Competencias Genéricas

GUAS

Orientaciones para el examende Estado de calidad

de la educacin superiorSABER PRO (ECAES)

PRUEBA DECOMPETENCIAS GENRICAS

Orientaciones para el examende Estado de calidad

de la educacin superiorSABER PRO (ECAES)

PRUEBA DECOMPETENCIAS GENRICAS

Presidente de la RepblicaJuan Manuel Santos Caldern

Ministra de Educacin NacionalMara Fernanda Campo

Viceministro de Educacin SuperiorGabriel Burgos Mantilla

Directora GeneralMargarita Pea Borrero

Secretaria GeneralGioconda Pia Elles

Director de EvaluacinJulin Patricio Mario Von Hildebrand

Director de Produccin y OperacionesFrancisco Ernesto Reyes Jimnez

Director de TecnologaAdolfo Serrano Martnez

Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones y MercadeoAna Mara Uribe Gonzlez

Subdirectora de Diseo de InstrumentosFlor Patricia Pedraza Daza

DiseoGiovanni Camacho Solorza

ISBN de la versin electrnica: 978-958-11-0538-0

Bogot, D.C., septiembre de 2010

5Orientaciones para el examen de Estado de calidadde la educacin superior - SABER PRO (ECAES)PRUEBA DE COMPETENCIAS GENRICAS

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Contenido

Presentacin ............................................................................................................................................7

El examen ...............................................................................................................................................9

Prueba de comunicacin escrita .....................................................................................................10

Prueba de solucin de problemas ...................................................................................................11

Prueba de pensamiento crtico ........................................................................................................13

Prueba de entendimiento interpersonal ..........................................................................................14

Prueba de comprensin lectora .......................................................................................................15

Prueba de ingls ..............................................................................................................................16


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Presentacin

La Ley 1324 de julio 13 de 20091, estableci, entre otros aspectos, que el Ministerio de Educacin Nacional, deber cumplir funciones de inspeccin y vigilancia y, adems, proporcionar informacin para el mejoramiento de la calidad de la educacin, mediante la aplicacin de Exmenes de Estado. stos a su vez, son responsabilidad del Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin - ICFES-.

Entre los exmenes de Estado se encuentra el dirigido a evaluar oficialmente la educacin formal impartida a quienes terminan los programas de pregrado en las distintas instituciones de educacin superior. La presentacin de estos exmenes es requisito indispensable para obtener el ttulo respectivo. Por su parte el Decreto 3963 de Octubre 14 de 20092, defini el examen de Estado de calidad de la educacin superior, como un instrumento estandarizado para la evaluacin externa de la calidad de la educacin superior. En el decreto se estableci que sern objeto de evaluacin, entre otras, las competencias de los estudiantes que estn prximos a culminar los distintos programas de pregrado, en la medida en que stas puedan ser valoradas con exmenes externos de carcter masivo, incluyendo aquellas genricas que son necesarias para el adecuado desempeo profesional o acadmico independientemente del programa que hayan cursado.

Las competencias genricas que se van desarrollando gradualmente en los distintos niveles de la educacin formal, desde la bsica hasta la educacin superior, y que se espera se consoliden en este ltimo nivel, resultan fundamentales para el desempeo de los futuros profesionales. Estas competencias se desarrollan entonces, mediante la interrelacin entre la educacin disciplinar, la educacin general y las habilidades que los estudiantes han desarrollado y que traen a la educacin superior3. Se trata de competencias transversales, que aunque se desarrollen a partir de contextos especficos, pueden ser transferidas a otros.

1 Consulte el texto completo de la Ley 1324 de julio de 2009, en la pgina web del ICFES.2 Consulte el texto completo del Decreto 3963 de octubre de 2009 en la pgina web del ICFES.3 En: Klein, S., Benjamin, R., y Shavelson, R. y Bolus, R (2008). The Collegiate Learning Assessment. Facts and

Fantasies. Evaluation Review. http://online.sagepub.com

8La habilidad para reconocer diferentes planteamientos crticos y su coherencia, la adecuada articulacin y expresin de las ideas por escrito, la capacidad de comunicarse en una segunda lengua, la capacidad para analizar y utilizar informacin para resolver problemas son algunas de ellas.

Con el propsito de avanzar en el proceso de evaluacin de competencias genricas en el pas, el ICFES durante el primer semestre de 2009, realiz en coordinacin con el Consejo Australiano para la Investigacin Educativa ACER- un estudio orientado a determinar la pertinencia de evaluar este tipo de competencias en educacin superior, obteniendo resultados positivos en los distintos programas incluidos.

Como resultado de este estudio y de la experiencia acumulada por el ICFES en la aplicacin de pruebas de comprensin lectora e ingls en los ECAES, se conform un examen constituido por un grupo de pruebas que fueron validadas y que permitirn obtener informacin ms amplia sobre el desempeo de los estudiantes colombianos que presenten el examen durante el 2010. Las competencias genricas que sern evaluadas en el presente ao son las siguientes: comunicacin escrita, ingls, comprensin lectora, solucin de problemas, pensamiento crtico y entendimiento interpersonal.

A continuacin se presenta una descripcin general de las pruebas que conforman el examen de Estado de calidad de la educacin superior y en un documento independiente encontrar algunos ejemplos de preguntas que esperamos proporcionen la informacin bsica necesaria para abordar las pruebas de una manera adecuada.


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El examen

OBJETIVOS El Decreto 3963 de octubre de 2009, define los siguientes objetivos para el examen de calidad de la educacin superior:

a) Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes prximos a culminar los programas acadmicos de pregrado que ofrecen las instituciones de educacin superior.

b) Producir indicadores de valor agregado de la educacin superior en relacin con el nivel de competencias de quienes ingresan a este nivel; proporcionar informacin para la comparacin entre programas, instituciones y metodologas, y mostrar su evolucin en el tiempo.

c) Servir de fuente de informacin para la construccin de indicadores de evaluacin de la calidad de los programas e instituciones de educacin superior y del servicio pblico educativo, que fomenten la cualificacin de los procesos institucionales y la formulacin de polticas, y soporten el proceso de toma de decisiones en todos los rdenes y componentes del sistema educativo.

POBLACIN OBJETIVO El artculo 4 del Decreto 3963 de 2009, establece que:

Es responsabilidad de las instituciones de educacin superior realizar a travs del SNIES o de cualquier otro mecanismo que para tal efecto establezca el ICFES, el reporte de la totalidad de los estudiantes que hayan aprobado por lo menos el 75% de los crditos acadmicos del programa correspondiente o que tengan previsto graduarse en el ao siguiente.

Cada uno de los estudiantes reportados deber realizar el proceso de inscripcin directamente o a travs de la respectiva institucin educativa y presentarse a la prueba.

Igualmente los graduados de programas acadmicos de pregrado podrn inscribirse de manera independiente para presentar el examen de Estado de calidad de la educacin superior de conformidad con los trminos y procedimientos que el ICFES establezca para dicho efecto.

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QU Y CMO SE EVALA Las pruebas de competencias genricas que sern objeto de evaluacin, con su nmero de preguntas y el tiempo disponible para responderlas, es el siguiente:

Estructura del examen

PRUEBAS GENRICAS NMERO DE PREGUNTAS TIEMPO

Comunicacin escrita Reporte / argumento 1 hora 10 minutos

Solucin de problemas

Pensamiento crtico 83 preguntas

Entendimiento interpersonal 3 horas 30 minutos

Comprensin lectora 15 Preguntas

Ingls 40 preguntas

4 horas 40 minutos

PRUEBA DE COMUNICACIN ESCRITA4

Qu se evala

La prueba se enfoca en la competencia para comunicar ideas por escrito con base en el anlisis de la informacin suministrada. Los ejercicios de escritura son de dos tipos: reporte y escrito argumentativo. El estudiante presentar dos ejercicios asignados al azar.

Tanto el reporte como el escrito argumentativo se califican teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Pensamientoeideas(calidaddelanlisis,respuestaypresentacindelainformacinodelos problemas definidos).

Lenguaje:Estructurayexpresin(efectividaddelaestructurayorganizacin,claridadenla expresin y uso de las normas del lenguaje).

Dependiendo de la calidad del escrito cada evaluado ser ubicado en uno de los siguientes niveles de desempeo:

4 ACER Australian Council for Educational Research. Derechos reservados ACER 2003. Traduccin y adaptacin Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin ICFES.


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5 ACER Australian Council for Educational Research. Derechos reservados ACER 2003. Traduccin y adaptacin Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin - ICFES.

Comprensin yanlisis delenunciado

Organizacin y desarrollo deelementos

Uso del lenguaje:vocabulario, normas

Comprensinbsicaoincompleta de aspectos e ideas principales.

Organizacinydesarrollo enformabsicao incompleta.

Usosimplistaoconcalidad desigual:

Vocabulario limitado yusoinadecuadodenormassintcticasylingisticas.

Comprensinyanlisis efectivos de algunos

aspectos e ideas principales.

Organizacinydesarrollo por lo general de manera consistenteycoherente.

Usoclaroyconsistente: Vocabularioymanejode

normas adecuadas.

Comprensinyanlisisanivelcrticoyprofundodetodoslos aspectos e ideas relevantes.

Organiza,estructuraydesarrolla de manera efectivaycoherente.

Usoprecisoyfluido: Empleo apropiado de

vocabulario extenso. Usoclarodelas

normas.

NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3

Cmo se evala

Como se anunci anteriormente a cada evaluado se le asignar al azar la escritura de dos tipos de escrito. En el caso del reporte se le suministra al evaluado informacin textual y grfica relativa a un tema de inters general para que la analice y escriba un informe con base en la misma.

Por su parte en el escrito argumentativo, se le presentan cuatro comentarios distintos en torno a un tema de inters general, para que desarrolle un documento escrito que contraste su punto de vista en relacin con los comentarios.

PRUEBA DE SOLUCIN DE PROBLEMAS5

Qu se evala

Esta prueba evala la competencia para interpretar, analizar y utilizar informacin para solucionar problemas de tipo no especializado.

La prueba de solucin de problemas contempla los siguientes aspectos:

Identificar,entenderyenunciarelproblemademaneradiferente. Identificaryanalizarinformacinrelevantedelproblema.

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Representaraspectosclavedelproblema. Reorganizar,sintetizaryaplicarinformacinrelevantealproblema. Conceptualizar/generar/identificarlasolucindelproblema. Evaluarlasestrategiasdesolucinysusresultados.

Con base en sus resultados los evaluados sern ubicados en uno de los siguientes niveles de desempeo, as:

Anlisis yclasificacin deinformacin

Aplicacin de la informacin

Habilidadesnumricas

Procesamiento y reorganizacin

Utilizainformacinestructurada de forma simple.

Identificarproblemasbsicosydeduccionesdirectas.

Procesayreorganizadatos.

Identificarelacionesdedos variables.

Informacinestructuradade forma simple.

Problemasbiendefinidosde hasta 2 pasos.

Evalalassolucionesaesos problemas.

NivelBsico.

Analizayclasificainformacin de manera lgica.

Identificayhacededucciones en problemas de relaciones ypatronesestndar.

Analizayreorganizapatrones presentados de maneraestndar.

Identificarelacionesconpocas variables.

Aslainformacinclavepara resolver problemas biendefinidosquerequierenpocospasos.


Desempeoadecuadoenproblemasrutinarios,noespecializados.

Analizayclasificainformacin de manera profundaysistemtica.

Identificaeinterpretaproblemas de relaciones complejas.

Analizaysintetizadatoscomplejos.

Realizageneralizacionesabstractas con diversas variables.

Aplicaestrategiasparasolucionar problemas de relaciones abstractas ycomplejasyvariospasosycondiciones.


Altoniveldedesempeonumricopara problemas norutinarios,noespecializados.


Cmo se evala

La evaluacin se realizar mediante preguntas de seleccin mltiple.


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PRUEBA DE PENSAMIENTO CRTICO6

Qu se evala

La prueba de pensamiento crtico se centra en la habilidad de analizar y evaluar proposiciones y textos que presentan puntos de vista similares a los que los evaluados encontraran en el mundo real.

La prueba de pensamiento crtico contempla los siguientes aspectos:

Comprensin(contenidoypuntosdevistadelescritorodelinterlocutor). Anlisis(identificacindelneasderazonamiento,evidencia,conclusiones,argumentos). Identificacin de deficiencias en argumentos: inconsistencias lgicas, supuestos

infundados, consecuencias no intencionadas, recursos retricos distorsionantes, falsas analogas, etctera.

Evaluacin(credibilidadyvalidez delaevidencia,credibilidaddelneasderazonamiento,validez de argumentos, solidez de las conclusiones, etctera).

Con base en sus resultados los evaluados sern ubicados en uno de tres niveles de desempeo, as:


Deteccin de significados y

relaciones

Evaluacin de credibilidad y validez de argumentos

Identificacin y anlisis de

razonamientos

Realizadeduccionesvlidassobrelasrelaciones

explcitas.

Lneasprincipales,evidencias e inconsistencias

lgicasbsicas.

Argumentosrelacionadoscon criterios establecidos

explcitamente.

Realizadeduccionesvlidassobrelasrelaciones

implcitas.

Lneasderazonamiento,inconsistencias lgicas yotrasdeficiencias

moderadamentecomplejas.

Argumentosmoderadamentecomplejosrelacionados con criterios de evaluacin implcitos.

Realizadeduccionesprofundasyconvincentes

sobre las relaciones implcitasyperspicaces.

Lneasderazonamiento,inconsistenciaslgicasyotrasdeficienciassutileso

complejas.

Evidencias o argumentos complejosysutiles.

Generacin de criterios ajustadosdeevaluacinsegnnecesidades.


Cmo se evala


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PRUEBA DE ENTENDIMIENTO INTERPERSONAL7

Qu se evala

La prueba de entendimiento interpersonal se enfoca en el anlisis y evaluacin de situaciones laborales y otras situaciones interpersonales.

El material sobre entendimiento interpersonal se centra en:

Demostrarunbuenniveldecomprensindesentimientos,motivacinycomportamientode otras personas, as como de problemas relacionados con el trabajo con otras personas o la ayuda a otras personas.

Reconocerlamaneracomopuedeaplicarseesacomprensinparatrabajarenequipooayudar a otros de manera efectiva en aspectos como la comunicacin, la negociacin, el trabajo en equipo y el liderazgo.

Con base en sus resultados los evaluados sern ubicados en uno de tres niveles de desempeo, as:


Cmo se evala


Comprensin de situaciones sociales (roles, relaciones, comportamientos,

sentimientos, actitudes y motivos)

Anlisis de trabajo (trabajo en equipo,

liderazgo, negociacin y comunicacin)

Capacidad de reconocer acciones

y respuestas a problemas

Comprensinbsica

Comprensinbsica

Apropiadasparaproblemasinterpersonales directos

Comprensinsignificativa

Comprensinsignificativa

Apropiadasparaproblemasinterpersonalescomplejos,

no familiares

Comprensinsofisticada

Comprensin sutil

Apropiadosparaproblemasinterpersonales delicados o

complejos



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PRUEBA DE COMPRENSIN LECTORA

Qu se evala

Esta prueba indaga el grado de desarrollo de la comprensin lectora de los estudiantes, en particular, la forma como se aproximan a los niveles de interpretacin textual. La comprensin lectora se entiende como la capacidad de leer comprensivamente diversos tipos de textos, mediante la aplicacin de estrategias comunicativas y lingsticas especficas que posibilitan el anlisis y el establecimiento de relaciones entre los distintos componentes que conforman un texto.

Con la prueba se explorarn tres dimensiones de la competencia, definidas as:

Capacidad del estudiante para reconocer y dar cuenta de las relaciones semnticas, sintcticasypragmticasquesedanentreenunciados,prrafosoel textoensuglobalidad.Elestudiantedebeidentificaryreconocer lasrelacionesentre tpicos localesyglobales; inferirelsentidoglobalyotrosposiblessentidosdeltexto;reconocerlasintencionescomunicativasdelosenunciadorespresenteseneltextoeidentificarlasrelacionesentreloenunciadoeneltextoylamaneracomoesenunciado.

Capacidad del estudiante para dar cuenta de los puntos de vista que sustentan una determinadaposicin;parainferiryestablecerrelacionesdecausalidad,denecesidadysuficienciadecondicionesdeterminadas; para dar explicaciones y razones coherentes y consistentes que articulen contenidosexplcitosoquesepuedanderivardeloplanteadoenlostextos.Enestenivelelestudiantedebeestaren capacidad de inferir conclusiones, de plantear secuencias lgicas o de organizacin textual y devalidarunaafirmacinapartirdecasosparticulares.Para loanterioresnecesariohaber logradounacomprensinglobaldeloplanteadoenunprrafo,unaporcinmayordeltexto,oeltextoensutotalidad.

Capacidad del estudiante para valorar propuestas que resuelvan demodo adecuado y pertinente unproblema o situacin particular. Se evidencia cuando se explicitan generalizaciones, conjeturas,deduccionesoconclusionesquerequierenirmsalldelainformacinexpuestaeneltexto.Exigelacomprensindeltpicoglobaldeltextoylapuestaenrelacindesteconelcontextosocioculturalenqueseinserta.Elestudiantedebedarcuentadelestablecimientoderelacionesentreelcontenidodeltexto, sus interlocutores y lo quepropone l como lector; asmismo,debe establecer relacionesdedistinto orden entre varios textos.

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva

Con la prueba tambin se indagar por la manera como el estudiante logra acceder a los distintos niveles de operatividad de la informacin en el texto:

Informacin local: secuenciar datos; encontrar relaciones lgicas en los planos de las oraciones, los enunciados y partes menores del texto; reconocer informacin local relacionada causalmente a partir de datos explcitos e implcitos; dar cuenta de sentidos locales del texto.

Informacin global: reconocer informacin proposicional implcita, sintetizar el tema, jerarquizar informacin, dar cuenta de subtemas, extraer conclusiones.

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Informacin intertextual: conectar informacin explcita, implcita y que se pueda derivar de lo planteado o sugerido en textos que aborden tpicos similares desde diversos puntos de vista.

Cmo se evala

La evaluacin de los estudiantes se realizar por medio de una prueba que consta de dos textos que abordan temas de inters general: uno de corte periodstico y otro expositivo. Con base en los textos se plantean 15 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta, las cuales indagan por los niveles de operatividad de la informacin en los textos descritos anteriormente.

PRUEBA DE INGLS

Qu se evala

La prueba de ingls tiene como propsito evaluar la competencia de los estudiantes para comunicarse efectivamente en ingls. Esta prueba que ha sido alineada al Marco Comn Europeo, permitir clasificar a los evaluados en una de las seis categoras que se describen a continuacin. Como puede apreciarse, quienes se ubiquen en el nivel A1 sern aquellas personas con menor manejo del ingls y por el contrario, quienes logren ubicarse en el nivel B2, sern aquellos con mayores competencias en ingls.

UsuarioIndependiente

UsuarioBsico

B2

B1

A2

A1

Escapazdeentender las ideasprincipalesde textoscomplejosque tratende temas tantoconcretoscomoabstractos,inclusosisondecarctertcnicosiemprequeestndentrodesucampodeespecializacin.Puederelacionarseconhablantesnativosconungradosuficientedefluidezynaturalidaddemodoquelacomunicacinserealicesinesfuerzoporpartedeningunodelosinterlocutores.Puedeproducirtextosclarosydetalladossobretemasdiversosascomodefenderunpuntodevistasobretemasgeneralesindicandolosprosyloscontrasdelasdistintasopciones.Escapazdecomprenderlospuntosprincipalesdetextosclarosyenlenguaestndarsitratansobrecuestionesquelesonconocidas,yaseaensituacionesdetrabajo,deestudioodeocio.Sabedesenvolverseenlamayorpartedelassituacionesquepuedensurgirduranteunviajeporzonasdondeseutilizalalengua.Escapazdeproducirtextossencillosycoherentessobretemasquelesonfamiliaresoenlosquetieneuninterspersonal.Puededescribir experiencias,acontecimientos,deseosyaspiraciones,ascomo justificarbrevementesusopinionesoexplicar sus planes.

Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le sonespecialmenterelevantes(informacinbsicasobresmismoysufamilia,compras,lugaresdeinters,ocupaciones,etc).Sabecomunicarsealahoradellevaracabotareassimplesycotidianasquenorequieranmsqueintercambiossencillosydirectosdeinformacinsobrecuestionesquelesonconocidasohabituales.Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno as comocuestiones relacionadas con susnecesidades inmediatas.

Escapazdecomprenderyutilizarexpresionescotidianasdeusomuyfrecuenteascomofrasessencillasdestinadasasatisfacer necesidades de tipo inmediato.Puedepresentarseasmismoyaotros,pedirydarinformacinpersonalbsicasobresudomicilio,suspertenenciasylaspersonasqueconoce.Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto acooperar.

Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Cambridge University Press.


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Cmo se evala

Esta prueba que consta de 40 preguntas, se encuentra organizada en 6 partes, las cuales se describen a continuacin:

Parte 1: El estudiante encuentra cinco avisos y debe decidir el lugar dnde los vera. Para cada pregunta hay tres opciones A, B o C que deber marcar en su hoja de respuestas.

Parte 2: El estudiante encuentra una lista de ocho palabras numeradas de A a H. Cada una de las preguntas describe una de las ocho palabras y el estudiante debe buscar la relacin entre las dos y marcar la letra correcta (A a H) en su hoja de respuestas. Hay ms palabras (A a H) de las que el estudiante necesita.

Parte 3: El estudiante encuentra cinco conversaciones cortas. Se debe completar la conversacin seleccionando la respuesta correcta de las tres opciones A, B o C en la hoja de respuestas.

Parte 4: El estudiante encuentra un texto con ocho espacios, los cuales debe completar seleccionando la palabra correcta para cada espacio, de las tres opciones A, B o C en su hoja de respuestas.

Parte 5: El estudiante encuentra un texto seguido por siete preguntas, en las cuales debe seleccionar la respuesta correcta entre tres opciones A, B o C en su hoja de respuestas.

Parte 6: El estudiante encuentra un texto con diez espacios que debe llenar seleccionando la palabra correcta, para cada espacio, de las cuatro opciones A, B, C o D en su hoja de respuestas.

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INFORMACIN IMPORTANTE

La informacin relativa al SABER PRO - (ECAES) que no est en esta gua(Como aquella referida al proceso de registro, al calendario o a los resultados),

se debe consultar en los vnculos correspondientes en el sitio webwww.icfes.gov.co

Calle 17 No. 3-40 Telfono:(57-1)338 7338 Fax:(57-1)283 6778 Bogot - Colombiawww.icfes.gov.co

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