Zaitegi 2008

Competencias para una vida

buena

Nélida Zaitegi de Miguel. Huelva 17-4-2008

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"El lenguaje se inventó para formular preguntas. Las respuestas se pueden dar por medio de gruñidos y gestos, pero las

preguntas deben hablarse. La humanidad se desarrolló cuando el hombre hizo la

primera pregunta. El estancamiento de la sociedad se da no por la falta de respuestas,

sino de la ausencia del impulso para formular preguntas." (Erick Hoffer)

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¿Educar…?

Educar es desarrollar en el alumnado las competencias necesarias para que lleguen a ser hombres y mujeres que buscan su plena realización y se comprometen en la construcción de una sociedad más justas y solidaria.

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..en DDHH?

Programa Mundial de educación en derechos humanos (2005-2007); educar en y para los derechos humanos es uno de los grandes desafíos de la sociedad del siglo XXI.

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FINALIDADES EDUCATIVAS

• Finalidades de la educación: Aprender a SER, CONVIVIR, HACER, APRENDER, EMPRENDER

• Cambios sociales: Nuevas necesidades de las personas

• Desarrollo de competencias para una vida buena

• La escuela como espacio educativo integral más allá de la socialización acrítica

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4 RETOS EDUCATIVOS. Una escuela:

• Para todas las personas: inclusiva, intercultural y democrática

• Centrada en el desarrollo humano: competencias para vivir con dignidad

• Que promueva una ciudadanía activa y transformadora• Que pone el énfasis en el desarrollo de las competencias

para responder a los nuevos retos profesionales: creatividad, pensamiento crítico, pensamiento complejo…

• Cambios sociales: Nuevas necesidades de las personas• Desarrollo de competencias para una vida buena• La escuela como espacio educativo integral más allá de

la socialización acrítica

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Ciudadanía = Educar para la Convivencia,

la Paz y los Derechos Humanos

1. Necesidad incuestionable.

2. El QUÉ y el CÓMO requieren una reflexión profunda y serena.

3. La escuela tiene un papel muy importante, pero..

4. Comparte con otros la responsabilidad en esta importante tarea.

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Sociedad democrática

Ciudadanía crítica: derechos y deberes

• Deslegitimar:• Dominio-sumisión

• Violencia

• Promover:• Paz positiva

• Competencias para la vida digna, saludable y valiosa

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FUNDAMENTOS

Esta educación está basada en el desarrollo de valores

como la justicia, la tolerancia, el respeto, la

solidaridad...

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DEMANDAS SOCIALES

• Las demandas sociales al Sistema Educativo no se limitan a que el alumnado adquiera hábitos y técnicas intelectuales o conocimientos propios de los diferentes campos del saber

• Señala como objetivo básico contribuir al desarrollo de todas las competencias que propicien una vida digna para todas las alumnas y alumnos.

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DIFICULTADES

• Múltiples obstáculos

• Las causas están enraizadas en los valores y modelos sociales vigentes.

• Se fundamentan en el uso de la violencia para resolver conflictos y en el establecimiento de relaciones en términos de domino-sumisión.

• Las instituciones escolares pueden reproducirlos y perpetuarlos si no actúan crítica e intencionalmente al respecto.

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EL BIENESTAR DE LAS PERSONAS

La escuela es un entorno rico en vivencias e interacciones para la búsqueda del bienestar emocional de todas y cada una de las personas de la comunidad escolar.

Ética del cuidado: bienestar y bien-ser de la comunidad educativa

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RESPUESTA DE LA EDUCACIÓN

• competencias personales

• competencias para relacionarse positivamente con otras personas, cooperar y trabajar en equipo y gestionar conflictos

• valores fundamentales para la paz positiva, la convivencia y respeto a los DDHH

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COMPETENCIAS• Unión Europea, a partir del año 2004:• Competencias clave para el aprendizaje,

referencia para los sistemas educativos de los países miembros

• Entiende aquéllas como “un paquete multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión y empleo”.

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COMPETENCIAS

“la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”. (DeSeCo)

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constituye un “saber hacer” complejo y adaptativo

que se aplica no de forma mecánica sino reflexiva

es susceptible de adecuarse a una diversidad de contextos y tiene un carácter integrador, abarcando conocimientos, procedimientos emociones, valores y actitudes

evolucionan a lo largo de la vida.

COMPETENCIAS

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COMPETENCIAS

Para transformar el medio creativamente, se necesita desarrollar las competencias para:

– resolver problemas y conflictos

– asumir la gestión de propia vida con responsabilidad

– relacionarse positivamente consigo y con las demás personas

– tomar decisiones

– actuar con sentido crítico y emprender acciones transformadoras

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INTERACTUAR EN GRUPOS HETEROGÉNEOS

• Capacidad para relacionarse bien con los otros

• Capacidad para cooperar

• Capacidad para gestionar y resolver los conflictos

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ACTUAR DE FORMA AUTÓNOMA

a. Capacidad para actuar en situaciones complejas

b. Capacidad para elaborar, conducir y gestionar los propios planes de vida y proyectos personales

c. Capacidad para manifestar y defender derechos, intereses, límites y necesidades

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Competencias para la Vida

Enfoque de educación participativa que busca facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje de un grupo de diez habilidades psicosociales, que se consideran importantes en el bienestar emocional (salud mental), las relaciones interpersonales, los estilos de vida saludable de las personas (incluida la convivencia cotidiana) y el desarrollo de competencias ciudadanas.

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CompetenciasCompetenciaspara la Vidapara la Vida

Facilitan elementos dela socialización que son

fundamentales parael aprendizaje

Rendimiento escolarFormación del ser

(ciudadana/o)

SaberSaber QuererQuerer

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O.M.S, 1993

• Conocimiento de sí mismo(a)

• Comunicación efectiva (asertiva)

• Toma de decisiones

• Pensamiento creativo

• Manejo de emociones y sentimientos

• Empatía

• Relaciones interpersonales

• Solución de problemas y conflictos

• Pensamiento crítico

• Manejo de tensiones o estrés

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Aprendizajes necesarios para la Vida (UNESCO, 1996

y 2002)

Aprender a:

• Conocer• Ser• Vivir juntos• Hacer• Emprender

Proyecto de Vida

Habilidades y Habilidades y Competencias:Competencias:

• AcadémicasAcadémicas• PrácticasPrácticas• PsicosocialesPsicosociales

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Profesorado

•QUERER •SABER •PODER

“Quien tiene un porqué encuentra un

cómo”

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¿Por dónde empezar?

1. Reflexionando juntos, haciéndonos preguntas, haciendo explícito el deseo de mejorar.

2. Abordando las causas, no los síntomas

3. Poniendo los medios: compromiso personal y colectivo (querer) experimentando y formándonos para ello (saber), organizar los recursos necesarios (poder)

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¿Por dónde empezar?

Abordando las causas, no los síntomas

• Crisis de la escuela tradicional

–Fracaso escolar

–Problemas de convivencia

• Imprescindible abordarlos de manera conjunta y simultánea

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Nueva acción educativa

• Revisión de creencias personales y colectivas

• Estrategias de trabajo cooperativo

• Currículum competencial

• Clima escolar y estilo docente

• Estrategias de comunicación, relación y confianza

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PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZJEEVALUACIÓN

GESTIÓN DEMOCRÁTICA

DEL AULA Y DEL CENTRO

MEDIDAS ORGANIZATIVAS

HABLIDADES DE COMUNICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

CAMBIOS CURRICULARES

Y METODOLÓGICOS

COLABORACIÓN FAMILIAS

ENTORNO SOCIAL Y REDES DE

COLABORACIÓN

CONOCIMIENTO DEL ALUMNADO

Repensar la escuela desde el bienestar y desarrollo de las personas:AMBITOS DE

INTERVENCIÓN

Nueva acción educativa

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COMPETENCIAS PROFESIONALES

"Si no elijo, también elijo" (Jean Paul Sartre)1. Intrapersonales

2. Interpersonales

3. Gestión de aula

1. Autoconciencia, autoestima, asertividad, autenticidad, tolerancia, iniciativa personal, regulación emocional

2. Creación de vínculos afectivos, reconocer y valorar al otro/a (acogida, comprensión altas expectativas). Competencias comunicativas (expresión y escucha activa, uso del humor..)

3. Promover el diálogo: como práctica y experiencia y como finalidad moral.

Participación: Ceder protagonismo al alumnado y facilitar el aprendizaje a participar.

Dar sentido a la actividad escolar: Aprendizajes estratégicos. La curiosidad y gusto por el conocimiento

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COMPETENCIAS PROFESIONALES

4. Coordinación docente

5. Compromiso con el centro

6. Compromiso con el entorno social

4. Trabajo en equipo y compromiso colectivo. Reflexión, formación, análisis conjunto ante los problemas y de las alternativas a ellos. Vínculos afectivos y profesionales (buen ambiente de trabajo) Ayuda mutua.

Coordinación de las tareas: tutorías, competencias, transversales. Actuaciones coherentes

5. Proyectos compartidos, sentido de pertenencia a ella, hacer escuela. Cultura moral: estilos de relación, normas, valores, valor del trabajo, el sentido crítico, la creatividad, la iniciativa y el emprendizaje.

¿Y las familias? Conocer, dar voz, participación real.

6. Abierta al entorno, viva y activa. Proyectos conjuntos con otras instituciones, asociaciones, etc. Uso de internet. Crear redes de colaboración: otros servicios, otros centros

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¿A quién le toca? Hablemos de responsabilidades

“Cuando el delito se generaliza nadie quiere verlo”. Bertol Brecht

• Administración Educativa: optimizar la gestión de todos los recursos.(Tiempo de dedicación) Capital humano fundamental: motivación, formación,…

• Centro Educativo: Organización centrada en las finalidades. Autonomía//Control de los procesos//Rendir cuentas

• Profesorado: actuar profesionalmente (docencia, tutoría, coordinación y formación) y de manera comprometida

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Cada persona tiene sus talentos, dones, posibilidades. Diferentes pero cada persona es valiosa para algo. El reto está en descubrirlo y potenciarlo. Combate con tenacidad todos los mecanismos de exclusión. Promueve la equidad, se esfuerza por compensar las desigualdades de partida. Orientada a garantizar que todo el alumnado adquiera el dominio de las herramientas esenciales del aprendizaje y de las actitudes que le permitirán seguir aprendiendo continuamente de modo que cada cual busque su propia excelencia, no se conforme con la mediocridad, que dé lo mejor de sí en todo .

Pedagogía del éxito.

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Un nueva escuela

“el reto para los sistemas educativos modernos es crear una profesión rica en conocimiento, en la cual los responsables de impartir los servicios educativos en primera línea tengan tanto la autoridad para actuar como la información necesaria para hacerlo de forma inteligente, con acceso a sistemas de ayuda eficaces que les apoyen a la hora de trabajar con una clientela de padres y alumnos cada vez más diversa”.

Schleicher,A (2005)

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Somos seres de transformación y no de adaptación

Pablo Freire

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“No podéis preparar a vuestros alumnos (alumnas) para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños.

...No podéis prepararlos para la vida,

si no creéis en ella.

...No podréis mostrar el camino,

si os habéis sentado, cansados y desalentados, en la encrucijada de los caminos”.

• Celestin Freinet

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Muchas gracias por vuestras aportaciones y

críticas

Nélida Zaitegioge@feae.es