COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN NUESTROS NIÑOS Y

NIÑAS

ÉNFASIS DEL ENFOQUE COMUNICATIVO

Aprender a comunicarse con los demás como parte de las prácticas sociales del lenguaje oral y escrito.

Comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios.

Emplear textos completos, auténticos y diversos desde el comienzo de sus aprendizajes.

El propósito es formar hablantes, lectores y productores de textos competentes.

EnfoqueComunicativo

Prácticas sociales del lenguaje

Se dirige a un destinatario real presente o ausente

Textual

Textos completos, auténticos y diversos

LAS «CAPACIDADES» ASOCIADAS A LA COMPETENCIA

Seleccionando y

movilizando una

diversidad de recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc.

Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.

Capacidades relacionales, referidas a cómo se interactúa con otros, se manejan conflictos, se trabaja en grupos heterogéneos, etc.

Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a organizar y comprender la información.

Cualidades personales, como actitudes o rasgos de temperamento, que deben ser descritas en el contexto de la acción donde debe demostrarse la competencia.

Bancos de datos Diccionarios Manuales Computadoras Calculadoras Instrumentos diversos

Cuando es indispensable para actuar com

petentemente

HACIA UNA CONCEPTUALIZACIÓN AMPLIA DE COMPETENCIAS

Competencia

Conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y capacidades personales, que se complementan entre sí, para que la persona pueda actuar con eficacia frente a diferentes situaciones.

Saber actuar de manera competente implica entonces saber generar, combinar y movilizar una serie de recursos como conocimientos, saberes como, habilidades, acitudes y valores en una situación dada, de forma eficiente.

Conceptos

Orales Escritas

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

III CICLO IV CICLO V CICLO COMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas

según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

NIVEL MAPA DE PROGRESO

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

III CICLO IV CICLO V CICLO

Mapa de progreso de Comunicación

Mapa de progreso de Comunicación

Niveles mapa de progreso

Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

  Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia

experiencia. 

Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.

Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Relación entre los mapas de progreso y las rutas de aprendizaje

Capacidad:

Infiere el significado del texto: En ambos documentos se plantea para el III ciclo la lectura de textos de estructura simple y la inferencia está determinada en este caso por la determinación del tema (interpreta el texto relacionando información recurrente).

III CICLO IV CICLO V CICLO

2do grado 3er grado 5TO grado 6TO grado

Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.

Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin imágenes.

Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en estructura y con diversidad temática.

Deduce el tema central, ideas principales, conclusiones, en textos con varios elementos complejos en estructura y con diversidad temática.

Competencias y capacidades de

comprensión de textos

Competencias y capacidades de producción de

textos