COMPLEJO EDUCACIONAL LUIS DURAND DURAND · 2014 Inicio de dos nuevas Especialidades Técnicas:...

Proyecto Educativo Institucional

1


Complejo Educacional Luis

Durand Durand.

PERÍODO 2015 - 2019

COMPLEJO EDUCACIONAL

LUIS DURAND DURAND


2

INDICE

Contenido

Proyecto Educativo Institucional ............................................................................................ 1

1.-IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO ............................................................. 3

CONTEXTO ........................................................................................................................... 4

1.1. Reseña Histórica del Establecimiento ........................................................................ 5

1.2 Antecedentes del Establecimiento 363 (26/08/2015) ............................................... 6

1.3 Oferta Educativa: .......................................................................................................... 7

Básica.............................................................................................................................. 7

Media Humanístico - científica ...................................................................................... 7

Educación Técnico Profesional ...................................................................................... 8

Educación Adultos .......................................................................................................... 8

Atención de Parvulos ...................................................................................................... 9

Contabilidad.................................................................................................................... 9

Terminaciones en Contrucción ....................................................................................... 9

1.4 Otros antecedentes ...................................................................................................... 10

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED ............................................. 10

Desempeño Difícil ........................................................................................................ 10

Índice de Vulnerabilidad .............................................................................................. 10

Infraestructura ............................................................................................................... 10

1.5 Diagnóstico Institucional: FODA 2015 .................................................................. 11

1.6 Índices De Eficiencia Interna. .................................................................................... 14

1.7 Resultados de Mediciones Externas .......................................................................... 14

Resultados SIMCE ....................................................................................................... 16

Resultados PSU ............................................................................................................ 18

1.8 Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo.- ................................................ 18

ORGANIGRAMA DEL COMPLEJO EDUCACIONAL LUIS DURAND DURAND ..... 19

2.-IDEARIO ......................................................................................................................... 21

2.1 Sellos Educativos ....................................................................................................... 21

2.2 Visión........................................................................................................................ 21

2.3 Misión ........................................................................................................................ 21

2.4.-Principios ................................................................................................................... 21

2.5.-Proyecto educativo del Complejo Educacional Luis Durand D…………

2.6.-Perfil del Estudiante .................................................................................................. 23

2.7.-Perfil Director ........................................................................................................... 23

2.8 Perfil del Inspector General ........................................................................................ 24

2.9 Perfil del Jefe UTP ..................................................................................................... 25

2.10 Perfil Jefe de Especialidad………………………………………………………..20

2.11 Perfil Encargado de Convivencia Escolar………………………………………….21

2.12 Perfil del Profesor/a de Aula .................................................................................... 26

2.13 Perfil del Profesor Diferencial .................................................................................. 26

2.14 Perfil del Asistente Social......................................................................................... 27

2.15 Perfil del Psicólogo ................................................................................................... 28

2.16 Perfil del Asistente de Educación ........................................................................... 29

2.17 Perfil del padre y/o apoderado .................................................................................. 29

2.19.- Valores y competencias específicas ....................................................................... 30

2.20.-Objetivos Estratégicos del PEI…………………………………………………….26


3

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Director(a) Jaime René Sánchez Cifuentes

Dirección del Establecimiento Basilio Urrutia 507

R.B.D. 5439-9

Comuna Traiguén

Fono 045 -2- 465314

E-mail [email protected]

Fecha de creación del Establecimiento Educacional 17 de mayo de 1905

Decreto Cooperador de la Función Educacional del

Estado

8140 de 1981

Dependencia

Municipal

Nivel y Modalidad

Enseñanza Básica (7° y 8°)

Enseñanza Media HC y TP

Educación de Adultos

Planes y Programas Propios

Resolución /Fecha

H.C.: decreto 102 de 2002

A.P.: decreto 459 de 2002

P.M.: decreto 459 de 2002

2° Nivel: decreto 1000 de 2009

Horario de Funcionamiento

Diurno: 8°° a 18°° horas

Nocturno: 19°° a 23°° horas

Nº de Docentes Directivos 3

Nº de Docentes 35

Nº Asistentes de la Educación 29

mailto:[email protected]


4

CONTEXTO Introducción- Información Institucional- Entorno

El Complejo Educacional Luis Durand Durand se localiza en la comuna de Traiguén, la cual posee

aproximadamente 17.807 habitantes (censo 2012), con una población mapuche de 5.159 personas

(casen 2011). Del total de habitantes de la Comuna, 1.673 son indigentes*, 9,8% y 4.026 son pobres*

no indigentes, 23,5%, ambos índices mayores que el nivel Regional y Nacional (casen 2011). De

5.147 hogares, 381 son pobres indigentes, 7,4%, 1.050 son pobres no indigentes 20,4% (casen 2011)

y 2.123 tienen como jefa de hogar una mujer, 41,2% (casen 2011).

En Relación a nuestros estudiantes, 366 alumnos/as, el 46% vive con sus padres, un 31% solo con su

madre; el 30,2% tiene ascendencia mapuche (2ª generación), un 15,5% presenta necesidades

educativas especiales y el 66% vive en las zonas periféricas de la ciudad. Presentan una condición

social, económica y cultural vulnerable, en situación de riesgo, producto de la cesantía de sus Padres,

madres, tutores, o bien, por la complejidad del grupo familiar en cuanto a su organización. El índice

de vulnerabilidad alcanza un 96,7% en Enseñanza Básica (7° y 8°) y un 99,7% en Enseñanza Media,

según el ive 2018 entregado por JUNAEB. (Comuna 82,7). No presentan mayor motivación por sus

estudios y normalmente los problemas de convivencia que tienen en sus hogares y/o en su entorno

social, se reflejan en el Liceo, sobre todo en las damas, quienes se agreden permanentemente a través

de las redes sociales, en el Liceo o fuera de éste.

Los Padres y/o Apoderados/as en un 43% no superan los ocho años de escolaridad y en muchos casos

están sobrepasados/as por sus hijos/as y/o pupilos, en cuanto a cumplimiento de normas se refiere.

No manifiestan mayor preocupación o compromiso en el aprendizaje de sus pupilos, manifestada en

su escasa participación en reuniones programadas mensualmente por cada Profesor/a Jefe,

entregándole la responsabilidad educativa completamente al Liceo. Tampoco fiscalizan el estudio en

el hogar, como tampoco lo que los adolescentes portan en sus mochilas.

Esta vulnerabilidad socioeconómica y cultural ha determinado que el establecimiento esté

considerado como un Liceo Emergente; denominación usada por el Ministerio de Educación

para aquellos colegios que tienen una población escolar en riesgo social, con escaso compromiso

de Padres y apoderados, de alta deserción escolar (14%-2016) y reprobación (10%-2016), con

bajos resultados en pruebas estandarizadas de nivel nacional SIMCE y PSU.

La Agencia de Calidad, en una clasificación de diciembre de 2017 para Enseñanza Básica,

categorizó nuestro desempeño como Insuficiente, y desempeño medio bajo para Enseñanza

Media, a partir de un cálculo estadístico que considera un conjunto de variables, entre ellas, las

características de los estudiantes, que entregan información para saber si el contexto extraescolar

es favorable o poco favorable para el desarrollo de los aprendizajes. En nuestro caso, es un contexto

poco favorable (vulnerabilidad, escolaridad de la madre, entrada de estudiantes con buen desempeño

académico, estudiantes con ascendencia indígena, cantidad de estudiantes con necesidades educativas

especiales, tasa de violencia intrafamiliar, vulneración de derechos y delitos sexuales), pues inciden

en el logro de los aprendizajes evaluados por el SIMCE y en los otros indicadores de calidad

educativa y no dependen directamente de la Gestión de Liceo.

En este contexto, el Proyecto de Mejoramiento Educativo (PME) está centrado en desarrollar

acciones tendientes a mejorar, en el mediano plazo, la convivencia escolar y así disminuir la

deserción, reprobación, como también, mejorando sustantivamente en las evaluaciones de nivel

nacional y contando con el compromiso de los Padres y Apoderados, eliminando así, el riesgo

social de nuestros/as alumnos/as.


5

1.1. Reseña Histórica del Establecimiento

1995 Ingresa al programa MECE- MEDIA y al programa ENLACES

1996 Comienza a funcionar el CRA,

Jornadas de asistencia técnica en constructivismo (UC Temuco).

1997 Capacitación en Usos de la Informática en el Proceso educativo

1998 Jornadas de perfeccionamiento en la reforma educacional

1999 Jornada de apropiación curricular en Angol

2000 Ingreso al Programa Liceo para todos; 2º semestre

2001 Plan de acción I del programa Liceo para todos

2001 Proyecto de mejoramiento educativo

2001 Proyecto de mejoramiento de Internado

2002 Ingreso al Proyecto de Jornada Escolar Completa Diurna

2002 Plan de acción II Liceo para todos, años 2002 – 2003

2002 Desarrollo de Proyecto Aprendizaje servicio

2002 Proyecto ampliación equipos Enlaces

2002 Inicio de Programa “ Enlaces abierta a la comunidad, vigente hasta hoy

2003 Presentación de proyecto de creación de especialidad Atención de párvulos

2003 Desarrollo de Programa de nivelación restitutiva

2004 Plan de Acción III Liceo para todos: 2004- 2005- 2006.

Programa consolidación de la enseñanza.

2004 Participación en red de Orientación Laboral y Vocacional de Chile Califica

2004 Inicio de especialidad “Atención de Párvulos”

2004 Inicio de programa de celebración de Centenario del Liceo

2005 Celebración del centenario

2008-2009 Proyecto de mejoramiento educativo: Educando en la diversidad

2010 Como Liceo Prioritario integra la Red Nahuelbuta , junto a Liceos de

Purén , Los Sauces, Lumaco y Traiguén (C-9)

2010 Desarrollo de Plan de Contingencia producto del terremoto del 27 de

febrero que afecto la zona centro sur del país y que dejó daños

considerables en la infraestructura del Liceo. Se trabaja en doble Jornada ,

con 9 cursos en la mañana y 9 en la tarde.

2011 Programa red Liceos T.P. Malleco

2012- 2013 Programa “abriendo puertas”- nativos(as) norteamericanos para apoyar

clases de Inglés.

2012 Programa de mejoramiento Educativo para 7° y 8° año (Ley SEP)

2012 Ingreso al programa de Integración: alumnos(as) permanentes y

transitorios.

2012- 2013 Programa del Ministerio de Educación para la Provincia de Malleco

tendiente a mejorar rendimiento en PSU a través de la página Web

puntajenacional.cl

2013 Programa de mejoramiento Educativo para Primeros años de Enseñanza

Media (Ley SEP)

2013 Postulación a los fondos de educación pública urbanos

2013 Postulación a dos nuevas Especialidades Técnicas: Contabilidad y

Terminaciones en Construcción.


6

2013 Incorporación al programa propedéutico de la Universidad Católica de

Temuco con cinco estudiantes.

2014 Inicio de dos nuevas Especialidades Técnicas: Contabilidad y

Terminaciones en Construcción

2014 Segundo año de participación del programa propedéutico de la Universidad

Católica de Temuco con 5 estudiantes de 4°año A H.C.

2014 Incorporación al programa PACE para alumnos/as con mejor promedio de

los Terceros años medios (15%) (Mineduc – Universidad Católica de

Temuco.

2014 Participación en Programa PACE a nivel de todos los terceros años medios

en Lenguaje, matemática y Gestión personal

2014 Participación en Diplomado En Gestión Personal (4 docentes), programa

PACE, UCT.

Capacitación de profesores de lenguaje y matemática, programa PACE,

UCT.

2014 Programa de mejoramiento educativo (PME) para alumnos/as de segundos

años medios.

2015 Programa de Mejoramiento Educativo- reestructuración del PEI (Reforma

Educacional)

2016 Cuarto año de Participación en el ex programa Propedéutico de la UCT,

actual PACE, con 12 estudiantes.

1.2 Antecedentes del Establecimiento (26/12/2016)

Niveles Cursos N° de cursos

por nivel

Matrícula

2015

Matrícula

2016

Matrícula

2017

2018

2019

Educación Básica

7°

1

17 21 20 21

8°

1 27 21 25 23

Educación Media

1°

3 1°A: 29

1°B: 25

1°A.P.: 29

37

36

30

36

36

30

30

30

26

2°

3 2°A: 30

2°B: 21

2°A.P. 20

27

24

14

33

25

27

37

34

21

3°

4 3°A: 22

3°A.P.: 28

3°CB: 11

3°T.C.: 09

16

19

14

13

15

12

15

15

12

33

22

18

4°

3 4°A: 12

4°A.P: 28

4°T.C.: 08

4°CB: 12

19

25

07

11

18

20

12

15

13

26

12

22

Educación Adultos 1er Nivel

1 22 17 20 18

2do Nivel

1 13 29 20 28


7

1.3 Oferta Educativa:

El Liceo ofrece a la Comuna y sus alrededores educación básica (7° y 8°), educación

media Humanístico Científica, educación media Técnico Profesional con Especialidades

de Asistente de Párvulos, Contabilidad y Terminaciones en Construcción, educación media

Adultos y regularización de estudios a través de exámenes libres y/o laborales.

Plan de Estudio de Enseñanza Básica, Media HC/TP y Adultos Básica Media Humanístico - científica

Sectores de Aprendizaje 7°

básico

8°

básico Sectores de Aprendizaje 1°

2°

3°

4°

1 Lenguaje y

Comunicación

6 6 1 Lenguaje y

Comunicación

6 6 3 3

2 Inglés 3 3 2 Inglés 4 4 3 3

3 matemática 6 6 3 matemática 7 7 3 3

4 Ciencias naturales 4 4 4 biología 2 2 2 2

5 Historia, geografía y

ciencias sociales

4 4 5 Física 2 2

6 Educación

tecnológica

1 1 6 Química 2 2 2 2

7 Filosofía y Psicología 3 3

7 Educación artística 3 3 8 Historia, geografía y

ciencias sociales

4 4 4 4

8 Educación física 2 2 9 Educación

tecnológica

2 2

9 orientación 1 1 10 Artes visuales o artes

musicales

2 2 2 2

10 religión 2 2 11 Educación Física 2 2 2 2

11 12 orientación 1 1 1 1

13 religión 2 2 2 2

14 Plan diferenciado 9 9

Taller JECD

lenguaje

2 2 Taller JECD

Educación física

2 2 2 2

Taller JECD

historia

1 1 Taller JECD

historia

1 1 2

Taller JECD

Educación física

2 2 Taller JECD

orientación

1 1

Taller JECD

orientación

1 1 Taller JECD

Tic

2 2

Taller JECD

matemática

1 1

Taller JECD

lenguaje

1

Taller JECD

PSU

2

Total 38 38 Total 42 42 42 42


8

Educación Técnico Profesional Educación Adultos


4°


2°

3°

4°

1 Lenguaje y

Comunicación

3 3 1 Lenguaje y

Comunicación

4 4

2 Inglés 2 2 2 Inglés 4 4

3 matemática 3 3 3 matemática 4 4

4 Ciencias naturales 4 biología 4 4

5 Historia, geografía y

ciencias sociales

4 4 5 Física

6 Educación

tecnológica

6 Artes musicales 2*

7 Filosofía y Psicología 2*

7 Educación artística 8 Historia, geografía y

ciencias sociales

4 4

8 Educación física

2 2 9 Convivencia social 2

9 Orientación

1 1 10 Inserción laboral 2

10 religión 2 2 11 Tic 2

11 Formación

diferenciada

25 25 12 Consumo y calidad

de vida

2

13 Consejo de curso 1 1

14 Plan diferenciado

Taller JECD

lenguaje

Taller JECD

Educación física

Taller JECD

historia

Taller JECD

historia

Taller JECD

Educación física

Taller JECD

orientación

Taller JECD

orientación

Taller JECD

Tic

Taller JECD

matemática

Taller JECD

lenguaje

Taller JECD

PSU

Total 42 42 Total 26 26


9

Atención de Párvulos


4°

1 Lenguaje y Comunicación 4 3

2 Inglés 2 2

3 matemática 4 3

4 Ciencias naturales

5 Historia, geografía y ciencias sociales 4 4

6 Educación tecnológica

7 Religión 2

8 Educación física 2 2

9 Orientación 2 2

10 Módulos especialidad 22 26

Contabilidad


4°


2 Inglés 2 2

3 matemática 3 3




7 Religión 2 2


9 Orientación 2 1

10 Módulos Especialidad 24 25

Terminaciones en Construcción


4°


2 Inglés 2 2

3 matemática 3 3




7 Religión 2 2

8 Orientación 1 1


10 Módulos Especialidad 25 25


10

1.4 Otros antecedentes

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED

(Excelencia Académica)

SNED 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

% 100 N/A n/a N/A N/A N/A N/A

Desempeño Difícil

Años %

2010 8%

2011 8%

2012 10%

2013 10%

2014 15%

2015 15%

2016 6% (12% Apelación

Índice de Vulnerabilidad

Años %

Basic.

%

Media

2010 92,2% 90,3%

2011 85,7% 88,4%

2012 92,5% 89,3%

2013 96,1% 92,1%

2014 93,3% 89,2%

2015 88% 91%

2016 97,6% 90,8%

2017 100% 95,4%

2018 96,7% 99,7%

Infraestructura

Espacios Fisicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 16 Buenas en general

Biblioteca CRA 1 Bueno; cambio para 2017

Aula Tecnológica PIE 2 Regular el espacio

Laboratorio de Ciencias 1 Regular en desuso

Talleres para Especialidades 3 Regular en cuanto a implementación

Oficinas para redes de apoyo 4 Regulares po hacinamiento

Laboratorio de Informática 2 Bueno (en reparación el N° 2 todo el año 2016)

Patio abierto al aire libre 1 Ttribunas, multicancha y máquinas de ejercicios

Enfermería No hay

Sala UTP 1 Regular; demasiado pequeña

Sala Profesores 1 Se cambió año 2016, falta terminar rediseño

Gimnasio- Duchas 1 (Piso reparado 2015;camarines regulares

Comedor 1 Bueno; cambio mobiliario 2016

Cocina 1 Bueno; reparación 2016

Despensa 1 Bueno

Internado 1 Bueno

Servicios Higiénicos alumnos 3 En buen estado

Patios Techados No hay

Otros 1

Campo Deportivo


11

1.5 Diagnóstico Institucional: FODA 2017

El presente diagnóstico institucional del quehacer educativo que cubre todas las áreas

de gestión, se realiza en el mes de Marzo -Abril de cada año y permite: conocer el

funcionamiento del Liceo a partir de la visión de todos los integrantes de la

Comunidad Educativa: Equipo Directivo, Docentes, Asistentes de la Educación, Padres y Apoderados y Alumnos(as). Considerar algunas remediales y proyectar el año.

ÁREA FORTALEZAS DEBILIDADES

L

I

D

E

R

A

Z

G

O

1.- Voluntad y predisposición de los

integrantes y Directivos del equipo de

gestión.

2.- Profesional idóneo.

3.- Capacidad de diálogo y aceptación de

sugerencias.

4-El diálogo respetuoso en horas de consejo

y GPT.

5.-Entrega autonomía al Docente.

6.-Visión estratégica y adecuada

planificación de las actividades a

desarrollar.

7.-Participación con alianzas estratégicas

externas que se deben mantener.

8.- Flexibilidad para trabajar

planificaciones.

1.- Falta definir y llevar a la práctica

acuerdos.

2.- Falta de objetivos en conjunto.

3.- Falta trabajo en equipo.

4.-Falta de coordinación y

comunicación entre los distintos

estamentos.

5. Falta mayor preocupación por el

bienestar del personal.

6.-Falta difusión de los hechos

relevantes a la comunidad.

7.-Faltan reuniones periódicas con

asistentes de educación. 8.-Falta mayor comunicación con

los estudiantes.

9.-Los análisis no siempre se

concretan en acciones.

10.-No hay resolución de conflictos

en forma efectiva.


G

E

S

T

I

Ó

N

P

E

D

A

G

Ó

1.- Docentes con experiencia y

conocimiento en el área.

2.- La preparación de la enseñanza cumple

con los aprendizajes esperados e

indicadores de evaluación de bases

curriculares.

3.- Estabilidad laboral docente (70% titular)

4.- Programa de integración PIE

5.-Especialidades técnicas.

6.- Aplicación de la ley SEP.

7.-planificación y ejecución del PME

1.- Falta de cumplimiento en la

entrega de planificaciones.

2.- falta de tiempo para planificar y

preparar material

3.-desmotivación ante nuevas

políticas educativas.

4.- falta de actividades

multidisciplinarias.

5.- falta de tiempo para actualizarse

en labor docente.

6.- falta capacitación para atender

alumnos y alumnas con NEE.

7.- falta manejo de las TIC.

8.-bajos resultados SIMCE y PSU.


12

G

I

C

A

09.-poca participación de la dupla

psicosocial en GPT.

10.-Enfoque conductista.


C

O

N

V

I

V

E

N

C

I

A

E

S

C

O

L

A

R

1.- refuerzo en valores.

2.- Entrega de uniforme y útiles escolares

3.-apoyo psicosocial.

4.- programa PIE

5.- centro de alumnos

6.-Orientacion y apoyo postulación becas

7.- diversas modalidades de enseñanza

(básica, media, HC, TP, adulto, validación)

8.- Grupo de Profesores que reconoce la

diversidad cultural.

9.- Existencia directiva general de CCPP,

CCAA

10.- programa de convivencia escolar.

11.- Existencia talleres extra programáticos.

1.-falta instancias y/o actividades

que involucren participación de

apoderados

2.-alumnos con poca tolerancia.

3.-alumnas embarazadas que

desertan del sistema.

4.-tomas del establecimiento sin

causa fundamentada.

5.- Repitencia y deserción escolar.

6.- desmotivación de los alumnos en

actividades curriculares.

7.-Falta de control en acceso a redes

sociales dentro del establecimiento

8.-rencillas permanentes entre

escolares mayoritariamente mujeres

9.- Falta aplicar con mayor

rigurosidad el manual de

convivencia.

10. - Alta inasistencia a clases.

11.-existencia de bullyng

G

E

S

T

I

Ó

N

R

E

C

U

R

S

O

S

FORTALEZAS DEBILIDADES

1.- Dotación de docentes acorde a las

necesidades

2.- Proyecto anual de pro retención

3.- Proyecto anual de PME (ley SEP)

4.- Proyecto FAGEM

5.- Proyecto de Mantenimiento

6.- Proyecto PMU

7. - Cancha sintética.

1.- modernización y actualización

de la biblioteca CRA

2.- Faltan espacios físicos para

salas, talleres de la especialidad y

oficinas.

3.-Falta personal de apoyo (auxiliar,

encargado convivencia,

adquisiciones y talleres)

4.- Faltan capacitaciones

específicas.

5.- falta de calefacción en la mayor

parte del establecimiento

6.- Mal estado de la techumbre del

Liceo.

7.- Mal estado del piso del gimnasio

8.-mal estado ventanas segundo piso 9.- falta evaluación de desempeño

del personal.


13

R

E

S

U

L

T

A

D

O

S

FORTALEZAS

DEBILIDADES

1-Preocupación de profesores por mejorar

resultados.

2-Existe Taller de preparación PSU.

-Alta titulación en especialidad A.P.

3-Se fomentan espacios de formación

ciudadana (CCAA).

4-Orientación personal en Consejo de

Curso.

5-Se cuenta con espacios y recursos para

realizar ensayos SIMCE y PSU.

1.-bajo resultado de SIMCE y PSU.

2.-falta de monitoreo en la

ejecución de estrategias SIMCE.

3.-falta tiempo para reforzamiento

de contenidos SIMCE de años

anteriores.

4.-falta trabajo en equipo

5.-la estrategia PSU no está

ejecutada.

6.-falta una mirada Técnico

Profesional a nivel institucional.

7.-falta enseñar educación cívica en

todos los niveles.

8.-falta desarrollar actividades

relacionadas con formación

ciudadana.

9.-faltan reuniones técnicas a nivel

de Departamentos.

10.-falta desarrollar trabajo en

resolución de problemas.


14

1.6 Índices De Eficiencia Interna.

Gráfico que representa la eficiencia interna del Liceo a través de 10 años, considerando tres indicadores: Aprobados (en azul),

reprobados (verde), Retirados (rojo

2007

Nº

% 2008

Nº

% 2009

Nº

% 2010

Nº

% 2011 % 2012 % 2013 % 2014 % 2015 % 2016 % 2017 %

Mat. final 518 481 461 436 396 371 362 367 345 360 362

Aprob. 452 87 435 90 400 87 380 87 346 87 338 91 337 93 335 91 314 91 322 90 342 94

Reprob. 66 12 46 10 61 13 56 13 50 13 33 09 25 07 32 09 31 9 38 10 20 6

Retiro 83 14 90 16 71 13 77 15 74 16 52 12 42 10 64 15 50 13 59 14 11

PIE 35 35 35 55 59 57

Titulados 15 26 31 22 22 19

322

años


15

Programas en ejecución

AÑO ALUMNOS

PRIORITARIOS

ALUMNOS

PREFERENTES

2015

2016

2017

2018 232

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

PME 2008

2011

PROGRAMA DE PRORETENCIÓN

LEY SEP

PIE 2012 PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

GRUPOS DIFERENCIALES

TICS - ENLACES 2012 TALLERES TIC PARA PRIMEROS Y SEGUNDOS

MEDIOS

INDUCCIÓN

UNIVERSITARIA

2015

2016

ADULTOS 1960 EDUCACIÓN DE ADULTOS

OTROS 2012 PROGRAMA PROPEDÉUTICO DE LA UCT

OTROS 2014 PROGRAMA PACE MINEDUC Y UCT

PROYECTO PARTICIPATIVO 2015

2017

PROGRAMA PACE DIRIGIDO PARA

ESTUDIANTES DE 3° MEDIO

MINEDUC 2016

2018

PROGAMA WWW.ENCLASE.CL, PARA

ESTUDIANTES Y PROFESORES.

http://www.enclase.cl/


16

1.7 Resultados de Mediciones Externas

Considerar rendimiento, resultados Prueba SIMCE y PSU.

El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela. Resultados SIMCE

INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS Prueba SIMCE

Inglés Prueba SIMCE

Educación Física

Prueba SIMCE

Prueba SIMCE

Años 3° medio Años 8° Básico Años Años

AGREGAR 8° AÑO BÁSICO Prueba SIMCE

Lenguaje y

Comunicación

Prueba SIMCE

Matemática

Prueba SIMCE

Historia y Geografía

y Ciencias Sociales

Prueba SIMCE

Ciencias Naturales

Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico

2000 258 242 248 249

2004 243 275 248 280

2007 234 239 225 236

2009 No hubo

2011 237 226 265 230

2012 No hubo

2013 226 212 236

2014 No hubo

2015 215 223 235

2016 NSA

2017 221 209 228

AGREGAR 2º MEDIO

Prueba SIMCE

Lenguaje y

Comunicación

Prueba SIMCE

Matemática

Prueba SIMCE

Historia y Geografía

y Ciencias Sociales

Prueba SIMCE

Ciencias Naturales

Años 2° Medio Años 2° Medio Años 2°Medio Años 2°Medio

2001 228 221

2003 227 224

2006 228 205

2008 227 203

2010 222 210

2012 230 217

2013 202 195

2015 218 194 218

2016 215 197 212

2017 230 201 211

Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:

Los resultados de la prueba SIMCE han ido al alza en básica y en enseñanza media. Más

del 30% de los alumnos/as de octavo año básico es nuevo en el sistema y procede de

distintas realidades tanto del área urbana como rural. El alumno/a de segundo año medio

pertenece a la realidad de nuestro liceo.Desde hace 2 años se están aplicando estrategias

específicas y los resultados han sido alentadores de acuerdo con resultados de SIMCE

2017.


17


18

Resultados PSU

Año Ingreso universidad.

Año egreso del liceo

2006

2005

2007

2006

2008

2007

2009

2008

2010

2009

2011

2010

2012

2011

2013

2012

2012

2013

2015

2014

2016

2015

2017

2016

2018

2016

Nº Als Egresados 103 100 101 100 93 99 81 79 78 79 60 60 71

Nº inscritos PSU 27 32 37 35 45 38 29 34 40 41 43 46 42

Nº Alumnos rindieron PSU 27 32 37 26 33 33 29 34 29 30 40 37 39

Nº Alumnos + de 550 04 03 02 01 01 02 01 00 00 02 01 00 00

Nº Als Con Ptje entre 470 y549 10 08 09 06 04 06 12 08 07 07 05 05 07

Nº alum. ptje menor 470 13 22 26 19 28 25 16 26 22 23 34 32 32

Promedio lenguaje 415 395 397 402 397 409 425 405 392 427 396 411 406

Promedio matemática 380 378 384 375 394 372 427 397 395 413 413 407 435

Promedio leng. Mat. 397 386 390 388 395 390 426 401 393 420 404 409 420

Análisis Cualitativo de los Resultados PSU y Propuestas de Mejora:

1.8 Programas y/o Proyectos en ejecución en e

Está claramente evidenciado que nuestros alumnos/as, en un porcentaje importante, no

tienen como meta la universidad.

En nuestro liceo el trabajo inicial fuerte es la formación de personas a partir del tipo de

estudiante que recibimos tanto en séptimo básico, como en primer año medio, por tanto, es

indiscutible que hay cobertura curricular que va quedando de lado año tras año.

Con los alumnos/as que tienen interés se trabaja en talleres PSU dando buenos resultados.

El liceo dos años participó en el propedéutico de la Universidad Católica

A partir del año 2015 el liceo participa en el programa PACE de la UCT

Para el año 2015 -2016 los alumnos/as de 3° y 4° año medio participan en un programa de

inducción a la universidad impartido por la Universidad de la Frontera. Se evidencia que a

partir del año 2011 existe un aumento progresivo en los puntajes promedio de lenguaje y

matemática, salvo el año 2012. Si bien está lejos de la meta liceo: 470 puntos es un avance

significativo. Además se cuenta con una estrategia PSU.


19

Gráfica que muestra promedios de los resultados en PSU

entre los años de admisión 2006 – 2017 en lenguaje (azul) y matemática

(rojo)

411

407

415

425

427


20

ORGANIGRAMA DEL COMPLEJO EDUCACIONAL LUIS DURAND

DURAND

DIRECTOR

INSPECTOR

GENERAL

JEFE DE UTP

PROFESORES(AS)

ASISTENTES DE LA

EDUCACIÓN

ENCARGADO DE

INTERNADO

CENTRO General DE

PADRES

CENTRO DE

ALUMNOS

CONSEJO ESCOLAR

COMITÉ DE SANA CONVIVENCIA

COMITÉ DE GESTIÓN

-JEFES DE ESPECIALIDAD

-PROFESORES JEFES

-PROFESORES

COORDINADORES

-PROFESORES DE AULA

ECONOMATO

ALUMNOS(AS

)

DUPLA

PSICOSOCIAL

ENCARGADA

SEP

PSICOPEDAGOGO.

-PROFESOR(A)

DIFERENCIAL

SUBCENTROS DE

PADRES Y

APODERADOS

SUBCENTROS DE

ALUMNOS(AS)

-ADMINISTRATIVOS

-INSPECTORES DE

PASILLO

-AUXILIARES

ASISTENTES DE

LA EDUCACIÓN

-INSPECTORES

DE

INTERNADO

-AUXILIAR DE

INTERNADO

MANIPULADORAS

APODERADOS(AS)

Enc. Conv. Esc. Coord.PIE


21

2.-IDEARIO 2.1 Sellos Educativos

a) Fomentar la sana Convivencia Escolar

b) Valorar y fomentar la diversidad cultural

c) Fortalecer la Enseñanza técnico Profesional

d) Formar Ciudadanos/as responsables

2.2 Visión

“Ser Un Liceo Formador de ciudadanos/as con conciencia social, emocionalmente

equilibrados/as, con un sólido marco valórico, respetuoso/a de la diversidad cultural,

con habilidades y competencias técnicas específicas que le permitan adaptarse a las

innovaciones tecnológicas y cambios sociales, accediendo a empleos calificados o

continuando estudios superiores”.

2.3 Misión

“Formar un alumno/a Técnico Profesional a partir de su inteligencia intra e

interpersonal, para hacer de él un ciudadano/a responsable de sus deberes cívicos,

respetuoso/a de la diversidad cultural, calificado/a para asumir la vida laboral o bien

continuar estudios superiores de acuerdo con sus intereses y aptitudes.

2.4.-Principios

1.-Ser un Liceo al alcance de todas las personas, inclusivo, Laico

2.-Ser un Liceo que asegure a todos/as los alumnos/as una educación cercana, afectiva de

acuerdo a los otros indicadores de calidad y a los estándares de aprendizaje.

3.-Ser un Liceo que otorgue a todos los estudiantes las mismas oportunidades para que

alcancen las metas educativas, teniendo especial cuidado con aquellos/as alumnos/as que

requieran apoyo especial

4.-Ser un liceo respetuoso de la diversidad cultural, que valora al individuo en su

especificidad cultural, y que promueve, también, la diversidad de los procesos y proyectos

educativos.

5.-Ser un liceo Responsable en cumplir nuestros deberes educativos, en rendiciones de

cuentas y en mantener informada a toda la comunidad educativa, de acuerdo a la normativa

vigente.

6.-Ser un Liceo que promueva la vida cívica, fomentando la vida democrática y

sustentabilidad de los recursos.

7.- Ser un liceo preocupado porque todos/as sus estudiantes obtengan una educación técnica

de calidad, de acuerdo con los estándares exigidos, proyectados/as hacia el mundo laboral o

la continuación de estudios


22

2.5.- PROYECTO EDUCATIVO Y/O CURRICULAR DEL

COMPLEJO EDUCACIONAL LUIS DURAND D.

Para el Complejo Educacional Luis Durand el currículum no es un concepto,

sino una construcción cultural, una manera de organizar una serie de prácticas educativas.

Es la organización integral de los elementos que participan en el proceso educativo, las

competencias, los contenidos, las estrategias metodológicas, los materiales didácticos, las

experiencias y la evaluación. El currículum comprende: la previsión, el desarrollo y la

regulación del proceso educativo en un determinado contexto social. Visto de esta manera,

el currículo rompe las paredes del aula y del Liceo y abarca toda la vida del alumno/a:

Liceo, hogar, comunidad; es diferente para cada estudiante según las diferencias

individuales y las vivencias personales.

Considerando esta definición de currículo, nuestro proyecto educativo está

fundamentado en las características, necesidades e intereses de nuestros estudiantes,

como también en su contexto cultural. Tiene como meta formar un alumno/a Técnico

Profesional a partir de su inteligencia intra e interpersonal, para hacer de él un ciudadano/a

responsable de sus deberes cívicos, respetuoso/a de la diversidad cultural, calificado/a para

asumir la vida laboral o bien continuar estudios superiores de acuerdo con sus intereses y

aptitudes.

Para cumplir este objetivo, el proyecto educativo del Liceo está asentado en

cuatro pilares fundamentales, que cumplen el rol de sellos identitarios: promover la sana

convivencia escolar, la diversidad cultural, la formación ciudadana y fortalecer la

enseñanza técnico profesional.

En el núcleo pedagógico, es decir, la relación existente entre el Estudiante,

el Profesor y los contenidos, se basa en un actuar activo participativo, con un modelo

constructivista de realización personal: “los contenidos culturales son sólo un medio para

lograr que el estudiante alcance un desarrollo integral (intelectivo, afectivo y volitivo) y

encuentre los valores por los cuales regirá su proyecto personal de vida” (Ostoic, 1992).

Todo el desarrollo curricular se orienta en términos de las necesidades de

desarrollo de la persona. La posición está centrada en el alumno y alumna y orientada hacia

su desarrollo y crecimiento. El alumno y alumna debe sentirse cómodo/a en la acción

educativa. Se enfatiza la auto-relación y la idea de que el individuo debe conocerse y

aceptarse. Asimismo que el hombre posee dignidad y que la educación debe desarrollar

valores inherentes a la naturaleza humana. El Liceo propicia que el ambiente educativo

facilite la expresión de todas las potencialidades del estudiante, en un aprendizaje activo

participativo, a través de experiencias integradoras y grupales, de acuerdo a la etapa

psicológica de los educandos y el desarrollo de sus competencias: “capacidad para actuar

con eficiencia, eficacia y satisfacción sobre algún aspecto de la realidad personal, social,

natural o simbólica. Integra habilidades, aptitudes y conocimientos básicos. Se desarrollan a

través de experiencias de aprendizaje en donde se integran tres tipos de SABERES:

conceptual (SABER), procedimental (SABER HACER) Y actitudinal (SER). Involucran la

reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje (METACOGNICIÓN)”.

El aprendizaje se asume como un proceso no de recepción sino de construcción a

partir de las creencias, convicciones y explicaciones previas que el joven ya ha formado

sobre lo que ve y siente sobre sí mismo y sobre el mundo natural y social. Los contenidos

quedan subordinados al logro de intencionalidades básicas, como: desarrollar su sentido de


23

pertenencia e identidad para formar una conciencia social y actitud de compromiso en el

cambio, desarrollar su pensamiento lógico transitando desde el pensamiento concreto al

pensamiento lógico formal para acceder al conocimiento científico, desarrollar su

sensibilidad, su capacidad de expresar y comunicar afectos y pensamientos, desarrollar su

capacidad de organización, para resolver problemas individual y colectivamente. La

Evaluación expresa la percepción de materias, conocimientos y experiencias personales,

centrada en lo formativo, en la autoevaluación, constata los niveles de integración que ha

logrado el alumno/a y la frecuencia depende del criterio del docente o del equipo del

Docente. En las actividades el profesor/a es un facilitador del aprendizaje no-directivo, es

un mediador o mediadora entre las necesidades de crecimiento personal y propósitos

educativos; se basan en el diálogo y se expresan en la interacción grupal, en donde el

alumno es un agente activo de su aprendizaje. Sus iniciativas son incorporadas al proceso.

2.6.-Perfil del Estudiante

De acuerdo a nuestro proyecto educativo, a la visión- misión y los principios planteados en

el PEI, el perfil del estudiante, del Complejo Educacional Luis Durand D. es el siguiente:

1.-Ser un ciudadano/a inclusivo/a y respetuoso/a

2.-Ser un estudiante con desarrollo ético – social.

3.-Ser responsable asumiendo compromisos propios y con los demás

4.-Ser flexible y escuchar las opiniones y críticas de otros/as.

5.-Conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como ciudadanos/as.

6.-Conocer las propias habilidades y competencias.

7.-Conocer las potencialidades de la comunicación respetuosa.

8.-Conocer la importancia de la familia.

9.-Convivir en la diversidad étnica, cultural y social.

10.-Convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.

11.-convivir en armonía con pares y adultos.

12.- convivir en base a la justicia solidaridad y generosidad.

13.-Hacer trabajos en equipo

14.-Hacer uso de los talentos propios en beneficio propio y de la comunidad.

15.-Hacer uso de métodos de resolución de conflictos.

16.-Hacer uso de los procedimientos para lograr un objetivo personal y/o común.

2.7.-Perfil Director

OBJETIVO: Liderar el cumplimiento del PEI, generando redes y vínculos con el entorno,

conduciendo y liderando los procesos pedagógicos, considerando las necesidades de la comunidad

educativa, los objetivos y las metas establecidas; gestionando procesos de innovación y

emprendimiento; acompañando y supervisando a Docentes, profesionales, y colaboradores,

promoviendo la mejora continua de la educación TP; fomentando la inserción laboral o la

continuidad de estudios de nivel superior para los estudiantes, con la finalidad de velar por la calidad

de la educación TP.

FUNCIONES Y COMPETENCIAS:


24

-Dirigir estrategia institucional pedagógica

-Garantizar clima de colaboración y convivencia

-Gestionar recursos e infraestructura institucional

-Garantizar calidad del proceso educativo TP.

-Generar redes de colaboración con empresas e instituciones

-Gestionar Recursos humanos

-Gestionar seguridad y salud ocupacional

-Liderazgo para el aprendizaje

-Gestión responsable

-Orientación a la calidad educativa

-Sensibilidad social e interpersonal

-Flexibilidad e innovación.

2.8 Perfil del Inspector General DE INSPECTORIA GENERAL.

Es el Profesional de la educación- Docente Directivo- que se responsabiliza de las funciones

organizativas necesarias para el cumplimiento del reglamento interno de la institución y establecer

lineamientos educativos formativos al interior de los diferentes niveles.

FUNCIONES

-Supervisar el trabajo de Asistentes de educación, velando por el cumplimiento de sus funciones y

por la conservación y presentación del local escolar y su entorno.

-Controlar la asistencia del personal a su horario de trabajo, así como la salida en horarios de

actividades

-Controlar la disciplina y presentación personal de los alumnos, exigiendo hábitos de puntualidad,

respeto y buen trato.

-Controlar la asistencia, atrasos y faltas al reglamento de convivencia de parte de los alumnos,

procediendo de acuerdo al manual.

-Supervisar el correcto manejo de los libros de clases , archivos, libros de vida , actas y certificados

-Controlar todo el proceso de confección de actas y certificados finales de estudio de los alumnos

verificando la correcta confección de estos documentos

-Elaborar el horario de clases de todos los cursos del Liceo, en concordancia con la UTP, velando

para que este tenga un carácter pedagógico

-Hacer la distribución de los alumnos por cursos al comienzo del año escolar, en conjunto con la

U.T.P.

-Velar porque el proceso de matrícula de alumnos nuevos y antiguos se realice en forma expedita,

controlando la documentación exigida para tal efecto.

-Hacer la distribución de los alumnos por cursos al comienzo del año escolar, en conjunto con la

U.T.P.

-Coordinar las acciones que se organicen respecto a la vinculación del Liceo con la comunidad.

-Mantener un control sobre el inventario de los bienes materiales del Liceo.

-Organizar y coordinar el funcionamiento de las comisiones de bienestar, tanto del personal como

de los alumnos

-Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y del entorno.

-Controlar el servicio de alimentación de los alumnos y alumnas, tanto externos como internos.

-Informar oportunamente a la Dirección de cualquier alternación de la rutina escolar.


25

2.9 Perfil del Jefe UTP

OBJETIVO: Conducir los procesos curriculares y pedagógicos del establecimiento,

asesorando al equipo Directivo, a los Profesores en la organización, supervisión y evaluación

del desarrollo de actividades curriculares, implementando planes de apoyo de apoyo al

aprendizaje y al desarrollo profesional Docente, tanto en la formación general como en la

diferenciada TP, con el objetivo de velar por la calidad de la educación de los estudiantes.

FUNCIONES y COMPETENCIAS: -Implementar el curriculum -desarrollar didácticas para desarrollar competencias del plan general -conducir procesos y gestionar resultados del establecimiento -articular aprendizajes del plan general y específico -Dirigir los procesos técnico pedagógicos

-Coordinar plan de esfuerzo y apoyo pedagógico

-Garantizar calidad del proceso educativo Técnico Profesional

-Gestionar Proyectos de innovación en educación TP

-Gestionar espacios y recursos de aprendizaje

-Gestionar recursos humanos

-Liderazgo para el aprendizaje

-Gestión responsable




2.10.- Perfil del Jefe de Especialidad

OBJETIVO: Coordinar la implementación de los planes y programas de su especialidad,

asesorando y apoyando al equipo Directivo y de Docentes de su Especialidad en la programación,

organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades de aprendizaje, velando

por la calidad de la educación y el logro del perfil de egreso por parte de los y las estudiantes.

FUNCIONES:

-Coordinar la especialidad

-Gestionar programas formativos en la empresa y/o instituciones

-Gestionar espacios y recursos de aprendizaje

-implementar el currículum en las especialidades

-Gestionar seguridad y salud ocupacional




2.11.- Perfil y funciones del Encargado de Convivencia Escolar

-Es el responsable de diseñar, elaborar e implementar el Plan de Gestión, conforme a las

medidas que determine el Consejo Escolar.

-Es el encargado/a de diseñar en conjunto con la dirección del establecimiento, la


26

conformación de equipos de trabajo (por niveles, por cursos, etc.) y la estrategia de

implementación del Plan de Gestión.

-En conjunto con el equipo técnico, debe elaborar y llevar a cabo una estrategia de

seguimiento y monitoreo del Plan de Gestión.

- Informar sistemáticamente al equipo directivo y al Consejo Escolar de los avances o

dificultades en la implementación del Plan de Gestión

-Informar sistemáticamente a la Comunidad Educativa, los avances en la promoción de la

convivencia escolar y de la prevención de la violencia.

2.12.- Perfil del Profesor/a de Aula

De acuerdo a nuestro contexto, a la visión- misión y los principios planteados en el PEI, el

perfil del Docente de aula, del Complejo Educacional Luis Durand D. es el siguiente:

Facilitador(a) del aprendizaje y formador de valores.

Investigador(a), estudioso y con una disposición permanente a perfeccionarse.

Ser Consciente del cambio que ocurre en su entorno natural y social..

Ser Responsable, puntual, con alto sentido de integración grupal y trabajo en equipo

Conocedor(a) de las relaciones humanas, alegre, empático(a), leal, autocrítico(a).

Buen(a) evaluador(a) del proceso educativo.

Ser Consecuente en su forma de pensar, sentir y actuar.

Con conciencia ecológica, respetando y enseñando a respetar el medio ambiente.

Valorar y respetar la vida en todas sus dimensiones con esperanza y fe en el futuro.

Ser Consciente de las necesidades e intereses de sus estudiantes.

Constructor/a de relaciones profesionales con sus colegas

Asumir responsabilidades en la orientación de sus alumnos y alumnas.

Propiciador/a de relaciones de respeto con los Padres y Apoderados.

Manejar información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo y las políticas

vigentes.

Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica.


-sensibilidad social e interpersonal

-flexibilidad e innovación

2.13.- Perfil y Funciones del Profesor Diferencial

De acuerdo a nuestro contexto, a la visión- misión y los principios planteados en el PEI, el perfil y

funciones del Profesor Diferencial, del Complejo Educacional Luis Durand D. es el siguiente:

Participar del proceso de Evaluación Diagnóstica Integral, y/o de reevaluación, aplicando


27

las pruebas psicopedagógicas correspondientes, firmando los protocolos (solo los

profesionales que cuenten con su Registro Público).

Coordinar las distintas acciones del trabajo colaborativo con Docentes de aula, entre ellas:

Registrar cada una de las actividades efectuadas con los estudiantes, en Libro de Clases del

curso de procedencia, y en Registro de Planificación y Evaluación (triada educacional).

Planificar los apoyos y estrategias educativas, así como las horas de trabajo en pequeños

grupos en Aula de Recursos.

Participar y cautelar que el proceso de aprendizaje y de evaluación de los estudiantes

integrados, considere sus NEE.

Planificar y coordinar el trabajo con las familias.

Participar con el equipo multidisciplinario, en todas las instancias que sean pertinentes en

el establecimiento.

Articular el PIE con todos los demás Programas Educativos, implementados en el

Establecimiento.

Mantener una carpeta por cada uno de los estudiantes participantes del PIE, con los

Informes y protocolos, requeridos por el Mineduc.

2.14.- Perfil del Asistente Social

De acuerdo a nuestro contexto, a la visión- misión y los principios planteados en el PEI, el perfil y

funciones del Asistente Social, del Complejo Educacional Luis Durand D. es el siguiente:

-Integrar el equipo multidisciplinario que permita un abordaje integral de situaciones de

vulnerabilidad en el desarrollo escolar de los estudiantes. Mantener documentación al día

(autorizaciones de las familias, anamnesis).

-Coordinar con médicos Informes de Salud.

-Registrar datos e información en los distintos Formularios.

-Coordinar e implementar programas sociales.

-Realizar Talleres temáticos, en el marco de la Convivencia Escolar, a la comunidad educativa.

-Llevar al día bitácora, registro o lo que corresponda.

-Facilitar información relevante y significativa para la acción educativa a los profesores, y al resto de profesionales que lo precisen, en relación a los aspectos socio-familiares del alumno (a).

-Recoger informaciones y sugerencias que realicen los Docentes sobre posibles problemas detectados en los alumnos y alumnas.

-Informar y asesorar a la comunidad educativa sobre los recursos institucionales y profesionales existentes, acordes a las características del alumnado.

-Detectar a través de los Docentes los problemas de ausentismo escolar sean ellos intermitentes o prolongados.

-Participar, desde las funciones del Trabajo Social, en las tareas de orientación familiar que


28

realizan los Docentes y/o el orientador (a).

-Informar y postular a los alumnos y alumnas a las Becas correspondientes




2.15.- Perfil y funciones del Psicólogo


perfil y funciones del Psicólogo/a, del Complejo Educacional Luis Durand D. es el

siguiente:

-Evaluación diagnóstica de los estudiantes.

-Redacción de Informes psicométricos y psicológicos, según corresponda, y documentos de carpetas de niños en rango limítrofe y permanentes según Decreto 170.

-Seguimiento y tratamiento terapéutico de acuerdo a diagnóstico

-Trabajo colaborativo con profesora diferencial en las temáticas de las dificultades de aprendizaje de los educando.

-Uso frecuente de aula de recursos con niños con NEEP.

-Derivación a redes de apoyo.

-Llevar registro de actividades realizadas con alumnos con NEE

-Planificación, coordinación y ejecución de actividades técnicas y de apoyo a docentes y equipo de integración.

-Talleres temáticos con las familias y comunidad escolar.

-Afianzar el desarrollo académico en sus procesos receptivos para lograr un adecuado manejo de las habilidades, de modo de favorecer la continuidad y progreso en el sistema escolar y comunidad.

-Realizar un trabajo colaborativo entre todos los estamentos involucrados, construyendo un Plan de Intervención que responda a las necesidades educativas.

-Apoyar el trabajo del Profesor de Aula, en las consultas que estime conveniente.

-Establecer un Compromiso sobre la participación de los padres en el desarrollo y ejecución del programa de tratamiento individual de su Hijo (a), destacando la importancia de la colaboración de los mismos, en la ejecución, progreso y éxito del avance del programa y sus hijos.

-Establecer y difundir horarios y funciones del programa de integración. A toda la comunidad Educativa, para favorecer la comunicación y eficacia.

-Destinar un horario para atención a padres y apoderados, con la finalidad de brindar apoyo a los padres acerca del trabajo de estimulación y desarrollo de las dificultades del alumno/a que se deben desarrollar en el hogar. Así como también dar cuenta acerca del estado de avance de cada alumno/a. La asistencia de cada padre y/o apoderado/a debe quedar registrada en una lista de


29

asistencia.




2.16.- Perfil del Asistente de Educación


perfil y funciones del Asistente de la Educación, del Complejo Educacional Luis Durand

D. es el siguiente:

Cumplir con las funciones emanadas de Inspectoría General, referidas a disciplina y

convivencia escolar.

Vigilar el comportamiento de los alumnos, orientándolos en su conducta y actitud de

acuerdo a las normas existentes en el colegio.

Controlar el aseo y el cuidado de las dependencias del Establecimiento, como también el

material didáctico a él confiado.

Colaborar en las actividades extraescolares que se le asignen.

Llevar al día los libros, registros, estadística, planillas, actas finales y demás archivos que

le sean encomendados.

Colaborar en la revisión del inventario del Liceo.

Cuidar al curso cuando el profesor deba ausentarse de la sala de clases por cualquier

motivo emergente.

Participar activamente en todas las actividades planificadas por el liceo ya sean

programáticas o extra programáticas.

Orientación a la calidad educativa

sensibilidad social e interpersonal

flexibilidad e innovación

2.17.- Perfil del padre y/o apoderado

Por la importancia que tiene la educación para sus hijos(as) y/o pupilos(as), el Liceo necesita un

Padre y Apoderado(a):

Comprometido/a con la educación de su pupilo(a).

Comprometido/a con todo el quehacer planificado y ejecutado por el establecimiento.

Responsable de su pupilo(a) en todos los aspectos relacionados con el proceso educativo,

convivencia escolar y convivencia social de éste.

Respetuoso(a) de las normas que rigen la convivencia social del establecimiento.

Participativo(a) en todas las actividades tanto educativas, deportivas, recreativas y/o

culturales en donde su pupilo(a) o el establecimiento esté representado.


30

2.18.- Valores y competencias específicas

El Liceo se plantea como meta la formación de una persona libre y responsable, no sólo

consigo misma, sino también con la sociedad; capaz de actuar en forma reflexiva y justa, de observar

con actitud crítica los fenómenos político-sociales, teniendo siempre presente a las personas que le

rodean en su condición humana y cultural, en un plano democrático, de equidad y justicia social.

Para hacer realidad esta Proyecto, se debe tener un sólido cimiento en la formación personal

y en el desarrollo de habilidades sociales de los/as alumnos/as, y saber con claridad, de que una

Unidad Educativa es un encuentro entre personas, en donde se entregan Normas esenciales de

convivencia social. Es un lugar para aprender a vivir en democracia, en torno a ciertos contenidos

culturales, para la participación crítica y activa en la vida social e histórica de la comunidad humana

en la que nos encontramos insertos.

Los fundamentos teóricos que sustentan la condición de persona que se pretende formar,

están considerados en las concepciones pragmáticas y personalizadas del currículo, esto es, el

desarrollo de todas las potencialidades del alumno/a , desde estados de posibilidad perfectible a una

madurez perfectible, pasando por la adaptación del individuo a los requerimientos de la sociedad y la

transferencia eficiente del aprendizaje humano. Para ello la actividad Docente sigue la línea

constructivista de reconstrucción social, la cual favorece la adquisición de saberes por parte del

estudiante a partir de su formación personal. Es éste quien modifica y reelabora los esquemas de

conocimiento, construyendo su propio aprendizaje a partir de la realidad concreta en la cual vive y se

desarrolla. En este proceso los profesores actúan como guías y mediadores para facilitar la

construcción de aprendizajes significativos, que permitan establecer relaciones entre los

conocimientos previos del estudiante, sus experiencias iniciales y los nuevos contenidos. Es un

aprendizaje para la vida.

Los valores y competencias específicas del proyecto curricular son los siguientes:

-CONSTITUIR una comunidad dinámica que refleje el espíritu de superación, profesionalismo y

humanismo, mejorando la calidad de la educación, considerando ésta como un proceso que permite al

estudiantado y a todo el personal logros en su desarrollo, en este contexto, el Liceo debe ser un factor

de integración para Traiguén y la zona.

-PROMOVER la buena convivencia escolar y PREVENIR toda forma de violencia física y/o

psicológica, agresiones u hostigamientos, a través de un trabajo permanente con todos los actores de

la comunidad educativa y las redes de apoyo del colegio: Carabineros, PDI, SENDA, OPD,

SENAME y otros.

-CREAR una estructura comunitaria sólida, cohesionada, responsable y fraterna, que permita al Liceo

alcanzar sus objetivos y ser, al mismo tiempo, sujeto y agente de educación, mejorando los niveles de

promoción sin desmejorar la calidad de la educación; esto implica reforzar los hábitos de estudio y

aprendizaje escolar a través de una enseñanza eminentemente teórico - práctica, en donde el

estudiante desarrolle competencias a partir de sus necesidades e intereses.

-IDENTIDAD de todos los miembros de la comunidad escolar, una mística común, un ambiente de

actividad concentrada y relación fraterna, integrando al quehacer educacional a los Padres y

Apoderados, a fin de que asuman responsablemente el rol que les compete en el Proceso Enseñanza-

aprendizaje de sus pupilos.

-DETECTAR los desajustes de la personalidad del educando, en proceso de desarrollo y prestarle el


31

apoyo necesario para remediar a tiempo cualquier situación especial.

-PONER en relieve las destrezas, aptitudes, hábitos y experiencias logradas del proceso tecnológico,

enfatizando las normas de higiene y seguridad necesarias en el manejo de maquinarias y herramientas

en las situaciones de trabajo.

-CONTRIBUIR a la formación y perfeccionamiento profesional de los Profesores y Asistentes de la

Educación.

-ESTIMULAR la renovación y la creatividad pedagógica.

-IMPLEMENTAR instancias de mediación, u otros mecanismos de similar naturaleza, como

alternativa para la solución pacífica y constructiva de los conflictos de convivencia escolar. Este

sistema estará coordinado por el encargado de convivencia al interior del Liceo.

-COOPERAR al mejoramiento de la calidad de enseñanza.

-DESARROLLAR una instancia de reflexión continua en torno a las prácticas pedagógicas.

-HACER funcional el PEI del establecimiento.


32

2.19.- Objetivos Estratégicos del establecimiento

Área LIDERAZGO

Objetivos estratégicos Metas estratégicas

2015-2019

1- Fomentar, junto al Consejo Escolar y el Equipo

de Gestión del establecimiento, un ambiente laboral

colaborativo y comprometido con la tarea educativa.

(2.6)

2.-Instaurar, a través de un trabajo en Equipo, entre

el Director/a, equipo directivo y docentes, una

cultura de altas expectativas en la Comunidad

Educativa. (2.3).

3.-Asumir con responsabilidad el logro de los

objetivos formativos y académicos del

establecimiento, monitoreando los procesos

formativos y educativos del establecimiento. (2.1 –

2.2- 2.4- 2.5- 2.7)

4.-Comunicar altas expectativas al Director,

estableciendo sus atribuciones, definiendo sus metas

que debe cumplir y evaluando su desempeño. (1.4)

5.-Definir las funciones de apoyo que asumirá

centralizadamente y los recursos financieros que

delegará al establecimiento.(1.3)

1.-Planificar en reuniones del Consejo Escolar y del

Equipo de Gestión, formas de trabajo colaborativo,

caracterizado por relaciones de ayuda, confianza y

apoyo mutuo ante los desafíos educativos de toda la

Comunidad Educativa.

2.-fomentando una cultura de altas expectativas, a

través de un trabajo en equipo, los estudiantes

mejorarán la aprobación a un 96%, se disminuirá el

retiro escolar a un 8% y los Padres participarán en

reuniones y actividades del liceo en un 85%.-

3.-El Director/a, monitorea permanentemente su plan

de trabajo relacionado con los procesos formativos y

educativos a través de observación de clases,

evaluación del rendimiento semestral y anual.

4.-El sostenedor define por escrito, los roles y las

atribuciones del Director/a en las áreas de liderazgo,

gestión pedagógica, formación y convivencia y gestión

de los recursos. Evalúa anualmente su desempeño.

5.-El Sostenedor, en acuerdo con el Director/a, define

por escrito las funciones de apoyo que asumirá y los

recursos que delegará respecto a: Gestión personal,

perfeccionamiento, gestión pedagógica, apoyo al

desarrollo de los estudiantes, adquisición de material

educativo, gestión financiera, mantención de la

infraestructura.

Área GESTIÓN CURICULAR Objetivos estratégicos

Metas Estratégicas

2015-2019

1.-.Incorporar, entre los docentes, el aprendizaje

colaborativo y el intercambio de los recursos

educativos generados, promoviendo de esta manera

el trabajo en equipo y multidisciplinario en Gestión

Curricular(4.1- 4.2- 4.3- 4.4 - 4.5 - 4.6 -4.7).

2.-Incorporar, en todas las asignaturas, estrategias

efectivas de trabajo en equipo, para apoyar al

desarrollo de los estudiantes con necesidades

educativas especiales, como para aquellos/as

alumnos/as con intereses diversos y habilidades

destacadas ( 6.1 -6.2- 6.3- 6.4 -6.5- 6.6)

1.-El 100% de los profesores trabaja colaborativamente

con su Departamento de asignatura una vez por

semana, durante 45´ Planifican, intercambian

experiencias, diseñan instrumentos de evaluación,

proyectan trabajo multidisciplinario, reflexionan en

torno a su quehacer Docente.

2.-El 100% de los departamentos de asignatura y de

Talleres extracurriculares, incorpora en sus

planificaciones, estrategias efectivas de trabajo en

equipo, tanto para alumnos/as PIE, con riesgo social,

como también para aquellos/as que demuestran

intereses diversos y habilidades destacadas.


33

3.-Capacitar permanentemente al Personal Docente

y Asistente de la Educación en diversas áreas del

quehacer educativo y de crecimiento personal.

(10.6)

4.-Consensuar lineamientos pedagógicos comunes

para la implementación efectiva del curriculum en

relación a la Enseñanza y aprendizaje en el aula

(5.1-5.2- 5.3- 5.4 – 5.5 – 5.6).

3.-El 100% del personal Docente y Asistente de la

Educación recibe capacitación gratuita en temas

pertinentes a su quehacer como: curriculum y

evaluación, gestión personal, resolución de conflictos,

convivencia escolar, interculturalidad.

4.-Contar con una estrategia institucional, trabajada y

conocida por todos/as los/as Docentes, que permita

desarrollar la comprensión lectora y la resolución de

problemas de todos/as los /as estudiantes. Ello

considerando las Bases curriculares, rigurosidad

conceptual, dinamismo, estrategias, el tiempo destinado

a la enseñanza, dedicación en el trabajo

Objetivos estratégicos

Convivencia escolar

Metas Estratégicas

2015-2019

1.-Planificar, de manera colaborativa, la formación

de los estudiantes en concordancia con el Proyecto

Educativo Institucional, los Objetivos

Fundamentales Transversales y las Bases

Curriculares. (7.1- 7.2)

2.-Contar con un Reglamento de Convivencia que

explicita las normas para organizar la vida en

común, elaborado de manera colaborativa,

participativa; socializado y difundido a toda la

comunidad educativa. Y exigir su cumplimiento.

(8.1- 8.2- 8.3- 8.4- 8.5- 8.6- 8.7)

3.-Promover la participación de toda la Comunidad

Educativa en diversos Programas, tendientes a

mejorar su Formación personal, desarrollar

habilidades y competencias sociales. (7.3- 7.4- 7.5-

7.6- 7.7)

4.-Construir una identidad positiva que genere un

sentido de pertenencia, de responsabilidad con el

entorno y la sociedad, la expresión de opiniones, la

deliberación, el debate, la formación democrática y

la comunicación fluida entre todos los Estamentos

de la Comunidad Educativa. (9.1- 9.2- 9.3- 9.4- .-

9.5-9.6)

1.-En equipo, se diseña un plan de acción para el logro

de los objetivos formativos que contemple, las

prácticas cotidianas y las prácticas pedagógicas

transversales que involucran a todos los profesores y

asistentes de la educación y el monitoreo de las OIC.

2.-Diseñar un Manual de Convivencia ajustado a la

normativa legal vigente, que cuente con la

participación y conocimiento de toda la Comunidad

educativa, que promueva una sana y participativa

convivencia escolar; con respeto a la diversidad,

protocolos adecuados, consensuados sobre acoso y /o

Bullyng, embarazo adolescente, etc.

3.-El 100% de los estudiantes se incorpora a diversos

programas de carácter formativo – participativo, con el

propósito de desarrollar mejores actitudes y

comportamientos, cambiar hábitos inadecuados,

resolución pacífica de los conflictos e involucrar a los

Padres y Apoderados en la educación de sus hijos/as .

4.-Diseño y aplicación de un programa de Educación

Cívica, que construya un sentido de identidad y

pertenencia con el liceo. Que promueva un sentido de

responsabilidad con el entorno y la sociedad, la

expresión de opiniones, la deliberación, el debate,la

vida democrática y promueva la comunicación fluida

con Padres y Apoderados.


Gestión de recursos

Metas Estratégicas

2015-2019

1.- Promover, de manera colaborativa, un clima

laboral positivo, de respeto, desafiante, de apoyo,

motivador, con sentido de equipo, de comunicación

abierta y fluida, de valoración y reconocimiento,

cómodo y con las facilidades necesarias para poder

desempeñar la labor educativa. (10.9).

1.-A través de un trabajo colaborativo, el 100%del

personal se siente cómodo/a y reconocido/a en su labor

diaria, por la existencia de espacios y facilidades

necesarias, existentes, para desarrollar la labor

educativa. (Encuestas de satisfacción).


34

2.-Gestionar, a través de un trabajo en equipo, la

matrícula del establecimiento y monitorear de

manera rigurosa la asistencia a clases de los/as

estudiantes.(11.1 – 11.5- 11.6)

3.-Gestionar de manera eficiente y colaborativa las

funciones y cargos del personal, contando con un

sistema de evaluación y retroalimentación, con

perfeccionamiento permanente, y reconociendo el

buen desempeño (10.1- 10.2 – 10.4- 10.5- 10.6-

10.7

4.-Contar con las condiciones de instalaciones y el

equipamiento necesarios para facilitar el

aprendizaje y el bienestar de los estudiantes de

acuerdo a lo exigido en las normas del

reconocimiento oficial.(12.1)

5.-Contar con los Espacios, recursos didácticos y

tecnológicos para apoyar y potenciar el aprendizaje

y establecer normas y rutinas que favorezcan su

adecuada organización y uso. 12.2- 12.3- 12.4-

12.5)

2.-implementar, de manera colaborativa, con la

participación de todos los estamentos del liceo, un

programa de publicidad del liceo y diseñar una

estrategia que permita monitorear asistencia la clases

de los alumnos/as, utilizando redes de apoyo

disponibles.-

3.-Elaborar estrategias que permitan determinar las

funciones y cargos de todo el personal, las formas de

evaluación y retroalimentación de cada funcionario/a,

perfeccionamientos necesarios y las formas para

reconocer el buen desempeño.

4..-Poder contar con un sistema de monitoreo

permanente, que permita prevenir situaciones de riesgo

al interior del establecimiento, como también promover

un sentido de bienestar, para facilitar el aprendizaje de

los estudiantes.

5.-Los diferentes Departamentos de asignatura cuentan

con los espacios pedagógicos, los recursos didácticos y

tecnológicos necesarios y pertinentes para apoyar y

potenciar el aprendizaje de los estudiantes: Biblioteca

CRA, laboratorios de computación, internet,

laboratorio de Ciencias, Gimnasio, Campo deportivo.


Área de resultados

Metas Estratégicas

2015-2019

1.-Elaborar, a través de un trabajo en equipo, con la

participación de todos los estamentos, un PEI que

defina claramente los lineamientos de la Institución

e implementar una estrategia para su difusión.(3.1)

2.-Elaborar, de manera colaborativa, un plan de

mejoramiento que define metas concretas,

prioridades, responsables, plazos y presupuestos.

(3.2- 3,3- 3.4 ).

3.-Recopilar y sistematizar continuamente los datos

sobre las características, los resultados educativos,

los indicadores de procesos relevantes y la

satisfacción de los apoderados/as del

establecimiento. (3.5- 3.6)

1.- contar con un PEI a cuatro años actualizado,

elaborado de manera colaborativa, conocido por toda la

Comunidad Escolar, que incluye los antecedentes de la

institución, la definición de las características del

establecimiento, niveles de enseñanza, tamaño,

modalidad, especialidades, finalidad educativa, perfil

del estudiante, etc.

2.-Contar con un plan de mejoramiento, que cuente con

la participación de todos los estamentos del liceo,

revisado y actualizado anualmente y que se hace cargo

de las debilidades consignadas en el proceso de

autoevaluación.

3.-establecer un sistema de monitoreo permanente a

través de instrumentos específicos, como encuestas,

bitácoras, libros


35

3. Evaluación y Seguimiento

Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados

del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para que los resultados

obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo.

Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables

LIDERAZGO

-convenio de desempeño

anual sostenedor

Área GESTIÓN

CURICULAR

-eficiencia interna

-resultados psu

-resultados simce

anual Dirección

UTP

Área

CONVIVENCIA

ESCOLAR

-reuniones con el personal

-capacitaciones

-informes se seguimientos dupla

-Mensual

-Anual

-semestral

-I.general

-Dirección

-Dupla

psicosocial

Área RECURSOS -efieciencia interna

-resultados psu

-resultados simce

-participación en talleres

-giras de estudio

-semestral

-anual

-anual

-semestral

-anual

Dirección

UTP

Profesores

encargados

Área

RESULTADOS

-convivencia escolar

--efieciencia interna

-resultados psu

-resultados simce

Semestral

Dirección

UTP

Revisado 02/08/2018 por JSC

COMPLEJO EDUCACIONAL LUIS DURAND DURAND · 2014 Inicio de dos nuevas Especialidades Técnicas:...

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