En los momentos actuales, la educación en México parece no estar

cumpliendo con su función social, ha dejado de liderar la enseñanza,

perdiendo calidad y competitividad.

En este sentido, la educación no sólo debe trabajar por educar

a los estudiantes, sino también incidir en el desarrollo de la

familia y la comunidad, luchando por convertirse en un

espacio de encuentro afectivo y solidario, de confianza,

seguridad y establecimiento de relaciones humanas, que al

mismo tiempo propicie acciones lo suficientemente atractivas,

que enfaticen el trabajo colectivo, destacando los nuevos

conceptos de vanguardia educativa y de aplicación de valores.

País, lugar (mundial) y puntuación:

Estados Unidos 7º, 5.57;

Canadá 9º, 5.50;

Costa Rica 44º, 4.42;

Chile 45º y 4.40;

Uruguay 50º y 4.31;

Argentina 55º y 4.20;

Brasil 58º y 4.14;

Colombia 71º, 3.89;

México 74º, 3.86;

Venezuela 83º, 3.71

Sólo para compararnos con un país

europeo, veamos el caso de:

Suecia 3º, 5.76.

Premios y Reconocimientos

•Nivel 1 por parte de los Comités Interinstitucionales de Evaluación de la

Educación Superior CIEES.

•Reconocimiento a la Excelencia Educativa por la obtención del Nivel 1

otorgado por la SEP.

•Premio a la Excelencia Educativa 2009.

•Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa. Lima, Perú.

•Premio Eventus 2009 al Mejor Evento Educativo.

CINTERMEX. Monterrey, México.

•Premio Eventus 2008 al Mejor Evento Educativo.

CINTERMEX. Monterrey, México.

•Premio Eventus 2007 al mejor Evento Educativo

.CINTERMEX. Monterrey, México.

•Premio a la Excelencia Educativa 2008.

•Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad

Educativa. Guayaquil, Ecuador.

•Reconocimiento Internacional a los "Servicios Sobresalientes

2003".

•Avalado por el Secretario Adjunto de Educación Especial del

Marco y principios comunes en la formulación

de los estándares para la educación básica.

- Claros.

- Asequibles.

-Articulados

- Pertinentes para la mejora

Promotores de la reflexión colaborativa.

Saber a donde van, metas y como alcanzarlas

Alcanzables, factibles

alumnos, docentes, padres de familia, directivos y

autoridades del sistema educativo.

coevaluadores y heteroevaluadores.

Crítica constructiva

En el desempeño de la práctica pedagógica, se delimitan

varias categorías de estándares, etiquetadas con las

siguientes expresiones:

• Planeación didáctica.

• Gestión del ambiente de clase.

• Gestión curricular.

• Gestión didáctica.

• Evaluación.

Los estándares de contenido describen lo que los

profesores debieran enseñar y lo que se espera que los

estudiantes aprendan, éstos proporcionan descripciones

claras y específicas de las competencias que debieran

promoverse en los estudiantes.

Un estándar de contenido debe ser evaluable para que

los educandos puedan demostrar realmente su nivel de

competencia.