ALEJANDRA MALANDA RODRÍGUEZ

ESCUELAS INTELIGENTES: COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. UN MODELO DE APRENDIZAJE DE LA LENGUA

AUTORES:

LOURDES BAZARRA OLGA CASANOVA

TEMA: Actualmente, las competencias básicas tienen un peso muy importante dentro del Sistema Educativo, a lo largo de este libro veremos la importancia de la Competencia Lingüística, abordando los diferentes aspectos.

I. I. ¿QUÉ ES LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA?

1. Para empezar, nos vamos de repaso con las competencias.

QUÉ es la capacidad o habilidad PARA QUÉ de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas

DE QUÉ MANERA de forma eficaz

DÓNDE en un contexto determinado

POR MEDIO DE QUÉ y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos

CÓMO al mismo tiempo y de forma interrelacionada

COMPONENTES

1. Saber hacer 2. Saber cómo hacerlo 3. Tener la voluntad de hacerlo 4. Hacerlo de acuerdo con unos principios.

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA

HABILIDAD PARA UTILIZAR EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN, DE APRENDIZAJE Y DE

SOCIALIZACIÓN.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

HABILIDAD PARA UTILIZAR LOS NÚMEROS Y SUS OPERACIONES BÁSICAS, LOS SÍMBOLOS Y LAS FORMAS DE EXPRESIÓN Y

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO.

COMPETENCIA EN EL

CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO

FÍSICO

HABILIDAD PARA INTERACTUAR CON EL MUNDO FÍSICO, TANTO

EN SUS ASPECTOS NATURALES COMO EN LOS GENERADOS POR LA ACCIÓN HUMANA.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA

DIGITAL

HABILIDADES PARA BUSCAR OBTENER, PROCESAR Y COMUNICAR INFORMACIÓN Y TRANSFORMARLA EN

CONOCIMIENTO, UTILIZANDO LAS HERRAMIENTAS Y SOPORTES ADECUADOS PARA CADA CASO.

COMPETENCIA SOCIAL Y

CIUDADANA

HABILIDAD PARA COMPRENDER LA REALIDAD SOCIAL EN LA QUE SE VIVE, COOPERAR, CONVIVIR Y EJERCER LA CIUDADANÍA

DEMOCRÁTICA EN UNA SOCIEDAD PLURAL, ASÍ COMO COMPROMISO PARA CONTRIBUIR A SU MEJORÍA.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

CAPACIDADES QUE PERMITEN EXPRESARSE MEDIANTE DIVERSOS CÓDIGOS ARTÍSTICOS, COMPRENDER Y VALORAR

CRÍTICAMENTE DIFERENTES MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS Y VALORAR LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN Y EL

DERECHO A LA DIVERSIDAD CULTURAL.

COMPETENCIA PARA APRENDER

A APRENDER

INICIAR EL APRENDIZAJE Y SER CAPAZ DE CONTINUARLO DE FORMA AUTÓNOMA, GESTIONANDO EFICAZMENTE LOS

PROCESOS DE AUTOAPRENDIZAJE.

AUTONOMÍA E INICIATIVA

PERSONAL.

CAPACIDAD PARA TRANSFORMAR IDEAS Y ACTOS. HABILIDAD PARA PROPONERSE OBJETIVOS, PLANIFICAR Y GESTIONAR

PROYECTOS CON EL FIN DE CONSEGUIR LO PREVISTO.

2. LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 3. ÁMBITOS DE LA COMPETENCIA EN

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Es el conjunto de habilidades y destrezas que integran el

conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y

expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las

diferentes intenciones comunicativas, para responder de

forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en

diferentes tipos de entornos.

Comprensión lectora (textos cotidianos, literarios y

técnicos)

Competencia para hablar y escuchar (elementos

verbales y no verbales; registros y contextos)

Competencia en composición de textos (textos

cotidianos y sociales; técnicos, literarios y lúdicos)

Competencia plurilingüe y pluricultural.

GRAMÁTICA

LITERATURA

Y SUS TEXTOS

II. ÁMBITOS DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

1. COMPETENCIA LECTORA

“Es la habilidad para comprender y utilizar las

formas lingüísticas requeridas por la sociedad

y/o valoradas por el individuo. Los lectores de

corta edad son capaces de construir

significados a partir de una variedad de textos:

Leen para aprender.

Para participar en las comunidades de

lectores del ámbito escolar y de la vida

cotidiana.

Para disfrute personal.

ELEMENTOS DEL PROCESO LECTOR

•Personal.

•Público.

•Profesional.

•Educativo.

Própositos de lectura

•Textos continuos.

•Textos discontinuos.

•Hipertexto.

Clases de textos

•Obtener información

•Desarrollar una comprensión general.

•Elaborar una interpretación.

•Reflexionar sobre el contenido.

El lector

PROCESOS COGNITIVOS DE LA LECTURA

Construir un modelo mental o modelo

situacional.

Reconocer con rapidez las palabras

escritas y construir proposiciones

básicas.

Conectar ideas básicas.

Obtener una representación del

significado global del texto.

Identificar la estructura textual.

¿CÓMO DESPERTAR EL INTERÉS POR LA LECTURA?

1. Contagiar nuestros entusiasmos. 2. Proporcionar adecuados ejemplos.

3. Utilizar el refuerzo positivo y la recompensa. 4. Fomentar la adquisición de hábitos a la lectura.

5. Motivar a los lectores con diferentes actividades. 6. Facilitar los caminos para llegar a los objetivos.

2. COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR.

Es necesario distinguir entre:

Uso verbal cotidiano.

Uso verbal formal.

OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA ORAL:

1. Hablar con libertad y seguridad.

2. Saber escuchar con atención.

3. Desarrollar ideas que faciliten la eficacia comunicativa.

4. Adquirir un vocabulario rico y variado.

5. Enriquecer la sintaxis.

6. Pronunciar correctamente los sonidos.

7. Adecuar el tono de voz y la entonación.

8. Transmitir las ideas coherentemente.

9. Exponer ordenadamente las ideas y opiniones.

10. Adoptar una actitud positiva.

TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL:

1. Conversación.

2. Discusión o debate.

3. Coloquio.

4. Exposición.

5. Narración y descripción.

6. Recitación.

EVALUACIÓN:

Actividades comunicativas

orales.

MONÓLOGO: el hablante no

interactúa con la audiencia.

DIÁLOGOS: el usuario actúa

alternativamente como hablante y

oyente.

COMPRENSIÓN EXPRESIÓN

3. COMPETENCIA EN COMPRENSIÓN DE TEXTOS

“Es la capacidad para componer los textos escritos

requeridos en los diversos ámbitos de la actividad social,

es decir, para desarrollar y comunicar el conocimiento,

para participar en la vida social y para satisfacer las

necesidades personales.

La escritura es el proceso mediante el cual se PRODUCE el

texto escrito.

PLANIFICACIÓN- TEXTUALIZACIÓN- REVISIÓN

DESTREZAS CONSEGUIDAS AL COMPONER TEXTOS

1. Utilización de la escritura para responder a situaciones de la vida cotidiana.

2. Formalizar documentos que exigen distintos registros.

3. Empleo adecuado de signos de puntuación.

4. Configurar los propios textos con un estilo propio.

5. Creación de textos literarios a partir de modelos y autores.

6. Interés y aplicación de los componentes formales y normativos.

7. Consulta de fuentes para conocer el significado.

8. Planificación, organización y secuenciación.

9. Ajustar el texto a las condiciones en las que se escribe.

4. COMPETENCIA PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL.

SITUACIONES LINGÜÍSTICAS

Lengua materna coincide con la lengua de instrucción.

Primera lengua el castellano y cooficial.

Lengua de instrucción: castellano y lengua materna

distinta.

Lengua primera es oficial y diferente al castellano.

Lengua primera es el castellano y la lengua de instrucción

es otra distinta.

Primera lengua no es ni la lengua de instrucción ni una

oficial.

PORTFOLIO

El pasaporte de lenguas

La bibliografía lingüística

El dossier

III. ¿QUÉ CAMBIOS CONLLEVA PARA LAS AULAS Y LOS CENTROS?

PROFESOR

- Pasión y compromiso con la vida y con las personas. - Curiosidad y pensamiento crítico. - Coraje, estrategias y optimismo. - Habilidades lingüísticas:

1. Un buen hablante. 2. Eficaz y apasionado contador. 3. Un buen escuchador. 4. Un inquieto y desasosegante preguntador. 5. Un lector apasionado. 6. Un escritor eficaz.

- Facilita y acompaña el aprendizaje formulando retos. - Evalúa y gestiona su formación para mejorar su practica educativa. - Utiliza materiales de aprendizaje. - CONVIERTE EL PROCESO DE ENSEÑANZA EN SU APRENDIZAJE. - Imaginativo, inteligente, intuitivo. REFLEXIÓN: Hoy me paro a pensar… y me doy cuenta que son pocos los profesores de Lengua que recuerdo, es triste que ninguno haya sido capaz de motivarme y de apasionarme por este mundo, ahora lo miro desde el lado contrario, y me doy cuenta de lo bonito que puede resultar la Lengua y Literatura siempre y cuando se usen metodologías atractivas y motivadoras para los alumnos.

IV. ¿QUÉ CAMBIOS CONLLEVA PARA LAS AULAS Y LOS CENTROS?

LA CLASE DE LENGUA

Es importante que nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje se centre en las competencias básicas, que resaltábamos en el apartado anterior; sin duda alguna, los alumnos tienen que aprender a conocer y aprender a hacer. Por lo tanto, ellos deben ser protagonistas de su proceso de enseñanza-aprendizaje. Es necesario que los alumnos aprendan que son las cosas, de donde vienen, para que sirven y el por qué de las cosas. Los principales recursos que nosotros como docentes debemos de usar son los juegos educativos, sin olvidar nunca la importancia de la teoría. El proyecto lingüístico del centro que formaría parte del Proyecto Curricular, se distinguen dos niveles:

- El que afecta a todos los profesores del Equipo Educativo. - El que afecta a los profesores de Lengua.

¿Qué pasos exigiría el Proyecto Lingüístico del Centro?

1. CONVOCATORIA DE PROFESORES

2. ANÁLISIS DE LOS PUNTOS FUERTES: Competencia lectora. Hablar y Escuchar.

Competencia en Composición de textos. Competencia gramatical. Competencia literaria.

3. ÁREAS DE MEJORA Y SUS ESTRATEGIAS. Competencia lectora. Hablar y Escuchar.

Competencia en Composición de textos. Competencia gramatical. Competencia literaria.

4. PRIORIZAR Y CONSENSUAR OBJETIVOS: estrategias y sistemas de

evaluación comunes.

CONCLUSIÓN:

“Hay en el mundo un lenguaje que todos comprenden: es el lenguaje del entusiasmo, de las cosas hechas con amor y con voluntad, en busca de

aquello que se desea o en lo que se cree”.

Paulo Coelho

Después de leer este libro, persiste el reto que siempre he tenido:

“SEGUIR APRENDIENDO”

¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Qué? No importa, lo importante es CRECER.