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Curso de verano Internacional Horario de clase JUNIO · 11-13 · CURSO 2020 El curso ha sido diseñado para personas que están comprometidas con su desarrollo personal y/o gestionan personas, o conforman equipos, y necesitan mejorar sus competencias para incrementar su efectividad y coadyuvar al desarrollo de sus colaboradores. Con este propósito, usaremos como marco de referencia el Modelo Directivo de Cuatro Círculos, propuesto por David McClelland, para determinar que se espera de un directivo excelente, contrastándolo con nuestro desempeño actual, de tal manera que podamos identificar oportunidades de mejora. Por lo expuesto, y de acuerdo con el modelo de David McClelland, analizaremos cómo podemos mejorar la calidad de nuestros motivos, para crecer como directivos. Asimismo, determinaremos los escenarios organizacionales que se presentan al interior de las organizaciones, identificando el perfil directivo más idóneo para cada tipo de escenario. Finalmente, determinaremos cómo construir un agradable ambiente de trabajo, gestionando muy bien, entre otros factores, nuestros estilos de dirección. Junio 11 | 5:30 p.m. - 9:30 p.m. Junio 12 y 13 | 9:00 a.m. - 12:00 m. y 1:30 p.m. - 5:30 p.m. Omar Guevara Competencias Directivas para incrementar la efectividad [email protected] [email protected]

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Curso de verano Internacional

Horario de clase

JUNIO · 11-13 · CURSO 2020

El curso ha sido diseñado para personas que están comprometidas

con su desarrollo personal y/o gestionan personas, o conforman

equipos, y necesitan mejorar sus competencias para incrementar su

efectividad y coadyuvar al desarrollo de sus colaboradores.

Con este propósito, usaremos como marco de referencia el Modelo

Directivo de Cuatro Círculos, propuesto por David McClelland, para

determinar que se espera de un directivo excelente, contrastándolo

con nuestro desempeño actual, de tal manera que podamos

identificar oportunidades de mejora.

Por lo expuesto, y de acuerdo con el modelo de David McClelland,

analizaremos cómo podemos mejorar la calidad de nuestros

motivos, para crecer como directivos. Asimismo, determinaremos

los escenarios organizacionales que se presentan al interior de las

organizaciones, identificando el perfil directivo más idóneo para

cada tipo de escenario. Finalmente, determinaremos cómo

construir un agradable ambiente de trabajo, gestionando muy bien,

entre otros factores, nuestros estilos de dirección.

Junio 11 | 5:30 p.m. - 9:30 p.m.

Junio 12 y 13 | 9:00 a.m. - 12:00 m. y 1:30 p.m. - 5:30 p.m.

Omar Guevara

Competencias Directivas para incrementar la efectividad

[email protected]@gmail.com

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Resultados en el aprendizaje del estudiante

Al finalizar este curso, los estudiantes podrán:

1. Mejorar la calidad de sus motivos, sobre la base de un trabajo

de introspección previo.

2. Determinar el perfil directivo que demanda cada escenario

organizacional, para efectos de fortalecer aquellas

competencias que correspondan.

3. Fortalecer aquellos estilos de dirección que sean necesarios, de

acuerdo con el modelo de liderazgo situacional, para que

todos los colaboradores puedan contribuir en función de sus

capacidades..

4. Fortalecer aquellas competencias que impactan positivamente

en la construcción de un agradable ambiente de trabajo.

Competencias Directivas para incrementar la efectividad

Unidades de aprendizaje

Mejora de la calidad motivacional para ser un excelente directivo: Al finalizar la unidad, el estudiante analiza los diferentes

motivos que componen la motivación y evalúa cómo seguir

mejorando la calidad de sus motivos.

Escenarios organizacionales: Al finalizar la unidad, el estudiante

determina en qué escenario se desarrolla su organización así como

su equipo de trabajo y las capacidades que este escenario

demanda. Liderazgo situacional y adaptativo: Al finalizar la unidad, el

estudiante determina el mejor estilo de dirección de acuerdo al

grado de preparación de sus colaboradores y las características del

contexto.

Los estudiantes inscritos en este curso seán evaluados en sy

desempeño en las siguientes unidades de aprendizaje: Mejora de

la calidad motivacional para ser un excelente directivo, Escenarios

organizacionales, Liderazgo situacioanl y adaptativo, Mejorando la

ejerctividad de los equipos de trabajo y Construyendo agradables

ambiantes de trabajo.

Mejorando la ejerctividad de los equipos de trabajo: Al finalizar

la unidad, el estudiante identifica y contextualiza, a su realidad

organizacional, las mejores prácticas en dirección de personas.

Construyendo agradables ambiantes de trabajo: Al finalizar la

unidad, el estudiante aplica herramientas de diagnóstico del clima

laboral y satisfacción en el trabajo, de tal manera que pueda

elaborar un plan de acción que permita construir agradables

ambientes de trabajo.

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Metodología La metodología de enseñanza-aprendizaje se basa en el

aprendizaje colaborativo y se desarrolla en la modalidad virtual.

En ese sentido, las clases se desarrollarán principalmente a

través de actividades síncronas, que incluirán exposiciones

dialogadas, desarrollo de ejercicios, discusión de casos de

estudio, visualización de videos cortos, plenarios y presentación

de trabajos.

Asimismo, el aprendizaje activo también tendrá un rol

importante para el buen desarrollo del curso y se basará en la

propia investigación de los alumnos, a partir de la literatura que

se pondrá a su disposición

Respecto a las clases virtuales que se desarrollarán de manera

asincrónica, su estructura será la siguiente:

Competencias Directivas para incrementar la efectividad

Clase Dialogada: Presentación de los modelos y herramientas

conceptuales, con la participación de los alumnos.

Actividad de Aprendizaje: Desarrollo de un ejercicio o caso

de estudio, que permita aplicar los conceptos desarrollados en

la clase dialogada. Si la sesión es de 03 horas, en este mismo

bloque se alcanzará retroalimentación.

Retroalimentación y cierre: El ejercicio y/o caso de estudio

desarrollado por los alumnos será presentado por los alumnos

a toda la clase. El docente alcanzará la retroalimentación

necesaria y precisará los aspectos principales de la sesión a

modo de cierre.

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LAS CALIFICACIONES ESTÁN BAJO UNA ESCALA DE 0 A 5 PUNTOS ·

(1) Este articulo tendrá una extensión máxima de 6-7 páginas de doble espacio. Al hacer referencia a lecturas, se

debe seguir las pautas de la Asociación Americana de Psicología (APA). Las 6-7 páginas del documento no

incluyen la portada ni la sección de referencia. Este documento será enviado, vía correo electrónico, al docente,

hasta una semana después de culminado la última sesión de clases.

ACTIVIDADES EVALUADAS PLAZO DE ENTREGA

PERCENTAGE

Evaluación

Asistencia y participación en clase

Actividades de Aprendizaje

Artículo con los aprendizajes1

Junio 13

Junio 13

Junio 20

30%

50%

20%

Competencias Directivas para incrementar la efectividad

Bibliografía:· Palomo, M. (2013). “Liderazgo y motivación de equipos de trabajo” (Capitulo 2). Madrid: ESIC EDITORIAL

· Serrano, G. (2017). Competencias directivas y virtudes: un camino a la excelencia. Estudios Gerenciales, 33(143),

208-216.

· Flores Marin, M., y Vanoni, G. Competencias directivas requeridas por los CEO ante la complejidad de las

organizaciones del siglo xxi. Suma de Negocios (2016), http://dx.doi.org/10.1016/j.sumneg.2016.02.005

· Kaczmarek, B. (2018). Weaknesses of contemporary management methods in the opinion of

managerspractitioners, Management, 22(1), 45-54. doi: https://doi.org/10.2478/manment-2018-0004

· Arévalo, L. E. B. (2013). La organización empresarial como sistema adaptativo complejo. Estudios gerenciales,

29(127), 258-265.

· Pratama, A., Mustika, M. and Sjabadhyni, B. (2018), "Coaching as intervention to increase leaders’ contingent

reward behavior", Journal of Workplace Learning, Vol. 30 No. 3, pp. 150-161.

https://doi.org/10.1108/JWL-07-2017-0061

· Anthony, E. (2017), "The impact of leadership coaching on leadership behaviors", Journal of Management

Development, Vol. 36 No. 7, pp. 930-939. https://doi.org/10.1108/JMD-06-2016-0092

· Heifetz, R., Grashow, A., & Linsky, M. (2012). La práctica del liderazgo adaptativo. Paidos Ibérica.

· Fernandez. G. (2002). “Talento Directivo: cómo medirlo y desarrollarlo” (Capítulo 1). Madrid: Prentice Hall

· Chamberlin, M., Newton, D. W., & LePine, J. A. (2018). A meta‐analysis of empowerment and voice as

transmitters of high‐performance managerial practices to job performance. Journal of Organizational Behavior,

39(10), 1296-1313.

· Guevara, O. (2009). La ética y su impacto en la efectividad personal y organizacional. (Nota Técnica).

· Steyn, Z. & Van Staden, L.J., 2018, ‘Investigating selected self-management competencies of managers’, Acta

Commercii 18(1), a530. https://doi.org/10.4102/ac.v18i1.530

· Muchiri, M.K., McMurray, A.J., Nkhoma, M., & Pham, H.C. (2019). How Transformational and Empowering

Leader Behaviors Enhance Workplace Safety: A Review and Research Agenda. The Journal of Developing Areas

53(1), doi:10.1353/jda.2019.0015

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Cronograma del curso

Competencias Directivas para incrementar la efectividad

Mejora de la Calidad Motivacional para ser un excelente directivo

- Lo que se espera de un directivo a partir del

Modelo de desarrollo directivo, propuesto

por David McClelland

- ¿Cómo ser mejores directivos?: Conociendo

nuestros motivos predominantes y

planteándonos la mejora de nuestra calidad

motivacional

- Paradigmas que coadyuvan al desarrollo

personal y directivo.

· CD*: Que incluye el análisis conjunto de un

video y resolución conjunta de un ejercicio.

· AA**: Desarrollo del caso de estudio

“Liderazgo en Procesos de Cambio”.

· RC***: Los grupos de trabajo presentan sus

trabajos y/o conclusiones a toda la clase y

reciben retroalimentación.

Lecturas:- Palomo, M. (2013). “Liderazgo y motivación

de equipos de trabajo” (Capitulo 2). Madrid:

ESIC EDITORIAL

- Serrano, G. (2017). Competencias directivas y

virtudes: un camino a la excelencia. Estudios

Gerenciales, 33(143), 208-216

JUNIO 11

Escenarios organizacionales

- Identificando los escenarios organizacionales:

Dúctil, Mecanicista e Híbrido.

- Requerimientos del puesto y/o Perfil Directivo

de acuerdo con el escenario organizacional.

· CD*: -· AA**: Desarrollo del caso de estudio

“Ascendiendo hasta nuestro nivel de

incompetencia”.

· RC***: -

Lecturas:- Flores Marin, M., y Vanoni, G. Competencias

directivas requeridas por los CEO ante la

complejidad de las organizaciones del siglo

xxi. Suma de Negocios (2016).

- Kaczmarek, B. (2018). Weaknesses of

contemporary management methods in the

opinion of managerspractitioners,

Management, 22(1), 45-54.

- Arévalo, L. E. B. (2013). La organización

empresarial como sistema adaptativo

complejo. Estudios gerenciales, 29(127),

258-265.

JUNIO 12 AM

*CD: Clase Dirigida

**AA: Actividad de Aprendizaje

***RC: Retroalimentación y Cierre

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JUNIO 12 PM

Liderazgo Situacional y Liderazgo Adaptativo

- Modelo de liderazgo situacional y su aplicación

en la gestión de equipos.

- Comportamientos orientados a los resultados.

- Comportamientos orientados a la relación.

- Grado de preparación del colaborador para el

trabajo.

- Modelo de liderazgo adaptativo

· CD*: -· AA**: Desarrollo del caso de estudio

“Determinando el Mejor Estilo de Dirección”.

· RC***: Los grupos de trabajo presentan sus

trabajos y/o conclusiones a toda la clase y

reciben retroalimentación.

Lecturas:- Pratama, A., Mustika, M. and Sjabadhyni, B.

(2018), "Coaching as intervention to increase

leaders’ contingent reward behavior", Journal of

Workplace Learning, Vol. 30 No. 3, pp. 150-161

- Anthony, E. (2017), "The impact of leadership

coaching on leadership behaviors", Journal of

Management Development, Vol. 36 No. 7, pp.

930-939

- Heifetz, R., Grashow, A., & Linsky, M. (2012). La

práctica del liderazgo adaptativo. Paidos Ibérica.

Competencias Directivas para incrementar la efectividad

Cronograma del curso

JUNIO 13 AM

Mejorando la efectividad de los equipos de trabajo

- ¿Qué hacen los mejores directivos para

salvaguardar la eficacia, la unidad y la

atractividad?

- Paradigmas para gestionar el talento en las

organizaciones.

- Un modelo para mejorar la efectividad de los

equipos de trabajo.

· CD*: -· AA**: Desarrollo del caso de estudio “Toma

de Decisiones en la Administración Kennedy”.

· RC***: -

Lecturas:- Fernandez. G. (2002). “Talento Directivo: cómo

medirlo y desarrollarlo” (Capítulo 1). Madrid:

Prentice Hall.

- Chamberlin, M., Newton, D. W., & LePine, J. A.

(2018). A meta‐analysis of empowerment and

voice as transmitters of high‐performance

managerial practices to job performance.

Journal of Organizational Behavior, 39(10),

1296-1313.

*CD: Clase Dirigida

**AA: Actividad de Aprendizaje

***RC: Retroalimentación y Cierre

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JUNIO 13 PM

Creative Brief & Evaluating Advertising

- Realizando un diagnóstico del clima laboral en la organización.

- Realizando un diagnóstico sobre los niveles de satisfacción en el trabajo, al interior de la organización.

- Determinando el estilo de dirección predominante en la organización y su impacto en el clima laboral.

- Identificando los demás factores y/o dimensiones que impactan en el clima, y que están dentro del

ámbito de influencia del directivo.

- Conclusiones: Desarrollando y/o fortaleciendo las competencias directivas que nuestro rol exige.

· CD*: -

· AA**: Aplicación de una serie de herramientas de medición de clima, satisfacción laboral y estilos de

dirección, junto con la dirección del docente.

· RC***: Los alumnos presentan sus análisis y/o conclusiones, después de haber aplicado las herramientas

propuestas, y reciben retroalimentación.

Lecturas:- Guevara, O. (2009). La ética y su impacto en la efectividad personal y organizacional. (Nota Técnica).

- Steyn, Z. & Van Staden, L.J., 2018, ‘Investigating selected self-management competencies of managers’,

Acta Commercii 18(1), a530.

- Muchiri, M.K., McMurray, A.J., Nkhoma, M., & Pham, H.C. (2019). How Transformational and Empowering

Leader Behaviors Enhance Workplace Safety: A Review and Research Agenda. The Journal of Developing

Areas 53(1).

Competencias Directivas para incrementar la efectividad

Cronograma del curso

*CD: Clase Dirigida

**AA: Actividad de Aprendizaje

***RC: Retroalimentación y Cierre