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Según el Artículo 6.1 de la LOE y

Real Decreto1631/2006 del 29 de diciembre

Currículo = Un conjunto

Objetivos

Competencias básicas

Contenidos

Métodos pedagógicos

Criterios de evaluación

¿Dónde están las competencias?

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¿Qué es una competencia?

Es la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de

forma adecuada.

Supone una combinación de

habilidades prácticas,

conocimientos,

motivaciones,

valores éticos, actitudes, emociones

y otros componentes sociales que actúan conjuntamente para lograr una acción eficaz.

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Son aquellas que deben estar desarrolladas

¿Con qué finalidad?

Lograr su realización personal

Ejercer la ciudadanía activa

Incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente

Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida

Por el alumnado

Al terminar la enseñanza obligatoria

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Los formales

Tiene varias finalidades

Integrar los diferentes aprendizajes

Permitir al alumnado

Orientar a la enseñanza

La inclusión de las en el currículo

Los informales y no formales

Ponerlos en relación con diferentes contenidos

Utilizarlos en situaciones y contextos necesarios

Permitiendo identificar contenidos y criterios de evaluación básicos

Ayudar a tomar decisiones en el proceso de enseñanza y de aprendizaje

Integrar sus aprendizajes

Incorporados a las diferentes

materias o áreas

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Con las y del currículo

adquiera

Se busca que el alumnado

los

las

alcance

6

No existe relación unívoca entreuna competencia básica

una determinada materia

Contribuye al desarrollo de diferentes

Se alcanza como resultado de trabajar

varias

cada

cada

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Debe complementarse con medidas de organización y funcionamiento

Desarrollo de las competencias básicas

El trabajo realizado en las

áreas y materias

del currículo

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Y

Desarrollo de las competencias básicas

Persiguen asegurar el

desarrollo de

Son referentes para valorar el

progreso de adquisición de

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Competencia matemática

Como objetivo final de la educación obligatoria

Aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente

Comprender una argumentación matemática

Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático

La utilización de herramientas de apoyo adecuadas

La integración del conocimiento matemático con otros diferentes

Se pueda dar respuesta a situaciones de la vida cotidiana

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Método de trabajo

1. Situación enmarcada en la realidad que da lugar a uno o varios problemas.

2. Sistematizar el problema según conceptos matemáticos.

3. Gradualmente ir aplicando procedimientos que permitan reducir la realidad haciendo visibles los rasgos matemáticos.

4. Resulución del problema matemático

5. Dar sentido a la solución matemática en términos de la situación real.

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Ejemplo1: LA OFERTA DE EMPLEO

En un periódico local han aparecido unas ofertas de empleo para repartir pizzas.

La pizzeria A paga a cada repartidor 0,6€ por pizza entregada y además una cantidad fija de 60€ al mes.

La pizzeria B paga 0,9€ por pizza entregada y 24€ fijos al mes.

¿qué oferta te parece mejor?

Resuélvelo y explica por qué tu elección es la mejor.

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Ejemplo 2: INCLUYE LAS ESPINACAS EN TU DIETA

Porcentajes y proporción. Pregunta1 .. Pregunta 8

Pregunta 9 .. Pregunta 10Comparar resultados. Deducir y sacar conclusiones.

Pregunta11 .. Pregunta 13 Selección razonada de datos.

Pregunta14 .. Pregunta 24 Interpretación grafica de datos.

Para ver el enunciado de la actidad pincha en el hipervículo asociado a su título

13

Persiguen asegurar el desarrollo de

Son referentes para valorar el progreso de adquisición de

DECRETO 1631/2006 DE 29 DE DICIEMBRE

ART.10.3

“Los criterios de evaluación de las matemáticas serán el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como de consecución de los objetivos.”

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Niveles de desarrollo de la capacidad/es

• Nivel 0: Nada. No hay intento de resolver el problema, se dan

explicaciones confusas o establece relaciones erróneas.

• Nivel 1: identifica algunos aspectos de la situación pero sin

comprenderla estructuralmente.

• Nivel 2: identifica aspectos relevantes y establece sus relaciones

mostrando comprensión estructural de la misma. No los usa para la

búsqueda de la respuesta.

• Nivel 3: construye un modelo eficaz que refleje el sentido dado a la

situación y usa este modelo para tomar decisiones de manera

adecuada.