actividad. Describir láminas de historias. Canciones. Dibujar y contar historias. Completar dibujos inacabados e
inventar historias con ellos. Role-playing.
Desarrollo del discursoA través de actividades como:
o Contar experiencias personales.o Describir eventos que hayan ocurrido o
estén ocurriendo.o Hablar de temas conocidos.o Contar historias que impliquen
sentimientos.o Conversar por teléfono imaginariamente
con otras personas.o Juegos de semejanzas y diferencias.o Role-playing.
Los alumnos del curso escogerán una mascota a su elección. Deben tener material para exponer.
Luego pasaran a exponer uno a uno, en donde expondrán sus temas y se les hará preguntas al respecto.
La idea de esta actividad será para respetar turnos comunicativos, exponer ideas con coherencia, realizar preguntas acordes al tema, etc.
ACTIVIDADES POR MEDIO DE UN TEMA A EXPONER
Moverse en grupo y cada vez que se encuentre con otro compañero se saludaran de forma amable usando distintos tipos de saludo.
Practicar como pediríamos un juguete a otro compañero o adulto.
ACTIVIDADES DINÁMICAS
Que explique que tres objetos llevaría a un viaje y por qué.
Dramatizaciones en las que los alumnos deben asumir diferentes papeles.
Demandar atención para expresar una opinión.
EVALUACIÓN
Se realizará únicamente en el uso social, dependerá del contexto
para producir un análisis