Competencia lingüística.Un modelo de aprendizaje de la Lengua
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COMPETENCIA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA LINGÜÍSTICA Un modelo de aprendizaje de Un modelo de aprendizaje de la Lengua la Lengua
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COMPETENCIA COMPETENCIA LINGÜÍSTICALINGÜÍSTICA
Un modelo de aprendizaje de la Un modelo de aprendizaje de la LenguaLengua
¿Qué es la competencia ¿Qué es la competencia lingüística?lingüística?
Capacidad: ser eficaz y saber dar Capacidad: ser eficaz y saber dar respuestas mediante saberes.respuestas mediante saberes.
Habilidades cognitivas y prácticas.Habilidades cognitivas y prácticas. Recursos psicológicos: actitudes, valores Recursos psicológicos: actitudes, valores
y motivación.y motivación.
EscamillaEscamilla
QUÉ es la capacidad o habilidad/ PARA QUÉ es la capacidad o habilidad/ PARA QUÉ de efectuar tareas o hacer frente a QUÉ de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas/ DE QUÉ MANERA situaciones diversas/ DE QUÉ MANERA de forma eficaz/ DÓNDE en un contexto de forma eficaz/ DÓNDE en un contexto determinado/ POR MEDIO DE QUÉ y determinado/ POR MEDIO DE QUÉ y para ello es necesario movilizar para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos/ actitudes, habilidades y conocimientos/ CÓMO al mismo tiempo y de la forma CÓMO al mismo tiempo y de la forma interrelacionada.interrelacionada.
Competencias básicasCompetencias básicas
Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia en comunicación lingüística Competencia matemáticaCompetencia matemática Competencia en el conocimiento del medio e Competencia en el conocimiento del medio e
interacción con el mundo físicointeracción con el mundo físico Competencia social y ciudadanaCompetencia social y ciudadana Competencia cultural y artísticaCompetencia cultural y artística Competencia para aprender a aprenderCompetencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personalAutonomía e iniciativa personal Tratamiento de la información y competencia Tratamiento de la información y competencia
digitaldigital
Competencia LingüísticaCompetencia Lingüística
El conjunto de habilidades y destrezas El conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas, diferentes intenciones comunicativas, para responder de forma apropiada a para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno.diferentes tipos de entorno.
En nuestro sistema educativo, los currículos En nuestro sistema educativo, los currículos establecidos presentan una competencia establecidos presentan una competencia lingüñistica integrada, a diferencia de los lingüñistica integrada, a diferencia de los paises de la UE, quienes diferencian su lengua paises de la UE, quienes diferencian su lengua materna de la extranjera.materna de la extranjera.
Pretende de esta manera que los alumnos Pretende de esta manera que los alumnos dominen la lenfua oral y escrita en diferentes dominen la lenfua oral y escrita en diferentes contextos y el uso funcional de al menos una contextos y el uso funcional de al menos una lengua extranjera.lengua extranjera.
El alumno que disfruta con la El alumno que disfruta con la competencia lingüística, domina las competencia lingüística, domina las claves de adaptación al medio claves de adaptación al medio académico.académico.
Esto nos lleva a pensar, que la Esto nos lleva a pensar, que la competencia lingüística tiene un carácter competencia lingüística tiene un carácter comunicativo. Nos ayuda a expresar comunicativo. Nos ayuda a expresar nuestros sentimientos e inquietudes, a nuestros sentimientos e inquietudes, a resolver nuestros conflictos.resolver nuestros conflictos.
Ámbitos de la competencia Ámbitos de la competencia en la comunicación en la comunicación
lingüística.lingüística. Según Pérez Esteve y Zayas, nos exige Según Pérez Esteve y Zayas, nos exige
el desarrollo de:el desarrollo de: La comprensión lectora.La comprensión lectora. Composición de textos escritos.Composición de textos escritos. Uso de la lengua oral (hablar y escuchar)Uso de la lengua oral (hablar y escuchar) Competencia plurilíngüe y pluricultural.Competencia plurilíngüe y pluricultural.
Cambio de visión:Cambio de visión:Gramática y LiteraturaGramática y Literatura
La gramática nos permite darle creatividad, La gramática nos permite darle creatividad, rigor y belleza a nuestros mensajes.rigor y belleza a nuestros mensajes.
La literatura y sus textos:La literatura y sus textos:
- Ofrece contextos desconocidos de donde - Ofrece contextos desconocidos de donde aprender y saber conectar mi vida con ellos.aprender y saber conectar mi vida con ellos.
- Descubrir el lenguaje literario junto con la - Descubrir el lenguaje literario junto con la Competencia Artísitca y Cultural, donde poder Competencia Artísitca y Cultural, donde poder encontrar recursos y referencias propias. encontrar recursos y referencias propias.
El cambio hacia 5 El cambio hacia 5 infinitivos infinitivos fundamentales:fundamentales:
SERSER
PENSARPENSAR
HACERHACER
SENTIRSENTIR
COMPARTIRCOMPARTIR
LOS CUATRO ÁMBITOS DE LOS CUATRO ÁMBITOS DE LA COMPETENCIA LA COMPETENCIA
LINGÜÍSTICALINGÜÍSTICASegún Pérez Esteve y Zayas:Según Pérez Esteve y Zayas:
Competencia lectora.Competencia lectora.
Competencia para hablar y escuchar.Competencia para hablar y escuchar.
Competencia en composición de textos.Competencia en composición de textos.
Competencia plurilingüe y pluricultural.Competencia plurilingüe y pluricultural.
COMPETENCIA LECTORACOMPETENCIA LECTORA
Leer para aprender, para participar en Leer para aprender, para participar en las comunidades de lectores del ámbito las comunidades de lectores del ámbito escolar y de la vida cotidiana, y para el escolar y de la vida cotidiana, y para el disfrute personal.disfrute personal.
Elementos: lector, texto y contexto.Elementos: lector, texto y contexto.
Los elementos del Los elementos del proceso lector:proceso lector:
Los propósitos de la lectura(personal, Los propósitos de la lectura(personal, público, profesional y educativo).público, profesional y educativo).
Los tipos de textos (continuos, Los tipos de textos (continuos, discontinuos e hipertextos).discontinuos e hipertextos).
El lector (debe ser competente).El lector (debe ser competente).
Procesos cognitivos de la Procesos cognitivos de la lecturalectura
Los diferentes procedimientos que los lectores Los diferentes procedimientos que los lectores realizan:realizan:
Reconocer con rapidez las palabras escritas y Reconocer con rapidez las palabras escritas y construir proposiciones básicas.construir proposiciones básicas.
Conectar ideas básicas.Conectar ideas básicas. Obtener una representación de significado Obtener una representación de significado
global del texto.global del texto. Identificar la estructura textual.Identificar la estructura textual. Construir un modelo mental o modelo Construir un modelo mental o modelo
situacional.situacional.
La lectura nos permite adelantarnos a las La lectura nos permite adelantarnos a las situaciones y tener respuestas para ellas.situaciones y tener respuestas para ellas.
La lectura nos permite realizar operaciones La lectura nos permite realizar operaciones intelectuales.intelectuales.
La lectura nos permite relacionarnos con los La lectura nos permite relacionarnos con los demás, intercambiar opiniones y gustos.demás, intercambiar opiniones y gustos.
La lectura nos permite comprender.La lectura nos permite comprender. La lectura nos permite adueñarnos del La lectura nos permite adueñarnos del
lenguaje y de sus creaciones para nuestro uso.lenguaje y de sus creaciones para nuestro uso. La lectura nos permite tranquilizarnos y buscar La lectura nos permite tranquilizarnos y buscar
vías pacíficas entre los humanos.vías pacíficas entre los humanos.
Recetas mágicasRecetas mágicas
Contagia tu entusiasmo.Contagia tu entusiasmo. Sé un modelo a seguir.Sé un modelo a seguir. Propón comportamientos Propón comportamientos
recompensados.recompensados. Fomenta la adquisición de hábitos.Fomenta la adquisición de hábitos. Fomenta positivamente las actividades.Fomenta positivamente las actividades. Facilita el recorrido.Facilita el recorrido.
Es beneficioso desarrollar las aptitudes Es beneficioso desarrollar las aptitudes de los buenos lectores, como la de los buenos lectores, como la comprensión y el pensamiento crítico.comprensión y el pensamiento crítico.
De esta manera sabrán predecir, De esta manera sabrán predecir, descifrar, reconocer diferentes lecturas, descifrar, reconocer diferentes lecturas, relatar, identificar puntos de vista, leer relatar, identificar puntos de vista, leer entre líneas, comprender la idea entre líneas, comprender la idea principal, imaginar, crear sus historias y principal, imaginar, crear sus historias y distinguir entre sus gustos.distinguir entre sus gustos.
Leer para abstraerse del mundo….Leer para abstraerse del mundo…. NO, LEER PARA ESTAR EN NO, LEER PARA ESTAR EN
CONTACTO CON EL MUNDO.CONTACTO CON EL MUNDO. LEEMOS PARA VIVIRLEEMOS PARA VIVIR
COMPETENCIA PARA COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHARHABLAR Y ESCUCHAR
Diferenciamos entre monólogos y diálogos.Diferenciamos entre monólogos y diálogos. La lengua es esencialmente oral, incluye sus La lengua es esencialmente oral, incluye sus
propios códigos.propios códigos. Pretende lograr que los alumnos se expresen Pretende lograr que los alumnos se expresen
correctamente en los aspectos ortológico, correctamente en los aspectos ortológico, morfosintáctico, léxico, semántico y social, morfosintáctico, léxico, semántico y social, además que comprendan lo que escuchen además que comprendan lo que escuchen para facilitar un buena comunicación.para facilitar un buena comunicación.
La evaluaciónLa evaluación
Finalidad: comprobar objetivamente los Finalidad: comprobar objetivamente los progresos y las definiciones de los alumnos en progresos y las definiciones de los alumnos en las diferentes áreas escolares.las diferentes áreas escolares.
Se debe evaluar la comprensión y la Se debe evaluar la comprensión y la expresión.expresión.
Para modificar conductas y actuaciones Para modificar conductas y actuaciones mediante actividades de acción y mediante actividades de acción y recuperación.recuperación.
COMPETENCIA EN COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOSCOMPOSICIÓN DE TEXTOS
La capacidad para componer los textos La capacidad para componer los textos escritos requeridos en los diversos escritos requeridos en los diversos ámbitos de la actividad social, es decir, ámbitos de la actividad social, es decir, para desarrollar y comunicar el para desarrollar y comunicar el conocimiento, para participar en la vida conocimiento, para participar en la vida social y para satisfacer las necesidades social y para satisfacer las necesidades personales.personales.
Es importante la calidad de las respuestas por Es importante la calidad de las respuestas por parte del alumno.parte del alumno.
Escribir: Proceso por el que se produce un Escribir: Proceso por el que se produce un texto escrito, donde intervienen aspectos de texto escrito, donde intervienen aspectos de notación gráfica y los aspectos discursivos.notación gráfica y los aspectos discursivos.
La composición de textos se desarrolla a La composición de textos se desarrolla a través de la planificación, textualización y través de la planificación, textualización y revisión de la misma.revisión de la misma.
Leer y escribir: Leer y escribir: Procesos interrelacionados Procesos interrelacionados
o independientes.o independientes. Aparece la lectoescritura uniendo ambos Aparece la lectoescritura uniendo ambos
conceptos.conceptos. Leer y escribir están interrelacionados Leer y escribir están interrelacionados
por un mismo objeto de conocimiento: el por un mismo objeto de conocimiento: el texto escrito, entendido como un sistema texto escrito, entendido como un sistema de representación gráfica del lenguaje.de representación gráfica del lenguaje.
La escritura es la forma, el lenguaje La escritura es la forma, el lenguaje escrito es el instrumento.escrito es el instrumento.
COMPETENCIA PLURILÍNGÜE COMPETENCIA PLURILÍNGÜE Y PLURICULTURALY PLURICULTURAL
Nos encontramos ante una gran diversidad, Nos encontramos ante una gran diversidad, que requiere un contexto multicultural que que requiere un contexto multicultural que debe ser aprovechado para los aprendizajes debe ser aprovechado para los aprendizajes lingüísticos. lingüísticos.
El enfoque plurilíngüe nos permite poder El enfoque plurilíngüe nos permite poder relacionar unos aprendizajes de una lengua relacionar unos aprendizajes de una lengua sobre el resto, de manera que se obtenga un sobre el resto, de manera que se obtenga un progreso y un enriquecimiento personal.progreso y un enriquecimiento personal.
La adquisición de esta competencia requiere La adquisición de esta competencia requiere de opciones metodológicas, así como objetivos de opciones metodológicas, así como objetivos de aprendizaje.de aprendizaje.
El portfolio como El portfolio como instrumento de registroinstrumento de registro En él aparece el pasaporte de las lenguas, En él aparece el pasaporte de las lenguas,
reflejo de su saber hacer y títulos obtenidos.reflejo de su saber hacer y títulos obtenidos. La biografía lingüística, donde se plasman las La biografía lingüística, donde se plasman las
experiencias y sirve como guía para planificar experiencias y sirve como guía para planificar y evaluar el proceso.y evaluar el proceso.
El dossier, espacio dedicado para aportar El dossier, espacio dedicado para aportar materiales y recursos que ilustren las materiales y recursos que ilustren las capacidades y conocimientos lingüísticos.capacidades y conocimientos lingüísticos.
¿QUÉ CAMBIOS LLEVA PARA ¿QUÉ CAMBIOS LLEVA PARA LAS AULAS Y LOS CENTROS?LAS AULAS Y LOS CENTROS?
Competencia lingüística:Competencia lingüística:
Un perfil de profesor.Un perfil de profesor.
Un perfil de equipo.Un perfil de equipo.
Apender a aprender y la Apender a aprender y la Competencia LingüísticaCompetencia Lingüística
Enseñar una lengua significa regalar a Enseñar una lengua significa regalar a las personas el instrumento con el que las personas el instrumento con el que se leerán a sí mismos, a los otros, a la se leerán a sí mismos, a los otros, a la realidad, mediante un instrumento realidad, mediante un instrumento compartido por todos los hablantes.compartido por todos los hablantes.
Cuando alguien nos enseña una lengua, Cuando alguien nos enseña una lengua, comparte el mapa de signos cpm eñ qie comparte el mapa de signos cpm eñ qie desciframos el mundo.desciframos el mundo.
El profesor: su perfil El profesor: su perfil lingüístico, su calidad lingüístico, su calidad humana y profesional.humana y profesional.
Rasgos comunes entre los profesores:Rasgos comunes entre los profesores: Perfil personal + habilidades lingüísticas + Perfil personal + habilidades lingüísticas +
profesional del aprendizaje + sentido y profesional del aprendizaje + sentido y proyecto de equipo.proyecto de equipo.
Rasgos específicos del profesor de Lengua:Rasgos específicos del profesor de Lengua: Grado de formación + profesional del Grado de formación + profesional del
aprendizaje de la lengua.aprendizaje de la lengua.
Rasgos comunes:Rasgos comunes:
Perfil personal: pasión y compromiso con la vida y las personas, curiosidad y Perfil personal: pasión y compromiso con la vida y las personas, curiosidad y pensamiento crítico, coraje, estrategia y optimismo.pensamiento crítico, coraje, estrategia y optimismo.
Habilidades lingüísticas: un buen hablante y un eficaz y apasionado contador. Un Habilidades lingüísticas: un buen hablante y un eficaz y apasionado contador. Un buen escuchador, un inquieto y desasosegante preguntador. Un lector apasionado buen escuchador, un inquieto y desasosegante preguntador. Un lector apasionado y un escritor como mínimo eficaz.y un escritor como mínimo eficaz.
Grado de formación en lengua y literatura y en su aprendizaje: a nivel lingüístico, Grado de formación en lengua y literatura y en su aprendizaje: a nivel lingüístico, sobre el aprendizaje y didáctico.sobre el aprendizaje y didáctico.
Profesional del aprendizaje de la lengua: formula retos y orienta soluciones, evalúa Profesional del aprendizaje de la lengua: formula retos y orienta soluciones, evalúa y gestiona para la práctica educativa, tiene criterio para evaluar y crear materiales y gestiona para la práctica educativa, tiene criterio para evaluar y crear materiales de aprendizaje y convierte el proceso de enseñanza en su aprendizaje.de aprendizaje y convierte el proceso de enseñanza en su aprendizaje.
Tiene sentido de proyecto y de equipo: fundamental dentro de los equipos Tiene sentido de proyecto y de equipo: fundamental dentro de los equipos educativos a la hora de seleccionar profesionales del aprendizaje.educativos a la hora de seleccionar profesionales del aprendizaje.
La contribución de los equipos educativos al La contribución de los equipos educativos al desarrollo de la Competencia Lingüística y el desarrollo de la Competencia Lingüística y el
papel del Seminario de Lengua en ese objetivo.papel del Seminario de Lengua en ese objetivo.
El proyecto curricular debe contribuir al desarrollo de cada una de las El proyecto curricular debe contribuir al desarrollo de cada una de las competencias.competencias.
Como miembros de un equipo educativo y nuestra contribución al Como miembros de un equipo educativo y nuestra contribución al desarrollo de la competencia lingüística, debemos:desarrollo de la competencia lingüística, debemos:
Establecer objetivos comunes para cada etapa, ciclo y curso.Establecer objetivos comunes para cada etapa, ciclo y curso.
Compartir estrategias y metodologías.Compartir estrategias y metodologías.
Establecer sistemas de evaluación con ítems consensuados por todos los Establecer sistemas de evaluación con ítems consensuados por todos los equipos.equipos.
Ser críticos, creativos y apasionados en la calidad y registros que Ser críticos, creativos y apasionados en la calidad y registros que pedimos a los alumnos y que tenemos nosotros mismos.pedimos a los alumnos y que tenemos nosotros mismos.
El Seminario o El Seminario o Departamento de la LenguaDepartamento de la Lengua
No solo gestiona programaciones, sino que No solo gestiona programaciones, sino que además tiene por objetivos:además tiene por objetivos:
Organizar un aprendizaje de la lengua vertical Organizar un aprendizaje de la lengua vertical en el centro y que atienda a los distintos en el centro y que atienda a los distintos perfiles de los alumnos.perfiles de los alumnos.
Evaluar la calidad de los aprendizajes, aportar Evaluar la calidad de los aprendizajes, aportar instrumentos comunes y pautas de mejora.instrumentos comunes y pautas de mejora.
Ser un espacio de innovación e investigación Ser un espacio de innovación e investigación sobre el aprendizaje lingüístico.sobre el aprendizaje lingüístico.
Ser un espacio de formación y autoformación, Ser un espacio de formación y autoformación, compartido con el centro y el resto del equipo.compartido con el centro y el resto del equipo.
Un giro metodológico, didáctico y Un giro metodológico, didáctico y de evaluación en el aprendizaje de de evaluación en el aprendizaje de
las Lenguas.las Lenguas.
Los conocimientos son importantes, pero Los conocimientos son importantes, pero lo que realmente importa es lo que lo que realmente importa es lo que somos capaces de hacer con ellos.somos capaces de hacer con ellos.
De aquí que los buenos maestros son los De aquí que los buenos maestros son los que te hacen capaz de.que te hacen capaz de.
Un buen aprendizaje para Claxton Un buen aprendizaje para Claxton requiere de resistencia, reflexión y requiere de resistencia, reflexión y recursos.recursos.
Una buena metodología debe seguir cuatro Una buena metodología debe seguir cuatro pasos:pasos:
Inmersión: exploración, investigación y Inmersión: exploración, investigación y experimentación.experimentación.
Imaginación: fantasear, visualizar, narrar, crear Imaginación: fantasear, visualizar, narrar, crear y explorar otros mundos.y explorar otros mundos.
Habilidades inteligentes: segmentar, analizar, Habilidades inteligentes: segmentar, analizar, comunicar la experiencia y razonar.comunicar la experiencia y razonar.
Intuición: desarrollar nuevas ideas.Intuición: desarrollar nuevas ideas.
El aprendizaje de la El aprendizaje de la Lengua.Lengua.
Debe dar respuesta a qué son las cosas, de dónde Debe dar respuesta a qué son las cosas, de dónde vienen y por qué, y para qué son necesarias o vienen y por qué, y para qué son necesarias o interesantes.interesantes.
Combinando a su vez: la práctica, la teoría y la parte Combinando a su vez: la práctica, la teoría y la parte creativa, lúdica y ética.creativa, lúdica y ética.
Es importante que el alumnos entienda y tenga un Es importante que el alumnos entienda y tenga un respeto y afecto hacia las palabras.respeto y afecto hacia las palabras.
Para ello, como docentes debemos de elegir entre Para ello, como docentes debemos de elegir entre distintos métodos.distintos métodos.
Destaco el método de investigación o Indiana Jones, Destaco el método de investigación o Indiana Jones, que permite desarrollar un aprendizaje basado en el que permite desarrollar un aprendizaje basado en el uso, los problemas, la creatividad y en el que el uso, los problemas, la creatividad y en el que el conocimiento es un instrumento de aprendizaje.conocimiento es un instrumento de aprendizaje.
Un proyecto de Aprendizaje Un proyecto de Aprendizaje Lingüñistico: informar e implicar a los Lingüñistico: informar e implicar a los
alumnos y padres en el modelo de alumnos y padres en el modelo de aprendizaje.aprendizaje.
Para que nuestros alumnos sean competentes Para que nuestros alumnos sean competentes lingüísticamente, desde nuestro lado del lingüísticamente, desde nuestro lado del proceso debemos de tener claro:proceso debemos de tener claro:
Los objetivos.Los objetivos. La metodología.La metodología. Nuestro papel en el proceso y el del resto.Nuestro papel en el proceso y el del resto. De esta manera, alumnos, padres y profesores De esta manera, alumnos, padres y profesores
estarán unidos en este proceso de estarán unidos en este proceso de aprendizaje.aprendizaje.
PROYECTO LINGÜÍSTICO PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO.DE CENTRO.
La Lengua y la Literatura y su didácticaLa Lengua y la Literatura y su didáctica
El Proyecto Lingüístico de Centro. El Proyecto Lingüístico de Centro. FICHAS-GUÍAFICHAS-GUÍA
La Lengua y la Literatura La Lengua y la Literatura y su didácticay su didáctica
El nuevo DLL se centra más en los El nuevo DLL se centra más en los alumnos, en los procesos cognitivos de alumnos, en los procesos cognitivos de adquisición, aprendizaje y desarrollo, en adquisición, aprendizaje y desarrollo, en los procesos comunicativos en los que los procesos comunicativos en los que intervienen o han de intervenir los intervienen o han de intervenir los alumnos, que en los contenidos, alumnos, que en los contenidos, recursos de aplicación y que en los recursos de aplicación y que en los conocimientos del sistema.conocimientos del sistema.
Con la DLL, enseñar Lengua nos enseña a comunicarnos empleando la Con la DLL, enseñar Lengua nos enseña a comunicarnos empleando la Lengua, siendo así el profesor un educador, más que un comisario Lengua, siendo así el profesor un educador, más que un comisario gramatical.gramatical.
Es el vehículo de comunicación que debe emplearse en su propia Es el vehículo de comunicación que debe emplearse en su propia enseñanza. La lengua es el instrumento de construcción de la propia enseñanza. La lengua es el instrumento de construcción de la propia conciencia humana, del pensamiento y de la conducta regulada.conciencia humana, del pensamiento y de la conducta regulada.
Su objetivo es la intervención para formar a alumnos competentes.Su objetivo es la intervención para formar a alumnos competentes.
Enseñar lengua por tanto, es enseñar el léxico, la fonética y la gramática, Enseñar lengua por tanto, es enseñar el léxico, la fonética y la gramática, empleando los diccionarios como libros auxiliares.empleando los diccionarios como libros auxiliares.
Se fija como objetivo el enseñar a hablar como planteamiento didáctico, Se fija como objetivo el enseñar a hablar como planteamiento didáctico, en vez de enseñar lengua. Mediante el aprendizaje de la lengua en este en vez de enseñar lengua. Mediante el aprendizaje de la lengua en este sentido, lo que estamos haciendo es aprender a usar ese instrumento, sentido, lo que estamos haciendo es aprender a usar ese instrumento, utilizándolo.utilizándolo.
Para ello se determina como objetivo principal, la adquisición de una Para ello se determina como objetivo principal, la adquisición de una competencia comunicativa eficaz, tanto en la lengua materna como en la competencia comunicativa eficaz, tanto en la lengua materna como en la lengua extranjera.lengua extranjera.
El proyecto lingüístico de El proyecto lingüístico de Centro. FICHAS-GUÍACentro. FICHAS-GUÍA
Incluido en el Proyecto Curricular cuenta con dos niveles: el que afecta a todos los Incluido en el Proyecto Curricular cuenta con dos niveles: el que afecta a todos los profesores del Equipo Educativo y a los profesores de Lenguas.profesores del Equipo Educativo y a los profesores de Lenguas.
Debe seguir una serie de pasos a seguir:Debe seguir una serie de pasos a seguir:
Convocatoria de profesores (los mencionados anteriormente)Convocatoria de profesores (los mencionados anteriormente)
DaFo Lingüístico:DaFo Lingüístico:Objetivo: analizar los puntos fuertes y las áreas de mejora en la Competencia Objetivo: analizar los puntos fuertes y las áreas de mejora en la Competencia Lingüística.Lingüística.Debe concretar de manera clara donde están los puntos fuertes y las áreas en Debe concretar de manera clara donde están los puntos fuertes y las áreas en cada ámbito. A su vez, relacionarlo con el proyecto curricular.cada ámbito. A su vez, relacionarlo con el proyecto curricular.
Establecemos las áreas de mejora, incluyendo estrategias, metodologías y Establecemos las áreas de mejora, incluyendo estrategias, metodologías y actividadesactividades
Priorizar y consensuar Objetivos, estrategias y sistemas de evaluación comunes.Priorizar y consensuar Objetivos, estrategias y sistemas de evaluación comunes.La finalidad es conseguir los objetivos para los profesores de ciclo y los de La finalidad es conseguir los objetivos para los profesores de ciclo y los de Lenguas, convirtiendo la Competencia Lingüística en un objetivo de equipo.Lenguas, convirtiendo la Competencia Lingüística en un objetivo de equipo.
