Complementario Desarrollo Competencias

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Material complementario para el desarrollo de las competencias básicas La incorporación de las competencias básicas al cu- rrículo permite poner el acento en aquellos aprendi- zajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de dife- rentes competencias y, a su vez, cada una de las com- petencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas. Su logro capacitará a las alum- nas y a los alumnos en su realización personal y en su incorporación satisfactoria a la vida adulta. El material que presentamos a continuación tiene como finalidad que los estudiantes integren sus aprendiza- jes, los pongan en relación con distintos tipos de con- tenidos y los utilicen de manera eficaz en diferentes situaciones y contextos.

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ANAYA CONOCIMIENTO MEDIO 2 ESO

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  • Material complementariopara el desarrollode las competencias bsicas

    La incorporacin de las competencias bsicas al cu-rrculo permite poner el acento en aquellos aprendi-zajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos.Cada una de las reas contribuye al desarrollo de dife-rentes competencias y, a su vez, cada una de las com-petencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas. Su logro capacitar a las alum-nas y a los alumnos en su realizacin personal y en su incorporacin satisfactoria a la vida adulta. El material que presentamos a continuacin tiene como finalidad que los estudiantes integren sus aprendiza-jes, los pongan en relacin con distintos tipos de con-tenidos y los utilicen de manera eficaz en diferentes situaciones y contextos.

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    SER CIENTFICO: UNA FORMA DE SER CREATIVO

    Los cientficos suelen ser muy curiosos. Con frecuencia, tienen aficiones muy diver-sas en sus primeros aos, y a muchos de ellos les cuesta descubrir qu desean ser de mayores, si cientficos, si artistas, si exploradores

    Suele suceder que el encuentro casual con alguna persona, o el descubrimiento inesperado de una informacin que les despierta inters, acaba encauzando su torrente de creatividad hacia una actividad concreta.

    Santiago Ramn y Cajal (1852-1934), el primer espaol ganador de un premio Nobel de Medicina, es un magnfico ejemplo de la personalidad que acabamos de describir.

    Amante de la naturaleza desde su infancia, apasionado por el dibujo desde su juventud, soaba con ser pintor. No obstante, su padre, que era mdico, le anim a que estudiara medicina, temeroso de que no pudiera ganarse la vida con el arte.

    Acabada la carrera universitaria, fue enviado a Cuba como mdico militar*, y fue all donde, al entrar en contacto con el padecimiento de los soldados, empez a amar su profesin.

    En 1875, regres a Espaa e inci su doctorado. Fue entonces cuando unos pro-fesores le ensearon unas preparaciones de clulas que le fascinaron y que le animaron a montar su propio laboratorio, utilizando un microscopio que compr a plazos.

    El microscopio abri ante l un mundo desconocido, muy apropiado para su ca-rcter: le permiti explorar tejidos y dibujar o fotografiar estructuras sorprendentes, infinitamente pequeas. En aquel universo en el que se daban la mano la razn y la imaginacin, el corazn de Santiago, dividido entre el arte y la ciencia, pareci encontrar su sitio.

    El resto lo hizo el estudio tenaz, el tiempo y, como no, su talento. Su entusiamo, su voluntad y su bsqueda constante de mtodos de trabajo rigurosos le permitie-ron generalizar la teora celular para las clulas nerviosas y realizar otros muchos descubrimientos; adems, dieron un gran impulso a la investigacin espaola, que, bajo su influjo, se moderniz.

    En lo personal, nunca le abandon su espritu innovador y su curiosidad por la cultura. De hecho, nos ha legado, adems de su inmensa aportacin como inves-tigador, una magnifica obra literaria, y unas esplndidas colecciones de dibujos cientficos y de fotografas en blanco y negro.

    * Hasta hace pocos aos, era obligatorio para los hombres realizar el servicio militar (es decir, pasar cierto tiempo incorporado al ejrcito).

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    1 Explica con tus palabras qu significado tienen, en el contexto de la lectura, los trminos:

    a) Torrente de creatividad: .............................................................................................

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    b) Servicio militar: ........................................................................................................

    c) Legado: ....................................................................................................................

    d) Aportacin cientfica: .............................................................................................

    2 Explica por qu crees que Ramn y Cajal pareci encontrar su sitio al comenzar a investigar tejidos.

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    3 Escribe la idea central de la lectura.

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    4 Explica qu es lo que ms te ha sorprendido de lo que has ledo.

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    5 Sobre qu otras cosas te gustara saber ms en relacin con este tema?

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    VEGETALES PARA TODOS

    La poblacin humana mundial ha crecido enormemente en los ltimos aos, por lo que ha aumentado, en gran medida, la cantidad de alimentos que se necesi-tan para alimentarla.

    Pero producir alimentos implica, en muchos casos, destruir bosques para desti-nar espacio a la agricultura y a la ganadera. As que tenemos ante nosotros un importante reto: conseguir gestionar la produccin de alimentos de forma eficaz para que nuestra especie se alimente sin poner en peligro nuestro planeta.

    En la actualidad, estamos desperdiciando muchos alimentos y distribuyndolos por los distintos pases de manera muy desigual. De hecho, mientras que en los pases ricos cada vez hay ms obesos y los supermercados estn abarrotados de alimentos muy variados (algunos de los cuales caducan sin que los consu-mamos), millones de personas pasan hambre en los pases pobres.

    El problema es tan grave que deberamos tomar medidas inmediatamente.Qu podemos hacer? Desde luego reducir prdidas: fijarnos en la fecha de caducidad de los productos y no comprar ms de lo que vamos a poder con-sumir antes de que caduquen. Pero, sobre todo, cambiar de dieta. Por qu? Vers:

    En los pases ricos, demandamos gran cantidad de carne. En realidad, ms del 30% de los cereales que producimos los utilizamos para alimentar al ga-nado. Para que una vaca engorde 1 kg (es decir, para obtener 1 kg de carne de vaca, que representa 5 filetes de 200 g) hacen falta 100 kg de trigo. Si en lugar de destinar los 100 kg de cereales a alimentar a una vaca (o sea, a con-seguir 5 filetes para cinco personas) los hubiramos destinado directamente a producir harina para elaborar pan, pasta, etc., calcula a cuntas personas ms podramos haber alimentado.

    Evitando el consumo excesivo de alimentos y tomando ms vegetales, no solo mejoraremos nuestra salud, quizs tambin consigamos producir suficientes alimentos para todos.

    1 Explica con tus palabras qu significado tienen, en el contexto de la lectura, los trminos:

    a) Tenemos ante nosotros un importante reto: .....................................................

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    b) Gestionar la produccin de alimentos de forma eficaz: ....................................

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    c) Los supermercados estn abarratados de alimentos: .......................................

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    d) Fecha de caducidad de los productos: ...............................................................

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    2 Escribe la idea central de la lectura.

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    3 Explica qu es lo que ms te ha sorprendido de lo que has ledo.

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    4 Sobre qu otras cosas te gustara saber ms en relacin con este tema?

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    5 Di si crees que tienes que mejorar en algo tu dieta y explica por qu.

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    EL COMPORTAMIENTO HUMANO

    Siempre nos hemos considerado unos animales muy especiales. Pero cules son los rasgos de nuestro comportamiento que nos hacen tan par-ticulares?

    Pues bien, a partir de los cuatro aos, empezamos a generar hiptesis sobre lo que estn pensando y sintiendo otras personas, y habilidades para deducirlo. Poder hacer esto nos permite aprender de las experiencias de los dems, cola-borar con ellos y establecer normas sociales que mejoran nuestras condiciones de vida.

    Aunque en otras especies los individuos tambin colaboran entre s, su dis-posicin a la cooperacin no es tan grande como la nuestra. Por ejemplo, los chimpancs son capaces de cooperar con miembros de su grupo familiar, con los que habitualmente comparten la comida. Pero si no conocen a un compae-ro, o si les cae mal, no cooperarn con l, aunque la colaboracin les pueda facilitar la obtencin, por ejemplo, de un rico alimento.

    Los seres humanos, sin embargo, somos capaces de hacer cosas en comn con personas que no nos gustan o con desconocidos: elaboramos proyectos junto a compaeros de trabajo con los que no simpatizamos, auxiliamos a las vctimas de los accidentes sin saber quines son Hacemos todo esto gracias a que hemos desarrollado una gran capacidad de tolerancia social, superior a la de cualquier otra especie.

    Desde luego, podemos sentirnos especiales; pero eso s, siempre que no olvidemos las verdaderas cualidades que nos hacen distintos: nuestra enorme disposicin a aprender, a cooperar y a tolerar.

    1 Explica con tus palabras qu significado tienen, en el contexto de la lectura, los trminos:

    a) Rasgos de nuestro comportamiento: ......................................................................

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    b) Simpatizar: .......................................................................................................

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    c) Tolerancia social: ...............................................................................................

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    2 Describe algn caso en el que hayas cooperado con personas que no te gustan o con desconocidos.

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    3 Escribe la idea central de la lectura.

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    4 Explica qu es lo que ms te ha sorprendido de lo que has ledo.

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    5 Sobre qu otras cosas te gustara saber ms en relacin con este tema?

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    LA MEJOR FORMA DE CRIAR ANIMALES

    Desde los inicios de la ganadera, los seres humanos hemos intervenido en la cra de algunos animales. A medida que fuimos conviviendo con ellos y do-mesticndoles, fuimos ampliando y mejorando mtodos para procurarles cierta proteccin a cambio de los productos que obtenamos de ellos (leche, lana, huevos, carne).

    Durante siglos, mantuvimos al ganado viviendo con cierta libertad en corrales o fincas por las que deambulaban libremente buscando su alimento y relacio-nndose con otros miembros de su grupo. Les proporcionbamos alimento su-plementario en las pocas duras, cuidados y un lugar de abrigo (jaulas, esta-blos) en los que recogerse. En estas condiciones iban creciendo, teniendo a sus cras... de forma natural.

    Pero la sociedad actual demanda gran cantidad de alimentos, por lo que han proliferado cierto tipo de instalaciones industriales en las que se cra animales acelerando al mximo su ritmo de engorde; as se obtiene gran cantidad de car-ne en poco tiempo, y a un precio menor que por el sistema tradicional.

    Este procedimiento de cra tiene dos inconvenientes: las malas condiciones en las que viven los animales y la escasa calidad de los productos que se obtienen.

    Por ejemplo, en este tipo de instalaciones, las vacas son encerradas en esta-blos, no salen nunca al prado a pastar y son ordeadas mediante mquinas. A algunas se les suministran piensos que contienen protenas animales, lo que les hace enfermar, pues son animales hervboros.

    A los terneros se les instala en unos cajones estrechos con el fin de que apenas se muevan y ganen peso rpidamente para ser sacrificados; a veces, se aade a sus piensos antibiticos para controlar las infecciones (que son ms frecuen-tes cuando los animales viven hacinados).

    La leche y la carne que se obtiene en estas granjas carecen del sabor autntico de la carne y la leche obtenidas de animales que viven en granjas tradicionales, y contienen ms productos qumicos.

    Quizs, deberamos pensar si estamos respetando los derechos de los anima-les al mantener estos sistemas de produccin, y si nos conviene seguir consu-miendo gran cantidad de carne y leche de baja calidad aunque de bajo precio.

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    1 Explica con tus palabras qu significado tienen, en el contexto de la lectura, los trminos:

    a) Procurar proteccin: .................................................................................................

    b) Proliferar: .................................................................................................................

    c) Ritmo de engorde: .................................................................................................

    d) Antibitico: ...............................................................................................................

    2 Explica por qu crees que, si un ternero apenas se mueve, gana peso rpidamente.

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    3 Escribe la idea central de la lectura.

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    4 Explica qu es lo que ms te ha sorprendido de lo que has ledo.

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    5 Sobre qu otras cosas te gustara saber ms en relacin con este tema?

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    EL PRINCIPIO DEL CAMBIO

    Probablemente, pienses que t nunca contaminas ni depositas residuos en los ecosistemas, que tienes un comportamiento ejemplar cuando sales al campo, y que haces todo lo posible para proteger la naturaleza. Sin embargo, es posi-ble que muchas de las acciones que llevas acabo diariamente contribuyan de alguna manera a contaminar o a acumular basura en nuestro entorno, porque existen muchas formas indirectas de deteriorar el planeta.

    Por ejemplo, en Espaa tiramos 15 000 millones de envases de alimentos al ao, o sea unos 330 envases por persona. En los cubos de basura, en las pape-leras, incluso tirados en las calles y en los parques, se amontonan envoltorios de snaks, cajas de comida rpida, latas, tetrapack No nos damos cuenta de que estos residuos han de acabar, necesariamente, en algn ecosistema trans-formado en vertedero o en incineradora de residuos.

    Adems, muchos de los ingredientes de esos alimentos preparados que tanto nos gustan (o incluso los alimentos en su totalidad) no provienen de cultivos, granjas o industrias prximas a nuestras localidades: son alimentos que ex-portamos de pases lejanos, y que recorren miles de kilometros antes de llegar a nuestras manos. Los transportamos generalmente en vehculos que utilizan combustibles fsiles (que son muy contaminantes), lo que quiere decir que, cuando tomamos estos alimentos, en cierta manera, estamos emitiendo CO2 a la atmsfera.

    Tal vez pienses que poco puedes hacer para resolver esta situacin. Pero no debes menospreciar el valor de tu actitud. Si ninguno de nosotros tiramos un lata, nunca se podrn acumular miles de latas en un lugar. Recuerda que, en cada una de tus decisiones, se esconde el principio del cambio.

    1 Explica con tus palabras qu significado tienen, en el contexto de la lectura, los trminos:

    a) Formas indirectas de deteriorar el planeta: .................................................

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    b) Snaks: ..................................................................................................................

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    c) Comida rpida: ..........................................................................................................

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    d) Cuando tomamos estos alimentos, en cierta manera, estamos emitiendo CO2 a

    la atmsfera. ............................................................................................................

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    2 Escribe la idea central de la lectura.

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    3 Explica qu es lo que ms te ha sorprendido de lo que has ledo.

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    4 Sobre qu otras cosas te gustara saber ms en relacin con este tema?

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    5 Explica qu crees que puedes hacer para contribuir al principio del cambio.

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    LAS ROCAS EN EL ARTE

    Las fotografas que acompaan a esta lectura corresponden a objetos artsticos procedentes de culturas muy distintas y realizados en pocas muy diferentes. No obstante, todos ellos tienen algo en comn: estn fabricados con rocas.

    A lo largo de la historia, los seres humanos nos hemos servido de estos mate-riales geolgicos para fabricar tiles y construir edificaciones, y hemos apren-dido a manipularlos para dotarlos de una esttica que nos ayudase a expresar nuestras creencias o nuestras vivencias.

    Por lo general, para elaborar su arte en piedra, cada cultura ha empleado fun-damentalmente las rocas de su entorno prximo. Aunque algunas de ellas, en sus momentos de esplendor o bajo el gobierno de ciertos monarcas, no han escatimado esfuerzos para hacer llegar a sus dominios rocas procedentes de lugares lejanos. En tales circunstancias, no importaba lo costoso que resultase su traslado tanto tcnica como econmicamente. Prevaleca el propsito de do-tar a las obras artsticas que se iban a acometer de un esplendor que las hiciera nicas; y, si tenan un carcter religioso, de honrar a sus dioses expresndoles su devocin con todos los medios que tenan a su alcance.

    Cabeza. Cultura olmeca fabricada en andesita, roca volcnica que no se localiza en la regin. Se cree que reproduce a un gobernante deificado.

    Torre de Pisa (campanario de la catedral). Construida en mrmol blanco extrado de las canteras prximas de Carrara.

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    Cermica guanche. Neoltico. Fabricada en arcilla tomada del entorno.

    Estela egipcia. Fabricada en granito, probablemente extrado en la zona. Muestra al rey Nectaebo I haciendo ofrendas a la diosa de la guerra y de la caza, protectora del faran y, como diosa funeraria, protectora de los muertos.

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    Nombre y apellidos: .....................................................................................................................................

    1 Explica con tus palabras qu significado tienen, en el contexto de la lectura, los trminos:

    a) Carcter religioso: ....................................................................................................

    b) Devocin: ................................................................................................................

    c) Deificado: ...............................................................................................................

    d) Estela: .................................................................................................................

    2 Escribe la idea central de la lectura.

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    3 Busca informacin y contesta a las cuestiones:

    a) Ordena las imgenes incluidas en la ficha de la ms antigua a la ms moderna.

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    4 Clasifica los objetos artsticos en tres grupos en funcin de las rocas con las que estn fabricados.

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    5 Explica cul de las imgenes incluidas en la ficha te ha sorprendido ms y por qu.

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    6 Sobre qu otras cosas te gustara saber ms en relacin con este tema?

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    NOTICIAS DE CATSTROFES

    Con frecuencia, los medios de comunicacin nos informan de catstrofes ocurridas en distintas partes del mundo, debidas a fenomenos naturales o a la actividad hu-mana.

    Actualemente, un 75% de la poblacin mundial habita zonas que, entre 1980 y 2000, han sufrido, al menos una vez, un terremoto, una erupcin volcnica, una inundacin o una sequa. En los ltimos veinte aos, ms de milln y medio de personas han muerto debido a los desastres naturales.

    Adems de la prdida de vidas humanas, los desastres naturales ocasionan im-portantes perdidas materiales: destruyen industrias e infraestructuras, y arruinan cultivos y ganados. De esta forma interrumpen el abastecimiento alimentario, lo que provoca hambrunas, enfermedades y muertes en las poblaciones humanas.

    Hay tres factores que influyen en que el riesgo que corre una zona de sufrir una catstrofe sea mayor o menor:

    Primero, la peligrosidad del fenmeno natural (es decir, la intensidad que puede llegar a tener la inundacin, la erupcin volcnica, el terremoto).

    Segundo, la exposicin al dao que pueda tener la poblacin, que es mayor si esta se encuentra hacinada.

    Tercero, el modo en el que se planifica el uso del territorio: una mala planificacin, que permita habitar o instalar industrias peligrosas en zonas con probabilidad de que ocurran terremotos, o desprendimientos o erupciones volcnicas, favorecer que se ocasionen graves daos cuando se produzca una catstrofe.

    Ante catstrofes de igual intensidad, por lo general, los pases pobres suelen verse ms perjudicados que los pases ricos. Esto se debe a que suelen ser pases con una alta densidad de poblacin, en los que no existen buenas polticas de planifi-cacin del uso del territorio.

    Las condiciones de vida existentes en estos pases no solo repercuten negativa-mente en el transcurso del desastre; tambin dificultan la recuperacin de la zona una vez ocurrido este: son pases que carecen de servicios de salvamento adecua-dos, de instalaciones de acogida; en los que no se puede improvisar un plan de asistencia que alcance a toda la poblacin, a pesar de que suelen ser socorridos por la ayuda internacional.

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    1 Explica con tus palabras qu significado tienen, en el contexto de la lectura, los trminos:

    a) Catstrofe o desastre natural: .................................................................................

    b) Hacinar: ...................................................................................................................

    c) Planificacin del uso del territorio: .....................................................................

    d) Socorrido: ............................................................................................................

    e) Ayuda internacional: ..............................................................................................

    2 Explica por qu crees que no se puede improvisar un plan de asistencia tras una catstrofe en los pases pobres.

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    3 Escribe la idea central de la lectura.

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    4 Explica qu es lo que ms te ha sorprendido de lo que has ledo.

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    5 Sobre qu otras cosas te gustara saber ms en relacin con este tema?

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    LA MATERIA DEL UNIVERSO

    Segn la moderna cosmologa, el origen del universo tuvo lugar hace unos 13 700 millones de aos, en el instante en el que toda la materia y la energa que existen estaban concentrados en un punto infinitamente pequeo y extremadamente ca-liente que experiment una gran explosin.

    Esta teora del big bang, aceptada por la ciencia en nuestros das, considera que en dicha explosin toda la materia sali impulsada con gran energa en todas las direcciones del espacio y que, a lo largo de millones de aos, se fue agrupando y enfriando en algunos lugares del espacio, dando lugar a la gnesis de las primeras estrellas y galaxias.

    Diversos estudios cientficos, como los realizados por el estadounidense EDWIN HUBBLE en 1930, permitieron llegar a la conclusin de que el universo se expan-de, lo que corrobora la teora del big bang. Ese punto concreto del que se origi-na todo lo que conocemos en la actualidad se estima que tena una densidad de 1 096 g/cm3, y una temperatura de 1032 C.

    El enfriamiento progresivo que experiment el universo desde aquel instante fue tal que permiti que se fueran generando los protones, neutrones y electrones que forman parte de la estructura interna de la materia. El primer ncleo se gener a los pocos segundos de la explosin y fue el de deuterio. Transcurridos unos minutos, se gener el de hidrgeno y, posteriormente, se fusionaron los ncleos de hidrge-no y deuterio, generando el ncleo del helio.

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    1 Escribe la idea central de la lectura:

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    2 Explica qu es lo que ms te ha sorprendido de la lectura.

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    3 Explica el significado de las palabras cosmologa y deuterio.

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    A los 30 minutos de la gran explosin, la temperatura era cercana a los 300 000 000 C, y la materia estaba en estado de plasma, en el que los electrones estaban libera-dos de los ncleos y, por tanto, no existan tomos como tales. Unos 300 000 aos despus, la temperatura era tal (unos 6 000 C) que permiti que los ncleos atmi-cos pudieran capturar los electrones y se generaron los primeros tomos.

    Al pasar el tiempo, algunas regiones ligeramente ms densas de la materia que se haba formado y que estaba casi uniformemente distribuida, aumentaron su masa, se hicieron ms densas y crecieron gravitacionalmente, formando nubes de polvo csmico, estrellas, galaxias y las diferentes estructuras que observamos en la ac-tualidad.

    Se necesitaron millones de aos de expansin y evolucin para llegar a formar el universo que hoy conocemos y toda la materia y energa que forman parte de l.

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    4 De dnde procede la materia que observas, tocas y experimentas con los sentidos?

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    5 Y la energa?

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    6 De qu estn constituidos los tomos de cualquier elemento qumico?

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    7 Cul es la densidad, en unidades del SI, del punto infinitamente pequeo que dio origen al universo?

    8 El universo, considerado como un todo, es un sistema cerrado, abierto o aislado?

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    LAS CARRERAS DE FRMULA 1

    El inters por el automovilismo y las competiciones de velocidad, habilidad y resis-tencia con coches preparados al efecto, comienza propiamente con la invencin del automvil.

    Los automviles ms antiguos eran propulsados a vapor. El primer modelo de todos fue construido por el inventor francs NICHOLAS-JOSEPH CUGNOT en 1769, y era un triciclo de unas 4,5 toneladas, con ruedas de madera y llantas de hierro.

    El primer coche impulsado por derivados del petrleo fue puesto en funcionamiento a finales del ao 1885 por ingenieros alemanes, y rpidamente surgi la curiosidad por competir en diversas pistas con automviles en los que se haban realizado avances mecnicos y tecnolgicos.

    La primera carrera es la que se realiza entre Pars y Versalles, en el ao 1887. A partir de ese momento se llevan a cabo en otros lugares del mundo, hasta que en 1900 se organiza el Primer Campeonato internacional, en Lyon, Francia, en el que participaron cuatro pases y compitieron 5 corredores. La rapidez media que alcanzaron fue de 62 km/h, lo que hoy resulta irrisorio, teniendo en cuenta las que pueden alcanzar los potentes Frmula 1 de la actualidad.

    En 1906 se celebra el Primer Grand Prix, en la ciudad de Le Mans, y el ganador de la carrera, el hngaro FERENC SZISZ, emple 12 horas y 14 minutos en recorrer los 1 248 kilmetros de los que constaba la prueba.

    En 1947, se crea la llamada Federacin Internacional de Automovilismo, FIA, enti-dad que organiza en 1950 la primera carrera de Frmula 1, en el circuito de Silvers-tone, Reino Unido, que fue ganada por el italiano GIUSEPPE FARINA.

    A partir de ese momento se desarrollan con asiduidad diversos campeonatos, do-minados siempre por equipos dirigidos por fabricantes de automviles, como Alfa Romeo, Ferrari, Maseratti o Mercedes-Benz.

    En la actualidad se organizan ms de 20 carreras de Gran Premio de Frmula 1 en diferentes pases del mundo, y las escuderas estn patrocinadas por marcas de bebidas, de empresas automovilsticas, de aeronutica, etc. Todas ellas invierten grandes cantidades de dinero en mejorar la aerodinmica de los coches, su segu-ridad y su tecnologa.

    La distancia que recorren los coches en todos los Grandes Premios actuales es igual al menor nmero de vueltas completas que exceda una distancia de 305 km (260 km en el Gran Premio de Mnaco), y no duran ms de dos horas. Suelen dis-currir por circuitos permanentes, que son instalaciones que se encuentran en las ciudades donde el evento tiene lugar, pero en otras ocasiones lo hacen por circuitos urbanos, como en Mnaco o Valencia. En cualquier caso, unos y otros cuentan con todos los requisitos de seguridad y comodidad, no solo para los participantes, sino tambin para el pblico en general.

    En las carreras de Frmula 1 no solo influyen las caractersticas del automvil, sino tambin la templanza, pericia, destreza y estrategia del piloto y de su escudera. Se puede considerar que hoy da las carreras las ganan los mejores coches conduci-dos por los mejores pilotos, y asesorados por los mejores equipos.

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    1 Explica el significado de las siguientes palabras:

    a) Irrisorio: ....................................................................................................................

    b) Pericia: .....................................................................................................................

    c) Templanza: ...............................................................................................................

    d) Estrategia: ................................................................................................................

    e) Destreza: .................................................................................................................

    f) Escudera: ...............................................................................................................

    g) Aerodinmica: .........................................................................................................

    2 Por qu piensas que es muy importante en las carreras de Frmula 1 actuales los equipos de los que forman parte los pilotos?

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    3 Qu cualidades de las que debe tener un piloto de Frmula 1 crees que posees? Y cules no?

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    4 Expresa, en unidades del SI, la rapidez media que alcanzaron los autos que compitie-ron en la carrera celebrada en Lyon, en 1900.

    5 Qu rapidez media llev durante la carrera el auto del hngaro Ferenc Szisz, ganador del Primer Grand Prix de la historia?

    6 Segn las indicaciones del texto relacionadas con la distancia que recorren los pilotos en los Grandes Premios, las 56 vueltas que hacen los pilotos en el circuito del Gran Premio de Shanghai, de 5 451 m de longitud, cumple la norma?

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    EL HIPERCONSUMO DE MATERIA Y ENERGA

    En la sociedad desarrollada en la que nos encontramos los privilegiados habitantes del llamado primer mundo, tenemos hbitos de consumo energtico y material tan exagerados que estamos esquilmando los recursos que la naturaleza nos pro-porciona. Basta un solo dato para ilustrar esta realidad: los habitantes de los veinte pases ms ricos del mundo han consumido en el ltimo siglo ms recursos ener-gticos no renovables y materias primas que toda la humanidad a lo largo de su historia y prehistoria.

    El estado del bienestar en muchos pases ha pasado a ser el estado del malgas-tar, con consecuencias trgicas para el medio ambiente. De hecho, el hiperconsu-mo es, en este momento, el principal responsable del desequilibrio ecolgico y el cambio climtico que se est produciendo en nuestro planeta.

    Los ciudadanos de los pases desarrollados, que suponen una cuarta parte de la poblacin mundial, consumimos ms del 60% de los recursos naturales que la Tierra nos proporciona, y generamos las 2/3 partes de las emisiones de dixido de carbono mundiales, debido, principalmente, a los avances en los medios de trans-porte, las calefacciones de los hogares y el funcionamiento de las fbricas.

    As mismo, somos los responsables de la mayora de los desperdicios txicos que, entre otras consecuencias, ocasiona la lluvia cida que acidifica los suelos y las aguas del planeta.

    Hay que sealar, no obstante, que los pases emergentes, entre los que se en-cuentran China e India, estn pasando a engrosar la larga lista de los pases ms contaminantes del mundo en los ltimos aos, y tienen el privilegio de albergar dos de los ros con mayor contaminacin del mundo, el Ganges y el ro Amarillo.

    En el otro extremo del desarrollo nos encontramos al 40% de la poblacin del pla-neta, que habitan los pases ms pobres, y que son responsables nicamente del 11% del consumo mundial. Particularmente dramtica es la situacin de los pases del frica subsahariana, en los que la falta de recursos, de agua y de cultura, pro-voca que la simple existencia se convierta en una experiencia dramtica.

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    Los hiperconsumidores en los que nos hemos convertido no somos conscientes de que la sobreexplotacin de los recursos de la Tierra pone en peligro hasta la supervivencia de la propia raza humana. Cuando cambiamos de ordenador, de mvil, de aspiradora o de televisin, no nos paramos a pensar lo que ocurre con los desechos tecnolgicos que aportamos al medio ambiente, ni nos preocupamos de a dnde irn a parar.

    Los investigadores WILLIAM REES y MATHIS WACKERNAGER, conscientes del problema generado por el estado del bienestar y los hbitos hiperconsumistas, han preten-dido concienciar a la poblacin mundial de que los recursos de la Tierra no son inagotables, y para ello han creado un indicador que han bautizado con el nombre de huella ecolgica.

    Este concepto mide la superficie necesaria para producir los recursos consumidos por un ciudadano y para absorber los residuos que genera. Cuando consumimos ms tierra de la que disponemos, estamos produciendo una huella mayor sobre nuestro planeta. En este caso estaremos consumiendo los recursos de otros terri-torios o los de generaciones futuras.

    En la actualidad, la humanidad est consumiendo el 120% de lo que produce el planeta, con unas diferencias enormes entre pases. Desde la dcada de los 80 consumimos ms que aquello de lo que disponemos. Esto obliga a replantear las polticas, los hbitos de consumo y hasta la mentalidad de los habitantes de este planeta.

    Las principales acciones que podemos desarrollar para evitar las consecuencias catastrficas que conllevar en un futuro el abuso de los recursos energticos y materiales de la Tierra, pasan por reducir, reutilizar y reciclar los materiales, ahorrar en el consumo y generar el menor nmero de residuos, evitando los productos de un solo uso o llevando a un punto limpio los productos txicos o peligrosos.

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    1 Resume brevemente las principales ideas del texto.

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    2 Explica con tus propias palabras qu entiendes por huella ecolgica.

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    .........................................................................................................................

    3 Busca en el diccionario el significado de los siguientes trminos:

    a) Esquilmar: .................................................................................................................

    b) Engrosar: ................................................................................................................

    c) Concienciar: ............................................................................................................

    4 Explica el significado de esta frase que aparece en el texto: El estado del bienestar en muchos pases ha pasado a ser el estado del malgastar, con consecuencias trgi-cas para el medio ambiente.

    .........................................................................................................................

    5 Te consideras hiperconsumista? Qu hbitos de tu vida crees que vienen represen-tados en el texto?

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    6 Cules son las materias primas que, a tu juicio, son ms responsables de las emisio-nes de dixido de carbono que contaminan el planeta?

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    7 En qu consiste el proceso de la lluvia cida?

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    8 Qu modelo es el que pretende un reparto justo y equitativo de los recursos ener-gticos y materiales del planeta y preserva el desarrollo de generaciones venideras?

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    LA TEMPERATURA Y SU MEDIDA

    Desde los albores de la humanidad, hemos querido conocer la naturaleza para poder obtener el mximo beneficio de ella, aprovechar los recursos que nos ofrece y conseguir con ello el mximo bienestar para nuestras vidas.

    Como quiera que la observacin y la experimentacin son dos de los pilares que fundamentan el conocimiento cientfico, los seres humanos hemos aprendido a travs de ellos el significado de los trminos calor y fro mucho antes de que pudi-ramos justificarlos de una forma cientfica.

    El primitivo ser humano precientfico apreciaba ya el significado de la temperatu-ra de los cuerpos a travs de los sentidos. Si tocaba una piedra que se encontraba expuesta al Sol, la sensacin era diferente de si esa piedra haba estado a la som-bra y, adems, la sensacin no variaba si la piedra estaba en movimiento o quieta, y tampoco influa el hecho de que la piedra estuviera entera o en fragmentos.

    Hoy da sabemos que esa caracterstica que apreciaban de una forma experimen-tal los homnidos, aunque fuera sin razonar su significado, es la temperatura, una propiedad general e intensiva de la materia relacionada con el nivel trmico que tienen las partculas que la componen.

    Para poder medir la temperatura de los cuerpos, no ya mediante la apreciacin sensorial por el tacto, sino de una forma reproducible y cientfica, hubo que esperar hasta el siglo XVI, en el que se dise el primer termoscopio, que era un instrumento que permita comparar diferencias de temperatura, pero no llegaba a medir, pues careca de escala.

    La construccin de dicho invento en 1592 se atribuye a GALILEO GALILEI y consista, en esencia, en un tubo de vidrio con una esfera de vidrio hueca en su extremo su-perior. Este artilugio se colocaba boca abajo en un recipiente con agua coloreada, de forma que, cuando el aire se expanda por efecto de las altas temperaturas, el lquido descenda, y ascenda en caso contrario.

    En 1611, el mdico italiano SAN-TORE SANTORRIO, movido por su inclinacin a las matemticas y a basar sus argumentos en trminos cuantitativos, mejor este invento de GALILEO GALI-LEI, introduciendo una gradua-cin numrica para la medida de la temperatura, y es a partir de este momento en el que se puede hablar de una verdadera termometra.

    La invencin del primer termme-tro de mercurio corri a cargo del fabricante de instrumentos tcni-cos DANIEL GABRIEL FAHRENHEIT.

    Esfera de vidrio

    Nivel

    Recipiente

    Agua coloreada

    Aire

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    Este, en 1714, ya incluy en el diseo su escala; en ella, entre el punto de conge-lacin del agua y el de ebullicin haba 180 grados. Unos aos despus, en 1740, el cientfico sueco ANDERS CELSIUS propuso su escala, que estableca el valor de 0 al punto de congelacin del agua y el de 100 al de ebullicin, y se divida en 100 partes (grados).

    Este modelo, con las mejoras tecnolgicas que casi tres siglos de historia le han proporcionado, ha perdurado prcticamente hasta nuestros das, hasta que fue pro-hibida su fabricacin en Espaa en julio del ao 2007, por los riesgos que entraa para la salud el empleo de mercurio en ellos.

    Hoy da, los termmetros clsicos han sido reemplazados por los digitales, aunque en muchas casas todava seguimos teniendo los termmetros de mercurio o los si-milares a ellos, en los que este metal txico ha sido sustituido por lquidos con color.

    Nombre y apellidos: .....................................................................................................................................

    1 Resume brevemente las ideas principales del texto:

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    2 Cul es el significado de las siguientes palabras?

    a) Albores: ....................................................................................................................

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    b) Artilugio: ..................................................................................................................

    .........................................................................................................................

    c) Sensorial: .............................................................................................................

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    d) Homnido: ................................................................................................................

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    e) Cuantitativo: .......................................................................................................

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    f) Termometra: .......................................................................................................

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    Nombre y apellidos: .....................................................................................................................................

    3 Qu diferencias crees que existen entre un termmetro y un termoscopio?

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    4 Qu significa que la temperatura sea una propiedad general y extensiva de la materia?

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    5 Qu valores tienen el punto de congelacin y ebullicin del agua en el termmetro de Fahrenheit?

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    6 Qu significa nivel trmico de un cuerpo? Qu relacin tiene este con la tempe-ratura de este?

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    LAS TORMENTAS ELCTRICAS

    Las tormentas elctricas son uno de los fenmenos naturales ms impresionantes, y se dan fundamentalmente en primavera y en verano, al crearse enormes nubes cargadas de humedad que pueden tener hasta 15 km de altura. Duran una o dos horas, y van acompaadas de descargas importantes de lluvia, rayos, truenos y vientos fuertes.

    El rayo en una fuerte descarga elctrica entre dos nubes o entre una nube y la tie-rra suele ir acompaado de un impresionante efecto luminoso: el relmpago; y de un trueno, que es el efecto sonoro que produce el aire al calentarse y expandirse bruscamente por efecto de la descarga elctrica.

    Cuando omos el trueno como un estruendo, nos indica que la tormenta est cer-ca, pero si el ruido es sordo y grave, es que la tormenta est lejos de donde nos encontramos.

    Como la luz viaja tan deprisa (300 000 km/s), vemos el relmpago casi en el mismo instante en que se produce; sin embargo, el trueno lo omos ms tarde, al viajar el sonido a menos velocidad (340 m/s). Si queremos estimar a cuntos kilmetros del lugar donde nos hallamos se encuentra la tormenta, contamos los segundos que transcurren desde que vemos el relmpago hasta que omos el trueno; despus, dividimos esta cifra por tres, y as obtendremos la distancia, en kilmetros, a la que est la tormenta.

    Una tormenta tiene ciertos riesgos, ya que puede ocasionar granizo, incendios fo-restales, tornados e inundaciones. Por eso, ante una fuerte tormenta debemos to-mar ciertas precauciones:

    Asegurar los objetos del exterior que puedan volarse o causar daos, y cerrar ventanas, toldos y persianas.

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    1 Las tormentas elctricas, cundo suelen darse? Por qu se caracterizan?

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    2 Qu diferencia hay entre un rayo y un trueno?

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    3 Por qu omos el trueno despus de haber visto el relmpago?

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    4 Si nos encontramos en medio de una tormenta fuerte y vemos sobre el cielo un re-lmpago y contamos los segundos transcurridos hasta que se oye el trueno, y son 17:

    a) A cuntos metros se encuentra de nosotros la tormenta? Realiza los clculos como has aprendido en tu libro de texto y segn lo indicado en el texto de esta fi-cha. Son similares los resultados? Por qu crees que se puede aplicar, de forma aproximada, el truco de dividir entre tres los segundos transcurridos desde que vemos el relmpago hasta que omos el trueno?

    b) Cuntos segundos contaramos entre el relmpago y el trueno si la tormenta es-tuviera a un kilmetro de nosotros?

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    Desenchufar los electrodomsticos y otros artculos elctricos, como, por ejemplo, los ordenadores. Los rayos pueden causarles serios daos.

    Si nos encontramos en un bosque, buscar refugio en una zona llana debajo de un lugar poblado de arbustos. Nunca debemos pararnos ante un pararrayos natural, como un rbol alto y aislado en un rea abierta. Tampoco debemos permanecer de pie en la cima de una colina.

    Alejarnos del agua. Si estamos nadando, acercarnos a tierra y buscar refugio inmediatamente.

    Mantenernos alejado de cualquier objeto que contenga metal, tales como bicicle-tas, palos de golf, cercas de alambres y lneas para tender ropa.

    Si el pelo se pone de punta, indica que est a punto de caer un rayo. Debemos po-nernos en cuclillas sobre la punta de los pies y meter la cabeza entre las piernas, reduciendo la superficie de contacto con el suelo.

  • 5 Investiga por qu son peligrosos los objetos metlicos y el agua en una tormenta elctrica.

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    6 Qu funcin tiene un pararrayos? Quin lo invent?

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    7 De repente se desata una tormenta y te hallas solo. Indica qu decisin tomaras para evitar riesgos en cada una de estas circunstancias:

    Te encuentras nadando en una piscina:

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    Te hallas dando un paseo por el bosque:

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    Ests viendo la televisin en casa:

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    .........................................................................................................................

    Ests montando en bicicleta:

    .........................................................................................................................

    .........................................................................................................................

    Ests en un parque y se te pone el pelo de punta repentinamente:

    ......................................................................................................................... G

    RUPO ANAYA, S.A. Ciencias de

    la Naturaleza 2. ESO. Material fotocop

    iable au

    torizad

    o.

    369

  • TAREA 31 a) Particularidades o caractersticas propias

    del comportamiento humano.

    b) Inclinacin afectiva entre persona, general-mente suele ser mutua y espontnea.

    c) Respeto a las ideas, a las prcticas, etc., de otras personas que son diferentes a las nuestras.

    2 Respuesta abierta. Se valorar el inters que los estudiantes pongan en responder a la pregunta.

    3 La idea central de la lectura es tomar concien-cia de que el ser humano tiene las capacida-des de aprender, de cooperar y de ser toleran-te, cualidades que le hacen diferente al resto de los animales; y que estas caractersticas pueden reportar beneficios a la humanidad y al planeta.

    4 y 5 Respuestas abiertas. Se valorar el inte-rs que los estudiantes pongan en res-ponder a las preguntas.

    TAREA 41 a) Darles comida, resguardo o defensa frente

    a otros animales o frente a inclemencias del tiempo en corrales o establos.

    b) Multiplicarse abundantemente.

    c) Tiempo necesario para el engorde de un animal.

    d) Medicamento capaz de curar enfermeda-des producidas por microorganismos.

    2 Al no hacer ningn tipo de ejercicio, los terne-ros consumen menos energa en realizar sus funciones vitales. Esta energa no consumida queda almacenada en sus clulas, por lo que los terneros engordan.

    3 La idea central de la lectura es tomar concien-cia de cmo se cran los animales en instala-ciones industriales y plantear la conveniencia o no de mantener estos sistemas de produccin.

    4 y 5 Respuestas abiertas. Se valorar el inters que los estudiantes pongan en responder a las preguntas.

    TAREA 5

    1 a) Formas que se encaminan a deteriorar el planeta pero no de forma explcita, es de-cir, en ocasiones, no se es consciente del dao que pueden causar.

    TAREA 11 a) Gran capacidad para producir algo en diver-

    sos mbitos.

    b) Servicio que los hombres prestaban al ejr-cito durante un cierto perodo de tiempo.

    c) Todos los conocimientos y aportaciones cientficas que nos ha dejado y transmitido a travs de sus obras.

    d) Los conocimientos y descubrimientos cient-ficos que han contribuido al desarrollo de la medicina y otras ciencias.

    2 Respuesta abierta. Se valorar la forma de ex-presin del alumnado y la interpretacin que haga del texto.

    3 La idea central de la lectura es la tenacidad, el empeo y la pasin por realizar una actividad, que transmite la biografa de Santiago Ramn y Cajal.

    4 y 5 Respuestas abiertas. Se valorar el inters que los estudiantes pongan en responder a las preguntas.

    TAREA 21 a) Tenemos un gran desafo, algo importante

    que debemos resolver.

    b) Tener la capacidad de producir alimentos de la forma que seamos lo ms respetuosos posible con la naturaleza y que su distribu-cin sea ms igualitaria entre todos los pa-ses.

    c) Los supermercados tienen gran cantidad de alimentos almacenados.

    d) Fecha a partir de la cual no deben consu-mirse por alimentos porque podran causar enfermedades.

    2 La idea central de la lectura es tomar concien-cia del problema de la alimentacin en el mun-do y su relacin con la prdida de las masas forestales.

    3 y 4 Respuestas abiertas. Se valorar el in-ters que los estudiantes pongan en res-ponder a las preguntas.

    5 Respuesta abierta. Se valorar la actitud crtica que los estudiantes tengan ante su propia dieta, es decir, si son capaces de reconocer si comen verduras o frutas de forma habitual y si estn dispuestos a cambiar su dieta. Esta actividad permite trabajar varias competencias bsicas.

    SOLUCIONESSOLUCIONES

    dispuestos a cambiar su dieta. Esta actividad permite trabajar varias competencias bsicas.

    370

  • b) Amontonada, muy juntas.

    c) Estudios que deben realizar expertos a peticin de las autoridades con el fin de saber qu zonas tienen probabilidades al-tas de que puedan sufrir una catstrofe, como inundaciones, terremotos, etc., para no permitir que en ellas se instalen indus-trias peligrosas.

    d) Que reciben ayuda.

    e) Auxilio o cooperacin que se recibe de otros pases o naciones.

    2 La idea central de la lectura es tomar con-ciencia de cmo afectan las catstrofes se-gn ocurran en un pas pobre o en un pas rico.

    4 y 5 Respuestas abiertas. Se valorar el inters que los estudiantes pongan en responder a las preguntas.

    TAREA 8

    1 Respuesta libre.

    2 Respuesta libre.3 Cosmologa es la parte de la astronoma que

    trata de las leyes generales, del origen y de la evolucin del universo.

    Deuterio: istopo del hidrgeno, dos veces ms pesado que este. Su ncleo est consti-tuido por un protn y un neutrn.

    4 y 5 Respuesta libre, en funcin de lo explica-do en la lectura.

    6 De protones, neutrones y electrones.7 De acuerdo con el texto, la densidad de ese

    punto es de 1096 g/cm3; en unidades del SI, resulta:

    d = 1096 gcm3

    1 kg1 000 g

    106 cm3

    1 m3 = 1099 kg/m3

    8 Es un sistema aislado, ya que no intercam-bia ni materia ni energa con el entorno, al no existir nada fuera de l.

    TAREA 91 Irrisorio: que mueve a risa o burla. Pericia: sabidura, prctica, experiencia y ha-

    bilidad en una ciencia o arte.

    Templanza: moderacin, sobriedad y conti-nencia.

    b) Aperitivos, chucheras

    c) La que se produce de forma industrial y estandarizada para ser consumida de in-mediato.

    d) En el transporte de los alimentos a ciuda-des, pases se utilizan gasolinas o gas-oil que desprenden dixido de carbono a la atmsfera.

    2 La idea central de la lectura es tomar concien-cia de que pequeas acciones individuales son importantes para reducir la contaminacin.

    3, 4 y 5 Respuestas abiertas. Se valorar el inters que los estudiantes pongan en responder a las preguntas y la iniciati-va y creatividad a la hora de proponer iniciativas, lo que permitir trabajar di-ferentes competencias bsicas.

    TAREA 61 a) Obras artsticas que trataban temas rela-

    cionados con las creencias religiosas.

    b) Amor, veneracin, fervor religioso.

    c) Hacerlo divino, como si fuera un Dios.

    d) Monumento conmemorativo que se eri-ge sobre el suelo en forma de lpida, pedestal.

    2 La idea central de la lectura es conocer cmo las rocas, adems de servir para fabricar ti-les, tambin han sido utilizadas para que los seres humanos expresen sus creencias y sus vivencias a travs del arte.

    3 Del ms antiguo al ms moderno: La cermi-ca del Neoltico, la cabeza olmeca, la estela egipcia de Nectanebo I y la torre de Pisa.

    4 Con rocas sedimentarias: la cermica del Neoltico.

    Con rocas magmticas: la cabeza olmeca y la estela egipcia.

    Con rocas metamrficas: la torre de Pisa.

    5 y 6 Respuestas abiertas. Se valorar el inters que los estudiantes pongan en responder a las preguntas.

    TAREA 71 a) Sucesos que ocurren de forma natural,

    como terremotos o erupciones volcnicas, que causan graves daos.

    SOLUCIONESSOLUCIONES

    Templanza: moderacin, sobriedad y conti-

    371

  • 7 Es una de las consecuencias de la contami-nacin medioambiental, en la que los xidos de nitrgeno y el dixido de carbono proce-dentes de los gases que expulsan las fbri-cas, coches, etc., se unen con la humedad que se encuentra en el aire, dando lugar a sustancias cidas, como el cido sulfrico y el ntrico, que caen a la tierra acompaando a las precipitaciones, provocando el deterioro del medio ambiente.

    8 El modelo energtico sostenible.

    TAREA 111 Respuesta libre.

    2 Albores: comienzo, principio.Artilugio: mecanismo, artefacto.

    Sensorial: perteneciente o relativo a la facul-tad de sentir.

    Homnido: individuo perteneciente a los pri-mates superiores, cuya especie superviviente es la raza humana.

    Cuantitativo: perteneciente o relativo a la can-tidad.

    Termometra: parte de la fsica relacionada con la medida de la temperatura.

    3 Un termoscopio no tiene escala; por tanto, registra los cambios de temperatura, pero no los mide, mientras que el termmetro tambin los cuantifica.

    4 El hecho de que sea una propiedad general significa que nos permite describir la materia, pero no sirve para diferenciar un tipo de mate-ria de otro, y que sea intensiva significa que su valor no depende de la cantidad de materia.

    5 La temperatura de congelacin se correspon-de con 32 F, y la de ebullicin, con 212 F.

    6 El nivel trmico de un cuerpo hace referencia al movimiento o agitacin desordenada de las partculas que lo componen. Cuando la tem-peratura del cuerpo es alta, sus partculas se mueven con una rapidez mucho mayor que cuando este cuerpo se encuentra a menor temperatura.

    TAREA 12

    1 Las tormentas elctricas se dan fundamental-mente en primavera y en verano, al crearse enormes nubes cargadas de humedad que

    Estrategia: el arte de tomar la decisin correc-ta en cada momento.

    Destreza: habilidad y arte con que se hace algo.

    Escudera: conjunto de automviles de un mismo equipo.

    Aerodinmica: que tiene forma adecuada para reducir la resistencia del aire.

    2 Respuesta libre, pero debemos insistir en que los equipos de las escuderas asesoran a los pilotos, les dan apoyo logstico, cambian los neumticos de sus coches, les informan de lo que ocurre con los otros coches que partici-pan en la carrera, etc.

    3 Respuesta libre.

    4 La rapidez media pedida, en unidades del SI, es:

    v = 62 kmh

    1 h3 600 s

    1 000 m1 km

    = 17,22 m/s

    5 El tiempo, en segundos, que tard en recorrer el circuito fue de:

    t = 12 h 3 600 s1 h

    + 14 min 60 s1 min

    = 44 040 s

    La distancia recorrida fue de 1 248 km, por lo que la rapidez media alcanzada fue de:

    v = et = 1 248 000 m

    44 040 s = 28,34 m/s

    6 Como el circuito tiene una longitud de 5 451 m, la distancia recorrida en las 56 vueltas es de:

    d = 5 451 56 = 305 256 m = 305,256 km

    Por tanto, este circuito s cumple la norma ci-tada en el texto.

    TAREA 10

    1 y 2 Respuesta libre.

    3 Esquilmar: agotar una fuente de riqueza sacando de ella mayor provecho que el de-bido.

    Engrosar: aumentar, hacer ms numeroso.

    Concienciar: adquirir conciencia o conoci-miento interior sobre algo.

    4 y 5 Respuesta libre.

    6 Bsicamente el petrleo, el carbn y el gas natural.

    SOLUCIONESSOLUCIONES

    Bsicamente el petrleo, el carbn y el gas natural.

    372

  • pueden tener hasta 15 km de altura. Se carac-terizan por tener una duracin corta, de una o dos horas, y por ir acompaadas de des-cargas importantes de lluvia, rayos, truenos, granizo y vientos fuertes.

    2 El rayo es el fenmeno luminoso, y el trueno, el acstico, y ambos proceden de la descarga elctrica entre dos nubes o entr