COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA.pdf

LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

El diseo de tareas integradas

Centro de Profesores y Recursos de CeutaNoviembre de 2009

Ana Pino. Asesora de Idiomas y FLV.

DICCIONARIO DE LA RAE

Competencia2 (del latn competenta; cf. competente):

2. Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado.

(http://buscon.rae.es)

COMPETENCIAS Y EDUCACIN

El trmino competencia nace de una interpretacin conductista del comportamiento humano y del aprendizaje.

EEUU, 1970: el enfoque por competencias se populariza con el movimiento de formacin profesional docente.

Reino Unido, 1990: las competencias resurgen con el sistema nacional de cualificaciones profesionales.

DeSeCo (OCDE, 2000): se retoman las CC desde una concepcin constructivista del aprendizaje para dar respuesta desde los sistemas educativos a las demandas de la sociedad actual.

COMPETENCIAS CLAVE O BSICAS

El Proyecto DeSeCo selecciona las competencias fundamentales o imprescindibles que necesitan todos los seres humanos para hacer frente a las exigencias de los diferentes contextos de su vida como ciudadanos.(S)on importantes para muchas reas de la vida y contribuyen a una vida satisfactoria y al buen funcionamiento de la comunidad social.

Prez Gmez, A. I. (2007) Cuadernos de Educacin de Cantabria, 1.

La naturaleza de las competencias bsicas y sus aplicaciones pedaggicas.

http://213.0.8.18/portal/Educantabria/Congreso%20Competencias%20Basicas/Publicaciones/Cuadernos_Educacion_1.PDF

LAS COMPETENCIAS CLAVE EN EL PROYECTO DeSeCo (OCDE)

Categora 1: usar herramientas interactivamente.

Capacidad para usar el lenguaje, los smbolos y el texto interactivamente.

Capacidad para usar conocimiento e informacin interactivamente.

Capacidad para usar tecnologa interactivamente.

Categora 2: interactuar en grupos heterogneos.

Capacidad para relacionarse bien con los otros. Capacidad para cooperar. Capacidad para gestionar y resolver conflictos.


Categora 3: actuar de forma autnoma.

Capacidad para actuar dentro de una situacin compleja.

Capacidad para elaborar, conducir y gestionar los propios planes de vida y proyectos personales.

Capacidad para manifestar y defender derechos, intereses, lmites y necesidades.



DEFINICIN

Las competencias deben entenderse como:

la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas

de forma adecuada. Suponen una combinacin de habilidades prcticas,

conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes

sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una

accin eficaz.

OTRAS DEFINICIONES

Proyecto Atlntida: es la forma en la que cualquier persona utiliza sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para actuar de manera activa y responsable en la construccin de su proyecto de vida, tanto personal como social.

http://www.cepazahar.org/eco/n5/spip.php?article72

Trujillo Sez, F. (iCOBAE): una competencia supone la habilidad de satisfacer demandas complejas y enfrentarse a problemas propios del escenario social de manera eficaz.

http://www.cprceuta.es/CPPSXXI/Modulo%204/Archivos/EF_EM_ID/presentacion.pdf

OTRAS DEFINICIONES

UNA

COMPETENCIA

ES

LA FORMA

EN LA QUE SE

COMBINAN

MEDIANTE

PROCESOS COGNITIVOS

CONTENIDOS TAREAS CONTEXTOS

http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/atlantida/competenicas_basicas_y_tareas.ppt

QU SIGNIFICA SER COMPENTENTE?

Se es competente cuando se acta movilizando de forma integrada

conocimientos, procedimientos y actitudes ante una situacin problema, de forma que

la situacin sea resuelta con eficacia.

Zabala, A., Arnau, L. (2007). Cmo aprender y ensear competencias, p. 48. Barcelona: Gra.

IMPLICACIONES PRCTICAS

Las CCBB suponen:

Saber: conceptos; hechos, datos, definiciones. Saber hacer: tcnica o procedimiento; hacer esquemas, usar instrumentos, aplicar mtodos. Saber ser: actitudes.Querer hacer: motivacin.Saber pensar: estrategia; planificar, auto-regular, autoevaluar. Saber coordinar: competencia; resolver problemas habituales y emergentes.

VV.AA. Cuadernos de Educacin de Cantabria, n 7, p. 21.

RELACIN ENTRE LAS CC DE LA UE Y DEL ME

COMPETENCIAS CLAVE DE LA UE

c Comunicacin en la lengua materna.

d Comunicacin en lenguas extranjeras.

e Competencia matemtica y C. en Ciencia y Tecnologa.

f Competencia digital. g Aprender a aprender h Competencias sociales y

cvicas. i Sentido de la iniciativa y

espritu de empresa. j Conciencia y expresin

culturales.

CCBB DEL ME

n Competencia en comunicacin lingstica.

o Competencia matemtica. p Competencia en el

conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

q Tratamiento de la informacin y competencia digital.

r Competencia social y ciudadana.

s Competencia cultural y artstica

t Aprender a aprender. u Autonoma e iniciativa

personal.

Otras: Competencia emocional y Competencia espiritual.

DEFINICION UE

Apreciacin de la importancia de la expresin creativa de ideas, experiencias y emociones a travs de distintos medios, incluida la msica, las artes escnicas, la literatura y las artes plsticas.

Propuesta del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las competencias clave para el

aprendizaje permanente (Comisin de las Comunidades Europeas, 2006)

CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES

Conocer la herencia cultural y las principales obras de arte del mbito local, nacional y europeo.

Expresarse a travs de distintos medios y lenguajes artsticos.

Desarrollar la creatividad y el juicio crtico.

Adquirir un sentido de la identidad a la vez que un respeto por la diversidad.

Participar en actividades culturales que puedan tener un rdito econmico.

EXPRESIN CULTURAL

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

DEFINICIN SEMNTICA

Supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. []

RD 1513/2006, de 7 de diciembre, Enseanzas Mnimas de la Educacin Primaria (BOE 8 de diciembre de 2006)

RD 1631/2006, de 29 de diciembre, Enseanzas Mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria (BOE del 6 de enero de 2007)

El desarrollo de las CCBB se inicia en la Etapa de Infantil, en la que deben sentarse las bases para el desarrollo personal y social y se integran aprendizajes que estn en la base del posterior desarrollo de competencias que se consideran bsicas para todo el alumnado. RD 1630/2006, p. 476.

Qu significa ser competente cultural y artsticamente hablando?

PERFIL

(P)ersona que se interesa por el mundo de la cultura y el arte, que tiene un sentido de identidad cultural a la vez que respeta las

ideas y formas de expresin de otras culturas y que busca diferentes maneras de conectarse con las distintas

manifestaciones artsticas, ya sea como espectador o expresndose a travs de ellas.

Girldez, A. (2007) Competencia cultural y artstica. Madrid: Alianza Editorial.

CCBB - REAS CURRICULARES

Sarramona, J. (2003) : Las competencias bsicas tienen un carcter transversal

o, si se prefiere, interdisciplinar, respecto a las disciplinas acadmicas, porque integran aprendizajes

de diversas procedencias [] http://www.gencat.net/educacio/csda/actuacions/congres_comp/pef/conferencia4.pdf

Trujillo Sez, F. (2009): Todas las reas de conocimiento contribuyen al

desarrollo de las competencias bsicas. Todas las competencias son necesarias en todas las

reas, en cierta medida.http://www.cprceuta.es/CPPSXXI/Modulo%204/Archivos/EF_EM_ID/presentacion.pdf

DIMENSIONES Y SUBDIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

2.2. CONSTRUCCIN CULTURAL COMPARTIDA.

2.1. CONOCIMIENTO DEL PATRIMONIO.

2. CONOCIMIENTO Y COMPRENSIN DEL HECHO CULTURAL Y ARTSTICO EN LA SOCIEDAD

1.2. CREACIN ARTSTICA.

1.1. COMPRENSIN ARTISTICA.1. CONOCIMIENTO Y USO DE

LOS LENGUAJES ARTSTICOS

SUBDIMENSIN HabilidadesDIMENSIN

http://entretizas.org/IMG/pdf/competencias_documento_1.pdf

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA EN LOS CURRCULOS DE INFANTIL Y PRIMARIA

El desarrollo y adquisicin de esta competencia requiere de un tratamiento transversaldesde las distintas reas o materias curriculares.

Contribucin de las reas artsticas:

Educacin artstica (Primaria).

Contribucin de las otras reas:

INFANTIL: Conocimiento de si mismo y autonoma personal, Conocimiento del entorno y Lenguajes: comunicacin y representacin.

PRIMARIA: Conocimiento del medio natural, social y cultural; Lengua castellana y literatura; Lengua extranjera; Educacin Fsica; Educacin para la ciudadana y los derechos humanos; Matemticas.

Se contribuye al desarrollo de la Competencia cultural y artstica:

Desde la Educacin artstica, mediante:8 El conocimiento de distintos cdigos y manifestaciones

artsticas y la utilizacin de tcnicas y recursos especficos.

8 La recepcin y la expresin propia a travs de recursos y lenguajes artsticos variados (por ejemplo: el lenguaje musical).

8 El desarrollo de la comunicacin (msica, teatro, artes visuales, literatura, danza) y de habilidades personales e interpersonales (iniciativa, imaginacin, creatividad, pensamiento crtico, resolucin de problemas, aprendizaje cooperativo).

8 La alfabetizacin y la lectura crtica de los lenguajes simblicos procedentes de los medios de comunicacin y del entorno.

8 Girldez, A. (2007) Competencia cultural y artstica, p. 70-73. Madrid: Alianza Editorial.


Y mediante:

8 La concienciacin sobre la dimensin cultural y social del arte, as como del patrimonio cultural propio y la diversidad cultural en el entorno prximo y lejano.

8 La valoracin de la libertad de expresin y el derecho a la diversidad cultural y la construccin de las relaciones interpersonales desde la aceptacin de la diversidad y el respeto a la diferencia.

Girldez, A. (2007) Competencia cultural y artstica, p. 70-73. Madrid: Alianza Editorial.Butterworth, Nick. Mi mam es fantstica. Madrid: Anaya.


Desde el Conocimiento del medio natural, social y cultural, mediante:

8 El conocimiento, la valoracin y la conservacin de diferentes manifestaciones artsticas y culturales.

8 El reconocimiento de aquellas manifestaciones que forman parte del patrimonio cultural.

8 La toma de conciencia, el disfrute y la valoracin de manifestaciones artsticas de distintas pocas y culturas.

Girldez, A. (2007) Competencia cultural y artstica, p. 73. Madrid: Alianza Editorial.


Desde la Lengua castellana y literatura, mediante:

8 La lectura, la interpretacin y valoracin de obras literarias.

8 La creacin de textos literarios. 8 La relacin de las distintas manifestaciones literarias con

otras manifestaciones artsticas (msica, pintura, cine, etc.)

8 El acercamiento a autores, crticos, bibliotecas, libreras, catlogos, etc.



Desde la Lengua extranjera, mediante: 8 El acercamiento a manifestaciones culturales propias de

la lengua y de los pases donde se habla esa lengua. 8 La aproximacin a obras o autores que han contribuido a

la creacin artstica en ese idioma. 8 La expresin de opiniones, gustos y emociones que

producen diferentes manifestaciones culturales y artsticas.

8 La realizacin de trabajos creativos individuales o en grupo (representaciones, role-play, composiciones escritas, etc.)



Desde la Educacin Fsica, mediante:

8 El desarrollo de distintas habilidades perceptivo-motrices.

8 La participacin en manifestaciones culturales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades extraescolares o la danza, as como su comprensin y valoracin.

8 El conocimiento de manifestaciones ldicas, deportivas y expresivas de otras culturas.



Desde la Educacin para la ciudadana y los derechos humanos, mediante:

8 El conocimiento de la pluralidad social y del carcterde la globalizacin.



Desde las Matemticas, mediante:

8 El propio conocimiento matemtico como una expresin universal de la cultura.

8 La relacin con la msica y con las artes plsticas. 8 Los medios que ofrece para describir y comprender

algunos aspectos de los lenguajes artsticos y sus productos.



Desde las TICs, mediante:

El acceso al arte digital y a informacin sobre obras artsticas inaccesibles fsicamente.

La captacin y la aplicacin de contenidos multimedia que integren recursos de distintos lenguajes.

El enriquecimiento de la imaginacin, la creatividad y la asuncin de las reglas propias de las convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artstico.


ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE LAS CCBB

Trujillo Sez, F. (2009) http://www.cprceuta.es/CPPSXXI/Modulo%204/Archivos/EF_EM_ID/presentacion.pdf

DEFINICIN DE TAREA

El enfoque por tareas es una forma de ensear.

Una tarea es una accin o conjunto de acciones orientadas a la resolucin de una situacin-problema, dentro de un contexto definido, mediante la combinacin de todos los saberes disponibles que permitan la elaboracin de un producto relevante.Las tareas integran actividades y ejercicios y persiguen la Las tareas integran actividades y ejercicios y persiguen la elaboracielaboracin de un producto social relevante (n de un producto social relevante (conocimiento en conocimiento en acciaccinn). ).

Una Una actividadactividad es una es una accin o conjunto de acciones orientadas a la adquisicin de un conocimiento nuevo o la utilizacin de algn conocimiento en una forma diferente.

Un ejercicio es una accin o conjunto de acciones orientadas a la comprobacin del dominio adquirido en el manejo de un determinado conocimiento.

http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/atlantida/competenicas_basicas_y_tareas.ppt

ESQUEMA DE TRABAJO DE UNA TAREA

Producto final deseado. Contexto y justificacin de la tarea. Competencias que se trabajan. reas de conocimiento implicadas. Secuencia de actividades. Materiales. Temporalizacin. Agrupamientos. Mecanismos y criterios de evaluacin: Indicadores de xito de la tarea.

Recomendaciones de iCOBAE: www.icobae.eshttp://www.cprceuta.es/CPPSXXI/Modulo%204/Archivos/EF_EM_ID/presentacion.pdf

COMPONENTES DE UNA TAREA ORIENTADA AL DESARROLLO DE LAS CCBB

COMPETENCIASCompetencias que van a desarrollarse con la realizacin de la tarea.

CONTEXTOSituacin real en la que se va a aplicar estas competencias.

CONTENIDOSContenidos previos y necesarios para comprender y realizar la tarea.

RECURSOSTipos de preguntas, textos, mapas, grficos, instrumentos, etc. Organizacin del aula. Metodologa. Otros.

Girldez, A. http://www.cep-cr.es/~marifer/jornadasartistico/Sitio_web_5/PONENCIA_COMPETENCIA_CULTURAL_Y_ARTISTICA_files

/CompetenciasBasicasC.pdf

EL ENFOQUE POR TAREAS EN UN CENTRO EDUCATIVO

Enfoque light: mantenemos el libro de texto y diseamos tareas que encajen en nuestras UUDD, que se desarrollen a lo largo de varias unidades o que tengan lugar, por ejemplo, al final del trimestre.

Enfoque unipersonal: programamos tareas integradas o interdisciplinares pero las llevamos a cabo sin contar con un equipo docente.

Enfoque grupal: programamos tareas integradas o interdisciplinares y las llevamos a la prctica con un pequeo grupo de docentes.

Enfoque de centro: todos los recursos (humanos, materiales, espaciales, etc.), se ponen al servicio del desarrollo de la tarea.

Trujillo Sez, F. (2009) http://www.cprceuta.es/CPPSXXI/Modulo%204/

Archivos/EF_EM_ID/presentacion.pdf

LOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMO PUNTO DE PARTIDA EN EL DISEO DE TAREAS

Los criterios de evaluacin nos permiten acceder a las competencias fcilmente porque:

Aglutinan todas las competencias, sean de la materia que sean.

Estn redactados en forma de actividades para el aula y a partir de ellos podemos formular tareas de enseanza.

(C)ontienen elementos de distintas CCBB, por lo que nos informan sobre los procesos de adquisicin y desarrollo de las mismas.

VVAA (2009) Cuadernos de Educacin de Cantabria, n 7. Del Proyecto educativo a las programaciones de aula: la incorporacin de las competencias bsicas a la

prctica educativa, p.43.

ANLISIS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN

Educacin Artstica. Tercer ciclo de Primaria. Criterio de evaluacin, n 10.

Utilizar de manera adecuada distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda de

informacin y la creacin de producciones plsticas y musicales sencillas.

TAREA: En grupo, elaborar un cuento tradicional en J-CLIL.


Utilizar de manera adecuada distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda de

informacin y la creacin de producciones plsticas y musicales sencillas.

APRENDER A APRENDER




Utilizar de manera adecuada distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda de informacin y la creacin de producciones plsticas y musicales sencillas.

APRENDER A APRENDER COMPETENCIA DIGITAL






COMPETENCIA LINGSTICA







COMPETENCIA LINGSTICACOMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA



Criterio de evaluacin de Conocimiento del Medio. 2 Ciclo de Primaria.

Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio fsico (relieve, suelo, clima, vegetacin, ) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopcin de actitudes de respeto por el equilibrio ecolgico.

Criterio de evaluacin de Lengua castellana y literatura. 2 Ciclo de Primaria.

Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de su organizacin y de su funcionamiento y las

posibilidades que ofrece.

Cuadernos de Educacin de Cantabria, n 7, p. 43.

EJEMPLOS DE TAREAS INTEGRADAS

Disear un cartel para anunciar un evento. Redactar un catlogo de normas para la convivencia y

respeto en clase. Disear un calendario con los das, los meses y las

estaciones del ao. Elaborar un pequeo diccionario o glosario. Elaborar una gua turstica. Entrevistar a un msico. Grabar un podcast y subirlo a la Red. Programar un concierto o una exposicin. Crear un blog.

Girldez, A. (s.f) Competencias bsicas y educacin cultural y artstica.

http://www.cep-cr.es/~marifer/jornadasartistico/Sitio_web_5/PONENCIA_COMPETENCIA_CULTURAL_Y_ARTISTICA_

files/CompetenciasBasicasC.pdf

EVALUACIN

Establecer la contribucin de cada rea al desarrollo de las competencias (trabajo de grupo).

Fijar unos indicadores de xito y elaborar rbricas (http://rubistar4teachers.org).

Utilizar distintos tipos e instrumentos de evaluacin.

ExamenCuadernoDebatesRegistro anecdticoTrabajo en equipoPortafoliosEntrevistasDiarios de claseGrabaciones en audio/vdeoObservacin sistemtica en el aula

-

+

Ojeda, D. (2009) http://www.cprceuta.es/CPPSXXI/Modulo%204/Archivos/Socio-linguistico/evaluacionalternativa.pps#27

Trujillo Sez, F. (2009) http://www.cprceuta.es/CPPSXXI/Modulo%204/Archivos/EF_EM_ID/presentacion.pdf

RECURSOS BIBLIOGRFICOS Y ENLACES DE INTERS

Girldez, A. (2007) Competencia cultural y artstica. Madrid: Alianza Editorial.

Gobierno de Cantabria. Consejera de Educacin. Cuadernos de Educacin.

Sarramona, J. (2004) Cmo ensear y aprender competencias. Barcelona: Grupo Editorial CEAC.

Escamilla, A. (2008) Las competencias bsicas: claves y propuestas para su desarrollo en los centros. Barcelona: Gra.

www.cprceuta.es

RECURSOS BIBLIOGRFICOS Y ENLACES DE INTERS

www.icobae.blogspot.com www.proyecto-atlantida.org www.pnte.cfnavarra.es/jornadaseducativas/escuela/M

ateriales_files/comptenciasc.pdf www.gobiernodecanarias.org/educacion/udg/ocr/docu

mentos/LOE_competenciasbasicas.pp www.educastur.printcast.es/info/calidad/indicadores http://blog.educastur.es/luciaag http://codigosartisticos.blogspot.com/ http://competentes.wordpress.com/ www.leer.es

GRACIAS

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