COMPETENCIAS BÁSICAS

ELEMENTO DEL CURRÍCULO: EVALUACIÓN Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN Y METODOLOGÍA

A li SAvelino Sarasua

COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS

La combinación integrada de conocimientos,destrezas, habilidades, actitudes y valoresadec ados al conte to q e todo el al mnado q eadecuados al contexto que todo el alumnado quecursa la Educación Básica precisa y debe alcanzarpara su realización y desarrollo personal asípara su realización y desarrollo personal asícomo para la ciudadanía activa y la integraciónsocial.

(Anexo. R.D. Enseñanzas Mínimas)

22

ÁÁCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS

La forma en la que cualquier persona utiliza susrecursos personales (conocimientos,habilidades, actitudes, y experiencias) paraactuar de manera activa y responsable en la

t ió d t d id t tconstrucción de su proyecto de vida tantopersonal como social.

(D S C )(DeSeCo)

33

ÁÁCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS

1. Aprendizajes, recursos personales (conocimientos,1. Aprendizajes, recursos personales (conocimientos,habilidades, actitudes, y experiencias)

2. Combinación integrada de aprendizajes3 Aprendizajes que se utilizan3. Aprendizajes que se utilizan4. Aprendizajes contextualizados5. Construcción de un proyecto de vida tanto personal

como socialcomo social

44

COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASNUEVO ELEMENTO DEL CURRÍCULONUEVO ELEMENTO DEL CURRÍCULO

¿Q é ñ d l t i ¿Qué añaden las competencias básicas al currículo ?

¿Qué relación guardan las ¿Qué relación guardan las competencias básicas con los demás elementos del currículo? elementos del currículo?

55

COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS

EVALUACIÓN

EVALUACIONDE DE

COMPETENCIAS

CAMBIOSCAMBIOS

OBJETO PROCEDIMIENTOS PARTICIPACIÓNDE LA EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOSINSTRUMENTOS

PARTICIPACIÓNDEL ALUMNADO

77

8 Mostrar actitudes de cooperación8. Mostrar actitudes de cooperación,tolerancia y deportividad, tanto en

lid d d ti t dcalidad de practicante como deespectador, en la práctica de actividadesfí i d ti i l l ifísico-deportivas, y vincular las mismasal disfrute, al aprendizaje y a la salud.

88

2 Participar con progresiva autonomía2. Participar con progresiva autonomíaen conversaciones y simulaciones

l ti l i i lrelativas a las experiencias personales,planes y proyectos, empleando

t t ill l iestructuras sencillas, las expresionesmás usuales de relación social, y una

ó d d l lpronunciación adecuada para lograr lacomunicación

99

DIFICULTADESDIFICULTADESPARA LAPARA LAPARA LAPARA LA

EVALUACIÓN EVALUACIÓN

CURRÍCULO PORCURRÍCULO PORÁÁ

COMPETENCIASCOMPETENCIASNO NO

ÁREAS O MATERIASÁREAS O MATERIAS DIRECTAMENTEDIRECTAMENTEEVALUABLESEVALUABLES

1010

ORDEN 1952/2007 QUE REGULA LA EVALUACIÓN EN LAEVALUACIÓN EN LA

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Los profesores evaluarán a los alumnos teniendo enLos profesores evaluarán a los alumnos teniendo encuenta los objetivos específicos y los conocimientosadquiridos en cada una de las materias, según los

it i d l ió t bl id l dcriterios de evaluación establecidos en la norma dela Comunidad de Castilla y León y en la concreciónrealizada en las programaciones didácticas. Losrealizada en las programaciones didácticas. Loscriterios de evaluación de las materias serán elreferente fundamental para valorar el grado de

ió d l bj ti d lconsecución de los objetivos como de laadquisición de las competencias básicas.

1111

CRITERIOS ESPECÍFICOSCRITERIOS ESPECÍFICOSDE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN

REFERENTES DE EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS O MATERIALES CURRICULARESO MATERIALES CURRICULARES

LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS O MATERIAS SON REFERENTE PARA VALORAR EL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS EL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1212

f d f d d10. Presentar un informe de forma ordenaday clara, utilizando soporte papel y digital,sobre cuestiones sencillas recogiendosobre cuestiones sencillas, recogiendoinformación de diferentes fuentes (directas,libros, Internet), siguiendo un plan de, ), g ptrabajo y expresando conclusiones.

1313

7. Narrar, exponer y resumir, en soportepapel o digital, usando el registropape o d g ta , usa do e eg st oadecuado, organizando las ideas conclaridad, enlazando los enunciados enclaridad, enlazando los enunciados ensecuencias lineales cohesionadas,respetando las normas gramaticales yrespetando las normas gramaticales yortográficas y valorando la importancia deplanificar y revisar el texto

1414

planificar y revisar el texto.

10 Conocer las propiedades más importantes10.Conocer las propiedades más importantesdel agua. Explicar, a partir de ellas, el ciclodel agua en la naturaleza y su importanciadel agua en la naturaleza y su importanciapara los seres vivos, considerando lasrepercusiones de las actividades humanas enrepercusiones de las actividades humanas enrelación con su utilización.

1515

nica

ción

ísti

caCo

mu

lingü

Conocimiento e interacción con

Aprender ad e interacción con

el mundo físicoaprender

y naSo

cial

yci

udad

an

1616

Áreas y materias y y ycompetencias básicas

No existe una relación unívoca entre lañ d l á t i lenseñanza de las áreas o materias y el

desarrollo de las competencias Cada una de las áreas contribuye al Cada una de las áreas contribuye al

desarrollo de diferentes competencias Cada una de las competencias básicas se

alcanza como consecuencia del trabajo enalcanza como consecuencia del trabajo envarias áreas o materias

1717

ÓCRITERIOS DE EVALUACIÓN

DECRETO DE CURRÍCULO DECRETO DE CURRÍCULO

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

PROGRAMACIONES DE AULA

1818

Narrar, exponer yresumir, en soporte papelo digital usando el

COMPETENCIAS

LINGÜÍSTICA o digital, usando elregistro adecuado,organizando las ideas con

LINGÜÍSTICA AUTONOMÍA E

INICIATIVA PERSONALg

claridad, enlazando losenunciados en secuenciaslineales cohesionadas

PERSONAL SOCIAL Y

CIUDADANA APRENDER A lineales cohesionadas,

respetando las normasgramaticales y

APRENDER A APRENDER

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y g y

ortográficas y valorandola importancia deplanificar y revisar el

INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

1919

planificar y revisar eltexto

10 Conocer las propiedades LINGÜÍSTICA10.Conocer las propiedadesmás importantes del agua.Explicar, a partir de ellas, eli l d l l

LINGÜÍSTICA CONOCIMIENTO E

INTERACCIÓN CON EL ciclo del agua en lanaturaleza y su importanciapara los seres vivos,

MUNDO FÍSICO APRENDER A APRENDER

Íp ,considerando lasrepercusiones de lasactividades humanas en

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

SOCIAL Y CIUDADANA actividades humanas enrelación con su utilización.

SOCIAL Y CIUDADANA

2020

COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS

METODOLOGÍA METODOLOGÍA

PRINCIPIOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOSMETODOLÓGICOS

AUTONOMÍA AUTONOMÍA –– RESPONSABILIDAD RESPONSABILIDAD REALISMO PEDAGÓGICO REALISMO PEDAGÓGICO CONTEXTOS CONTEXTOS REALISMO PEDAGÓGICO REALISMO PEDAGÓGICO -- CONTEXTOS CONTEXTOS

REALESREALES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS -- APLICACIÓN APLICACIÓN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS APLICACIÓN APLICACIÓN

DE APRENDIZAJES DE APRENDIZAJES GLOBALIZACIÓN GLOBALIZACIÓN -- INTERDISCIPLINARIEDADINTERDISCIPLINARIEDAD TRABAJO PERSONAL TRABAJO PERSONAL –– TRABAJO TRABAJO

COLABORATIVO COLABORATIVO TICSTICS BIBLIOTECAS BIBLIOTECAS -- MEDIATECASMEDIATECAS

2222

COMPROMISO DE Y CON LAS FAMILIASCOMPROMISO DE Y CON LAS FAMILIAS

AUTONOMÍA E INICIATIVA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALPERSONAL

Actividades que permitan desarrollar laícapacidad de tomar decisiones, la autonomía y

la iniciativa personal, la confianza y la seguridaden si mismo el equilibrio personal y laen si mismo, el equilibrio personal y laresponsabilidad y el autocontrol

Asegurar la implicación del alumnado en suspropio aprendizaje mediante estrategias deautocontrol y de responsabilidad

Ayudar al alumno a asumir sus éxitos y sus Ayudar al alumno a asumir sus éxitos y susfracasos y a valorar y comprender a los demáspara asegurar su competencia emocional

2323

Esfuerzo, hábitos de trabajo y de estudio

REALISMO PEDAGÓGICOREALISMO PEDAGÓGICOCONTEXTOS REALESCONTEXTOS REALES

Modos de enseñanzas más auténticos Modos de enseñanzas más auténticos y próximos a la realidad

Utilización de escenarios reales para que el alumno pueda movilizar sus aprendizajes

Aprendizajes contextualizados Aprendizajes contextualizados Aplicación de los aprendizajes a

contextos reales del alumnado 2424

contextos reales del alumnado

APRENDIZAJE FUNCIONALAPRENDIZAJE FUNCIONALAPRENDIZAJE FUNCIONALAPRENDIZAJE FUNCIONAL

APLICACIÓNAPLICACIÓN TRANSFERENCIATRANSFERENCIAAPLICACIÓN APLICACIÓN TRANSFERENCIA TRANSFERENCIA

2525

APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Resolución de problemas Resolución de problemas Aplicación de los conocimiento frente al

aprendizaje únicamente memorístico No sólo aprendizajes académicos p j Movilizar los conocimientos,

procedimientos y actitudes para dar procedimientos y actitudes para dar respuesta a diferentes situaciones o problemas

2626

problemas

Ser competentes, por tanto, suponemovilizar los conocimientos,procedimientos y actitudes para darrespuesta a las diferentes situaciones yproblemas.

2727

TRABAJOS POR PROYECTOS TRABAJOS POR PROYECTOS METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓNMETODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

Trabajo en equipo y cooperativoProgramar su propio trabajo Programar su propio trabajo

Tomar decisiones Responsabilizarse individualmente y en equipo Búsqueda y selección de información

Lingüística Lingüística Matemática Aprender a aprender Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

S i l i d d 2828

Social y ciudadana

Competencias básicaspmateriales curriculares diversos

Libros de texto. Limitación: Contenidos Actividades

Búsqueda de información en diferentes formatos Actividades de diferentes nivel de complejidad

A ti id d t t li d Actividades contextualizadas

Estos medios se diferenciarían de los que uno encuentra en lasEstos medios se diferenciarían de los que uno encuentra en laseditoriales especializadas en libros escolares, estos seríanconcebidos y realizados por personas orientadas al enfoque por

t i d d t didá ti L ió d lcompetencias, que demanda otras didácticas. La concepción de losmedios orientados a la formación de competencias sería más difícily costosa, porque estos serían menos repetitivos y exigirían a sus

2929

autores más ingenio que recopilación.