Consigue una lámina grande del mapa de las ocho regiones naturales del Perú y otra del corte transversal de las ocho regiones naturales del Perú.

Revisa el libro de Personal Social, páginas 77 a 85

Antes de la sesión

Compartimos lo aprendido sobre las ocho regiones naturales del Perú

Libro de Personal Social 5 página 78 a 81. Imágenes para el juego “Adivina qué lugar es”

(anexo 1). Lista de cotejo (anexo 2). Cartulina, goma. Papelógrafos.

De acuerdo con la clasificación de Javier Pulgar Vidal, a cada piso altitudinal le corresponden

determinadas condiciones climáticas, relieve, flora, fauna y recursos; que han sido aprovechados por

las distintas civilizaciones que han poblado nuestro territorio, y que nosotros no valoramos porque desconocemos la diversidad natural del Perú.

Materiales o recursos a utilizar

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QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 10

Momentos de la sesión

20minutos

INICIO1.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa responsablemente en el ambiente.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica.

Área curricular de Personal Social

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

En grupo clase Recuerda a niños y niñas las actividades que hicieron la clase

anterior, es decir, que indagaron acerca de las características de las ocho regiones naturales del Perú; y hoy compartirán lo aprendido con compañeras y compañeros a través de una exposición. Coméntales que para hacerlo con alegría y tranquilidad vamos a iniciar con un juego de observación y concentración.

Entrégales dos juegos de imágenes (anexo 1) y explícales que jugarán: “Adivina qué lugar es”.

Menciona las reglas del juego:

• Debenformargruposdecincoestudiantes.

• Hayquerespetarlasopinionesdelosdemás.Tienenqueescribirlo que decida el grupo en consenso.

• Deben observar detenidamente la imagen y escribir en losrecuadros en blanco qué lugares son, para lo que pueden ayudarse con las preguntas:

- ¿Cómo es el paisaje?, ¿qué elementos son naturales?, ¿qué tipo de vegetación tiene?

- ¿Cómo es el suelo?

- ¿La imagenesdelmismolugaroesun lugardiferente?,¿losdos paisajes son del Perú?, ¿qué lugar es?

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 10

Dirigelamiradadelosniñosylasniñashacialospaisajes,utilizadosen el juego anterior y retoma una pregunta: ¿existen paisajes del Perú parecidos a otros en el mundo?, ¿será que el Perú tiene paisajes y climas existentes en otras partes del mundo?, ¿por qué está variedad de paisajes en el Perú? Coméntales que en la sesión anterior investigaron acerca de las ocho regiones naturales y que hoy día pondrán en común lo aprendido, ello les permitirá resolver sus interrogantes.

Antesde laexposición,dalesdiezminutosparaque seorganicenycoloquensuspapelografosenlapizarraoparedes.

Coloca las representaciones cartográficas del mapa de las ochoregiones naturales del Perú, para que los estudiantes puedan utilizarlasensusexposiciones,sifueranecesario.

Comunica el propósito de la sesión: hoy expondremos acerca de las características de las ocho regiones naturales del Perú, para comprenderladiversidadgeográficadelpaís.

Recuérdales las normas de convivencia, poniendo énfasis enaquellas que tendrán en cuenta en esta sesión.

• Luego de observar y dialogar basados en las preguntas, debendecidir en consenso las respuestas y escribir en los recuadros.

• El grupo que termine debe pegar inmediatamente la imagenen la pizarra y solicitar un representante de cada grupo paraquediganel lugaralquecorrespondecada imagen.Despuésdeque los representantes de grupo hayan explicado a qué lugar corresponde el paisaje y sustentado por qué llegaron a esa respuesta, recién podrás decirles a qué lugares corresponden los paisajes. Diles que este juego pretende que desarrollen sucapacidad para observar.

60minutos

DESARROLLO2.

Problematización

Análisis de información

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Organiza el aula para que todosestén cómodos y atentos a las exposiciones, diles que atiendan bien a las exposiciones, porque al finalizar deben formular preguntasescritas en tarjetas, con relación a lo expuesto por compañeros y compañeras.

Después de las exposiciones, losestudiantes te entregarán sus preguntas, que seleccionarás y entregarás a los grupos, para que las respondan según los turnos que se les indiques.

Finalizadas las exposiciones, consolida la información y brindaaclaracionessifueranecesario.

Antes de la exposición comenta lo importante que resulta que los miembros del grupo se ayuden, en caso de algún olvido u error, sin avergonzar al compañero. Si el error no fuera advertido por el grupo, al finalizar la exposición brinda las

aclaraciones del caso sin hacerlos sentir mal.

Recuerda que los niños y niñas son los que deben decidir en consenso el

compromiso del aula, tu labor es acompañar este

proceso.

Retoma las preguntas de la problematización (¿existenpaisajes del Perú parecidos a otros del mundo? ¿Será que el Perú tiene paisajes y climas existentes en otras partes del mundo?, ¿por qué está variedad de paisajes en el Perú?) para abrir el diálogo y para que niñas y niños elaboren conclusiones consensuadas, que escribirán en sus cuadernos.

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 10

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CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Reflexiona con los estudiantes acerca de sus aprendizajes a partir

de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron?, ¿a qué se debe la diversidad de paisajes que presenta nuestro país?, ¿para qué nos es útil lo aprendido? Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido ese propósito.

Solicita a los estudiantes que realicen las siguientes actividades:

Completar en su cuaderno el cuadro de la página 80 del libro de Personal Social y responder: ¿en qué región natural se ubica tu localidad y región?

Tarea a trabajar en casa

Orienta la reflexión de los estudiantes sobre lo desarrollado en lasesión, para inducir la toma de decisiones, o compromiso, mediante la siguiente pregunta: ¿qué podemos hacer para que nuestras compañeras y compañeros de otras aulas conozcan el porqué dela diversidad de nuestro país? Recoge las propuestas y orienta el consenso, para que sea un solo compromiso de toda el aula.

Toma de decisiones

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Anexo 1 Quinto Grado

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