e-ducaciónLa competencia digital en la cultura participativa: reutiliza, reconstruye y comparte

Tíscar Lara

EOI Escuela de Negocios

Universidad Carlos III de Madrid

Mayo 2009www.tiscar.com

expandida

especializada

emocional

encontrada

experiencial

encarnada

experimentada

ensayada

etc

Menores y TIC El 94,1% de los niños españoles de 10 a 15 años

utiliza el ordenador

El 82,2% de los niños españoles de 10 a 15 años se conecta a Internet

El 65% de los niños españoles de 10 a 15 años dispone de teléfono móvil

El 40,4% tiene televisión en su dormitorio

El 40% dispone de reproductores de música, mp3

El 57,4% tiene consola de videojuegos

FUENTE: INE y EGM 2008

Usos principales de internet en niños y jóvenes

1. INFORMACIÓN

2. COMUNICACIÓN

3. PRODUCCIÓN MULTIMEDIA

1. información

El 92,4% de los niños españoles de 10 a 15 años consideran Internet de gran importancia para la realización de tareas escolares

2. REDES SOCIALES: perfiles, amigos, comentarios públicos

Casi la mitad de los jóvenes europeos de 16 a 24 años participa de algún tipo de red social en Internet (EIAA, 2008)

Los niños de entre 10 y 15 años utilizan Internet principalmente para la comunicación ysocialización:

• mensajería instantánea (32,5%)‏• el correo electrónico (31,1%)‏• el empleo de buscadores (27,6%)‏• participación en chats (16,6%)‏• las descargas de música (16,1%)‏• los juegos en Red (12,5%)‏

Fuente: Informe eEspaña 2006

2. Comunicación y socialización online

Qué aprenden los jóvenes en sus prácticas digitales

Motivación principal: contacto con amigos

Los jóvenes buscan relacionarse y tomar un espacio que se les niega en la vida física.

Aprenden a construir su identidad a través de sus relaciones sociales.

Aprenden a cooperar en proyectos comunes.

Aprenden a usar los medios para comunicarse.

Fuente: Proyecto Digital Youth

3. Producción multimedia personal UGC (user generated content)

Los jóvenes de 16 a 24 años pasan más tiempo en Internet que frente a la televisión (EIAA, 2008).

Más de la mitad de los adolescentes norteamericanos de 12 a 17 años que usa Internet ha creado algún tipo de contenido propio y un tercio de ellos lo ha compartido en Internet (Pew, 2007)

Producción colaborativaComunidades de aprendizaje informal

http://fansubbers.org/

Cultura participativa (Henry Jenkins, MIT)

1. Apenas ofrece barreras a la expresión artística y el compromiso cívico

2. Fuerte apoyo/fomento a crear y compartir las creaciones personales con otros

3. Cierto tipo de tutoría informal por la cual aquello que es conocido por el más experto es pasado a los novatos

4. Donde los miembros creen en que sus contribuciones son valoradas e importan

5. Donde los miembros sienten algún tipo de conexión social entre ellos (donde al menos se toma en cuenta lo que otras personas piensan sobre lo que han creado)

6. No todos los miembros deben contribuir, pero al menos todos creen que son libres para contribuir cuando estén preparados y que su contribución será valorada apropiadamente

Fuente: pdf

http://dotsub.com/view/a75d1d0f-4559-4088-982c-255f77233a5

Competencias digitales para H. Jenkins: “destrezas sociales y competencias culturales”

1. Juego. 2. Representación. 3. Simulación. 4. Apropiación. 5. Multitarea. 6. Pensamiento distribuido. 7. Inteligencia colectiva. 8. Juicio, criterio. 9. Navegación transmediática. 10. Trabajo en red. 11. Negociación.

02/06/09

Fuente: pdf

¿nativos?

¿competentes?

Contexto sociocultural Crisis de los modelos de autoridad/mediación

Accesibilidad a las fuentes

Aprender a aprender / Long-life Learning

Transformar la información en conocimiento

Incertidumbre: en sistemas abiertos e inestables

Verificadores / Sobreabundancia

Sobreexposición pública y escrutinio

Construcción de identidad digital

Contexto tecnológico Web de lecto-escritura (blogs, wikis, etc.)

Modelo de comunicación convergente, multimedia y móvil (p2p, many2many)

Construcción colectiva del conocimiento (UGC, Wikipedia, YouTube, Flickr, etc.)

Organización social del conocimiento (folksonomías, sistemas de reputación, etc.)

DEBILIDADES. CUESTIONES CRÍTICAS

Verificación, acreditación, hábitos de lectura dispersa

Propiedad intelectual, plagio

Privacidad, intimidad

Verificación, acreditación, pensamiento crítico

CREDIBILIDAD / autoría

Lo vi en internet…

Hábitos de Verificación

Cada vez se busca más información sobre salud en internet

Cada vez se comprueba menos la fuente y la actualidad de la información (sólo el 15% en 2006 frente a un 25% en 2001)

Fuente: Datos del informe Pew sobre Online Health 2006

La tiranía de usar un único buscador

El primer resultado no tiene por qué ser el mejor.

Son datos manipulables | técnicas SEO: Posicionamiento en buscadores

Conviene diversificar las búsquedas, usar varios buscadores y comparar.

VALORES / doble moral

http://princesas-anaymia.blogspot.com/

http://infoanaymia.blogspot.com/

http://amigasanaymia.blogspot.com/

http://be-princess.blogspot.com/

http://mipropiodestino.blogspot.com/

http://www.pesodepluma.blogspot.com/

http://mipd.blogspot.com/

http://princesaanaymia.blogspot.com/

http://princesita0408.blogspot.com/ http://proanagirl.blogspot.com/

http://princessdeporcelana.blogspot.com/

http://lookingforperfection.blogspot.com/

http://andreaprincesita.blogdiario.com/

http://princesaporsorpresa.blogdiario.com/

http://princezatibetana.blogdiario.com/

http://foroanaymia.blogdiario.com/

http://fullanaymia.blogspot.com/

http://ladyinthewater.blogdiario.com/

http://flakitayeyita.blogdiario.com/

•http://mimundodecrayola.blogdiario.com/

•http://princesitamia.blog.com/atom/

•http://somosprincesas.blogspot.com/

•http://princesaanaymia.blogdiario.com/

•http://luchando-por-mi-perfeccion.blogspot.com/

•http://mecomoamimisma.blogdiario.com/

•http://annawords.blogdiario.com/

•http://www.anaymiaprinces.blogdiario.com/

•http://tristeprincesa.blogspot.com/

•http://anamania.blogdiario.com/

•http://anaymiasiempre.blogspot.com/

•http://pro-anaymia.blogspot.com/

•http://paratodaslasprincesas.blogspot.com/

•http://saritiush.blogspot.com/

•http://princessmiayana.blogspot.com/

•http://quodmenutritquodmedestruit.blogspot.com/

•http://princess-asly.blogspot.com/

Texto

Blogs proAna y proMía en Google

Texto

Microsoft y su código de conducta

PUBLICIDAD nuevas estrategias

LonelyGirl15 en YouTube

Amateur Vs Profesional

Primero la Audiencia, después el Producto

Enlaces patrocinados

Publicidad contextual: Google Adsense

Publicidad contextual o “content-placement”

Responsabilidad de los medios de comunicación social en la cultura del FAKE (bulos)

Fakes: Telecinco y “protege a tu bebé”

1 FEBRERO 2005

Fuente: Un madelman engaña a las agencias de prensa

Campaña de MKdel diario belga Le Soir, 2005

FAKES AUTOPRODUCIDOS ¿Vender MENTIRA para vender después VERDAD?

Rompiendo pactos de lectura

Prescriptores sin contexto

Marketing viral

Marketing viral disfrazado de activismo

Fuente: Activismo 2.0

http://www.tiscar.com/2008/01/17/dove-y-la-seduccion-del-contradiscurso-publicitario/

Dove y la Responsabilidad Social Corporativa

La Red genera nuevas nuevas estrategias publicitarias más baratas y con menos restricciones que en los canales convencionales

Pero también nuevas formas de verificación colectiva y crítica creativa

Vídeo remezclado 1

Vídeo remezclado 2

Unilever = Dove + Axe

Propiedad intelectualCultura R/W Vs. R/O (read/write frente a read/only)

Sólo el 20% de los usuarios lee los términos y condiciones

Responsabilidad y propiedad intelectual

http://www.bloomsburyacademic.com/remix.htm

Cultura de la remezcla

Remix, L. Lessig, 2008 http://www.bloomsburyacademic.com/remix.htm

http://www.teachingcopyright.org/

¿Sabes qué puedes y qué no puedes reutilizar?

¿Sabes dónde localizar este tipo de material?

Publica, remezcla, reconstruye, reutiliza

Artículo: Publicar un blog de forma libre y responsable

VÍDEO EXPLICATIVO

Compartir con alternativas al copyright

Privacidad, Intimidad, Cuidado de uno mismo y de los demás

PRIVACIDAD y concentración de poder

Privacidad y datos personales

Quiénes dominan el mercado

Identidad de dominio público

Huella Digital

Cerca de la mitad (47%) han buscado alguna vez información sobre sí mismos en internet (hace cinco años lo hacía el 22%). Sin embargo, esta práctica es esporádica puesto que son pocos los que lo hacen de forma habitual (sólo un 3%).

La mayor parte de los encuestados no están preocupados por la cantidad de información que pueda haber de ellos en internet y no hacen nada por limitarla.

Los adultos tienden a ofrecer más información personal que los adolescentes en sus perfiles online.

Fuente: Estudio Digital Footprints (Pew Internet, 2007)

http://www.youtube.com/watch?v=2CVNB6EBshY

Piensa antes de publicar

http://www.youtube.com/watch?v=C8PQg0D_-7s

Piensa antes de publicar

Redes sociales: algunos consejos

1. Perfil. Qué dices de ti y de los demás.

2. Contactos. Quiénes son tus amigos.

3. Mensajes. Qué dices de ti y de los demás.

Nota: Próxima publicación en Guía sobre Redes Sociales

1. Perfil. Qué dices de ti y quién puede verlo

Piensa en qué imagen quieres dar de ti y escoge aquellas fotos y datos que te ayuden a mostrarte como eres. Recuerda que el perfil es una de los primeros sitios que la gente que no te conoce consultará para hacerse una idea rápida de ti.

1. Perfil. Qué dices de ti y quién puede verlo

Dedica un tiempo a explorar en las opciones que te da la plataforma para decidir y configurar qué grado de transparencia quieres tener con respecto a tu privacidad. Por ejemplo, ¿te has parado a pensar si cada paso que das en esa plataforma se refleja públicamente o no? Si estás consultando el perfil de otras personas o sus fotos, ¿ellos pueden saberlo? Cuando dejas de agregar a alguien, ¿le llega la notificación o no? Si estás conectado, ¿sabes si pueden verte todos o puedes escoger estar como invisible?

2. Contactos. Los otros. A quiénes te diriges

Cuando decimos, escribimos y mucho antes, desde el momento en que

pensamos algo que comunicar, tenemos al destinatario presente en nuestra mente. Nos formamos una idea de quién es, de cómo puede recibir esa información y de qué efecto deseamos en su respuesta. Sin embargo, tenemos que tener en cuenta que

también existe un público potencial, al que no nos estamos dirigiendo pero que quizás pueda llegar a tener acceso a ese contenido en algún momento (ya sea porque es público o porque le llegue por alguna vía fuera de nuestro alcance).

2. Contactos. Los otros. A quiénes te diriges

Piensa en cómo quieres pasar el tiempo en esa red y añade a tus contactos en función de ello. Si tu grupo es muy íntimo, te conviene rodearte de amigos de mucha confianza. Si es más abierto y lo que te interesa es conocer a cuanta más gente mejor, quizás prefieras empezar sin revelar demasiados datos íntimos e ir ganando confianza según vayan evolucionando tus relaciones.

3. Mensajes. Qué dices tú y qué dicen de ti

Es importante que distingas entre los espacios públicos y privados. En las redes sociales hay distintos grados de privacidad según el método de comunicación que escojas. No es lo mismo escribir un mensaje privado a una sola persona que escribirlo en su muro

público donde otras lo pueden ver. Por eso, siempre antes de dirigir tu mensaje, hazte la siguiente pregunta: ¿esto que estoy escribiendo, publicando, colgando, etc. es público, lo pueden ver todos los contactos, sólo algunos -y en ese caso, quiénes exactamente- o sólo yo?

3. Mensajes. Qué dices tú y qué dicen de ti

No cuelgues fotos ni comentarios comprometidos que puedan causarte daño a ti o a otras personas. Piensa

que un mensaje o una fotografía quedan grabados y se pueden localizar y copiar fácilmente. Quizás en el momento en que lo publicas no te importe que lo vea la gente,

pero en algún momento puede que quieras borrarlo. Por eso es importante que mantengas el control sobre tus propias palabras e imágenes. En definitiva se trata de que protejas tu intimidad y la de los demás, de mantener un espacio libre donde disfrutar de las relaciones sociales y construir vínculos con otras personas.

PROPUESTA DE TRABAJO

Algunas líneas de trabajo

Desarrollar estrategias de verificación

Construir y proteger su identidad

Proteger su intimidad y la de terceros

Conocer las implicaciones legales y éticas de su actividad (perdurabilidad y trazabilidad)

Promover el uso y producción de contenidos libres (licencias CC)

Comprometerse a proyectos de participación ciudadana (H. Rheingold)

Competencias digitales básicas Real Decreto que establece las enseñanzas mínimas para la Educación Secundaria Obligatoria (1631/2006, de 29 de diciembre de 2006, pdf)

Acceso a la información

Dominio de varios lenguajes

Tratamiento y elaboración de la información

Comunicación del conocimiento

Análisis crítico

Trabajo colaborativo

Responsabilidad y conductas sociales

educador en red: doble perfil

AUTORPRODUCTOREDUCADOR

LECTORCONSUMIDOR

EDUCANDO

ProducirEscribir

Construir

AnalizarLeer

Deconstruir

Reflexión crítica

Aprender haciendo

Hacer aprendiendo

ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y PEDAGOGÍA CRÍTICA

Alfabetización digital: enfoques

De lo tecnológico (años 90)

A lo mediático (actualidad)SemióticoTécnico-Instrumental Interpretativo-cultural

Es un método, no contenidoPedagogía crítica (Paulo Freire y Mario Kaplún): educar para el cuestionamiento críticoeducar para la acción y la transformación social

Es una metodología, una forma de mirar, un modo de ver (Masterman)De deconstruir, para recomponer y construir desde

la identidad nuestros propios puzzles, nuestro discursos, nuestros mosaicos

1. Los mensajes de los medios son una construcción.

2. Cada medio tiene un lenguaje propio.

3. Los receptores "negocian" los significados de los medios.

4. Los medios contienen valores.

5. El objetivo último es ganar dinero y/o poder.

Quién lo construye

Cómo se construye

Qué me dice, qué dice de mí

Qué valores

Para qué se comunica, con qué objetivo

Claves de interpretación

AUTORÍA. Quién creó este mensaje.

FORMATO. Cómo se construye. Qué técnicas y lenguaje utiliza.

AUDIENCIA. A quiénes parece dirigirse.

CONTENIDO. Cuál es el mensaje. Lo dicho y lo omitido.

PROPÓSITO. Cuál es su objetivo, a qué intereses sirve.

LEER PARA ESCRIBIR, ESCRIBIR PARA LEER Deconstruir para aprender a construir:

ANALIZA EL DISCURSO DE LOS MEDIOS

Lee, Interpreta, decodifica

Construir para aprender a deconstruir:

PRODUCE TU DISCURSO

Comunica, expresa, codifica

Leer/Escribir en la Web 2.0

FUENTE DE RECURSOS DOCUMENTALESBuscar, Localizar, Aprovechar, Reutilizar

ESPACIO DE PRODUCCIÓN DE MATERIAL PROPIOProducir, Compartir, Discutir, Reinterpretar

ÁMBITO DE COMUNICACIÓN e INTERACCIÓNComunicar(se), Socializar Conocimiento

HIPERTEXTUAL: CITAR y enlazar

MULTIMEDIA: integrando lenguajes

INTERACTIVO: dialogando

Algunos mitos a desterrar

Publicado = Público

“Lo que está en Internet no es de nadie”

1. Reutilizar2. Producir

3. Compartir

Fuente: Citi.edu.hk

Fuente: Kalipedia

La Red como ecosistema

Modelo de taller: Reutilizar-Producir-Compartir

• Abrir un blogDefinir tema, blogroll, licencia CC, política de comentarios, comprender la estructura, etc.

• Reutilizar materiales de la RedCitar y usar códigos embed (youtube, slideshare, etc.)‏

• Producir material y compartirlo en la RedPublicar material propio en servidores de intercambio (youtube, slideshare, etc.), etiquetarlo y definir los permisos CC.

e-ducaciónLa competencia digital en la cultura participativa: reutiliza, reconstruye y comparte

Tíscar Lara

EOI Escuela de Negocios

Universidad Carlos III de Madrid

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