Comparamos cantidades de hasta 20 objetos

En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a comparar y ordenar cantidades hasta 20, usando las

expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”.

Prevé tarjetas numeradas para cada niño. Prevé la colección de objetos del sector de materiales. Prevé el inventario de la cantidad de productos de La

tiendita. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 7). Revisa las páginas 101 y 102 del Cuaderno trabajo de

Matemática 1.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar Tarjetas numeradas. Colecciones de objetos de Matemática. Tarjetas con los símbolos “ >” “ <” “=” . Lista de cotejo. Cuaderno de trabajo.

350

PRIMER GRAdo - UnIdAd 3 - SESIón 10

Z_05 U3_SESIONES_MATE_1RO_Pg285-400.indd 350 20/06/15 05:05

Conversa con los niños y las niñas sobre la cantidad de productos que han registrado en el inventario. Muéstrales el inventario y pídeles que lo lean. Además, realiza preguntas para que puedan comparar la cantidad de productos. Por ejemplo, ¿qué productos hay?, ¿cuántas latas de leche y cuántos sobres de fideo hay?, ¿hay mayor cantidad de sobres de fideo o de latas de leche?, ¿por qué?

Presta atención a la participación de los estudiantes. Felicítalos.

Luego, comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a comparar y ordenar números hasta 20, utilizando los signos: “>“, “<”, “=”.

Momentos de la sesión

15minutos

InICIo1.

Inventario de productos de la tienda

Productos CantidadTablero de valor

posicional

Leche16

dieciseis

Fideos15

quince

D U1 6

D U1 5

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Describe la comparación y el orden de los números hasta 20, usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, con apoyo de material concreto.

351

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 10

Z_05 U3_SESIONES_MATE_1RO_Pg285-400.indd 351 20/06/15 05:05

Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

Diles que alcanzarás a cada grupo las colecciones de objetos para que los comparen. Por ejemplo:

65minutos

dESARRoLLo2.

de todos los objetos que tenemos en el sector de Matemática, ¿cuáles tenemos más y cuáles menos?

Conversa con los estudiantes sobre las colecciones que hicieron para organizar los materiales del sector de Matemática, luego preséntales el siguiente problema:

GRUPo A¿La cantidad de canicas es mayor que la cantidad de latas?, ¿por qué?

GRUPo C¿La cantidad de palitos es igual a la cantidad de canicas?, ¿por qué?

GRUPo B¿La cantidad de palitos es menor que la cantidad de semillas?, ¿por qué?

GRUPo d¿La cantidad de canicas es menor que la cantidad de semillas?, ¿por qué?

Normas de convivencia Participo en el grupo atentamente. Cuido los materiales. Levanto la mano para opinar.

352

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 10

Z_05 U3_SESIONES_MATE_1RO_Pg285-400.indd 352 20/06/15 05:05

Orienta a los estudiantes para la comprensión del problema. Para ello, lee nuevamente el problema a cada grupo.

Acuerda con los grupos las estrategias de solución. Pregunta a los participantes: ¿qué deben hacer para saber si hay mayor o menor cantidad de objetos?, ¿qué materiales les ayudarán a comparar las cantidades?, ¿por qué? Se espera que los estudiantes respondan que usarán el material Base Diez. También puedes proporcionarles las regletas de colores.

Acompaña a los grupos en la aplicación de sus estrategias de solución, realizando preguntas: ¿qué harán para saber cuántos palitos hay?, ¿qué harán para saber cuántas canicas hay?, ¿con qué materiales representarán las colecciones de objetos? Pide a los grupos que expliquen las representaciones que hicieron con los materiales concretos. Pregúntales: ¿qué han comparado?, ¿cómo han comparado? Por ejemplo:

Luego, explica a los niños cómo realizar la comparación de cantidades. Indícales que para comparar números es necesario diferenciar el valor posicional de los mismos, empezando por las decenas. Si estas son iguales, se comparan las unidades. Haz una demostración, señalando las decenas y unidades, por ejemplo: “hay una decena de palitos, hay una decena de canicas; hay cuatro unidades de palitos, hay cuatro unidades de canicas. Entonces, la cantidad de canicas es igual a la cantidad de palitos”. Usa los signos de comparación mayor que, menor que, igual a, y las tarjetas numeradas.

353

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 10

Z_05 U3_SESIONES_MATE_1RO_Pg285-400.indd 353 20/06/15 05:05

Luego pide a los grupos a representar en papelotes la comparación de las cantidades de los objetos, usando el material Base Diez, de acuerdo a cada situación planteada. Indícales que al explicar la comparación de las cantidades deberán usar los términos “es mayor que”, “es menor que”, o “es igual a” con los signos correspondientes. Por ejemplo:

4

4

4

4

=

<

1

1

1

1

14 es menor que 18

354

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 10

Z_05 U3_SESIONES_MATE_1RO_Pg285-400.indd 354 20/06/15 05:05

Registra el logro de los aprendizajes de los estudiantes en la lista de cotejo.

Ayuda a los estudiantes a formalizar los aprendizajes con preguntas como: ¿qué hicieron para comparar la cantidad de objetos?, ¿qué signos usaron para comparar?, ¿cuándo decimos que una cantidad es mayor que otra?, ¿cuándo decimos que una cantidad es menor que otra?, ¿por qué? A partir de las respuesta de los estudiantes, explica que para comparar cantidades de objetos usamos los términos: “es mayor que”, “es menor que” o “es igual a”. Para realizar la comparación primero comparamos las decenas, luego las unidades. Solo así sabemos qué número es mayor que, menor que o igual a.

Reflexiona juntamente con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que siguieron para realizar la comparación de las cantidades. Pregúntales: ¿qué materiales usamos para comparar las cantidades? , ¿qué signos usamos para realizar las comparaciones? Se espera que mencionen que usaron el Base Diez y los signos: “es mayor que”, “es menor que” o “es igual a”. Felicítalos.

Plantea otros problemas

Plantea el siguiente problema a los estudiantes:

Lee el problema en voz alta. Ayuda a los estudiantes a comprender el problema con algunas preguntas: ¿qué hizo Anita?, ¿cómo eran las pulseritas?, ¿qué quiere saber su hermano?, ¿cómo le podemos ayudar?

Luego ayúdalos a definir sus estrategias de solución, con preguntas como: ¿qué materiales usarán para saber en cuál de las pulseras hay mayor cantidad de estrellitas en cuál hay menor cantidad de estrellitas?

Anita elaboró pulseras de diferente tamaño. Su hermano quiere saber en qué pulsera ha utilizado la mayor cantidad de estrellitas y en cuál utilizó la menor cantidad de estrellitas. Ayuda al hermano de Anita a averiguar.

355

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 10

Z_05 U3_SESIONES_MATE_1RO_Pg285-400.indd 355 20/06/15 05:05

Oriéntales en el uso del material Base Diez para comparar la cantidad de estrellitas en cada pulsera. Recuérdales los canjes que realizarán usando la decena y las unidades.

Pide a los grupos que expliquen la representación que hicieron. Ayúdalos a corregir realizando la demostración con el material Base Diez. Felicítalos.

10minutos

CIERRE3. Conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo

lo hicieron. Para ello, pregúntales: ¿cómo debemos comparar las cantidades?, ¿cómo les ayudó el material Base Diez a comparar? Felicítalos por el trabajo realizado y bríndales palabras de agradecimiento por su esfuerzo.

Indica a los niños y a las niñas que jueguen en casa, con toda la familia, el juego de las páginas 101 y 102 del Cuaderno de trabajo Matemática 1.

Tarea a trabajar en casa

356

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 10

Z_05 U3_SESIONES_MATE_1RO_Pg285-400.indd 356 20/06/15 05:05