La Edad Media Desde el 476 (caída de Roma) Hasta el 1453 (caída de Constantinopla)
Compañeros docentes y directivos, estimados niños, niñas y ... · el inicio exacto del...
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Compañeros docentes y directivos, estimados niños, niñas y jóvenes estudiantes,
apreciables padres de familia.
La pandemia provocada por el virus del COVID-19, ha confirmado la validez de
uno de los objetivos primordiales que hemos impulsado en la presente
administración: la creación de escuelas resilientes que brindan a los estudiantes
ambientes de seguridad y bienestar que son capaces de responder desde la
prevención, la sensibilización y la toma de decisiones, en escenarios de alto riesgo
como los que hemos vivido en los últimos meses.
Cumpliendo con las instrucciones del Doctor Rutilio Escandón Cadenas,
Gobernador Constitucional del Estado, hemos antepuesto la salud de los
estudiantes y trabajadores de la educación de Chiapas, con la finalidad de evitar la
propagación de contagios.
No obstante, a pesar de la necesaria suspensión de labores y clases, se han
elaborado una serie materiales de apoyo educativo con el esfuerzo de grupos
interdisciplinarios, integrados por académicos, docentes y asesores técnico-
pedagógicos, que hoy ponen en nuestras manos un cuadernillo acorde a las
necesidades de la comunidad escolar, que da continuidad a la primera edición de
estos cuadernillos y sirva de repaso a los contenidos de aprendizaje.
Los estudiantes de los niveles preescolar, primaria y secundaria, tienen la certeza
de que la Secretaría de Educación garantiza el seguimiento a las actividades
escolares y el cumplimiento a los planes y programas de estudio, en el marco de
una nueva realidad que confiere a los docentes y a los padres de familia, un papel
decisivo en el logro de dichos objetivos.
Mientras tanto, la Secretaría de Educación Estatal, en la página
www.educacionchiapas.gob.mx seguirá trabajando para garantizar que todos los
niños y niñas de Chiapas, reciban en sus hogares el acompañamiento necesario
para mantenerse libres de contagios, con actividades extramuros, en línea y en
plataformas digitales que preparan las condiciones para el retorno a una “nueva
normalidad” de las escuelas.
Mtra. Rosa Aidé Domínguez Ochoa.
Secretaria de Educación Estatal.
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DE EDUCACIÓN
Español 3° TRABAJEMOS CON: FORMULARIOS.
Comencemos… Para llenar los formularios, debemos considerar tomar en cuenta la información de documentos oficiales, por ello te invito a que los conozcamos juntos. Completa el cuadro siguiente:
Documento Para que sirve Que datos importantes tiene
Credencial de elector
CURP
Pasaporte
¿Que son y para qué sirven los formularios?: Los formularios sirven para recoger ciertos datos de un individuo, tales como el
nombre completo, la edad, la dirección, el grado de instrucción, entre otros. La
intención es registrar información específica de una persona.
CREDENCIAL DE ELECTOR
CURP PASAPORTE
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Ahora llenemos una solicitud de empleo con tus datos:
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Instrucciones: Llena correctamente el siguiente formulario.
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¿Qué tipos de formularios electrónicos has llenado o conoces?
________________________________________________________________________________
Cuando egreses de la escuela del grado de secundaria, será necesario que llenes un formulario
de solicitud de ficha para el examen de admisión o para la Inscripción para el Bachillerato, ¿Qué
datos crees tú que son necesarios?
______________________________________________________________________________
¿Cuáles son los documentos que acreditan tu identidad?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Qué documentos personales tienes para la Integración de tu archivo personal?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
TRABAJEMOS CON: INFORMES DE EXPERIMENTOS.
Recuerda que…
Un experimento es un procedimiento llevado a cabo para apoyar, refutar, o validar una hipótesis.
Los experimentos proporcionan idea sobre causa-y-efecto por la demostración qué resultado
ocurre cuándo un factor particular es manipulado.
El informe de un experimento debe contar con algunos elementos como son:
1. Nombre o título del experimento. 2. Tema del experimento 3. Nombre del autor 4. Nombre de los colaboradores (si los hay) 5. Lista de materiales requeridos 6. Guía de los pasos seguidos 7. Pasos realizados 8. Resultados y 9. Conclusión
El informe de un experimento, consiste en un texto que tiene la función de
explicar en forma clara y detallada la conclusión obtenida al realizar un
experimento; puede ser un informe parcial si es que no se ha concluido y un
informe completo si es que ya se tiene una conclusión suficiente.
Fuente: https://www.ejemplode.com/13-ciencia/2608-
ejemplo_de_informe_de_un_experimento.html#ixzz6NnZXaLLJ
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Instrucciones: Observa el siguiente ejemplo de un informe de experimento y realiza las
actividades
Perros enfermeros
Entrenamiento de un perro para cuidar a un enfermo. Por el Dr. Leonardo Zaca Robles
Responsable: Dr. Leonardo Zaca Robles
Con colaboración del colegio de perros guía, Buscanino S.A y de los instructores Jacobo Zabala Núñez y Ezequiel López Grimaldo.
Materiales requeridos: Un perro de raza chica o mediana, una correa y Recompensas.
Introducción Conociendo el efecto que han producido los monos capuchinos en algunos enfermos, se ha llegado a cambiar la vida de algunos pacientes, tanto por el cuidado efectuado por los monos, como por el efecto producido hacia los enfermos. Tratando de emular dicha circunstancia se comenzó el entrenamiento de un perro de raza mediana, para que proporcionara cuidados básicos en un enfermo de parálisis parapléjica de la sección baja, (piernas). El enfermo no cuenta con la capacidad de recoger artículos, y mover cosas de mediano peso a lugares específicos así como abrir y cerrar puertas. Entrenamiento El canino que se comenzó a entrenar reduciendo su ansiedad colocándolo en la calle, y acostumbrándolo mediante órdenes a mantenerse calmado; al momento de ponerse ansioso, se le hacía una amonestación (castigo), lanzándole un chorro de agua, sin que se percate de la dirección. Al cabo de una semana, el animal ya no buscaba problemas con los demás animales y controlo el temor ante los automovilistas. Comenzando el entrenamiento, se le pedía al perro que acercara los objetos como mochilas, periódico, y los frascos de leche al lugar asignado para ello. Al momento de completar una acción se le recompensaba con un premio que le causara un placer especial, como un trozo de tocino reduciéndose en forma paulatina las recompensas, haciendo que realice las actividades mediante órdenes. Se le pidió al perro que abriera una puerta, y al cabo de un día, dominó la tarea, recibiendo una recompensa al momento de lograrlo. El perro ha respondido en forma aceptable ante el cuidado del enfermo, y ha desarrollado una especial sensibilidad a las necesidades del enfermo. En un lapso de seis meses, se logró ingresar u total de 225 tareas distintas, que podían tener un servicio positivo para el enfermo. Al cabo de un lapso de 30 días posteriores al ingreso del perro en la vida del enfermo, solo se ha reportado un pequeño incidente al desconocer a los visitantes que llegaron al departamento del enfermo. La convivencia del enfermo con el perro, ha sido bastante buena, convirtiéndose en una compañía. Citado APA: (A. 2013,01. Ejemplo de Informe de un experimento. Revista Ejemplode.com. Obtenido 01, 2013, de https://www.ejemplode.com/13-ciencia/2608-ejemplo_de_informe_de_un_experimento.html)
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En la siguiente tabla anota las características de los elementos del ejemplo anterior del informe
de experimento.
TITULO
AUTORES
INTRODUCCIÓN
MATERIAL
PROCEDIMIENTO
RESULTADOS
CONCLUSIONES
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
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TRABAJEMOS CON: EL RENACIMIENTO.
El Renacimiento fue un movimiento cultural y social que se dio en Europa a partir del siglo XV y se le considera la etapa de transición entre la Edad Media y la modernidad. Aunque se debate el inicio exacto del Renacimiento, se suele usar la caída de Constantinopla en 1453 como la fecha de inicio de esta época. Nuevos esquemas sociales y políticos fueron dejando atrás el mundo feudal y la economía agrícola, dándole paso a la economía mercantil y a nuevos ordenamientos en la sociedad. Así, el Renacimiento no fue solo un cambio en la estética artística sino un cambio en la mentalidad de las personas.
De suma importancia anotar que el hombre es quien está ahora en el centro de interés, desplazando las creencias teocentristas en las que Dios era el centro de todo. Así mismo, la ciencia adquiere un valor nunca antes visto, y gracias a la observación se desarrollan y amplían disciplinas como la astronomía, la medicina, la biología, y la botánica, entre otras; de la misma manera la observación misma inyecta un optimismo por los avances técnicos y nuevas posibilidades que estos ofrecen para el hombre y su calidad de vida.
Características
Durante este período hay un renovado interés e inclinación por:
• El mundo grecolatino, su estética y sus temas • La vida secular • La importancia de los artistas para la sociedad • El optimismo • Vivir el presente y gozar de la vida (carpe diem) • La ética y nuevos valores sociales • La curiosidad científica • La vida sencilla (beatus ille) • La confianza en la razón por encima de la fe • El antropocentrismo en contraste al teocentrismo de la Edad Media.
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La estética renacentista valora las formas equilibradas y armónicas, y la idealización de la realidad. Además, surge un nuevo prototipo del caballero: ya no basta ser experto en las armas, como en la Edad Media, sino también en las letras y artes.
También hay que resaltar el crecimiento de la burguesía, clase social que adquiere poder durante esta época y va desplazando poco a poco a los señores feudales.
Las artes
El renovado interés por la naturaleza y su observación se traslada a la pintura y la
escultura. Maestros como Leonardo Da Vinci, Miguel Ángel y Rafael fueron líderes en la
creación artística de este período. Luego de muchos siglos en los que la Iglesia católica
era quien encargaba las obras de artes y patrocinaba a los artistas, ahora la creciente
burguesía, más pudiente, también se encarga de comisionar piezas y de proporcionar
dinero a escultores y pintores. Aun así, muchas de las piezas seguían teniendo temáticas
religiosas, pero dado que los encargos también venían de independientes, hay muchas
escenas de la vida cotidiana, retratos familiares, y temas domésticos.
De suma importancia es el patrocinio de los Medici, una rica familia de mercantes de
Florencia, quienes patrocinaron a muchos de los más grandes nombres del arte
renacentista.
También la literatura y la filosofía tienen un florecimiento sin precedentes.
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La prosa del Renacimiento
Durante esta etapa abundan varios subgéneros narrativos, como la novela pastoril, la
novela bizantina, la novela morisca y el libro de caballerías. Este último fue parodiado
por Miguel de Cervantes Saavedra cuando escribió su obra maestra Don Quijote de la
Mancha (1605 y 1615), la primera novela moderna y un claro ejemplo del Humanismo
renacentista, pero con rasgos barrocos. De este periodo, también destaca Lazarillo de
Tormes, la primera novela picaresca.
William Shakespeare, John Milton, Tomás Moro y Niccolo Machiavelli son otros de los
grandes nombres que produjeron obras maestras durante esta época.
La poesía
Garcilaso de la Vega encarna el ideal hombre renacentista por ser soldado y también
poeta. En sus poemas aparecen carpe diem, el amor idealizado, y una clara influencia
del poeta italiano Petrarca. Otro caballero poeta influido por la lírica italiana es Juan
Boscán. Como Garcilaso, Boscán emplea el endecasílabo, tan característico del siglo XVI.
La poesía ascética y mística es otra corriente de la poesía renacentista. Sus exponentes
principales son Santa Teresa de Jesús, San Juan de la Cruz y Fray Luis de León.
Ludovico Ariosto, Torquato Tasso, Pierre de Ronsard, y Christopher Marlowe, entre
otros, fueron excepcionales exponentes de la creación poética en el Renacimiento.
El teatro
Si bien generalmente se considera pre-renacentista, La Celestina (1499) de
Fernando de Rojas es una de las obras más importantes de la literatura
española. Esta tragicomedia humanística, que tiene sus raíces en la comedia
latina, refleja la transición de la Edad Media al Renacimiento, dado que sus
personajes viven en un mundo en crisis, donde los valores medievales se están
desintegrando. Otro dramaturgo importante de esta época es Lope de Rueda,
quien además de ser actor profesional, escribió comedias, farsas y
entremeses.
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Instrucciones: Con la información anterior, completa lo que se indica en la siguiente tabla.
RENACIMIENTO
PERÍODO
CARACTERÍSTICAS
PERSONAJES SOBRESALIENTES
LAS ARTES
LA PROSA
LA POESÍA
EL TEATRO
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TRABAJEMOS CON: EL GUION RADIOFÓNICO – PROGRAMA DE RADIO.
Instrucciones: Lee los
siguientes textos y contesta lo
que se te pide.
El Guion radial es el que se elabora para la radio. Sirve para que el
locutor se guíe o para programar lo que se va a transmitir, la secuencia
de comentarios, actividades y temas que incluirá el programa.
¿Qué es un programa de radio?
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¿Qué programas radiofónicos has
escuchado?
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Partes principales del guión de radio El guión de radio cuida tanto el lenguaje verbal como el lenguaje musical del programa. Se reparte un ejemplar de guión a cada persona que trabaja en el programa, incluyendo al operado de audio de la emisora. El aspecto físico del guión de radio se caracteriza por dos columnas en la misma página escritas en un tipo de letra claro, grande, sin tachones y sin errores para evitar errores de algún miembro del equipo durante la transmisión al aire. La primera columna es el guión técnico y la segunda es el guión literario o texto.
Las partes del guión de radio se pueden dividir en guión literario y guión técnico.
Guión literario
Es el discurso escrito que va a ser leído en voz alta por los locutores y detalla los
diálogos entre estos como las preguntas que deben formular, las bases de los
comentarios de los interlocutores, los cambios de sección, el momento de ir a y
regresar de comerciales, etc.
El guión literario entonces se forma a través de los siguientes elementos:
Parlamentos
Es el diálogo pronunciado por los locutores o narradores, para la mejor comprensión
de la historia o del tema en cuestión. Inicia desde el saludo de los locutores hasta la
despedida del programa.
Al momento de construir el parlamento o libreto, se debe hacer en función de 3
elementos que le dan cohesión al texto:
El tema
Es la idea clara y sencilla de la historia que va a ser desarrollada en forma de guión.
Cuanto más sencillo sea el tema y más original sea la forma en que se aborde, más
interesante se vuelve para el oyente.
Lógicamente el tema debe ser presentado de una manera organizada para la fácil
comprensión del oyente. Los elementos básicos de cualquier texto narrativo aplican
perfectamente aquí: inicio, desarrollo del tema y cierre.
Si se trata de un programa radial dramático o periodístico, los sucesos pueden ser
contados de manera sincrónica, desde el final hasta el principio o desde la mitad
intercambiando acciones del principio y del final.
El espacio
Es el tiempo que será necesario para que el tema sea desarrollado y pueda ser captado
en forma de sonidos por los oyentes.
Los personajes
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Los personajes
Si se trata de un programa radial de entretenimiento o periodístico, los personajes
serán los propios locutores.
Si se trata de la narración de una historia, entonces se habla de los actores
radiofónicos que darán vida a los personajes.
Acotaciones
Son las indicaciones escritas entre paréntesis para que los locutores las ejecuten en el
momento señalado, pero no son dichas en voz alta.
Tales indicaciones pueden ser cambio en el tono de la voz, modulación de las palabras,
aviso del inicio de la franja comercial, silencios, etc.
Guión técnico o código de producción
Esta sección va dirigida especialmente a los musicalizadores y operadores. Aquí van
todas las instrucciones sobre el sonido y la ambientación musical que va a tener la
transmisión radial.
Los musicalizadores escogen la música apropiada para el programa de acuerdo con su
tipo (de entretenimiento, informativo, dramático, etc) y a su audiencia.
El operador es el encargado del manejo y control de equipos como la consola de
sonido, computador con programas especiales de audio y demás.
El guión técnico está compuesto por:
Efectos sonoros
Son los sonidos que estimulan la memoria y “decoran” el escenario de cualquier
género radiofónico.
Ejemplos de estas adecuaciones sonoras pueden una canción romántica clásica si se
habla del amor, hacer sonar bocinas y gritos de alegría si un participante acaba de
ganar un premio o hacer sonar un chirrido de frenos si se está hablando de un
accidente de tránsito.
Estos sonidos tienden a ser cortos y pretenden llamar la atención del oyente y/o
inmiscuirlo en lo que se está contando.
Silencio
Son pausas para que descanse el oído del oyente, marcar transiciones de espacio entre
lugares y personajes, construir estados psicológicos, incitar a la reflexión sobre un
punto recién tratado o marcar ritmos de interacción entre los integrantes de una
discusión.
Música
Son las melodías emitidas durante el programa que sugieren cierto tipo de clima
emocional, crean un ambiente sonoro y ubican al oyente en la escena de los hechos.
Dentro de la música existen ciertas piezas únicas de cada programa que le dan un
toque de originalidad al programa y ayuda al oyente a asociar los acompañamientos
musicales con ese programa en concreto después de varias repeticiones. Este tipo de
piezas son:
Rúbrica o sintonía
Ayuda a identificar un programa en específico. Suena al inicio del programa y a criterio
de los directores, al final de la transmisión y para salir a la franja publicitaria.
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Ahora escucha un programa en la radio e identifica las partes principales del guión y anótalas en
el siguiente cuadro:
Nombre del programa: _______________________________________________________
Características Descripción
Guión literario
Parlamentos
Tema
Espacio
Personajes
Acotaciones
Guión técnico o código de producción
Efectos sonoros
Silencio
Música
Rúbrica o sintonía
Ráfaga o cortinilla
Fondo musical
Cápsula
Golpe
Ráfaga o cortinilla
Acompañamiento musical que suena para separar bloques temáticos o secciones del
programa. Se marca el tiempo que debe durar e idealmente no debe tener voz.
Fondo musical
Es la melodía que suena de fondo mientras los locutores hablan. El volumen es bajo y
preferiblemente que no tenga voz para que las dos cosas no entorpezcan la
comprensión de lo que dicen los conductores del programa.
Cápsula
Breve subtema del tema principal del programa.
Golpe
Música muy breve (2 o 3 acordes) que opera como signo de dramatización o énfasis
de una acción.
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TRABAJEMOS CON: ORACIONES COMPUESTAS.
Instrucciones: Analiza la siguiente información y contesta lo que se te plantea.
Las oraciones compuestas se clasifican de la siguiente manera:
TIPO DE ORACIÓN
DESCRIPCIÓN NEXOS UTILIZADOS EJEMPLO
Oración compuesta coordinada
Está compuesta por dos o más oraciones simples que están relacionadas, pero no depende la una de la otra, de manera que si son separadas no se pierde el sentido.
Los nexos que unen a las oraciones pueden ser explícitos o no.
La moneda conduce la electricidad porque este material es un metal. Oración 1: La moneda conduce la electricidad. Oración 2: Este material es un metal.
Oración compuesta subordinada
Está compuesta por dos o más oraciones simples, en la que una de ellas se subordina a la otra, de manera que si se elimina la oración principal la subordinada pierde el sentido.
Los nexos que comúnmente utilizan las oraciones subordinadas son: que, el cual, la cual, quien, cuyo, cuya...
La moneda, que es un metal, conduce la electricidad. Oración principal: La moneda conduce la electricidad. Oración subordinada: Es un metal
Una oración simple es aquella que tiene un solo sujeto y un solo verbo.
Una oración compuesta es aquella que tiene uno o más sujetos y dos
o más verbos, es decir, se compone de dos o más oraciones simples.
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Las oraciones compuestas también se pueden clasificar en causales, consecutivas, condicionales,
adversativas y distributivas, dependiendo del tipo de nexo o conector que utilicen.
Tipo de oración Descripción Nexos utilizados Ejemplo
Causales Utiliza un conector que indica causa.
Porque, debido a, ya que, puesto que, a causa de…
La moneda conduce la electricidad debido a que es un metal.
Consecutivas Utiliza un conector que indica consecuencia.
Por consiguiente, por lo tanto, así que, como consecuencia, luego..
Al agua simple se le agregó sal, por consiguiente cambió su composición y pudo conducir la electricidad.
Condicionales Utiliza un conector que indica condición.
Si, cuando… Si el grafito se calienta, conduce mejor la electricidad.
Adversativas Utiliza un conector que indica oposición.
No obstante, sin embargo, aunque, sino, pero, mas…
Todo material que existe en la naturaleza conduce la electricidad, pero no todos lo hacen en la misma proporción.
Distributivas Utiliza un conector que indica distribución.
Unas veces… otras veces; unos… otros; bien… bien; sea… sea.
Unos materiales conducen bien la electricidad, otros no.
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Instrucciones: Escribe un ejemplo de cada tipo de oración compuesta de acuerdo al tipo de
nexo o conector que utilizan.
Causales
Consecutivas
Condicionales
Adversativas
Distributivas
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TRABAJEMOS CON: LA PUBLICIDAD ¿INFORMA O DESINFORMA?
Aprendizaje esperado: Que los alumnos sean capaces de identificar las características y las funciones de algunos recursos lingüísticos y visuales que se utilizan en los mensajes publicitarios.
Comencemos…
Mediante medios masivos de comunicación, ya sea la televisión, internet, periódico, o en otra forma,
son difundidos mensajes publicitarios que se conforman por diversos elementos; imagen, sonido y
particularmente las palabras o frases fundamentales para la mercadotecnia. Tal como lo es el
slogan, una frase breve y fácil de recordar, usado para la promoción de diversos productos, para
expresar deseos u emociones, que se leen y se escuchan a diario.
Instrucciones: Observa y analiza el siguiente
slogan y contesta lo que se te pide.
1.- ¿Qué significa?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
2.- ¿Con qué palabra o palabras lo sugiere?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
3.- ¿Con qué asocias esas palabras?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4.- ¿Tiene que ver con las características del producto?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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Matemáticas 3º TRABAJEMOS CON: TRINOMIO CUADRADO PERFECTO.
Repasemos lo aprendido…
La expresión que resulta al elevar al cuadrado un binomio se llama trinomio cuadrado perfecto. El siguiente procedimiento permite obtener el resultado de manera simplificada. (3x + 5)2 = 9x 2 + 30x + 25
¡Vamos a practicar! Instrucciones: Escribe el trinomio cuadrado perfecto en la siguiente tabla.
Binomio al cuadrado Trinomio cuadrado perfecto
(X+9)2
(3x+1)2
(x+12)2
(2m+5)2
(2x+9)2
(X-7)2
El primer término del
binomio se eleva al cuadrado
El segundo término del
binomio se eleva al cuadrado
Se multiplican ambos términos
(3x) (5) = 15x
Se duplica el producto
(2) (15x) = 30x
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TRABAJEMOS CON: ÁNGULOS EN UNA CIRCUNFERENCIA.
Recordemos que…
Un ÁNGULO, es la porción indefinida que parten de un mismo punto llamado vértice y cuya abertura se
mide en grados.
Una CIRCUNFERENCIA, es una línea curva, plana y cerrada, cuyos puntos equidistan de otro situado en el
mismo plano llamado centro.
Y un ángulo en una circunferencia se clasifica según cómo esté su vértice sobre la circunferencia
Ejemplo 1 Ejemplo 2
A
B
B
A
C
Ángulo central Ángulo inscrito
Aprendizaje esperado: Resuelve y calcula la medida de cualquier elemento en el círculo como son los ángulos centrales e inscritos, así como identifica la diferencia de los mismos.
O
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Instrucciones: Resuelve los siguientes ejercicios usando un compás y un transportador
para medir los ángulos correspondientes.
1.- Traza dentro de la circunferencia un ángulo central de 60°.
2.- Dibuja una circunferencia, y en ella trazar dos cuerdas formando un ángulo inscrito y tal que entre
ellas tenga 100°.
Investiga en tu libro de matemáticas y relaciona las columnas según corresponda.
( ) Las rectas que intersecan a la circunferencia en un solo punto se le llama:
a) Rectas secantes
( ) Las rectas que no intersecan a la circunferencia se les llama
b) Rectas tangentes
( ) Las rectas que intersecan en dos puntos a la circunferencia se llama:
c) Punto de tangencia
( ) Al punto en el que la tangente interseca a la circunferencia es:
d) Rectas exteriores
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ACTIVIDAD 4. En la circunferencia escribe el nombre de las rectas que se menciona en la actividad anterior.
___________________
_________________
Dos circunferencias pueden ser: Ajenas, cuando no tienen puntos en común. Estas circunferencias pueden ser externas o internas. Un caso particular de éstas son las circunferencias concéntricas cuya característica es que tienen el mismo centro. Tangentes, cuando tienen un solo punto en común. Estas circunferencias pueden ser externas o internas. Secantes, cuando tienen dos puntos en común.
De acuerdo a la información realiza el siguiente ejercicio, utiliza las palabras del cuadro.
1 Circunferencias tangentes externas
2 Circunferencias ajenas internas
3 Circunferencias secantes
4 Circunferencias concéntricas
5 Circunferencias ajenas externas
6 Circunferencias tangentes internas
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
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TRABAJEMOS CON: ÁREAS Y PERIMETROS.
Instrucciones: Calcula el área y perímetro de la región sombreada. El cuadrado de lado
mide 8cm.
Ejemplo:
Una abuelita que mide 1.55m lleva un bastón de 1m, si el bastón proyecta una sombra de 0.80m ¿cuánto mide la sombra de la abuelita? 1.55x0.8= 1.24/1=1.24m
1.55m
0.8m
Cualquier pareja de ángulos inscrito y central cae en alguno de los casos examinados, así que la justificación que se mostró en esta sesión garantiza que la relación “la medida de un ángulo inscrito es la mitad de la medida del ángulo central que subtiende el mismo arco”, se cumple siempre que los ángulos inscrito y central subtiendan el mismo arco.
1m
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Realiza los siguientes ejercicios.
Un niño que mide 1.5m proyecta una sombra de 0.5 m. a la misma hora, un árbol proyecta una sombra de 3.2 m, ¿cuál es la altura del árbol?
María mide 1.4 m y a cierta hora del día observa que su sombra en el piso es de 0.84 m. Si en ese mismo momento ve que la sombra de un árbol es de 2.16 m, ¿cuál es la altura del árbol?
Un árbol proyecta sobre el suelo una sombra de 24 m de longitud en el mismo momento en que una persona que tiene una altura de 1.5 m se encuentra alineada con el árbol y proyecta una sobra de 6 m. ¿Cuál es la altura del árbol?
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TRABAJEMOS CON: VARIACIÓN Y PORCENTAJE.
Instrucciones: La siguiente tabla muestra el número de alumnos en miles que ingresaron
al nivel superior durante cuatro periodos consecutivos. Completa la tabla tomando el período
1997-1998 como referencia o base.
a) ¿Qué significaría en esta situación el hecho de que un índice fuera negativo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) De acuerdo con el número de alumnos que se han inscrito durante estos ciclos escolares y con
las variaciones que han encontrado entre cada ciclo, ¿Qué número de alumnos calculan que
estuvieron inscritos en el ciclo 2001-2002?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Periodo Número de alumnos (en miles)
Índice (en porcentajes) Variación
1997-1998 1727
1998-1999 1838
1999-2000 1963
2000-2001 2048
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TRABAJEMOS CON: EL TEOREMA DE PITÁGORAS.
El Teorema de Pitágoras es un teorema que nos permite relacionar los tres lados de un triángulo rectángulo, por lo que es de enorme utilidad cuando conocemos dos de ellos y queremos saber el valor del tercero. También nos sirve para comprobar, conocidos los tres lados de un triángulo, si un triángulo es rectángulo, ya que si lo es sus lados deben cumplirlo. Como ya sabes, un triángulo rectángulo es aquél en el que uno de sus tres ángulos mide 90 grados, es decir, es un ángulo recto. Está claro que, si uno de los ángulos es recto, ninguno de los otros dos puede serlo, pues deben sumar entre los tres 180 grados
En los triángulos rectángulos se distinguen unos lados de otros. Así, al lado mayor de los tres y opuesto al ángulo de 90 grados se le llama hipotenusa, y a los otros dos lados catetos.
Teorema de Pitágoras:
En todo triángulo rectángulo el cuadrado de
la hipotenusa es igual a la suma de los
cuadrados de los catetos.
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En todo triángulo rectángulo, si a y b son las medidas de los catetos y c la medida de la hipotenusa se cumple que: a 2 + b 2 = c 2
Es decir, el área del cuadrado de lado c (hipotenusa) es igual a la suma de las áreas de los cuadrados del lado a y lado b (catetos). A esta propiedad de los triángulos rectángulos se le llama el teorema de Pitágoras.
1. Eleva al cuadrado la medida de los catetos y suma los resultados obtenidos
32 + 42 = 25 2. El resultado iguálalo al cuadrado de la incógnita que representa a la hipotenusa
X2= 25 x= 25 x=5
3. Para despejar “x” es importante recordar que, lo contrario de sumar es restar, lo contrario de multiplicar es dividir y lo contrario de la raíz cuadrada es elevar al cuadrado. Entonces, lo contrario de elevar al cuadrado es raíz cuadrada de tal manera que al despejar “x” se tiene: x=√ , donde x=5
Ejemplos de solución.
EJEMPLO 1: Calcular la hipotenusa de un triángulo rectángulo de 60 cm de cateto menor y 80 cm de cateto mayor.
EJEMPLO 2: Una carretera tiene una altura de 6 m por cada 100 m medidos sobre la horizontal ¿Cuánto se recorre por cada 6 m de altura?
Solución. Por medio del teorema de Pitágoras calculemos cuanto recorre a por cada 6m de altura. Usando la fórmula del teorema de Pitágoras
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EJEMPLO 3. Una escalera de 10 m de longitud está apoyada sobre la pared. El pie de la escalera dista 6 m de la pared. ¿Qué altura alcanza la escalera sobre la pared?
Solución:
¡Vamos a practicar!
1. Calcula el cuadrado de los tres lados de estos triángulos y comprueba en cuál de
ellos de cumple el teorema de Pitágoras.
EJERCICIO 1
EJERCICIO 2
EJERCICIO 3
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2. Cálculo de un lado en un triángulo rectángulo.
4.-Halla la medida, en metros, de la hipotenusa de un triángulo rectángulo, cuyos catetos miden 3 y 4 metros.
5.- Halla la medida, en centímetros, de la hipotenusa de un triángulo rectángulo, cuyos catetos miden 5 y 12 centímetros.
6.- Halla la medida, en centímetros, del cateto desconocido de un triángulo rectángulo, cuya hipotenusa mide 10 cm y el cateto conocido mide 8 cm.
7.- Halla la medida, en metros, del cateto desconocido de un triángulo rectángulo, cuya hipotenusa mide 17 metros y el cateto conocido mide 15 metros.
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8.- Una escalera de 15 metros se apoya en una pared vertical, de modo que el pie de la escalera se encuentra a 9 metros de esa pared. Calcula la altura metros, que alcanza la escalera sobre la pared.
9.- La cara frontal de una tienda de campaña es un triángulo isósceles cuya base mide 1,6 metros y cada uno de los lados iguales mide 170 centímetros. Calcula la altura en centímetros de esa tienda de campaña.
10.- Utiliza el teorema de Pitágoras para hallar la altura de un triángulo isósceles cuya base mide 10 centímetros y sus lados iguales 13 centímetros. (si realizas el dibujo que representa el problema será más fácil comprender el enunciado)
11.- El dormitorio de Pablo es rectangular, y sus lados miden 3 y 4 metros. Ha decidido dividirlo en dos partes triangulares con una cortina que une dos vértices opuestos. ¿Cuántos metros deberá medir la cortina? (si realizas el dibujo que representa el problema será más fácil comprender el enunciado)
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12.- La altura de una portería de fútbol reglamentaria es de 2,4 metros y la distancia desde el punto de penalti hasta la raya de gol es de 10,8 metros. ¿Qué distancia recorre un balón que se lanza desde el punto de penalti y se estrella en el punto central del larguero? (si realizas el dibujo que representa el problema será más fácil comprender el enunciado)
13.- Un compás tiene separadas las puntas de sus patas 100 milímetros, mientras que la vertical desde el eje hasta el papel alcanza una altura de 120 milímetros. ¿Cuál es la medida, en milímetros, de cada una de sus patas? (si realizas el dibujo que representa el problema será más fácil comprender el enunciado)
14.- Halla la medida de la altura de un trapecio rectángulo, cuya base mayor mide 28 metros, su base menor 20 metros y su lado oblicuo 17 metros:
15. -Halla la altura de un trapecio isósceles de bases 4 y 6 centímetros, y lados iguales de 5 centímetros.
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ACTIVIDAD 9. Una escalera está recargada sobre una pared de 4 m de altura y el pie de la escalera está a 4 m de la barda. a) ¿Cuánto mide la parte de la escalera que va del piso al borde de la barda?
4m 4m
ACTIVIDAD 10. Los siguientes puntos presentan la ubicación de tres poblados. Ocosingo está a 40 Km al norte de Yajalón y Chilón está a 30 km al oeste de Ocosingo. (Une los asteriscos)
Chilón Ocosingo * * * Yajalón a) ¿Cuál es la distancia entre los pueblos de Yajalón y Chilón?___________
Una antena de TV mide 10 m de altura y está fijada con alambres, uno de los cuales mide 18 m. (Revisa tu libro página 126)
b) ¿A qué distancia de la base de la antena queda fijo el alambre de 18 m sobre el piso, si se usa toda la longitud del alambre?
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TRABAJEMOS CON: PROBLEMAS CON ECUACIONES CUADRÁTICAS SENCILLAS.
Las ecuaciones cuadráticas o ecuaciones de segundo grado son aquellas en donde el exponente del término desconocido está elevado al cuadrado, es decir, la incógnita está
elevada al exponente 2. Tienen la forma general de un trinomio: ax^2+bx+c=0
Donde a, b y c son números reales y se conocen como coeficientes. Así, a es el coeficiente de x2, b es el término o coeficiente de x y c es el término independiente.
Instrucciones: Modela con una ecuación cuadrática los enunciados y calcula las posibles
soluciones.
1.- La suma del cuadrado de un número más 19 es igual a 100. Ecuación que modela el problema: Solución(es):
2. El cuadrado de un número disminuido en 44 es igual a 100, ¿cuál es el número? Ecuación que modela el problema: Solución(es):
3.- Calcula la longitud de la base de un triángulo si esta mide el doble que la altura y
la superficie del triángulo es igual a 25 𝒄𝒎𝟐 Ecuación que modela el problema: Solución(es):
4.- Calcula las dimensiones de un rectángulo si la base mide el triple que la altura y la
superficie del rectángulo es igual a 192 𝒄𝒎𝟐 Ecuación que modela el problema: Solución(es):
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TRABAJEMOS CON: SOLUCIÓN DE UNA ECUACIÓN CUADRÁTICA MEDIANTE LA FÓRMULA GENERAL.
Puedes resolver una ecuación cuadrática completando el cuadrado, reescribiendo parte de la ecuación como un trinomio cuadrado perfecto. Si completas el cuadrado de una ecuación genérica ax2 + bx + c = 0 y luego resuelves x, Encuentras que a esta ecuación se le conoce como ecuación cuadrática. Esta fórmula es muy útil para resolver ecuaciones cuadráticas que son difíciles o imposibles de factorizar y usarla puede ser más rápido que completar el cuadrado. La fórmula cuadrática puede usarse para resolver cualquier ecuación de la forma ax2 + bx + c = 0.
Ejemplo
Usar la fórmula cuadrática para resolver la ecuación x2 + 4x = 5.
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Resuelva por el método de fórmula, las siguientes ecuaciones:
6𝑥2 + 7𝑥 − 3 = 0 𝒙𝟏=
𝒙𝟐=
𝑥2 − 3𝑥 − 10 = 0 𝒙𝟏=
𝒙𝟐=
9𝑥2 + 9𝑥 + 52 = 0
𝒙𝟏= 𝒙𝟐=
4𝑥2 − 12𝑥 + 9 = 0
𝒙𝟏= 𝒙𝟐=
3𝑥2 + 5𝑥 = 2
𝒙𝟏=
𝒙𝟐=
32 + 3𝑥 = 65
𝒙𝟏=
𝒙𝟐=
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TRABAJEMOS CON: SUCESIONES.
Una sucesión es una secuencia ordenada de números, como, por ejemplo:
Se llama término de una sucesión a cada uno de los elementos que constituyen la sucesión. Para representar los diferentes términos de una sucesión se usa una misma letra con distintos subíndices o numerando en orden progresivo cada uno de los términos de la sucesión, los cuales indican el lugar que ocupa ese término en la sucesión. Por ejemplo: En la sucesión: 2, 4, 6, 8, 10, … el tercer término se denotaría b3 y correspondería al valor 6.
Lugar de la sucesión 1 2 3 4 5 6
Termino. 2 4 6 8 10 12
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Ejemplos:
Entonces, ¿Cuál sería la regla para {3, 5, 7, 9, ...}?
Primero, vemos que la sucesión sube 2 cada vez, así que podemos adivinar que la regla va a ser
"2 × n". Vamos a verlo:
Probamos la regla: 2n
n Término Prueba
1 3 2n = 2×1 = 2
2 5 2n = 2×2 = 4
3 7 2n = 2×3 = 6
Esto casi funciona... pero la regla da todo el tiempo valores 1 unidad menos de lo que debería,
así que vamos a cambiarla un poco:
Probamos la regla: 2n+1
n Término Regla
1 3 2n+1 = 2×1 + 1 = 3
2 5 2n+1 = 2×2 + 1 = 5
3 7 2n+1 = 2×3 + 1 = 7
¡Funciona!
Así que en vez de decir "empieza por 3 y salta 2 cada vez" escribimos la regla como
La regla para {3, 5, 7, 9, ...} es: 2n+1Ahora, por ejemplo, podemos calcular el término 100º: 2 ×
100 + 1 = 201
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¡Actividades para practicar! 1. Considere los siguientes números naturales: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13... a) ¿Existe un patrón para crear ese orden? ¿Cuál? b) ¿Qué número seguirá después de 13? c) ¿Qué número existirá antes de 85?
2. Completa los términos intermedios que faltan en las siguientes sucesiones: a)8,___, 4, 2, ___, -2, ...
b) 1, 4, ___, 16, ___, 36, 49, ... c) 3, 7,___, 15, ___, 23, 27, ...
3.A partir de la sucesión: -3, -6, -9, -12, -15,…
a) ¿Cuál es el número que se localiza en la posición 20? b) ¿Cuál es el número que se localiza en la posición 150? c) ¿Cuál es la regla general de la sucesión?
4.A partir de la sucesión: -5, -10, -15, -20, … ¿Cuál es el número que se localiza en la posición 20? ¿Cuál es el número que se localiza en la posición 150? ¿Cuál es la regla general de la sucesión?
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3. Con base en la siguiente sucesión de figuras, contesten las preguntas que se plantean. Fig 1 Fig 2 Fig 3
a) ¿Cuántos cuadritos tendrá la figura 7, 10 y 13, respectivamente?
b) ¿Cuántos cuadritos tendrá la figura 100?
c) Encuentren una expresión algebraica que permita determinar la cantidad de cuadritos de cualquier figura que corresponda a la sucesión anterior.
6.Observa la siguiente serie de figuras y realiza cada planteamiento:
¿Cuántos triángulos se formarán en la figura número 15?
Completa la siguiente tabla:
No. Figura 1 2 150 n
No. De Triángulos que se forman
1 13
¿Cuántos hexágonos tendrá la figura número 10 de la serie?
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7. La siguiente expresión algebraica: )302( −n , es la regla general de una sucesión, en la que n representa el número de
posición de un término cualquiera de la sucesión.
a) Encuentren los primeros cinco términos de la sucesión.
b) Encuentren los términos de la sucesión que ocupan los lugares 20, 30, 40, 50, respectivamente.
c) Determinen si el número 85 pertenece o no a esta sucesión.
8.A partir de la regla n – 5, completa la siguiente tabla:
Posiciones 1 3 5 7 20 50 100
n-5 9 25 70
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TRABAJEMOS CON: VOLUMEN. Para calcular el volumen de un cilindro, al igual que el de un prisma, se multiplica el área de su base por su altura. Dado que la base de un cilindro siempre es un círculo, el volumen se calcula multiplicando el valor de π por el radio al cuadrado y por la altura.
ACTIVIDAD 11. Calcula el volumen de los siguientes cilindros.
3.3 cm
6cm
2cm
8cm
2.5cm
1.5cm
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Ciencias énfasis en Química 3º TRABAJEMOS CON: TIPO DE MEZCLAS.
Recuerda que…
Instrucciones: De acuerdo a la información anterior, elabora una mezcla heterogénea con
recursos que cuentes en casa, describe y dibuja cada paso, así mismo utiliza una técnica de
separación de la mezcla y también descríbela e ilústrala.
Una mezcla heterogénea es aquella que posee una composición no uniforme en la cual se pueden
distinguir fácilmente sus componentes. Está formada por dos o más sustancias físicamente distintas,
distribuidas en forma desigual, por ejemplo leche-aceite. Las partes de una mezcla heterogénea
pueden separarse fácilmente.6 Pueden ser gruesas o suspensiones de acuerdo al tamaño de la
sustancia.
• Mezclas gruesas: el tamaño de las partículas es apreciable, por ejemplo: las
ensaladas, concreto (cemento), etc.
• Suspensiones: las partículas se depositan con el tiempo, por lo general tiene la leyenda "agítese
bien antes de utilizar", por ejemplo: medicamentos, aceite con agua, agua con talco, etc.
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Investiga en el diccionario o libro de texto los siguientes conceptos:
Instrucciones: Escribe en la columna de la derecha el tipo de mezcla que resulta
(heterogénea – homogénea)
AGUA Y SAL
AGUA Y ACEITE
CHOCOLATE
LIMADURA DE HIERRO Y AGUA
ENSALADA
ARENA
COMPUESTO:____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
ELEMENTO:_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
MOLÉCULA:_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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TRABAJEMOS CON: LA TRANSFORMACIÓN DE LOS MATERIALES. LA REACCIÓN QUÍMICA.
Para recordar…
En la página 46 de tu libro encontramos un texto donde explicaba sobre cuando los alimentos se descomponen
Las preguntas y respuestas en clase fueron: ¿Por qué se descomponen los alimentos? Porque ya caducaron, porque estuvo expuesto al sol, por microorganismos, por enzimas presentes en los alimentos. ¿Cómo sabemos si un alimento está descompuesto? Por el color, olor, sabor, está infectado por alguna bacteria. ¿De qué manera podemos conservar los alimentos? Mantenerlos en el refrigerador, conservarlos congelados, guardarlos en contenedores herméticos bien sellados, hervirlos, secar o salar carnes rojas o pescados. ¿Cuáles podrían ser algunos conservadores que encontramos en casa? Sal, azúcar y vinagre.
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas y realiza la actividad que se te indica, puedes
apoyarte de tu libro de ciencias énfasis en química.
¿Qué factores influyen en la descomposición de los alimentos?
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Qué relación hay entre las reacciones químicas y la descomposición de los alimentos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Qué impacto tienen los métodos de conservación en la velocidad de descomposición de los
alimentos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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¡Experimenta en casa! Busca y utiliza un objeto o método para conservación de alimentos.
Aplícalo y elabora una bitácora de los cambios que ocurran, ve anotando tus resultados
diariamente y observa cuantos días dura tu alimento con el conservador. Puedes ilustrar tu
bitácora desde los materiales, el procedimiento y los resultados ¡la imaginación y creatividad es parte de ser un científico!
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TRABAJEMOS CON: ¿QUÉ PASA CUANDO LOS ÁTOMOS CHOCAN?
El átomo Para describir la estructura del átomo y explicar sus propiedades, las personas dedicadas a la ciencia han propuesto diferentes modelos. La teoría atómica que describe al átomo con mayor precisión se estableció hace más de 80 años, data de los años 1925. La palabra átomo, proviene del latín, a (sin) tomo (división). El átomo consiste en un nucleó central compuesto por neutrones y protones; los electrones se encuentran girando rápidamente alrededor del núcleo, y forman lo que podrían describirse como una nube de electrones que rodeo el núcleo en el que se conocen como niveles de energía. Los electrones tienen carga negativa, y los protones son de carga positiva, en cambio los neutrones, poseen las dos cargas, positiva y negativa. Los neutrones se encuentran en el núcleo del átomo, los protones cerca del núcleo, mientras que los electrones alrededor. El nivel más alejado del núcleo es el nivel externo. El modelo atómico actual permite explicar por qué los electrones pueden brincar de un nivel de energía a otro a través del calor.
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas.
¿Qué significa la palabra átomo en el latín?
________________________________________________________________________________
¿Cómo está compuesto un átomo? Dibuja y señala sus componentes.
________________________________________________________________________________
¿Cómo se le conoce al nivel más alejado del núcleo atómico? ¿A qué se le llama nube electrónica?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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Instrucciones: realiza el siguiente experimento y contesta lo que se te pide.
¿Cuántas mitades salieron?
________________________________________________________________________________
¿Cómo puedes saber el tamaño del átomo de esta hoja de papel?
________________________________________________________________________________
c).- ¿Por qué ya no puede seguir recortando mitades?
________________________________________________________________________________
d).- Entonces, se puede decir que a través de esta actividad, ¿Se puede encontrar el átomo? Y
¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
a).- Toma una hoja blanca de papel tamaño CARTA.
b).- Dobla a la mitad de manera horizontal, a manera que quede el mismo tamaño.
c).- A esa mitad, que ya sacaste, vuélvela a doblar a la mitad.
d):- Toma la tijera, y recorta esas mitades
e).- Así seguiremos, doblando y cortando mitades.
f).- ve contando las mitades que van saliendo, sin perder ninguna mitad.
g).- sigue cortando, hasta que llegues a la mitad más pequeña, y ya no se pueda dividir a la
mitad, o que ya no pase la tijera para cortar.
h).- una vez que llegaste hasta la mitad más pequeña, y te das cuenta que no tiene más
mitades que cortar, pégalas con resistol y enuméralas en tu libreta.
¡Has bien cada punto, y veras que divertido es!
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¿Qué relación existe entre el texto y lo que hiciste en el experimento?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Cuántas mitades o átomos tiene una hoja de papel tamaño carta?
________________________________________________________________________________
Pega aquí la última mitad o el átomo de la hoja:
Escribe tu conclusión de esta actividad:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Investiga en el diccionario o libro de texto los siguientes conceptos:
NÚCLEO:________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
PROTÓN:_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
ELECTRÓN:______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
NEUTRÓN:______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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Instrucciones: De acuerdo al modelo atómico de Bohr, dibuja la estructura de los siguientes
elementos y escribe el número de electrones, protones y neutrones correspondientes.
Elemento Número atómico
Número de protones
Número de electrones
Número de neutrones
Modelo atómico de Bohr
Na
Al
Cl
Ca
Con la ayuda de la tabla periódica, completarán la siguiente tabla y dibuja la estructura atómica
con el modelo de Lewis:
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Investiga en tu libro de texto, internet los siguientes conceptos: enlace químico, enlace iónico,
enlace covalente, enlace covalente polar y no polar
ENLACE QUÍMICO
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
IÓNICO_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
COVALENTE___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
COVALENTE POLAR
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
COVALENTE NO POLAR
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
METÁLICO
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
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Después de las investigaciones realizadas sobre los diferentes tipos de enlaces, completa el siguiente cuadro:
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Instrucciones: Escribe el número de electrones de valencia que corresponde a cada familia
Investiga en el diccionario o libro de texto los siguientes conceptos, propiedad de los metales.
N° de electrones de valencia Familia
IA
IIA
IIIA
IVA
VA
VIA
VIIA
MALEABILIDAD:_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
DUCTILIDAD:____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
BRILLO:________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
CONDUCTIVIDAD
ELÉCTRICA______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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TRABAJEMOS CON: ÁCIDOS Y BASES
Instrucciones: APOYATE DE TU
LIBRO, DEL DICCIONARIO O DEL
INTERNET, PARA COMPLETAR LAS
SIGUIENTES ACTIVIDADES.
¿Qué son las sustancias ácidas?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
¿Qué son las sustancias base?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Completa la siguiente tabla.
CONCEPTO USO EJEMPLOS
ÁCIDOS
BASES
¿Cómo puedes identificar si una sustancia es ácido o es base?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Por qué unos productos producen resequedad en la piel?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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Completa la siguiente tabla.
ÁCIDOS
Nombre
Fórmula
¿Dónde se encuentra?
ÁCIDO CÍTRICO
ÁCIDO CLORHÍDRICO
ÁCIDO SULFÚRICO
ÁCIDO ACÉTICO
BASES
Nombre
Formula
¿Dónde se encuentra?
HIDRÓXIDO DE SODIO
HIDRÓXIDO DE CALCIO
HIDRÓXIDO DE POTASIO
HIDRÓXIDO DE ALUMINIO
¿Acidez estomacal? ¿Qué es la acidez estomacal?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Menciona algunos síntomas:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Menciona algunos alimentos que lo provoquen:
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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¿Qué sucede en él estomago cuándo hay exceso de ácido?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Qué es un antiácido? ¿Cuál es su función? ¿Alguna vez tomaste uno? ¿Cuál?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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Historia 3º TRABAJEMOS CON: SOCIEDADES PREHISPANICAS Y COLONIALES
Eje temático: Formación del mundo moderno Tema: Los años formativos Aprendizaje esperado: Que los alumnos distingan y comprendan los cambios que se generaron durante el proceso de transición de los pueblos prehispánicos hasta la formación de la Nueva España.
ÁMBITOS DE ESTUDIO DE LA HISTORIA
1. Económico. La manera en que los seres humanos se han relacionado a lo largo de su historia
para producir, intercambiar, distribuir y consumir bienes.
2. Social. Las diversas formas en que los grupos humanos se han organizado y relacionado.
Tiene que ver con la dinámica de la población en el espacio, las funciones y la importancia de
distintos grupos en las sociedades a lo largo de la historia.
3. Político. Se relaciona con las transformaciones que han caracterizado el desarrollo de la
humanidad por medio de las distintas formas de gobierno, leyes, instituciones y su ejercicio
para la organización de los pueblos a lo largo del tiempo.
4. Cultural. Contempla la manera en que los seres humanos han representado, explicado,
transformado e interpretado el mundo que los rodea. Se ha procurado seleccionar algunos
aspectos relacionados con la vida cotidiana, creencias y manifestaciones populares y religiosas,
y la producción artística, científica y tecnológica de una época determinada.
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Instrucciones: observa las imágenes y lee atentamente las descripciones.
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Instrucciones: Coloca la letra o el número de las características históricas anteriores que
mejor se adecuen al ámbito de estudio de Historia. Por ejemplo:
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Seguro recordarás el tema Cocinas de México. Estas fueron algunas preguntas y respuestas con las que trabajamos. ¿Cuáles son algunos de los ingredientes y usanzas indígenas? Maíz, frijol, chile, calabazas, chilacayotes, huazontles, nopales, algas espirulinas, hueva de hormiga o escamoles, gusanos de maguey, chinches de montes, yerba santa, el axiote, chipilín, papayas, palmito, vainilla, pescados, mariscos, monos, tepezcuitles, etc. ¿Cuáles son algunos de los ingredientes y usos españoles? Trigo, avena, centena, cebada, ajos, cebolla, gallinas, cerdos, cabras, borregos, reses, coles, chícharos, espinacas, rábanos, zanahorias, berenjenas, betabeles, pepino, lechuga, naranjas, limones, toronjas, plátanos, caña de azúcar, entre otros. Probablemente tú conozcas muchos de los ingredientes antes mencionados y no sabías de donde provenían, seguramente cosechas algunos de ellos y los disfrutas en cualquier comida hoy en día.
Instrucciones: Elabora 3 recetas de platillos que se realizan en tu cocina, pídeles a tus padres
qué te apoyen, posteriormente subraya los productos de origen mexicano y encierra en un círculo
los de origen europeo. Y explica cuáles fueron las consecuencias que trajo consigo el intercambio
de productos en la alimentación mexicana actual, si consideras que mejoró nuestra economía y
cultura.
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Instrucciones: Lee algún texto de fiestas antiguas, posteriormente escribe un texto en la que
relates sobre una de las fiestas religiosas más importantes de tu comunidad, recuerda que
puedes agregarle fotos, dibujos o recortes.
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TRABAJEMOS CON: EL BARROCO. Aprendizajes esperados: Identifica características de la cultura, el arte y la educación
durante el siglo XIX.
Como barroco se denomina un período histórico, artístico y cultural caracterizado por una gran exuberancia ornamental que se manifestó en el arte, la literatura, la música y la arquitectura abarcando los siglos XVII y XVIII. El barroco surgió en Italia extendiéndose al resto de Europa y América. En un principio, el término barroco tenía un matiz peyorativo, con el cual daba a entender su desmesura expresiva. En este sentido, la palabra proviene etimológicamente del portugués barroco, que significa ‘perla irregular’. También se apunta su origen del francés baroque, que es una figura de silogismo de los escolásticos. Por otro lado, barroco también se designa a aquello que está excesivamente recargado u ornamentado.
- B a r r o c o en el a r t e - En el arte, particularmente en el ámbito de las artes plásticas, barroco se denominó el estilo opuesto al clasicismo, que se caracterizó por presentar gran complejidad y dinamismo formal, así como una enorme ornamentación y efectismo.
Como tal, se desarrolló tanto en Europa como en América entre los siglos XVII y XVIII. Algunas de las figuras más representativas de este periodo fueron Michelangelo Caravaggio (1571-1610) y Diego de Velázquez (1599-1660).
A pesar de ser despreciado en su época como sucedió con el arte gótico, el arte barroco vuelve a ser apreciada en el siglo XX. Por otro lado, el barroco como corriente artística, se desarrolló después del renacimiento y antes del neoclasicismo.
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- B a r r o c o en la l i t e r a t u r a -
La literatura barroca es un estilo de composición caracterizado por presentar un
lenguaje muy ornamentado, abundante en figuras retóricas y con una fuerte
complejidad.
Algunos de los más prominentes autores fueron Alejo Carpentier (19044-1980), Luis
de Góngora (1561-1627), Francisco de Quevedo (1580-1645), así como sor Juana Inés
de La Cruz (1648-1695).
- B a r r o c o en la a r q u i t e c t u r a -
La arquitectura barroca se desarrolló entre los siglos XVII y XVIII,
inicialmente en Italia y Europa, y posteriormente en América. Como
tal, se caracterizó por mostrar el lujo de la iglesia católica, lo burgués
de los países protestantes y formó parte de la arquitectura de las
monarquías presentes en la época. La arquitectura barroca
representa composiciones de gran complejidad formal, tenía un
particular gusto por la línea curva, la irregularidad y la exuberancia
ornamental. Uno de los mayores representantes italianos fue Gian
Lorenzo Bernini (1598-1680).
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Instrucciones: De acuerdo a los textos anteriores, elabora un recuadro como el siguiente y
complétalo.
B A R R O C O CARACTERÍSTICAS REPRESENTANTES
ARTE
ARQUITECTURA
-B a r r o c o en la m ú s i c a-
La música barroca se denominó un estilo
musical caracterizado por su riqueza
expresiva y la complejidad extraordinaria
de sus recursos musicales.
En este sentido, la música barroca dio
lugar a la aparición de nuevos recursos
expresivos, géneros y composiciones,
como la ópera, el concierto, el oratorio, la
cantata y la sonata.
Como tal, se desarrolló
fundamentalmente entre los siglos XVII y
XVIII. Algunos de sus máximos
exponentes fueron el italiano Antonio
Vivaldi y Johann Sebastián Bach (1685-
1750).
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LITERATURA
MÚSICA
TRABAJEMOS CON: LA REVOLUCIÓN MEXICANA. Instituciones revolucionarias y desarrollo económico.
La Revolución Mexicana fue un conflicto armado iniciado en 1910 y culminado en 1920, que representó el evento social y
político más significativo del siglo XX mexicano. Se trató de una serie de sublevaciones armadas en contra de los sucesivos
gobiernos al mandato dictatorial de Porfirio Díaz, que se extendió hasta la segunda o tercera década del siglo, cuando
finalmente se proclamó la Constitución mexicana.
Durante el conflicto se enfrentaron inicialmente las tropas leales al gobierno dictatorial de Porfirio Díaz, quien gobernara
el país desde 1876, contra los sublevados encabezados por Francisco I. Madero, quienes vieron la posibilidad de iniciar un
movimiento de recuperación de la República. Tuvieron éxito en 1910, a través del Plan de San Luis, en el que avanzaban
desde el norte mexicano desde San Antonio (Texas).
En 1911 se realizaron comicios electorales y el propio Madero fue electo presidente. Pero sus discrepancias con otros
líderes revolucionarios, como Pascual Orozco y Emiliano Zapata, ocasionaron el levantamiento en su contra de sus
antiguos aliados. La oportunidad fue aprovechada por un conjunto de militares que hoy se conoce como la “Decena
Trágica”, quienes encabezados por Félix Díaz, Bernardo Reyes y Victoriano Huerta dieron un golpe de estado y asesinaron
al presidente, a su hermano y al vicepresidente. Así asumió Huerta el mandato del país.
No tardaron en reaccionar líderes revolucionarios como Venustiano Carranza o Francisco “Pancho” Villa, quienes
combatieron al gobierno de facto hasta la renuncia de Huerta en 1912, tras la invasión norteamericana a Veracruz.
Entonces, lejos de alcanzar la paz, iniciaron los conflictos entre las diversas facciones que habían depuesto a Huerta, por
lo que Carranza convocó a la Convención de Aguascalientes para nombrar un líder único, quien fue Eulalio Gutiérrez,
designado presidente. Sin embargo, el propio Carranza desconocería el acuerdo y las hostilidades se reanudarían.
Finalmente, se dieron los primeros pasos para promulgar una nueva constitución del país en 1917 y llevar a Carranza al
poder. Pero las luchas intestinas tardarían algunos años más, durante los cuales estos líderes serían asesinados: Zapata
en 1919, Carranza en 1920, Villa en 1923 y Obregón en 1928.
Pero ya en 1920 había asumido el mandato Adolfo de la Huerta, y en 1924 Plutarco Elías Calles, dando paso a la historia
democrática del país y poniendo fin a la Revolución Mexicana.
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Causas de la Revolución Mexicana
• La crisis del Porfiriato. El coronel Porfirio Díaz había gobernado México ya durante 34 años de gobierno dictatorial,
durante los cuales una expansión económica se había forjado a costa del malestar de las clases menos pudientes. Esto
desencadenó en una crisis social, política, económica y cultural, que avivó a sus opositores y le restó credibilidad a su
gobierno. Cuando el propio Díaz anunció que se retiraría del poder al finalizar su mandato, las facciones descontentas
sintieron que había llegado su oportunidad para forzar un cambio en el país.
• La penosa situación del campo. En un país con 80% de población rural, las leyes y prácticas sociales y económicas
imperantes eran las de los grandes latifundistas y terratenientes. El campesinado y la colectividad indígena vivían
empobrecidos y endeudados de por vida, despojados de tierras comunales y en una situación tan penosa de existencia,
que el periodista norteamericano J. K. Turner en su libro México bárbaro de 1909 pudo prever el venidero alzamiento de
los oprimidos.
• El descrédito del social darwinismo imperante. El pensamiento positivista que esgrimían las clases dirigentes entró
en crisis hacia principios del siglo, a medida que las mayorías mestizas reclamaban mayor participación en las decisiones
de la nación. Se dejó de ver al grupo de élite llamado “los Científicos” como los únicos capaces congénitamente de detentar
el poder. Éstos representaban la camarilla del porfiriato.
• Los esfuerzos antireeleccionistas de Madero. Las diversas giras (tres) realizadas por Madero para esparcir el
sentimiento anti porfirista a lo largo de la nación tuvo tal éxito, que fue acusado de incitar a la rebelión y sentenciado a
la cárcel. Luego sería puesto en libertad bajo fianza, pero sin derecho a abandonar el país ni a participar en las elecciones,
en las cuales se reeligió, en contra de su promesa, al coronel Porfirio Díaz.
• La crisis de 1907. La crisis en Europa y los Estados Unidos condujo a una disminución drástica de los créditos
industriales y el encarecimiento de las importaciones, lo cual se tradujo en un fuerte desempleo que acentuó aún más el
malestar del pueblo mexicano.
Consecuencias de la Revolución Mexicana
• 3,4 millones de vidas afectadas. No se cuenta con una cifra exacta del número de fallecidos durante el conflicto,
pero se estima que oscile entre el millón y los dos millones de personas. Contando la emigración a otros países, la
hambruna, la disminución de la natalidad y la pandemia de gripe española desatada en 1918, se estima que 3,4 millones
de personas hayan visto afectadas sus vidas para siempre durante este período de la historia mexicana.
• Nacimiento del burócrata. Gracias a los sustanciales cambios sociales y políticos de la Revolución, las clases
desfavorecidas ingresan al Estado a ocupar funciones burocráticas y administrativas. El ejército, plegado a la Revolución,
también abrió su sistema y captó personal de las clases medias y bajas, creciendo en un 50 o 60% durante el gobierno de
Calles. Esto significó un sustancial cambio en la repartición de la riqueza en el país.
• Migración urbana. Huyendo del desorden y la violencia en el campo, ya que la Revolución fue un movimiento de
mucha presencia rural, un amplio porcentaje de la población campesina migró a las ciudades, incrementando así el nivel
de vida de las ciudades pero ocasionando en ellas una desigualdad social profunda.
• La reforma agraria. Uno de los cambios más significativos de la Revolución, permitió a los campesinos poseer
tierras y creó una nueva clase de ejidatarios. Esto, sin embargo, no mejoró demasiado su calidad de vida y muchos aun
preferían migrar a plantaciones en las que se les maltrataba y explotaba, pero eran mejor retribuidos. Muchos otros
migraron a Estados Unidos.
• Impacto artístico y literario. Numerosos autores mexicanos retrataron en sus obras lo ocurrido entre 1910 y 1917,
creando sin saberlo un potente músculo estético y artístico que rendiría frutos en la cultura de su país posteriormente.
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Algunos de estos autores son Mariano Azuela (y sobre todo su novela Los de abajo de 1916), José Vasconcelos, Rafael M.
Muñoz, José Rubén Romero, Martín Luis Guzmán y otros más. Así nacería, a partir de 1928, el género de la “Novela
revolucionaria”. Algo similar ocurrió con el cine y la fotografía, cuyos cultores retrataron abundantemente los años de
conflicto.
• Auge de los corridos y las “adelitas”. Durante el período revolucionario cobró mucha fuerza el corrido, una
expresión musical y popular heredada del antiguo romance español, en las que se narraban hechos épicos y
revolucionarios, o se contaba la vida de los líderes populares como Pancho Villa o Emiliano Zapata. De ellos nace, también,
la figura de la “adelita” o soldadera, la mujer comprometida con el campo de batalla, evidencia de la importante
participación de la mujer en ambos lados del conflicto.
• Visibilización militar de la mujer. Muchas mujeres participaron activamente en el conflicto bélico, alcanzando
grados de coronel, teniente o capitán, y dejando una impronta importante en la manera de pensar a la mujer durante la
época. Entre ellas pueden nombrarse a Margarita Neri, Rosa Bobadilla, Juana Ramona de Flores o María de Jesús de la
Rosa “la coronela”.
Instrucciones: Con ayuda de la información anterior, realiza las siguientes actividades:
Revolución Mexicana
Causas Consecuencias
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PERSONAJE PAPEL QUE JUGÓ DURANTE LA REVOLUCIÓN
MEXICANA
Porfirio Díaz
Francisco I Madero
Emiliano Zapata
Pancho Villa
Venustiano Carranza
Francisco I. Madero
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TRABAJEMOS CON: EL MILAGRO MEXICANO
El milagro mexicano
El desarrollo estabilizador' o Milagro Mexicano fue un modelo económico utilizando en México desde 1940 hasta
1970.1 Las bases de este modelo radican en buscar la estabilidad económica para lograr un desarrollo económico
continuo, la estabilidad económica se refiere a mantener la economía libre de topes como inflación, déficit en la
balanza de pagos, devaluaciones y demás variables que logran estabilidad macroeconómica. A partir de 1940 México
inició una etapa llamada el milagro mexicano, esta etapa se caracterizó por ser de un crecimiento sostenido y fue el
cambio hacia la formación de una nación moderna e industrializada. El periodo en el que se manejó el modelo en la
economía nacional abarca los sexenios de los presidentes Manuel Ávila Camacho, Miguel Alemán Valdés, Adolfo Ruiz
Cortines, Adolfo López Mateos y Gustavo Díaz Ordaz.
En 1946, con el fin de la Segunda Guerra Mundial las exportaciones de Estados Unidos hacia México aumentaron
considerablemente, teniendo como resultado un saldo desfavorable para el Banco de México y sus divisas, generando
un proceso de inflación. El gobierno de Miguel Alemán buscó combatir la inflación mediante el incremento de la
producción agrícola e industrial a través de la sustitución de importaciones, modelo económico basado en poner
limitaciones a las importaciones y crear facilidades a la producción y venta de mercancía nacional.
Sin embargo hasta 1948 las importaciones siguieron creciendo al igual que la inflación, generando un desequilibrio en
la balanza de pagos de México. El gasto público fue destinado a lo largo del sexenio a incentivar el crecimiento
económico, a costa de reducir el gasto en bienestar social.[cita requerida]El modelo es precedido por el modelo de
Sustitución de Importaciones, aunque conservando los principales puntos para la realización de este.
.
1. Elevar el nivel de vida de la población, sobre todo de los campesinos, obreros y ciertos sectores de la clase media.
2. Continuar aumentando el ingreso nacional.
3. Acelerar el proceso de diversificación de actividades productivas en la economía.
4. Avanzar en el proceso de industrialización dando preferencia a las industrias básicas.
5. Lograr un desarrollo regional más equilibrado.
PRINCIPALES OBJETIVOS
PLANIFICADORES
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Instrucciones: Con base a la información anterior, realiza las siguientes actividades:
Antecedentes
¿A qué se le llamó el Milagro Mexicano?
Objetivos
Algunas medidas que México optó durante este período, fueron:
Se impulsa fuertemente la producción de bienes
intermedios y se empieza a fomentar la producción de
bienes de capital.
Se llevan a cabo políticas de “mexicanización” que
demandaba la no inversión extranjera
Se impulsan política proteccionista
Aumento de créditos al
sector privado mediante
la financiación de
bancos públicos.
Devaluación del peso frente al dólar en 1954, con una
nueva paridad de 12.50 pesos por dólar.
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Medidas que se tomaron
Consecuencias positivas Consecuencias negativas
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TRABAJEMOS CON: LA URBANIZACIÓN
Causas de la urbanización
El proceso de urbanización se debe a los siguientes factores:
•La migración de las personas de las áreas rurales hacia las áreas
urbanas por búsqueda de empleo, un empleo mejor remunerado.
•Mejor calidad de servicios sanitarios y educativos.
•Una mayor diversidad de estilos de vida y entretenimiento.
•El crecimiento natural o el crecimiento de la población en las zonas
urbanas y la re clasificación de las áreas rurales como zonas urbanas.2
En demografía se denomina urbanización al fenómeno por el que se
produce una migración del medio rural (campo) al medio urbano
(ciudades).
Ventajas de la urbanización
Las ventajas se centran en los beneficios que trae la urbanización a los individuos.
En cuanto a la relación con los individuos citan que los ingresos tienden a ser más
altos en las ciudades que en las áreas rurales;5 la calidad de vida es mejor pues los
gobiernos pueden aplicar eficientemente programas en gran escala en áreas como
comunicaciones, transporte, agua potable, sanidad y tratamiento de residuos.
También se hace mención a sus consecuencias positivas a la economía pues la
ciudad atrae negocios y empleos, que a la vez incrementa la productividad; es
posible el comercio intraindustrial debido a la especialización del trabajo; las
empresas urbanas pueden aprender de otras de las misma industria o de sus
proveedores; estar cerca de sus clientes les permite responder mejor a la demanda
cambiante; las cercanía de las empresas con sus clientes y proveedores combinado
con medios de transportes baratos reducen los costos de transacción; las ciudades
incuban las ideas y las tecnologías que aceleran el progreso económico.6
En cuanto a los efectos en relación a las áreas rurales: las personas que migran a la
ciudad mandan remesas para las familias de áreas rurales; debido a menor mano de
obra que quedan en el campo, los sueldos pueden aumentar allá; se tiende a
disminuir la tasa de pobreza en las zonas rurales, aunque esto acaece debido a que
los pobres se trasladan a las ciudades aumentando la pobreza urbana.
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Instrucciones: Con el apoyo de la información anterior, responde las siguientes preguntas y
realiza las actividades que se te piden.
• ¿Qué es la urbanización?
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• ¿Qué es crecimiento demográfico?
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• Menciona algunas características de las grandes urbes.
• _______________________________________________________________________
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Desventajas de la urbanización
Los que están en contra citan a su vez el impacto en el ambiente y la calidad de vida: la
contaminación en las ciudades es mayor debido al tráfico, la congestión de vehículos y la recolección
deficiente de residuos; las ciudades muchas veces exceden la capacidad natural de absorber los
desechos lo que perjudica la salud; las ciudades demandan tierra, agua y recursos naturales que son
desproporcionadamente altos que la superficie que ocupan debido a los altos ingresos y consumos
y al gran tamaño de la población.
También citan efectos sobre la pobreza, pues la urbanización está vinculada con el aumento de la
pobreza urbana; la gran desigualdad en las ciudades; los pobres viven en asentamientos informales
hacinados y en malas condiciones debido a que los costos de vivienda son elevados y además en
estos lugares existen problemas relacionados a la salud, a la malnutrición, la mortalidad infantil, la
escolaridad primaria. Por último; los asentamientos informales son más vulnerables a catástrofes y
a la contaminación. En cuanto a la relación negativa con las zonas rurales es que la emigración a
gran escala tiende a causar un deterioro a largo plazo de la infraestructura física y humana.5
En cuanto a los problemas sociales, se menciona existe mucha delincuencia debido a la gran
cantidad de jóvenes y las menores oportunidades de empleo; debido a la fuerte concentración
ciudadana se genera gran cantidad de conflictos.
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URBANIZACIÓN
VENTAJAS DESVENTAJAS
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Has un escrito donde comentes, cómo es el lugar donde vives, y menciona que retomarías de
la urbanización para tu localidad y que no te gustaría. Argumenta tus ideas.
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TRABAJEMOS CON: LA GLOBALIZACIÓN Instrucciones: Apóyate de tu libro de Historia, del diccionario o del internet e investiga lo
siguiente.
NEOLIBERALISMO______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
PROTECCIONISMO______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
INFLACIÓN____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
DEVALUACIÓN_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
DEUDA EXTERNA
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_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
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Hablemos de la GLOBALIZACIÓN. La globalización es un proceso histórico de integración mundial en los ámbitos económico, político, tecnológico, social y cultural, que ha convertido al mundo en un lugar cada vez más interconectado. En ese sentido, se dice que este proceso ha hecho del mundo una aldea global. La disolución progresiva de las fronteras económicas y comunicacionales ha generado una expansión capitalista. Esta, a su vez, ha posibilitado inversiones y transacciones financieras globales orientadas a mercados distantes o emergentes, en términos que antiguamente resultaban muy difíciles, altamente costosos o inviables.
CARACTERÍSTICAS
Es un fenómeno planetario, es decir,
se manifiesta en todo el mundo
Es universal, pues abarca todos los
aspectos de la vida humana y
social
Es desigual y asimétrica, ya que repercute de formas muy diferentes según el
nivel de desarrollo de cada país y su cuota de
participación en el poder mundial
Es impredecible, es decir, sus
resultados no pueden ser anticipados
Depende de la conectividad y de
las telecomunicacione
s
Supone la reorganización espacial de la producción
Globaliza las mercancías y favorece la
uniformidad del consumo
Conforma un modelo
financiero mundial.
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Ventajas y desventajas de la globalización
La globalización conlleva a un conjunto de acciones en general que tienen tanto aspectos positivos como
negativos, de allí que se haga mención de las ventajas y desventajas de este gran proceso de integración.
Ventajas
• Desarrollo de un mercado global;
• interconexión de las sociedades con acceso a recursos informáticos;
• mayor acceso a la información;
• circulación de bienes y productos importados;
• aumento de inversiones extranjeras;
• desarrollo exponencial del comercio internacional;
• favorecimiento de las relaciones internacionales;
• procesos de intercambio cultural
• aumento del turismo;
• desarrollo tecnológico.
Desventajas
• Incapacidad del Estado nacional como ente de control y administración;
• obstaculización o estrangulamiento del desarrollo del comercio local;
• aumento del intervencionismo extranjero;
• concentración del capital en los grandes grupos multinacionales o transnacionales;
• aumento de la brecha en la distribución de la riqueza;
• construcción de una hegemonía cultural global que amenaza las identidades locales;
• uniformidad en el consumo.
Instrucciones: Completa el siguiente cuadro, apoyándote de la información anterior, también
puedes apoyarte de tu libro de Historia.
CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS
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Formación Cívica y Ética 3° TRABAJEMOS CON: IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD PARA UNA
CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA Aprendizaje esperado: Valorar positivamente la pertenencia a distintos grupos
sociales y su influencia en la conformación de la identidad personal.
“El HOMBRE NO TIENE NATURALEZA SINO QUE TIENE HISTORIA” Hacer un viaje por nuestra historia tanto personal, familiar y cultural podremos entender el presente que nos está tocando por suerte vivir y por ende el futuro que se construirá por las acciones, conciencia social y valores, somos historia cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. Todo esto permite convertir el pasado en presente y el presente en futuro.
¿Quién soy? Podrías mencionar tus gustos, por ejemplo un aficionado del futbol, en tu familia podrías ser el segundo hijo o hija, el hermano o hermana mayor, la nieta de María, a nivel personal mencionarías que eres inteligente, amigable o tímido, enojón, somos una persona pero dentro de nosotros se reúnen varias características que nos definen.
Instrucciones: Cuenta tu historia en el esquema de la siguiente hoja,
menciona cada uno de los aspectos que consideres importantes para saber
más de ti. Puedes usar recortes y dibujos.
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Instrucciones: Apóyate de tu libro para completar las siguientes actividades
Define que es Estado.
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¿Qué significa que la republica es representativa?
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¿Que representa una república?
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¿Qué es la soberanía popular?
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Menciona las principales funciones de los poderes públicos.
PODER FUNCIONES
EJECUTIVO
LEGISLATIVO
JUDICIAL
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Niveles de gobierno del sistema federal.
SISTEMA FUNCIONES ¿QUIÉN LO ENCABEZA?
FEDERAL
ESTATAL
MUNICIPAL
Principales artículos que engloba el Estado Mexicano.
ARTÍCULO ¿A QUE HACE REFERENICA?
39
40
41
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Escribe las Características de la ley general de salud.
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¿Qué dice la ley general del equilibrio ecológico? A grandes rasgos.
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Características de la ley para la protección de los derechos de niños, niñas y adolescentes.
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Menciona las características de la ley de los derechos de las personas adultas mayores.
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Menciona las Principales funciones de los partidos políticos en México.
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Inglés 3º AIM: Studentes will identify that the past simple tense has a regular form for all persons.
OBJETIVO: Los estudiantes identificaran que el pasado simple tiene una forma regular para
todas las personas. 1.- Read the text/Lee el texto.
The Aztecs and Tenochtitlan One day long time ago, the god Huitzilopochtli told the leader of the Aztecs, Tenoch, to go with his people to an island in the middle of a lake. Huitzilopochtli told Tenoch to look for an eagle perched on a cactus, growing from a rock surrounded by water. They should build their city there. The Aztecs looked for this place for many years. Finally, they found the island on a lake where they built their city. They called their city Tenochtitlan, around 1325. Tenochtitlan became in Mexico City.
2.- Answer the question/Responde a la pregunta
Who were the founders of Tenochtitlan? Quienes fueron los fundadores de Tenochtitlan? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.- write true or false a) Tenoch was the leader of the Aztecs. (Tenoch fue líder de los Aztecas) __________ b) The Aztecs looked for an eagle perched on a tree. (Los Aztecas buscaron un águila trepada en un árbol) __________ c) They didn’t find the place Huitzilopochtli told. (No encontraron el lugar que Huitzilopochtli les dijo) __________ d) They found the island on a lake where they built their city.(Encontraron una isla en medio de un lago donde construyeron su ciudad) __________ e) They called their city Aztlan. (Le llamaron Aztlán a su ciudad) __________
f ) Tenochtitlan became in México City.(Tenochtitlan llego a hacer la ciudad de México) __________
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Complete the bubbles about what you like/Completa las burbujas con lo que te gusta.
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Read the interview/ Lee la entrevista. Interviewer: Good morning Mr. Muscle. I want to ask you some questions about your eating habits and how do you maintain a good health and body. Mr. Muscle: Good morning. Yes, of course. Interviewer: Do you like vegetables and fruit? Mr. Muscle: Yes, I do. I always eat a big portion of them. Interviewer: Do you like meat? Mr. Muscle: Yes, of course. I like chicken, fish and pork. I have to consume it because meat gives protein. Interviewer: Do you like junk food? Mr. Muscle: No, I don’t. I never eat it. My brother loves it but I hate it. Interviewer: Does you brother prefer healthy food as you? Mr. Muscle: No, he doesn’t. Interviewer: What about drinks? Do you like orange juice, for example? Mr. Muscle: Yes, I do. I like juices and natural water. I don’t like soda or alcoholic drinks. My brother loves them. Interviewer: Does your brother like orange juice? Mr. Muscle: No, he doesn’t. Mr. Muscle: What about the exercise you do? Mr. Muscle: I do exercise every day. I spent two hours in the gym. Interviewer: What do you recommend to the adolescents to have a good health? Mr. Muscle: I recommend eating vegetables and fruit and do exercise three times a week least.
Write True or False.
a) Mr. Muscle doesn’t like vegetables and fruit. ___________________ b) He likes sodas and alcoholic drinks. ___________________
c) He does exercise just on Saturday and Sunday. __________________
d) He has a good health and body. ___________________
e) He recommends doing exercise. ___________________
f) He eats vegetables, meat and fruit. __________________
Look at the words in bold in the dialogue and complete the information.
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Ask the following questions to one classmate and complete the chart
Questions
What’s you name?
Do you like orange juice?
Does your father like vegetables?
Does your mother like fruit?
Do you like chocolate cake?
Do you like broccoli?
Do you like refried beans?
Do you like nopales?
Do you like mushroom soup?
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Draw the expressions of the table.
School crossing. Don’t touch. Don’t light fires. Don’t swim. Throw trash in the trash can. Be quiet. Don’t smoke. Take care of the trees. Don’t step on butterflies.
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Look at the pictures and classify them in the corresponding category.
Healthy food Junk food
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¿Qué son las “Wh questions”?
Se les llama así porque todas inician con W seguida de la H, excepto how pero que también las lleva. Lo primero que
debemos saber sobre este tipo de preguntas es que no pueden responderse con “sí” o con “no”. Estas preguntas son
utilizadas para averiguar información específica tales como:
INGLÉS ESPAÑOL PRONUNCIACIÓN
When? ¿Cuándo? güen
What? ¿Qué? güat
Who? ¿Quién? ju
Where? ¿Dónde? güer
Why? ¿Por qué? güay
Which? ¿Cuál? güich
Whose? ¿De quién? Jus
How? ¿Cómo? jao
Y nos sirve para obtener información básica de la persona con quien tengamos un diálogo. Ejemplos de estas son:
What is your name? ¿Cómo te llamas?
Where are you from? ¿De dónde eres?
How old are you? ¿Cuántos años tienes?
Where do you live? ¿Dónde vives
Who are you? ¿Quién eres?
Y muchas más…
En esta sesión lo importante es conocerlas familiarizarte con ellas y en sesiones siguientes las usaremos en diálogos y
aprenderemos a escribir respuestas a estas preguntas.
Ejercicios
1. Completa las preguntas con una de las siguientes palabras:
________ is your birthday?
a) When b) Who c) Why d) How
_______ is your boyfriend?
a) When b) Who c) Why d) How
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______ are you sad?
a) When b) What c) Why d) How
________ is your favorite food?
a) What b) Who c) Why d) How
_______ are you doing?
a) When b) What c) Why d) How
______ do you want to eat?
a) What b) Who c) Why d) How
Ordena las preguntas. Sigue el ejemplo. Recuerda la estructura de las preguntas en presente simple es
Wh question + verbo to be + pronombre + complemento +?
a) job/ is/ What/ your/?
_________What is your job?________
b) your/ ? / is / what / full / name __________________________________________________________________________
c) your/ ? / is / what / address __________________________________________________________________________
d) you/ How / ? / are __________________________________________________________________________
e) do / you / Where / ? / study _____________________________________________________________________________
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Sigamos practicando. Completa con (what, where, when, who, why, how, etc.)
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Integración de las actividades de repaso.
Dra. Beatriz Adriana Linares Estrada
Dr. Roque Vizael Hernández Cruz
Mtra. Ruby Esmeralda Linares Estrada
Prof. Marco Antonio Velasco Linares
Agradecemos la colaboración especial de las maestras y los maestros de la
zona escolar 016 de telesecundaria.
