Complet_ con la forma correct_: más allá de los huecos en los ejercicios gramaticales de práctica...
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Complet_ con la forma correct_: más allá de los huecos en los ejercicios gramaticales de práctica controlada.
PABLO MARTÍNEZ GILA
INSTITUTO CERVANTES DE ESTAMBUL
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Presenta- ción de contenidos nuevos
Práctica formal controlada
Práctica semi-controlada y producción libre
A)
Presenta- ción comunica- tiva
Práctica semi-controlada y práctica libre
Práctica formal controlada
B)
Presenta- ción
Tareas posibilita- doras
Tarea final
C)
Lugar de la práctica controlada:
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Creencias de profesores y alumnos
1. La repetición controlada de un aspecto gramatical lleva directamente a su automatización y evita los errores posteriores en el discurso libre y en la comunicación.
2. Hacer bien un ejercicio cerrado de respuesta única significa que el estudiante ha comprendido la forma explicada.
3. Muchos alumnos necesitan este tipo de actividades para estar seguros y ganar confianza.
4. Este tipo de ejercicios son muy útiles porque puedo asegurarme de que
entiendo lo que me han explicado y puedo controlar mi evolución.
• La opción 5 es la menos fundada pero...
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Práctica controlada y estudios de adquisición. Rod Ellis
• 1. No hay evidencia alguna de que la práctica controlada redunde en adquisición de elementos formales.
• 2. Si tiene algún efecto positivo será sólo con estructuras y formas simples, y no con estructuras y formas complejas.
• 3. Si tiene algún efecto positivo será a medio o largo plazo, pero no de forma inmediata.
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Conocimiento explícito
Información lingüística no disponible: lo “sé”, pero no
puedo usarlo.
Conocimiento implícito
Información lingüística disponible para ser usada.
INTERLENGUA
OUTPUTTodo lo que
dices, escribes…
Práctica controlada de gramática
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Características de la práctica gramatical comunicativa:
• 1. Una relación intrínseca entre la forma y el significado: es necesario entender el ejercicio para poder hacerlo.
• 2. Una implicación del alumno como persona en la resolución del ejercicio.
• 3. Un objetivo de comunicación al que se supedita el objetivo lingüístico.
• 4. Muestras de lengua verosímiles y un contexto que dé verosimilitud a estas muestras de lengua y facilite la comprensión a los estudiantes.
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Primeras conclusiones:
• a) Los ejercicios de práctica controlada tienen un lugar destacado en las clases de segundas lenguas.
• b) Los profesores y los alumnos los consideramos como
herramientas útiles para la automatización de aspectos gramaticales.
• c) Las razones que justifican su uso se limitan a creencias de profesores y estudiantes sobre el aprendizaje.
• d) Ningún estudio empírico justifica que sean realmente una herramienta útil para este fin: su eficacia se limitaría a algunas estructuras y sin efecto inmediato sobre el conocimiento implícito.
• Y: e) Las características de estos ejercicios, en general, chocan con los criterios que todos asumimos como buenos para una actividad de práctica gramatical comunicativa.
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“Es posible que ahora mismo y por todo el mundo (HABER) _______ aprendices que (PERDER) ______ el tiempo mientras (RELLENAR) ______ huecos y (TRANSFORMAR) _______ frases.”
Brian Tomlinson
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¿Lo hemos hecho bien?
“Es posible que ahora mismo y por todo el mundo haya aprendices que pierden el tiempo mientras rellenan huecos y transforman frases.”
Brian Tomlinson
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Los ejercicios de práctica controlada son…
• a) Una fuente de input, de ejemplos de las reglas que pretendemos automatizar.
• b) Una oportunidad para dirigir la atención del estudiante a los aspectos gramaticales que nos interesa destacar.
• c) Un instrumento para el aprendizaje autónomo; para el (auto)descubrimiento de la gramática.
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Dos principios:
• Tener en cuenta algunos principios del
procesamiento de inputprocesamiento de input, fundamentales para
lograr que este input sea realmente efectivo para la
adquisición.
• Aplicar a los ejercicios de práctica gramatical
controlada los criterioscriterios que hemos definido como
positivos o eficaces en las actividades de las actividades de
comunicacióncomunicación.
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1. El ejercicio tiene que responder a la regla que se quiere practicar
A. Completa con la preposición correcta:
¿Nos puede llevar ______ la estación?
hasta a hacia desde
B. Completa con presente o perfecto :
Tú siempre (ir) ______a comprar los sábados por la mañana, ¿verdad?
- No, siempre no. Esta semana, por ejemplo, (ir) _________ dos veces: el lunes y el jueves.
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2. Las formas tienen que significar
• Muestras de lengua comprensibles:
Si te pica una garrapata (PONERSE) ______ crema antihistamínica.
• Muestras de lengua verosímiles: ¿Vosotras podéis nadar hasta la orilla?
* ¿De qué color son vuestros guantes? - Nuestros guantes son negros
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3. El ejercicio debe tener un objetivo extraligüístico
A. “La automatización de un aspecto formal de la L2 será más rápida si, en la actividad que suministramos a los alumnos, los procesos que pretendemos automatizar se presentan subordinados a otros procesos a los que necesariamente hay que prestar atención: resolución de una tarea, consecución de un problema comunicativo, etc.”
A. Castañeda Castro
B. Obliga a dotar al ejercicio de un contexto y el ejercicio deja de ser una sucesión de frases sin relación entre sí para transformarse en un texto reconstruido por el propio alumno.
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4. El ejercicio debe buscar la implicación del alumno
• Hacer que el contenido se refiera al mundo cultural o personal del estudiante.
• Hacer que el ejercicio produzca algún tipo de impacto (novedad en el tema, variedad, uso del sentido del humor.)
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Completa con la forma correcta del verbo y decide qué compañero de clase ha hecho cada cosa:
1. El martes ____?____ (ESTAR) ________ en unos grandes almacenes y (ROBAR) _____________ unas cuantas cosas.
2. Anoche ____?____ (EMBORRACHARSE) ____________ y hoy no (PODER) _________ levantarse hasta las 12.
3. Cuando _____?______ era pequeña/o , (ROMPERSE) ______________ la pierna dos veces montando en bici.
4. A los 18 años, ______?_____ (TOCAR) ___________ en un grupo de música punk.
• Hacer al alumno protagonista de los ejemplos:
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5. Los ejercicios de interpretación de las formas gramaticales deben preceder a los ejercicios de producción.
• a) Elige entre dos (o más) interpretaciones (SIGNIFICADO) atendiendo
a la FORMA GRAMATICAL.
• b) Selecciona el ítem adecuado entre varias posibilidades atendiendo
a la FORMA GRAMATICAL.
• c) Elige entre dos o más interpretaciones (SIGNIFICADO) de la FORMA
GRAMATICAL atendiendo al CONTEXTO
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Conclusiones:
En lugar de:
“Es posible que ahora mismo y por todo el mundo haya aprendices que pierden el tiempo mientras rellenan huecos y transforman frases.”
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Es mucho mejor:
“Es posible que ahora mismo y por todo el mundo haya aprendices que ________ el tiempo mientras ________ sobre el lenguaje y _________ la gramática.”
DESCUBRIR APROVECHAR REFLEXIONAR
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“Es posible que ahora mismo y por todo el mundo haya aprendices que aprovechan el tiempo mientras reflexionan sobre el lenguaje y descubren la gramática.”