UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALADIRECCIN DE NIVELACIN Y ADMISINSISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALASISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN

COMPENDIOINTRODUCCIN A LA COMUNICACIN ACADMICAI.C.A.

PRIMER SEMESTRE 2014

COAUTORESCAMPOVERDE SANDRA MG.SC.MUOZ MANUEL MAEPESANTES FREDDY MG.SC.TINOCO NASLY MG.SC.

AUTORIDADES

Ing. CESAR QUEZADA; Mg. Sc.RECTOR

Ing. AMARILIS BORJA; Mg. Sc.VICERRECTOR ACADMICO

Soc. RAMIRO ORDOEZ; Mg. Sc.VICERRECTOR ADMINISTRATIVO (e

Ing. IVN VILLACRS MIELESDIRECTOR DE NIVELACIN Y ADMISIN

Dr. RUBN LEMADIRECTOR ACADMICO DEL DNA

NDICE DE CONTENIDOSUNIDAD ILA COMUNICACIN Y SU RELACIN CON EL QUEHACER UNIVERSITARIO1.1 Comunicacin1.1.1 Caractersticas de la comunicacin1.1.2 Tipos de comunicacin1.1.2.1 Comunicacin cientfica1.1.2.2 Comunicacin oral y escrita1.1.3 Comunicacin, expresin y lenguaje1.2 Nociones bsicas de gramtica y ortografa 1.2.1 La oracin y su estructura1.2.2 Reglas ortogrficas UNIDAD IIEL TEXTO EN EL QUEHACER UNIVERSITARIO

2.1 Relacin de la comunicacin con el lenguaje y la lengua2.2 Texto2.2.1 Caractersticas2.2.2 Tipologas textuales 2.2.3 Niveles de significacin del texto2.3 Lenguaje 2.3.1 Funciones del lenguaje

UNIDAD IIICOMPRENSIN LECTORA3.1. Etapas de la lectura3.2. Niveles de lectura3.3. Estrategias lectoras3.4. Significado de las palabras3.4.1. Segn el contexto3.4.2. Segn la familia de palabras3.4.3. Sinnimos y antnimos UNIDAD IVELABORACIN DE TEXTOS CIENTFICOS4.1 El texto cientfico4.1.1 Caractersticas 4.1.2 Anlisis y sntesis de un texto cientfico4.2 Escritura cientfica4.2.1 Estrategias de escritura cientfica4.2.2 Ensayo4.3 Referenciacin.- Normas APA

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA

En esta asignatura asumimos la perspectiva de que, es imprescindible que el estudiante logre competencias lectoras y de escritura desde el nivel acadmico, para que se vincule de mejor manera con su rea disciplinar. De esta manera, la asignatura propone trabajar desde el inicio y en forma transversal la produccin de textos, iniciando con algunas reflexiones sobre la comunicacin. La segunda unidad de anlisis realiza una resea sobre los diferentes tipos de texto a los que el estudiante puede enfrentarse.

La tercera unidad de anlisis prepara al estudiante para procesar la informacin de su rea disciplinar a travs de la aplicacin de estrategias de comprensin lectora en tres niveles: literal, inferencial y crtico- valorativo. Finalmente, la cuarta unidad proporciona los recursos necesarios para la escritura de sntesis de textos, parafraseo, la redaccin de un ensayo con las normas tcnicas de cita o referencia de autores. Se establecen tambin algunas prcticas de exposicin oral, orientadas a mejorar el desempeo de los estudiantes y prepararlos para el nivel universitario.

UNIDAD ILa Comunicacin y su relacin con el quehacer Universitario1.1. LA COMUNICACIN (Accin o efecto de comunicar o comunicarse, RAE).

Una primera aproximacin para entender la definicin de comunicacin es a partir de su etimologa. Comunicar viene del vocablo latino communicare, que significa compartir algo, hacerlo comn, y por comn entendemos comunidad; o sea, comunicar se refiere a hacer a algo del conocimiento de nuestros semejantes.

Su etimologa nos lleva a suponer que la comunicacin es un fenmeno que se realiza como parte sustancial de las relaciones sociales. Ahora bien, qu es ese algo que mencionamos? pues se trata de la informacin.

Somos primordialmente seres sociales, en el sentido de que pasamos la mayor parte de nuestras vidas con otras personas. Por consiguiente, es importante aprender a entenderse con los otros y a funcionar adecuadamente en situaciones sociales. Ciertas habilidades de comunicacin nos ayudan a mejorar las relaciones interpersonales.La comunicacin es el acto por el cual un individuo establece con otro un contacto que le permite transmitir una informacin. En la comunicacin intervienen diversos elementos que pueden facilitar o dificultar el proceso.

Emisor: La persona (o personas) que emite un mensaje.Receptor: La persona (o personas) que recibe el mensaje.Mensaje: Contenido de la informacin que se enva.Canal: Medio por el que se enva el mensaje.Cdigo: Signos y reglas empleadas para enviar el mensaje.Contexto: Situacin en la que se produce la comunicacin.

canalcdigoreceptoremisor

La comunicacin eficaz entre dos personas se produce cuando el receptor interpreta el mensaje en el sentido que pretende el emisor.

TALLER INTRACLASE No. 1Nombre:............Docente: ..rea:.Paralelo:..Fecha:................................................................................

Responda las siguientes interrogantes:DERECHOS, DEBERES Y RESPONSABILIDADES

1. Qu entiende por comunicacin?....

2. Elabore un organizador grfico de los elementos de la comunicacin

3. Escriba dos razones del Por qu es importante que el estudiante universitario aprenda a comunicarse?...

1.2. TIPOS DE COMUNICACIN

Las formas de comunicacin humana pueden agruparse en dos grandes categoras de acuerdo al medio que se utiliza: la comunicacin verbal y la comunicacin no verbal.

La comunicacin verbal se refiere a las palabras que utilizamos y a las inflexiones de nuestra voz (tono de voz). La comunicacin verbal puede realizarse de dos formas:

Oral: a travs de signos orales y palabras habladas.Escrita: por medio de la representacin grfica de signos.

La comunicacin no verbal hace referencia a un gran nmero de canales, entre los que se podran citar como los ms importantes el contacto visual, los gestos faciales, los movimientos de brazos y manos o la postura y la distancia corporal.

-La Comunicacin Cientfica

La Comunicacin cientfica es el procedimiento por el cual el investigador cientfico disemina la informacin resultante de su investigacin usando vas formales e informales para alcanzar a un pblico selecto (formal) y general (informal). La investigacin cientfica no concluye con la obtencin de resultados sino que apenas inicia el proceso de comunicar tales resultados a la comunidad cientfica y al pblico en general. Comunicar es una destreza que se aprende a travs de varios pasos progresivos que permiten abordar los aspectos ms relevantes de la investigacin.

TALLER INTRACLASE No. 2Nombre:............Docente: ..rea:.Paralelo:..Fecha:................................................................................

1. Elabore un cuadro comparativo y seale las diferencias entre comunicacin oral y escrita

COMUNICACIN ORALCOMUNICACIN ESCRITA

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2. Defina que es la comunicacin cientfica

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1.3. CARACTERSTICAS DE LA COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

Entre las caractersticas ms importantes de la comunicacin oral, se encuentran: Es dinmica, en continuo ir y venir. Tiene la capacidad de utilizar la voz, los gestos para darse a entender. Hay interaccin al hablar y escuchar. Se caracteriza por la entonacin de voz, la gesticulacin y los movimientos.

En cambio en la comunicacin escrita destacan como sus principales caractersticas: Est ligada a un tiempo y espacio. Es ms esttica. Permanece con el paso del tiempo. A menudo no se sabe quin recibir el mensaje. Slo utiliza signos lingsticos. Tiene estructura gramatical. Tiende a ser formal.

Todos los das aplicamos los diferentes tipos de expresin, tanto oral como escrita, adems de la no verbal; pero su mayor desarrollo lo encontramos ya en el nivel superior, es decir, en la Universidad, que es cuando aprendemos a redactar desde un oficio para una determinada solicitud, hasta un ensayo relacionado con un tema en especfico; as mismo nos encontraremos con la necesidad de exponer ante una autoridad o un docente un requerimiento o una consulta, para lo cual ser necesario el realizarlo de una forma correcta y adecuada, que es en donde se aplica la expresin oral.

TALLER INTRACLASE No. 3Nombre:............Docente: ..rea:.Paralelo:..Fecha:................................................................................CALF:

Elabore un ejemplo de comunicacin cientfica

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1.4. NOCIONES BSICAS DE GRAMTICA Y ORTOGRAFA.

Como componente fundamental del Mdulo de Introduccin a la Comunicacin Acadmica, a continuacin se expondrn los principales fundamentos sobre las reglas gramaticales que debemos aplicar en nuestra vida diaria y con ms razn en el contexto universitario.

Uso correcto de varias letras (B,V,W; C,K,Q,Z; G,J; H; I,Y,LL; M; ; P; R; T; X). Acentuacin. Signos de Puntuacin. Abreviaturas. MAYSCULAS. Escritura de cantidades. El prrafo.

Para desarrollar a profundidad cada uno de estos temas, los estudiantes realizarn el siguiente taller:

Taller N 4.

Consulte en bibliografa fsica o descargue de internet un archivo PDF con las Reglas Gramaticales-Ortogrficas, que se indicaron anteriormente, y elabore en grupos de 3 estudiantes, una sntesis con la informacin ms importante de acuerdo a los lineamientos establecidos por el Docente.

Taller N 5.

Cada grupo que elabor la sntesis, expondr su anlisis ante el curso aplicando de forma correcta las diferentes habilidades de Expresin Oral y Escrita aprendidas en ste Mdulo.

El Docente al finalizar la Unidad N 1. Evaluar las exposiciones y calificar de forma individual y grupal el desenvolvimiento, y el nivel de comprensin de los estudiantes, en lo relacionado con los fundamentos bsicos sobre la Comunicacin y su relacin con el quehacer universitario.

UNIDAD IiEl texto en el quehacer Universitario.

2. RELACIN DE LA COMUNICACIN CON EL LENGUAJE Y LA LENGUAComunicacines el intercambio de informacin entre dos individuos: un emisor que enva un mensaje y un receptor que lo comprende. No es algo exclusivo del ser humano, ya que existe comunicacin entre una persona y un animal o entre dos animales. El intercambio de informacin puede hacerse a travs de diversos canales: puede ser a travs del tacto, a travs de la mirada, a travs de los gestos de la cara o movimientos del cuerpo, a travs de la voz.Lenguaes un sistema de signos que aprendemos y retenemos en nuestra memoria. Es un cdigo que conoce cada hablante y que usa cada vez que lo necesita. Este cdigo es muy importante para el normal desarrollo de la comunicacin entre las personas, pues el hecho de que todos los hablantes de una lengua lo conozcan es lo que hace que se puedan comunicar entre s.Hablaes la expresin verbal del lenguaje. Es un sistema complejo por el que se convierte una idea en un conjunto de sonidos que tienen significado para la persona que los escucha. En el habla intervienen complejos mecanismos mentales y fsicos

De cara al tratamiento, es muy importante saber qu aspecto es el que est alterado, ya que no es lo mismo trabajar sobrecomunicacin, lenguaje, lengua y hablaporque variarn las tcnicas a usar y los objetivos marcados.

2. TEXTO Texto es la unidad lingstica comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana, que posee siempre carcter social; est caracterizado por su cierre semntico y comunicativo, as como por su coherencia profunda y superficial, debida a la intencin (comunicativa) del hablante de crear un texto ntegro, y a su estructuracin mediante dos conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de la lengua. (E.Bernrdez,Introduccinalalingsticadeltexto,1982,p.85)

5. CaractersticasTodo textoo conjunto de signos extradosdebe reunir las condiciones detextualidad y son: cohesin, coherencia, significado, progresividad, intencionalidad, Clausura o cierre, adecuacin.Segn los lingistasBeaugrandeyDressler, todo texto bien elaborado ha de presentar siete caractersticas:1. Ha de sercoherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma que las diversas ideas vertidas en l han de contribuir a la creacin de una idea global.1. Ha de tenercohesin, lo que quiere decir que las diversas secuencias que lo construyen han de estar relacionadas entre s.1. Ha de contar conadecuacinal destinatario, de forma que utilice un lenguaje comprensible para su lector ideal, pero no necesariamente para todos los lectores (caso de los volcados de ncleo mencionados ms arriba) y de forma que, adems, ofrezca toda la informacin necesaria (y el mnimo de informacin innecesaria) para su lector ideal odestinatario.1. Ha de contar con una intencin comunicativa, es decir, debe querer decir algo a alguien y por tanto hacer uso de estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficiencia comunicativa.1. Ha de estar enmarcado en una situacin comunicativa, es decir, debe ser enunciado desde un aqu y ahora concreto, lo que permite configurar un horizonte de expectativas y un contexto para su comprensin.1. Ha de entrar en relacin con otros textos o gneros para alcanzar sentido y poder ser interpretado conforme a una serie de competencias, presupuestos, marcos de referencia, tipos y gneros, pues ningn texto existe aisladamente de la red de referencias que le sirve para dotarse de significado.1. Ha de poseer informacin en grado suficiente para resultar novedoso e interesante pero no exigir tanta que colapse su sentido evitando que el destinatario sea capaz de interpretarlo (por ejemplo por una demanda excesiva de conocimientos previos).

As pues, un texto ha de ser coherente, cohesionado, comprensible para su lector ideal, intencionado, enmarcado en una situacin comunicativa e inmerso en otros textos o gneros para alcanzar sentido; igualmente ha de poseer informacin en grado suficiente para resultar novedoso e interesante.

TALLER INTRACLASE No. 4

ESTUDIANTE: FECHA:..DOCENTE: . CALF:

DESARROLLO1. COMPLETE LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO EN RELACIN A LO APRENDIDO.

El aj tiene la forma de ser una de las especies ms picantes dentro de la gastronoma actual. En el Ecuador se han creado algunas de las recetas ms innovadoras y deliciosas usando estos pequeos tesoros. Su aspecto generalmente, es de colores naranja, amarillo, rojo o morado, dependiendo del tipo de aj que se busca. Tiene un fuerte sabor picante al comerlo. El aj amarillo del Ecuador es de color verde y vuelve color naranja cuando madura. Se expende, tambin, en forma de aj en polvo seco.

1. ESCRIBA LAS CARACTERISTICAS IMPORTANTES QUE DEBE TENER UN TEXTO

5. Tipologas textuales Es el estudio de las diferentes clases de texto, tiene por objeto brindar un acercamiento a las diversas formas que puede adoptar la expresin escrita.Son mtodos y propuestas cuya finalidad es agrupar o clasificar lostextosydiscursos lingsticos de acuerdo con las caractersticas comunes.-Textos lingsticos

Es un enunciado ya sea grfico o fnico que nos permite visualizar palabras que leemos o escribimos, como nuestras primeras palabras.-Textos informativos

Tienen la funcin de informar, explicar, transmitir y comunicar una informacin. Entre ellas tenemos, las revistas, peridicos, folletos, tarjetas, noticias, etc.-Textos cientficos

Son los que se producen en el contexto de la comunidad cientfica, con la intencin de presentar o demostrar los avances de una forma oral: la conferencia, la ponencia o la comunicacin (tipo de texto). Gneros tpicos de este tipo son latesis doctoral, lamemoria de licenciatura, elartculo cientficoo la geografa cientfica. Pueden emplear un lenguaje cientfico muy especializado, si se dirigen a expertos de un determinado campo, o bien un lenguaje ms llano y accesible, si se dirigen a individuos inexpertos con fines divulgativos.

-Textos administrativos

Son aquellos que se producen como medio de comunicacin entre el individuo y determinada instruccin, o entre instrucciones, y los individuos. Gneros administrativos tpicos son el certificado, el saludo, la instancia o el boletn oficial. Se trata de textos altamente formalizados, con estructuras rgidas y que frecuentemente tienen una funcin informativa as.

-Textos jurdicos

Los textos jurdicos son la sentencia, el recurso o la ley. Son los textos producidos en el proceso de administracin de justicia, aunque son un subtipo de los textos administrativos por su importancia y sus peculiaridades los textos jurdicos suelen considerarse y estudiarse como un grupo independiente. Este tipo de textos presenta una ordenacin lgica y progresiva de los contenidos. Se destaca la objetividad en su narracin: de forma, no hay lugar para la ambigedad y las malas interpretaciones. Se trata de un lenguaje muy explcito, con oraciones enunciativas en tercera persona del singular, impersonales y pasivas reflejas.-Textos periodsticos

Son aquellos cuya finalidad es informar sobre hechos y temas de inters general. Estos textos se recogen en la prensa escrita y en la prensa oral. Adems de informar, tambin se permiten opiniones o crticas sobre ciertos hechos, valoraciones, comportamientos y actitudes; incluso a veces se da espacio a cuestiones ldicas. Caractersticas de los textos periodsticos: Se trata de textos muy heterogneos, que pueden ofrecer informacin nacional, internacional, local, deportiva... Por esta razn los peridicos estn divididos en secciones. Tanto el emisor como el receptor tienen un carcter colectivo. La relacin entre emisor y receptor es unidireccional, pues no se espera respuesta.El texto periodstico aparece en distintos gneros, como la noticia, lacrnica, elreportaje, laentrevistay lanota de opinin. La frontera entre estos gneros tiende a ser difusa, ya que un texto periodstico puede combinar la noticia con la entrevista, por ejemplo. Por otra parte, los textos periodsticos pueden ser informativos, interpretativos o de opinin, segn la funcin que pretendan cumplir.-Textos humansticos

Aunque se trata de un tipo de texto difcilmente definible, se clasifica como "textos humansticos" a aquellos que tratan algn aspecto de las ciencias humanas:psicologa,sociologa,antropologa, etc. desde el punto de vista propio del autor, sin el nivel de formalizacin de los textos cientficos. El gnero literario ms representativo es el Ensayo.-Textos literarios

Son todos aquellos en los que se manifiesta la funcin potica y/o literaria, ya como elemento fundamental (como en la poesa) o secundario (como en determinados textos histricos o didcticos). Son gneros literarios la poesa, la novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario (incluidos los mitos).Se clasifican en: narrativo, lricos, y dramticos. Cuando se identifica una palabra clave en un texto o un discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.-Textos publicitarios

Es un tipo de texto especial, cuya funcin es convencer al lector acerca de las cualidades de un artculo de consumo, e incitarlo al consumo de dicho artculo. El texto publicitario fundamental es el anuncio. Esta necesidad de atraer la atencin del lector hace que el texto publicitario emplee generalmente recursos como la combinacin de palabra e imagen, los juegos de palabras, los eslganes o las tipografas llamativas.-Textos digitales

Algunos ejemplos de estos tipos de textos podemos encontrarlos en losblog,SMS,chats, y en laspginas web. Su aparicin va ligada a las nuevas tecnologas, dando lugar a un nuevo gnero de textos, inexistente en el mundo analgico, que presenta sus propias caractersticas.

5. Niveles de significacin del texto

2. LENGUAJE DEFINICION: ElLenguajees la capacidad que todapersonatiene de comunicarse con las dems mediantesignosorales, escritos, gestuales, mmicos, simblicos, etc. Es una actividad humana que nace con elhombre, que slo a l pertenece y que le permite comunicarse y relacionarse alpoderexpresar y comprender mensajes.

6. FUNCIONES DEL LENGUAJESe denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo que pueden trasmitir lasactitudes del emisor(del hablante, en la comunicacin oral y del escritor, en la comunicacin escrita)frente al proceso comunicativo.

El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibilidad), un deseo, una admiracin, o para preguntar o dar una orden. Segn sea como utilicemos las distintas oraciones que expresan dichas realidades, ser la funcin que desempee el lenguaje.

El lenguaje tiene seis funciones:2.3.1.1. REFERENCIAL O REPRESENTATIVA: En ella se pone nfasis en la situacin extralingstica, en el contexto, pero trata slo elementos que sean comprobables y reales (no existe el componente subjetivo). Se utilizan los decticos. Se busca dar un mensaje que sea unvoco y objetivo. Se utiliza en textos expositivos y tiene como principal funcin informar.

PROPSITOEl emisor entrega informacin de manera objetiva. As, el acto comunicativo se centra en el mensaje.

ESTRUCTURA LENGUISTICAOraciones declarativas o enunciativas, afirmativas o negativasEntonacin neutraModo indicativoLxico denotativoEjemplos:El ser humano est compuesto por alrededor de un 70% de agua.La temperatura es de 30 grados.Hoy es 18 de abril del 2011.En la biblioteca de Santiago, hay ediciones en ingls y castellano de Los Detectives Salvajes de Roberto Bolao.Hoy es martes.La sopa est helada.El hombre es animal racionalLa frmula del Ozono es O3No hace froLas clases se suspenden hasta la tercera hora

2.3.1.2. APELATIVA O CONATIVA: Viene de conatus que significa iniciar, debido a que se espere que el receptor inicie una accin tras lo dicho. Se centra en el receptor del mensaje. Y, bsicamente, se espera que l ejecute alguna accin tras el enunciado. Se utilizan los vocativos, oraciones interrogativas y exclamativas y el modo imperativo.

PROPSITOEl emisor a travs de rdenes, mandatos, sugerencias o preguntas hace que el emisor acte o reaccioneESTRUCTURA LENGUISTICAVocativoOraciones imperativas e interrogativasEntonacin

Ejemplos:Alumnos, sintense.Felipe, a almorzar!Una imagen, en una biblioteca, de una persona con el dedo ndice en los labios.Una persona le pregunta a otra: La sala est arriba?.Shh!, calla y bsame.No te vayas, mam!Cerraste la puerta?Cllate, por favor!

2.3.1.3. EXPRESIVA O EMOTIVA: Se ocupa de representar los sentimientos y apreciaciones personales del emisor, por lo tanto, el mensaje se centra en l. Se utiliza la primera persona.

PROPOSITOEl emisor expresa emociones, sensaciones o sentimientos a su receptor.

ESTRUCTURA LIINGUISTICAOraciones exclamativas, lamentativas y admirativasElementos emotivos EntonacinEjemplos:Pucha, est sper feo el da!Esta clase me tiene aburrido; no quiero saber nada ms de funciones del lenguaje.Estoy sper feliz: nunca imagin tener un profesor tan lindo.Te amo!, te quiero!, te odio!Estaba difcil el ensayo.Qu lindo tu traje!Ay, me duele!Ay! Qu dolor de cabeza!Qu gusto de verte!Qu rico el postre!Pedro, haga el favor de traer ms cafTrajiste la carta?Andrs, cierra la ventana, por favor

2.3.1.4 METALINGSTICA:Se centra en el cdigo mismo de la lengua. Es el cdigo el factor predominante.Ejemplos:- Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su pap: Qu significa la palabra canalla?- Ana se encuentra con una amiga y le dice: Sara, A qu operacin quirrgica te refieres?

2.3.1.5. FTICA. Es iniciar prolongar interrumpir o finalizar una conversacin o bien sencillamente comprobar si existe algn tipo de contacto.

PROPSITOSe utiliza para abrir, cerrar, interrumpir o mantener el canal de comunicacin.

ESTRUCTURA LINGUISTICAInterrogacinRedundanciaRepeticionesFrases hechas

Ejemplos:Frmulas de Saludo (Buenos das, Hola!, Cmo estai?, Qui hubo?, etc)Frmulas de Despedida (Adis, Hasta luego, Nos vemos, Que lo pases bien, etc.) Frmulas que se utilizan para Interrumpir una conversacin y luego continuarla (Perdn....., Espere un momentito..., Como le deca..., Hablbamos de..., etc).Cmo ests?Que lo pases bien.Frases hechasMuletillasFrases breves

2.3.1.6. POTICA O ESTTICA: Sobresale debido a la forma del mensaje. Esta funcin est centrada en l. Utiliza figuras retricas y juegos de palabras.

PROPSITOSe centra en la forma y disposicin en que se transmite el mensaje. Se utiliza en literatura y publicidad, preferentemente.

ESTRUCTURA LENGUISTICAEstiloFiguras literariasAliteracin, metforas, etc.Rima

Ejemplos:Ace lo hace.Fue un grito silencioso.Los cuatro puntos cardinales son tres: el norte y el sur.Si yo no hiciera al menos una locura por ao, me volvera loco.Puedo escribir los versos ms tristes esta noche.Yo la quise, y a veces ella tambin me quiso.(Pablo Neruda)Bien vestido, bien recibidoCasa Zabala, la que al vender, regala

TALLER INTRACLASE No. 5

ESTUDIANTE: FECHA:..DOCENTE: . CALF:

DESARROLLO1. FRENTE A CADA FIGURA ESCRIBA LA FUNCION DE LENGUAJE QUE CORRESPONDA.........

UNIDAD III

COMPRENSIN LECTORA

3.1.- Etapas de la lectura

Para leer con eficacia es importante seguir una estrategia durante el proceso, que va desde identificar las diferentes partes que lo conforman, hasta realizar hiptesis de lo ledo. Dicha estrategia se basa en tres etapas: prelectura, lectura y poslectura.

Es de vital importancia preparar un guion de anlisis de lectura que incluya los aspectos que interesa atender. Para ello mostramos a continuacin un cuadro de apoyo para elaborar el guin, el cual se ir mejorando y perfeccionando conforme la prctica.

Pasos de la lecturaGuin de anlisis(preguntas, sugerencias)

PrelecturaCmo se titula el texto?A qu gnero pertenece?Qu aspectos importantes hay en su contenido?De cuntos captulos o apartados consta?Por el ttulo y los temas del ndice, es probable que el libro trate de?

LecturaLa idea central que el autor propone esMe parece un texto interesante porqueDnde he ledo algo al respecto? Creo queA ver, estas palabras las desconozco.Esta parte es demasiado explicativa pero me sirve porqueEstos datos son importantes, debo registrarlos

Poslectura

?

A.- PrelecturaEsta etapa consiste en realizar los preparativos apropiados y un acto reflexivo donde se plantean preguntas como: Para qu voy a leer? Qu debo hacer para comprender mejor lo que leo? Qu necesito para realizar una lectura eficaz? Dnde y a qu hora me conviene ms leer? Qu debo hacer cuando no comprenda lo que dice un texto?

Estos cuestionamientos son fundamentales, ya que si se tiene claro el objetivo de la lectura y se encuentran las mejores condiciones para ejecutarla existen ms probabilidades de que nos rinda los frutos esperados.Consiste en realizar una lectura muy rpida de todo lo que se ha de estudiar con el fin de sacar una idea general sobre el contenido del texto. Es una especie de lectura de exploracin con la que se adquiere una idea general del texto y de su estructura, y podemos decidir si vale la pena leerlo completo o no.Con la prelectura descubrimos si la fuente consultada es suficiente o requerimos otra, si es necesario buscar en diccionarios, enciclopedias, material especializado, o acudir en definitiva con un experto para que nos oriente. Con la prelectura damos un vistazo, se leen ciertas partes que ms nos llamen la atencin y se selecciona si la informacin es de utilidad o no.La prelectura, entonces, no es una prdida de tiempo o un paso innecesario; por el contrario, ayuda a agilizar la bsqueda y ver si el material consultado se adecua a nuestros propsitos, sobre todo cuando acudimos a una biblioteca o deseamos comprar un libro.Lo que debes tomar en cuenta en la prelectura es lo siguiente:- Tipo de texto que se leer: cientfico, acadmico, literario, etc.- Ttulo, autor y editorial.- La introduccin o el prlogo, para tener una idea del enfoque.- El ndice general.- La distribucin del texto, si viene por temas, bloques, captulos- Los esquemas, mapas o ilustraciones, que faciliten a entender mejor el contenido.- Los diagramas y cuadros sinpticos, que refuerzan la exposicin del tema.- El aspecto tipogrfico del texto: si usa letras negritas, cursivas o dems tipos.

ACTIVIDAD 1Intgrese en equipo y conteste las preguntas anteriores para realizar la prelectura del libro de..Compare el trabajo con los dems compaeros de grupo y anexen la actividad al portafolio de evidencias.

ACTIVIDAD 2

Lee el siguiente poema y resuelve las preguntas

TCTICA Y ESTRATEGIAMario Benedetti

Mi tctica esmirarteaprender como sosquererte como sos.mi tctica eshablartey escucharteconstruir con palabrasun puente indestructible.Mi tctica esquedarme en tu recuerdono s cmo ni scon qu pretextopero quedarme en vos.Mi tctica esser francoy saber que sos francay que no nos vendamossimulacrospara que entre los dosno haya telnni abismos.Mi estrategia esen cambioms profunda y mssimple.Mi estrategia esque un da cualquierano s cmo ni scon qu pretextopor fin me necesites.1.- Sobre qu trata el texto------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.- Considera que es clara la intencin comunicativa del autor? Por qu?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ACTIVIDAD 3Lee el siguiente fragmento de ndice y luego responde las preguntas.NDICEPRESENTACIN...11Captulo IINTRODUCCIN AL APRENDIZAJE13Caractersticas generales del aprendizaje escolar..15Elementos que influyen en el desarrollo del aprendizaje20 Inteligencia21 Inteligencias mltiples.22 Inteligencia emocional.25 Personalidad.29 Motivacin..31 Motivacin intrnseca Motivacin extrnsecaConocimientos previos.35Memoria...36Memoria a corto plazo Memoria a largo plazoUna vez ledo el fragmento de ndice anterior, conteste lo siguiente:1. Cul es el tema de estudio?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. En tu formacin acadmica, has ledo sobre los temas mencionados?Si---------- No-------------3. El ndice refleja con claridad el contenido? Por qu?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Qu ttulo le pondras al libro para hacerlo ms atractivo?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5.- Compare sus respuestas con sus compaeros de equipo.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------B) LecturaLa lectura como proceso mental es, la traduccin de smbolos en ideas. El proceso se aprende desde pequeo y se ejercita durante toda la vida. El ejercicio o entrenamiento nos hace cada vez mejores lectores. La lectura es un proceso, tambin, de asimilacin de cdigos. El estudiante debe tener una alta competencia lectora.El lector en esta fase debe adoptar una postura analtica y debe realizar la lectura con disposicin activa, distinguiendo los hechos de las opiniones, concretando los objetivos en el fragmento que lee determinando las informaciones de mayor importancia. En este tipo de lectura es recomendable hacer subrayado del texto o bien elaborar notas del mismo. La motivacin y el inters son condiciones necesarias para la concentracin en la lectura y lograr la comprensin del texto.

Para comprender y realizar mejor el proceso de lectura se recomienda tomar en consideracin los siguientes pasos:1. Formar imgenes mentales del contenido (predicciones).2. Identificar la informacin central.3. Subrayar las palabras desconocidas o dudosas. Intentar relacionarlas de acuerdo al contexto.4. Indagar las palabras desconocidas en el diccionario.5. Tratar de responder los incisos que se plantearon en la prelectura.6. Revisar marcadores textuales y espaciales del texto.7. Interpretar los tonos del discurso: humorstico, irnico, sarcstico, amable, gentil, didctico, heroico, otros.8. Identificar el prototipo textual: descriptivo, narrativo, argumentativo, explicativo, expositivo, dialgico-conversacional, instructivo e inserciones o combinaciones.9. Hacer analogas y comparar con la realidad.10. Autorregular la comprensin de la lectura segn texto y contexto. Preguntando a otros compaeros o compaeras para reafirmar conocimientos.11. Construir de manera significativa, la interpretacin del texto.Actividad 4:De manera colaborativa lean el siguiente texto y apliquen los incisos de la prelectura y lectura, que corresponden.LECTURALAS PLANTAS CARNVORAS

Entre los numerosos colores de la vegetacin tropical destacan algunos que corresponden a plantas o flores notablemente atractivas. Estas plantas atraen como imn a los insectos. Algunos se acercan a las hojas y otros se posan en la flor buscando su nctar o su polen, sin saber que all acabar su existencia.

Tan pronto algn insecto rastrero toca con una pata o una antena la superficie de la hoja hmeda, como cubierta de miel, descubre que se trata de un adhesivo del que no puede liberarse. En su desesperada lucha, habr de tocar con las otras patas la pegajosa trampa y entonces habr llegado a su fin.

Cuando un mosco o una abeja llegan volando a una hermosa flor de brillantes colores y entra al cono donde est el polen, tan pronto toca el fondo, los ptalos de la flor se cierran para atrapar al insecto. Cuantos esfuerzos haga el animal por liberarse, sern todos en vano. La flor dispone de mecanismos eficaces para aniquilar al insecto, luego desintegrarlo y finalmente digerirlo.Estas plantas encuentran en la tierra todos los nutrientes que requieren y complementan su alimentacin con los insectos.

Estas son las plantas carnvoras, un desconcertante gnero botnico que ha fascinado a mucha gente de ciencia desde el siglo pasado.

1. En dnde se encuentran las plantas carnvoras?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Cmo atrapan a los insectos las plantas carnvoras?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Por qu los moscos y las abejas se acercan a las flores de las plantas carnvoras?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Podran sobrevivir las plantas carnvoras sin alimentarse de insectos? Por qu?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------C) PoslecturaEs la etapa o fase, en la que se proponen actividades que permiten conocer cunto comprendi el lector. El tipo de preguntas que se plantean determina el nivel de comprensin que se quiere asegurar.

En la poslectura, es necesario trabajar en grupo, para que los lectores confronten sus propias interpretaciones con las de sus compaeros y construyan el significado de los textos ledos desde mltiples perspectivas.

Las destrezas a desarrollarse son:

Resumir la informacin mediante organizadores grficos como: mapas conceptuales, cuadros sinpticos, entre otros. Preparar guiones y dramatizar.

Armar representaciones grficas que muestren el contenido.

Plantear juicios sobre personajes y situaciones de la lectura y sostener con argumentos la valoracin que se hace de un texto. Verificar las predicciones realizadas durante la prelectura. Escribir reportes sobre la lectura. Discutir en grupo. Consultar fuentes adicionales.

La sugerencia es que siempre reflexione despus de haber hecho cualquier tipo de lectura. No todas las lecturas requieren el mismo nivel de anlisis, algunas requieren mayor atencin que otras. La poslectura es la parte ms gratificante del proceso de la lectura, debido a que, en esta fase podemos comprobar la comprensin de lo ledo, es decir, lo aprendido.

En esta tercera fase del proceso surge la interpretacin significativa: una construccin independiente, basada en seales lxicas, estructurales y temticas del material ledo.En la poslectura es recomendable que pongas en prctica lo siguiente:

- Responde a preguntas bsicas como qu?, quin?, cmo?, cundo?, dnde? y por qu?- Redacta algn resumen sobre lo ledo: tambin puede ser resea, cuadro sinptico, u otros.- Si el trabajo es para preparar un trabajo de investigacin, elabora una ficha de trabajo.Recuerde que el proceso de lectura se inicia con una prediccin de la lectura o prelectura, seguido por una lectura en la cual debes realizar una serie de pasos y se concluye con una actividad oral, grfica o escrita.

Actividad 5:De manera colaborativa lean el siguiente texto y apliquen las fases del proceso de lectura.LECTURAEL AIRE QUE NOS RODEA

Vivimos sobre un planeta maravilloso, completamente rodeado de aire.El aire es una mezcla de varios gases. Entre ellos estn el dixido de carbono y el oxgeno. El dixido de carbono ayuda a las plantas a crecer. El oxgeno nos permite respirar. Sin aire no podramos vivir; los animales y las plantas tampoco.Sin embargo nuestro aire es a menudo ensuciado por el humo de las fbricas y de los coches que hay en las ciudades. A eso se le llama polucin o contaminacin. Esto afecta nuestra salud y la de las plantas que nos rodean; por eso es necesario que aprendamos a cuidarlo.El aire pasa por todos los sitios y se apoya sobre todos los objetos. Transporta los ruidos, la msica, las voces e incluso los olores y alimenta la llama de las velas y del fuego. Puede ser seco, como en el desierto; o hmedo y cargado de lluvia. Puede ser caliente o fro. Tambin le da al cielo ese hermoso color azul que vemos.Y sobre todo, se mueve; entonces le llamamos viento. Puede servir para hacer avanzar los veleros y para hacer girar los molinos que producen electricidad. Pero cuando sopla muy fuerte puede volverse peligroso y provocar tempestades que destruyan pueblos y ciudades enteras.

El aire es como un mago maravilloso que est en todos lados, aunque no lo podamos ver.Despus de leer el texto anterior y realizar las 3 fases de la lectura, resuelve de manera individual el siguiente cuestionario en tu libreta.1. El aire est formado por varios gases, entre ellos estn el. .. 2. Para qu sirve el aire?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Cmo se ensucia o contamina el aire?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Qu sucede cuando el aire est contaminado?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Por qu se dice que el aire est en todos lados?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6. Cundo le llamamos viento al aire?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7. Por qu puede ser peligroso el viento?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Ahora, discute de manera grupal las respuestas.D)ContextoSe refiere a la situacin en la que desarrollamos la lectura; por ejemplo, cuando estamos en casa y deseamos leer para relajarnos, enterarnos sobre algo o distraernos, el contexto o mbito es recreativo o personal; en la escuela, los textos que leemos estn en un contexto escolar o acadmico; un mensaje del Gobernador pertenece a un contexto social u oficial, y un oficio, carta o memorndum en una oficina pertenece al contexto laboral.

Tambin se conocen otros contextos, como el que est en una novela y se refiere al momento histrico o situacin social descrita en el texto, as como el medio histrico, social y cultural que influyen en el autor; todos estos forman el contexto de produccin del autor. El contexto de recepcin del lector se refiere a la formacin ideolgica y cultural que posee el lector para comprender la obra.Los tres tipos de contextos se integran cuando desarrollamos la habilidad lectora y nos ayudan a comprender totalmente el contenido.Para concluir con este tema es importante mencionar que no todas las lecturas que realizamos son con la misma dinmica e intencin. Adems, recordemos que hay un sinfn de gneros literarios y contextos, por lo tanto, el proceso tendr sus variaciones en cada documento que leamos. Pero es importante cumplir con las etapas, incluso cuando leemos por distraccin.Al aplicar los pasos de la lectura vemos que tenemos mayor provecho al leer: acertars ms en la bsqueda de un tema, lo disfrutars y estars en condiciones de hacer tus propias conclusiones. Para ello es recomendable que siempre elabores un guin de lectura.ACTIVIDAD EXTRACLASEUtilizando el siguiente texto aplica las etapas de lectura estudiadaLECTURAEL NAHUAL

Son casi las doce de la noche. Vicente cojea, arrastrando una pierna. Se exaspera al or cmo el estruendo bombardea el espacio y sus ondas lo multiplican en reverberaciones sucesivas. El fragor de las luces estroboscpicas le aturde, le ciega. Tropieza. Siente un dolor sbito en la rodilla derecha. Es el menisco!, maldice. Recuesta su anatoma sobre una columna e intenta recomponerse. Intranquilo y sudoroso observa a los turistas bailar ritmos extraos, pegando saltos, con convulsiones y sacudidas, posedos por una histeria desenfrenada y ajena a su mundo de pescador tranquilo y solitario.

Vicente se empecina y sigue. Se escurre a duras penas entre los parroquianos, entre hombres jvenes que se estrujan unos a otros, enfundados en modernas chaquetas de cuero negro. En el atestado recinto, el aire ahumado sofoca los gritos de mujeres eufricas que se le abalanzan jadeantes, enloquecidas por substancias que Vicente desconoce. Le halan. Las rechaza. Escapa. Slo busca una mujer, la suya. Una hechicera le ha dicho que habra de hallar a Laura detrs del bar, baba en boca, con mirada de perro perdido, fra, el pulso dbil y la piel manchada y spera.Detrs del bar no hay otra cosa que mugre, cerveza podrida, restos de alimentos y botellas rotas. Intenta meter la cabeza bajo el mostrador y un hombrote de seguridad le da un jaln por el hombro, lo tira del codo, lo empuja y lo tumba de rodillas sobre el piso. Esta vez el dolor del menisco es inaguantable. Rosa, una camarera de muchos aos que habla con el dejo maya de la gente de Yucatn, interviene e impide lo peor. Ella le ayuda a arrastrarse a un pequeo cuarto contiguo y le echa sobre un silln azul, sentndose a su lado. Pareces estar fuera de lugar. Quin eres t y qu buscas aqu? le pregunt Rosa apenas recobr el aliento. Busco a Laura, mi mujer.

Laura pareca una sirena fuera del agua cuando Vicente la encontr en Cayo Arenas, una noche de luna. Quiero que me lleves en tu barca, pescador le dijo sin mirarlo. Quiero que me lleves a ese cayo de dunas que se ve all a lo lejos. Bordearon el Arrecife de los Alacranes, canales, rocas y manglares. Ella se ech desnuda al agua en un banco de corales y no volvi a la superficie hasta tres horas despus, ebria de luna y sal. Subi a la barca con un rbalo grande y as desnuda se ech a dormir sobre la proa. Vicente la carg en sus brazos y en su cabaa la tendi sobre una hamaca de redes. A la maana siguiente rajaron el pescado en dos y lo asaron sobre las brasas con yerbas frescas.

Ms o menos lo mismo continu ocurriendo cada luna, durante todo aquel verano. Apareca a medianoche, los dos bogaban por una hora y luego ella se zambulla, perdindose entre algas y corales y no resurga sino hasta que el sol tocaba las primeras nubes. Durante el da la cabaa de Vicente no se abra y nada ni nadie entraba ni sala de ella, salvo el rumor marino. El amor era su pan y su alegra. Amor que creca y menguaba como la marea segn fueran los das de luna, porque al decrecer la luna Laura desapareca al alba sin decir adis mientras Vicente dorma los sueos del amor. Su nombre y su manera de amar eran todo lo que saba de ella.

Al final del verano Laura no volvi ms. Y as fue como empezaron las tribulaciones de Vicente, quien la busc cayo por cayo, manglar por manglar, muelle por muelle. Esto no puede haber sido una ilusin. Yo tengo que encontrarla, se deca. Una maana, en esas bsquedas, Vicente se enterr en un banco de arena, lastimndose de mala manera su rodilla derecha y aumentando su angustia. Al final de la tarde y en las noches iba a los bares del puerto y en ellos apuraba un trago de tequila o de mezcal.

As, aturdido de tequila y sol, lo encontr en un bar una tarde la hechicera de Uxmal. Ven a verme a las diez, le dijo, Yo s lo que buscas. Era un cuarto estrecho y oscuro que ola a sahumerios de incienso y de copal. Hay una mujer en tu vida. susurr ella tomndole sus manos y mirndole fijamente a los ojos. Pero no te conviene. No te conviene. Tienes que orme. Tienes que orme. Repeta.Si quieres olvidarla tienes que tomar hoy mismo, aqu, antes de la medianoche, un bao de ortigas, retama y sal. Quiero encontrarla. No te conviene. No te conviene. Repeta. Pero si eres fuerte, entonces entra al Bar de La Iguana a medianoche y la encontrars detrs del mostrador, baba en boca, con mirada de perro perdido, fra, el pulso dbil y la piel manchada y spera.

Rosa oy la historia de Vicente con una mezcla de miedo, asombro y duda. Le dio un trago de pulque, lo ayud a incorporarse, y lo condujo de nuevo al ruidoso saln y al bar para mostrarle el nico ser que haba en el mugriento piso, detrs del mostrador. Atada con cadenas a una viga, entre botellas rotas y restos de pescado, estaba una iguana verde, baba en boca, mirada de perro perdido, fra, el pulso dbil y la piel manchada y spera. Se llama precisamente Laura, dijo Rosa. Fernando Urea Rib

Mxico, DF. 24 de septiembre del 20033.2.- Niveles de lecturaLectura literalEs el proceso que tiene como propsito extraer toda la informacin que el autor ha expresado de manera directa y explcita en un texto. Con este fin el lector utilizar las estructuras organizativas asociadas con los procesos bsicos de pensamiento y una estrategia sistemtica para la lectura del texto.Procedimiento para la Comprensin Literal de la Lectura1. Lee todo el escrito de manera general.2. Identifica el tema o idea general del escrito.3. Relee el primer prrafo o primera parte del escrito.4. Identifica el tema o idea del prrafo o parte releda.5. Construye un diagrama de organizacin del prrafo o parte leda.6. Repite los pasos 3,4 y 5 con los prrafos o partes siguientes, hasta agotar la porcin del texto que est leyendo.7. Integra los diagramas de organizacin obtenidos en el paso 5 para obtener el o los diagramas correspondientes al escrito.8. Elabora una sntesis del tipo resumen del escrito.9. Verifica el procedimiento y el producto.

ACTIVIDAD 6

Lea el escrito y conteste las preguntas.

Las ballenasLas ballenas son animales que habitan en los mares; puede decirse que son los ejemplares ms grandes de todas las especies marinas conocidas y uno de los pocos mamferos marinos.Como todos los mamferos, la ballena tiene las caractersticas propias de esta clase: presencia de mamas, sangre caliente y reproduccin mediante fecundacin en el seno de la madre.Las ballenas tienen apariencia impresionante, no slo por su tamao sino por la manera como expulsan el agua a travs de un orificio ubicado en su cuerpo. Muchas personas las identifican en el mar por esta caracterstica y se divierten observndolas.

De qu trata el escrito?

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Ahora vamos a leer de nuevo el primer prrafo. De qu trata este primer prrafo?Podemos indicar que las ballenas son de hbitat marino, tienen la cualidad de ser la especie marina ms grande, y al hecho que pertenece a los mamferos. Podras representar esta informacin en el mapa que sigue?

Ballena

Este es el mapa de conocimiento asociado con el primer prrafoSigamos ahora con la lectura del segundo prrafo. De qu trata este segundo prrafo?

CARACTERISTICAS PROPIAS DE LA BALLENA

Podras representar esta informacin en el mapa que sigue?

Mamfero Este es el mapa de conocimientos que representa el segundo prrafo. Ahora podemos repetir lo que hemos hecho con los dos prrafos anteriores con el tercer prrafo. Lee el tercer prrafo. De qu trata este tercer prrafo?

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Este prrafo dice que las ballenas son muy impresionantes por su tamao, cosa que ya lo haba indicado en el primer prrafo, pero ahora aade una nueva caracterstica, que expulsa agua por un orificio en su cuerpo. Podras presentar esa informacin en el mapa que sigue?

Ballena

Este es el mapa conceptual del tercer prrafo.

Presencia de mamasHemos ledo cada prrafo del texto, y hemos construido mapas de conocimiento para cada uno de ellos. Ahora queremos integrar todas las ideas que expresa el texto. Usando los tres mapas de conocimiento que representa cada uno de los prrafos podemos englobarlos en un nico mapa de conocimiento para todo el escrito. Haz el tuyo y compralo con el que se da a continuacin:

Hbitat marinoSangre calienteMamfero

Ballena

Fecundacin en el seno de la madre

Especie marina ms grande

Expulsan agua

Este diagrama se llama un mapa de caractersticas y caractersticas especficas.Hay alguna informacin del escrito que no est incluida en el mapa?

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Cul es el tema central del escrito?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Cules son los subtemas del escrito?

.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

A qu se refiere el primer prrafo?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

A qu se refiere el segundo prrafo?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu se pretende lograr con el tercer prrafo?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Escribe una sntesis de tipo resumen del texto ledo?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Qu utilidad tiene leer un texto de la manera que lo hemos hecho? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ACTIVIDAD 7Lea el escrito y contesta las preguntasCaractersticas de Ana y PatyAna y Paty son hermanas. La primera es amable y goza del aprecio de sus compaeros de la escuela, quienes la buscan para salir. La segunda es seria, retrada y casi nunca habla con las personas que la rodean, y sus compaeros la ignoran y dicen que ms vale no hablarle ni salir con ella.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Completa el diagrama que se representa a continuacin:

Este esquema es diferente a los anteriores. En este caso estamos usando el proceso de comparacin. Por tal razn los diagramas de este tipo se denominan mapas de comparacin o mapas de semejanzas y deferencias.En qu se diferencia este esquema de los vistos anteriormente?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Reflexin acerca de la Comprensin Literal de la Lectura La compresin literal se basa nica y exclusivamente en lo que expresa el autor en su texto. Nosotras no introducimos nuevos conceptos o ideas al escrito. En la lectura el lector debe limitarse a organizar en esquemas o mapas las ideas que representa el autor en su escrito. De esta manera el lector extrae la informacin que se encuentra en el texto. Cada escrito deber tener una organizacin o estructura que es la que identifica el lector. Sin embargo, algunas veces esta estructura no est totalmente clara en el escrito; en este caso le corresponde al lector generar una organizacin para las ideas. Puede ocurrir que diferentes personas generen diferentes esquemas de organizacin. La nica condicin es que cada esquema puedan justificarse con el escrito que se est leyendo. Esto no es un problema; por el contrario, puede enriquecer nuestros puntos de vista sobre el tema. Las ideas o juicios que surjan de la lectura literal de un texto son muy importantes y tendremos oportunidad de aprender a cmo manejarlas ms adelante.

ACTIVIDAD 8

Sigue las instrucciones y contesta las preguntas.

Las mariposasLas mariposas son insectos pertenecientes al orden de los lepidpteros con alas escamosas. Generalmente son de colores vistosos tienen formas diversas y pueden ser de vida diurna y nocturna.Por ser insectos tienen el cuerpo dividido en tres secciones: cabeza, trax y abdomen; tienen seis patas y un par de antenas. En la cabeza tienen dos grandes ojos que pueden captar la luz ultravioleta; las antenas actan como rganos del olfato. Poseen adems un conducto alargado y enrollado como espiral que les permite chupar el nctar de las flores y otros lquidos.En el trax generalmente poseen dos pares de alas, las cuales necesitan alcanzar cierta temperatura para empezar a volar. Para calentar sus alas las mariposas diurnas las exponen al sol y las nocturnas las hacen vibrar. Despus de leer el escrito en forma general. De qu trata el escrito?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Lee el primer prrafo, completa el siguiente diagrama y luego contesta las preguntas que siguen.

A qu familia pertenecen las mariposas?

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Lee lo que sigue del escrito y contesta las preguntas que siguen.Cuntas y cules secciones tiene el cuerpo de las mariposas?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu propiedad tiene sus ojos?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu caractersticas tiene su rgano del olfato?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cmo y con qu se alimentan las mariposas?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu se requiere para que las mariposas puedan iniciar el vuelo?

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Cmo se diferencian las mariposas nocturnas de las diurnas en la caracterstica antes mencionada?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Identifica en el siguiente dibujo las partes de una mariposa.

Haz una sntesis del tipo resumen de lo ledo acerca de las mariposas.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Por qu te propusimos trabajar juntos el segundo y el tercer prrafo?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Seguramente habrs notado que la informacin est mezclada; en el segundo prrafo habla de las partes del cuerpo y de la cabeza, mientras que el tercer prrafo completa detalles del trax. Probablemente otro autor habra escrito el texto organizndolo de otra forma.Qu puedes decir acerca del abdomen de las mariposas?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ACTIVIDAD 9

Lee el siguiente escrito usando la estrategia literal, saca tus notas y luego contesta las preguntas que se formulan usando tus notas.

El budismoEl budismo es una de las regiones ms antiguas del mundo, ya que data de alrededor de unos 2.400 aos. Est basada en las enseanzas de un hombre llamado Siddhartha Guatana, mejor conocido como Buda, palabra que quiere decir iluminado.Buda naci en la india aproximadamente 563 aos A.C., en el seno de una familia noble y rica. su padre trato de impedir que conociera la enfermedad , el sufrimientos y la muerte, pero los intentos fueron vanos ya que Siddhartha no solo lleg a conocerlos , sino que sinti muy afectado por ellos y pas 49 das meditando bajo un rbol tratando de encontrar el sentido de la vida .Despus decidi dedicar su vida a predicar lo que haba aprendido; buscada remediar con ello el sufrimiento de los hombres. Buda sostena que la desdicha, el dolor y la muerte son parte natural de la vida y haba que aceptarlos sin lamentos. Tambin predicaba la generosidad y hablaba del nirvana como un estado de libertad que solo alcanzaran los hombres de buenas acciones.

Cmo se origin el budismo? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Quin lo inici?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

NQu es el budismo?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Desde cundo existe el budismo?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu hizo Buda despus de pasar 49 das ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu buscaba con sus prdicas?

Qu deca Buda acerca de la desdicha, el dolor y la muerte?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Qu ms predicaba y de qu hablaba Buda?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Escribe relaciones entre Buda y el aspecto indicado. Su medio: Su padre: Buda Enfermedades y sufrimiento: Lo que hizo: Cuntas partes diferentes tiene esta lectura?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------A qu se refiere cada parte?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cmo se relacionan las diferentes partes de la lectura?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Haz una sntesis tipo resumen de lo ledo sobre el budismo._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 10Lee el siguiente escrito usando la estrategia literal, y luego contesta las preguntas que se formulan.

Medidas de seguridad antes el despegue de avionesAntes de despegar, los aviones son completamente revisados por los equipos de seguridad de las lneas areas. Esto es, porque todo debe funcionar correctamente en el avin antes del vuelo. La tarea implica el trabajo de muchas personas, algunas de las cuales se encuentran fuera y otras dentro del avin.Fuera del avin, los mecnicos revisan el aparato funcione correctamente. Otras personas tienen a su cargo la comprobacin del peso de los equipajes , de los pasajeros y de la carga , mientras que un supervisor , en la torre de control ,decide la ruta que el avin deber seguir y la altura a la que tendr que volar .Por su parte , los tcnicos de la estacin meteorolgica informan al piloto de cules sern las condiciones climticas durante el vuelo.Dentro del avin, el piloto y la tripulacin de vuelo comprueban el buen funcionamiento de los instrumentos del panel de control. Para ello, emplean una lista de los instrumentos por revisar y los prueban uno por uno ; luego ponen en marcha los motores y se comunican por la radio con la torre de control para revisar que estn listos para recibir las instrucciones pertinentes para el despegue.A qu se refiere el primer prrafo?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Cul es la idea principal del segundo prrafo?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cul es la idea principal del tercer prrafo?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Elabore un esquema general de la lectura..

Elabore una sntesis del tipo resumen del escrito____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIALEl nivel anterior es el de la comprensin literal de la lectura; los escritos propuestos contenan toda la informacin necesaria. Para comprender el significado del texto, solo se requera que la persona analizara directamente su contenido.En la presente unidad se introduce un nuevo elemento en los temas de lectura, los cuales, en vez de contener la informacin completa , dada en forma directa, presentan ideas implcitas; en este caso , para comprender el tema el lector tiene que suponer algunas relaciones que conectan las ideas y completan la secuencia lgica del mensaje que se desea transmitir a travs del texto. Como la comprensin de este tipo de lectura implica la elaboracin de inferencias que se deducen de lo que se dice en el escrito, se denomina comprensin inferencial de la lectura. Aqu, adems de la inferencia, siempre est presente la lectura de compresin literal.Para comprender la lectura inferencial se requiere tener las habilidades para entender la lectura literal o de primer nivel. Como la inferencia requiere suponer relaciones que no se dan directamente en el texto, la compresin y tambin la lectura se denomina del segundo nivel. Con el fin de facilitar la comprensin de segundo nivel se utilizaran las mismas estrategias aplicadas en la leccin anteriorINFERENCIAS Y SUPOSICIONES Supongamos que la estatura de Mara Prez es de 1,70 m y la de Jacqueline Prez 1,80 m. Podemos compararlas en la variable estatura , y encontramos que las estaturas son diferentes . Ahora podemos relacionarlas, y podemos decir:

Las estaturas de Mara y Jacqueline son diferentes

Esa ltima expresin es la relacin ms sencilla que podemos plantear. Sigamos con nuestro ejemplo. Como resultado del proceso de ordenamiento aprendimos a ampliar un poco ms el mensaje con las llamadas relaciones de orden. Ahora podamos decir:

Jacqueline es ms alta que Mara

Fjense que, si son ciertas las estaturas de Mara y Jacqueline, entonces ambas relaciones son ciertas. Simplemente hemos estructurado la informacin basndonos en hechos en hechos, las estaturas.

Ahora centrmonos en la variable apellido. La comparacin nos da que ambos apellidos son iguales, y podemos establecer la relacin siguiente:

El apellido de Mara y Jacqueline es igual

Esta relacin es similar a la primera relacin con respecto a la estructura, y tambin es una relacin del tipo ms simple. Dado que la variable apellido es cualitativa, no podemos ordenar las personas (al menos de forma natural).

Adicionalmente, dado que la estructura o el apellido son caractersticas observables y ciertas, podemos asegurar que la relacin es tambin cierta.Observemos ahora las siguientes expresiones:1. Mara y Jacqueline son amigos2. Mara y Jacqueline son japonesas3. Mara y Jacqueline son hermanas

Podramos decir que esas son tres relaciones? Por qu?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Para contestar esto recordemos la definicin de una relacin:La relacin es el proceso que permite establecer nexos entre pares de caractersticas correspondiente a una misma variable a partir de su comparacin (pgina 44,2do nivel).Con base a la definicin, la respuesta a la pregunta es negativa. La razn es muy sencilla: no hemos hecho una comparacin para poder construir una relacin. En la primera expresin tendramos que haber comprado para ver si Mara est entre los amigos de Jacqueline; en la segunda expresin tendramos que haber comprobado la variable nacionalidad para ver si ambas eran japonesas ; y en la tercera expresin tendramos que haber comprobado los padres para ver si el padre de Mara es el mismo Sr. Prez que el padre de Jacqueline.No podemos afirmar que las expresiones anteriores son ciertas ya que hemos seguido un procedimiento para construir las expresiones. Tendramos que investigar las caractersticas de las variables correspondientes para poder verificar si son ciertas o falsas. Es decir hacer el procedimiento correspondiente a una relacin.Veamos las expresiones ms en detalle. En las tres hemos hecho alguna suposicin. En la tercera observamos que las dos son de apellido Prez , sin embargo, sus padres pueden ser dos seores Prez diferentes, al fin y al cabo , el apellido Prez es bastante comn. En la primera expresin no tenemos ninguna caractersticas que nos lleve a pensar que son amigas; pueden aun vivir en la misma ciudad y no tienen que conocerse. Algo similar ocurre en la segunda expresin.Vemos entonces que las expresiones primera y segunda son diferentes a la tercera expresin .Las expresiones primera y segunda las llamaremos suposiciones.SuposicinLa suposicin es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restriccin o limite.

En el caso de la tercera es tambin una suposicin, pero existe un indicio que nos permiten formular esa suposicin. Cuando se da este caso llamaremos a la expresin una inferencia.InferenciaLa inferencia es el proceso mediante el cual se estable un nexo o vinculo entre dos objetos, hechos o situaciones , con respecto a una variable, basndose en alguna pista o indicio sin llegar a ser una comparacin. La inferencia puede expresarse en trminos de las caractersticas o de la variable. Una inferencia debe ser siempre validada para verificar si es verdadera o falsa. Toda inferencia es una suposicin, sin embargo, no toda suposicin es una inferencia.

De las dos definiciones anteriores vemos que no existe un lmite claro y concreto entre una suposicin y una inferencia. En trminos pragmticos , en el caso de una inferencia es obligatorio tener una pista o indicio que nos sirva para justificar por qu formulamos la inferencia . No as en el casi de una suposicin. Podemos suponer lo que se nos ocurra.Cmo piensas que una inferencia nos ayuda a ampliar la revisin sobre un objeto, hecho o situacin?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Puedo tomar una inferencia como un hecho o una prueba de algo? Por qu?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

: Genera y escribe 5 posibles inferencias entre los elementos del par:zapato tacn

Ejemplo: E L TACN ES UNA PARTE DEL ZAPATO---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Genera y escribe 5 posibles inferencias que explique la siguiente situacin:Ismenia no contest la pregunta que Hilda le formul

Ejemplo: Ismenia e Hilda hablan diferentes idiomas

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Genera y escribe una inferencia entre el par de palabras de la derecha.

Rosa Lila: --------------------------------------------------------------------------------------Temprano Tarde: -----------------------------------------------------------------------------------------Escalera Peldao: --------------------------------------------------------------------------------------------Humano - Mamfero:------------------------------------------------------------------------------------------Negativo Positivo: --------------------------------------------------------------------------------------------Avin - Volar: ----------------------------------------------------------------------------------------------------COMPRESIN INFERENCIAL DE LA LECTURAVamos a iniciar el trabajo considerando el siguiente ejemplo de un escrito. Sigue las instrucciones que se dan a continuacin del texto.La escuelaLa escuela del pueblo X es el lugar donde se forjan juventudes, es el ambiente ms apropiado para compartir con los amigos y para formalizar el aprendizaje. Todos los nios de la vecindad se interesan y demuestran entusiasmo al colaborar con las labores que se realizan para extender la influencia de la escuela a la comunidad.Lee todo el escrito en forma general. A qu se refiere el escrito?-----------------------------------------------------------------------------------------------------Ahora empieza a leer el escrito parte por parte. Qu dice en la primera oracin o parte del escrito? Haz un listado de todo lo que se dice de la escuela en esta primera parte.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------De acuerdo, el texto dice que la escuela: Es un lugar donde se forjan juventudes. Es el ambiente ms apropiado para compartir con los amigos. Es un lugar para facilitar el aprendizaje.Lee la segunda oracin o parte del texto. Qu se dice en esa parte? Apunta todo lo que se dice.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------En esta segunda parte, Qu se supone o deduce acerca de todos los nios de la vecindad?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Ahora lee las dos partes de forma seguida. Qu tuviste que hacer para darle sentido o significado escrito)------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Para unir la primera parte con la segunda parte debes suponer que la escuela a que se refiere la segunda parte del texto es la escuela X que se menciona en la primera parte.Podemos decir que para poder comprender el texto tuviste que agregar nexos para conectar las ideas y para darle coherencia y sentido lgico al escrito. Si no agregamos estos vnculos, las oraciones hubiesen quedado desconectadas, sin coherencia.Esta es la caractersticas fundamental de la comprensin inferencial de la lectura; como la informacin que se da no es completa, la persona tiene que suponer o inferir parte de esta para darle significado lgico al texto.Haz una sntesis de lo ledo, de tres lneas.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Comprensin inferencial de la lectura

Es el proceso que tiene como propsito profundizar en la comprensin e interpretacin de un texto mediante la formulacin de inferencias por parte del lector que contribuye a darle sentido lgico y coherencia al escrito.Cada lector hacer inferencias deferentes, por tal razn, la compresin inferencial de la lectura es un producto personal. A este tipo de lectura se le llama lectura entre lneas porque parece que estuvieras llenando blancos en el texto.

Adicionalmente a las dos inferencias planteadas en el anlisis anterior del texto, podran surgirnos muchas otras inferencias. Por ejemplo:

Que la escuela X es una excelente institucin educativa. Que la escuela X es la nica escuela en el pueblo. Que la vecindad que se menciona forma todo el pueblo. Que el compromiso de la gente con la comunidad debe ensearse en la escuela.

Qu diferencia hay entre las dos inferencias planteadas en la discusin de la lectura, y estas ltimas cuatro que acabamos de presentar?

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Procedimiento para la Comprensin Literal e Inferencial de la Lectura1. Lee todo el escrito de manera general.2. Identifica el tema o idea general del escrito.3. Relee el primer prrafo o primera parte del escrito.4. Identifica el tema o idea del prrafo o parte releda.5. Construye un diagrama de organizacin del prrafo o parte leda.6. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto.7. Repite los pasos 3,4,5 y 6 con los `prrafos o partes siguientes, hasta agotar la porcin del texto que ests leyendo.8. Integra los diagramas de organizacin obtenidos en el paso 5 para obtener el o los diagramas correspondientes al escrito.9. Elabora una sntesis del tipo resumen del escrito.10. Verifica el procedimiento y el producto.

ACTIVIDAD 11

El comerciante tramposoLa abuela de Juan le pidi que fuera a una mercera a comprar diez metros de listn para elaborar unos moos. Al llegar al establecimiento Juan pidi al dependiente el tipo de material y la cantidad indicada. El comerciante saco la pieza de la cual corto los diez metros del listn, los envolvi y se los entrego.Al recibir la cinta la abuela se dispuso a elaborar cinco moos, cada uno con dos metros de listn. ya haba terminado el cuarto de ellos se dio cuenta de que solo le quedaba un metro de listn para elaborar el quinto moo. Juan fue a la mercera que le vendieran un metro ms del mismo listn; sucedi que el quinto moo quedo ms pequeo que los otros, pues la abuela solo cont con un metro con noventa centmetros.En qu consisti la trampa del comerciante?Para lograr lo que se pide lee primero todo el escrito; luego comienza de nuevo a leerlo por partes y a responder las preguntas que se formulan a continuacin:Qu le pidi la abuela de Juan?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Para qu quera la abuela el listn?-----------------------------------------------------------------------------------------